如何优化英语课堂教学 刘波
新课改如何优化英语课堂教学
新课改如何优化英语课堂教学作者：沈秀玲来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第04期随着新课改的推进，课堂研究刻不容缓。
如何优化英语课堂教学，切实提高课堂教学质量，是我们广大英语教师共同关注和思考探究的问题。
本文结合课堂教学实践和调研，就新课改英语课堂教学中值得关注的几个方面进行探讨。
一、创设语言环境，调动学习兴趣兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力。
在教BI Unit 2Topic2时，我事先准备了一盒水彩笔，用学生已学过的句型问：“What’ s this in English？”学生答：It’s a pen.’教师说：“Yes，you’re right.It’s a pen.”接着继续问：“What color is it？”引导学生问答：“It’s red.It’s a red pen.”这时教师可以展现生词red。
类似方法教授其他表示颜色的单词：green、blue、pink、white、yellow、orange等等。
这样学生既复习了句型，又熟悉了新单词。
这样学生就会觉得学习英语单词不会枯燥无味，其实英语就在身边，从而激发他们学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
二、激发学习的热情，培养创新精神创设课堂学习情境，激发学生的学习热情。
在教被动语态时，准备钥匙、小刀、钢笔等物品。
提问What’s this？What’s it made of？What’s it used for？等问题，引导学生问答。
学生在亲自参与活动的过程中，体验到成功的喜悦。
在课文教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题。
用所教的知识，让学生编写新的内容。
可以在黑板上写几个key words，让学生仿造去编内容。
这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
三、课堂组织与师生协调课堂上既要师生互动活跃，又要井然有序。
俗话说：“亲其师，信其道。
”首先，在开展课堂活动前，要把目的要求、方法、步骤向学生说清楚，使学生明白老师的意图，赢得学生的配合。
师生互动——提高英语课堂教学质量的有效手段
【 参考 书 目 】 １ 中 学英 语教 材 教 法》 华 东师 范 大学 出版 社 ， 宝 ． 《 ， 杭
桐 著
单 词 接 龙 、 景 对 话 等 各 种 竞 赛 活 动 让 学 生 动 起 来 。 如 情
我 通 常 这样 组 织 一 堂 课 。 １三 分 钟 热 身 。 一 环 节 主要 是 让 学 生 的 口动起 来 。 ． 这
等 课 堂 都 能学 赝 量 提 高 莫 语称 赞 的话 语教 使 他 们 激 动 兴 的 有 效 ’ 《 ｌ 卜 奋起来 ， 让他 们更 积极 地 参 与 课 堂 问答 活 动 。因 此 ， 在英 语 课 堂 教 学
中 ， 大 教师 应 及 时 地 对 每 一 位 学 广 生 的 任 何 一 点进 步 给 予表 扬 ， 予 给 鼓励 。 总 之 ，如 今 的 英 语 课 堂 是 一 个 丰 富 多 彩 的 课 堂 ， 教
乐。
能力 ， 此 ， 语 课 堂 教 学 一 定 不 能 是 照 搬 书 本 的课 堂 ， 因 英
这 一 堂 课 一 定要 具 有 实 效 性 。那 么 如 何 发 挥课 堂教 学 的 实 效 性 ， 学 生 有 所学 ， 所用 呢 ？课 堂 互 动 是 关 键 。作 让 有
为组 织 者 ， 师 可 创 设 各 种 有 趣 直 观 的 活 动 情 景 ， 学 教 让 生参与表演练习 ， 也可 以利 用 唱 英 文 歌 曲 、 字 谜 、 语 猜 英
丽 著
学生之友 己 １ ５ Ｄ听 ３
生 学 习 的“ 织 者 和 引导 者 ” 就 英 语 学 科 的 教 学 而 言 ， 组 。 广 大 教 师 应 通 过 各 种 积极 、 趣 的 课 堂 游 戏 活动 以及 语 有
民办高校青年教师大学英语课堂教学初探
ｉ ｎ ｇ 和Ｓ ｅ ｌ ｆ —Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ）是从 ２ Ｏ世纪 ８ ０年 代开始受 到关 注的。Ｂ ｅ ｎ ｓ ｏ ｎ 认为 “ 自主 学 习 是 控 制 自己 认 知 过 程 、学 习 管 理 和 学 习 内 容 的 能 力 ， 是一种控制 自己学 习的多维能力 。 ”（ Ｂ ｅ ｎ ｓ ｏ ｎ ，Ｐ ｈ ｉ ｌ ，２ ０ ０ ５ ） 。 自主学 习 是学习者 自主意味着 学习者 能为 自己确定学 习 目标 ，识 别学习 的内容 和进 程 ，选择 学习方 法和策 略，监控学 习进程 ，并评估学 习效果 的一 种 主 动 的 、构 建性 的学 习 过 程 。 （ Ｄ ｉ ｃ ｋ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ ，１ ９ ９ ３ ） 。不同的研究者从 不同的方面对 自主学 习做 了不 同的解释 。第一 ，学 习者指导 和控制 自 已学 习的能力 ，是指制定学 习目标 的能力 、针对不 同学 习任务选择不 同学 习方法 和学 习活动 的能力 、对学 习过程进行监控 的能力 、对学 习 结果进行评估 的能力 等。第二 ， 自主学 习是 由学 习者 的态度 、能力 和 学习策略等因素综合 而成 的一种 主导学习的 内在机 制。也就是 自主学
些策略 更有 效 ，哪 些 有 欠缺 或 尚须 改进 。并 要做 好 对 学 习进 程 的
反思 。 பைடு நூலகம்
三 、 自主 学 习与 课 堂 学 习相 互 促 进
营造轻松愉快的学习氛围，创设 自主学习情景 ，充分调动 学生智
力 因素 和 非 智 力 因 素 ，根 据 当堂 所 学 知 识 ，密 切 联 系 学 生 实 际 ，进 行
多 ，教 师顾 不 上学 生 理解 和掌 握 的 多少 ，学 生 课 后 也 不 知 道 该 预 习 和 复 习 哪 些 知 识 ，更 谈 不上 自主学 习 。 二 、课 堂 教 学 对 自主 学 习的 引 导 （ 一 ） 自主 学 习 内涵
课堂，让语言与能力同构共生--关于英语课堂教学的几点思考
课堂，让语言与能力同构共生--关于英语课堂教学的几点思考发布时间：2022-03-15T03:45:59.550Z 来源：《中小学教育》2022年3月3期作者：王双发[导读] 英语作为一门语言学科，在我国的教育教学各科目中占有及其重要的地位。
随着新课改的不断推进，对于英语的学习也不只是看分数了，更重要的是学生将英语这门学科作为语言的应用能力。
我们学习英语，最终目的不是为了做题得分，而是为了会说会用。
因此，对于英语的课堂教学，我们不仅要重视课本教学，还应当从根本上提高学生的英语能力。
基础教育阶段英语教学的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，掌握一定的综合语言能力。
而要实现这一目的，学生必须具备一定的英语学习能力。
王双发湖北省十堰市郧阳区刘洞镇九年一贯制学校【摘要】英语作为一门语言学科，在我国的教育教学各科目中占有及其重要的地位。
随着新课改的不断推进，对于英语的学习也不只是看分数了，更重要的是学生将英语这门学科作为语言的应用能力。
我们学习英语，最终目的不是为了做题得分，而是为了会说会用。
因此，对于英语的课堂教学，我们不仅要重视课本教学，还应当从根本上提高学生的英语能力。
基础教育阶段英语教学的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，掌握一定的综合语言能力。
而要实现这一目的，学生必须具备一定的英语学习能力。
【关键词】英语；语言能力；课堂教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）03-086-01前言在当前的社会发展形式下，生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语的学习日益基础化，很多英语知识在日常生活中已经得到普及，人民的整体英语水平已经得到了提高，因此对于教育教学来说，对于英语的教学要求也比以前更高了。
如何优化英语课堂教学 刘波
如何优化英语课堂教学刘波摘要：随着基础教育课程改革的不断推行，人们开始用新的视角重新审视中学英语教学，出现了一些新的理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
作为一名从事多年英语教学的教育工作者，本文从多年的教学实践出发，对如何优化课堂教学，提高英语教学质量，提出一些自己的看法。
关键词：主体作用学习兴趣师生关系新课程突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一，它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、手段、方法等各方面进行改革。
随着高中英语新课改的全面展开，传统的教学内容及教学方法都在发生着重大的变化。
如何优化课堂教学，提高教学质量，成为每一个英语教师应该思考的问题。
1．创设良好的英语学习环境，发挥学生的主体作用。
学习环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。
实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。
组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、流利，书法要规范；根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行2—3分钟的英语会话，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动；在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生。
减负增效,打造高效英语课堂
减负增效，打造高效英语课堂作者：董守滨来源：《教育周报·教研版》2019年第20期传统的英语教学方式是师讲生听，以练为用，以考来测。
这种教学模式缺陷越来越显现。
如何“优化课堂、减负增效”是我们认真思考的问题。
所以“高效课堂”必须更新观念，引导学生如何学。
一、准确把握教材，明确教学目标（1）创设情境，激发学习兴趣。
创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，又激发学生的兴趣。
情境教学就是要求教师将教学目标化为情境，让学生先感受、后表达。
让学生产生学习的欲望，利于减负增效。
（2）增强趣味性，调动学生的积极性。
兴趣是学生学习的动力。
新课程就明确主张通过游戏、表演、競赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。
从而提高课堂教学的效率。
二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围英语高效课堂最突出的特点就是：师生合作，方式灵活。
比如在各个小组的展示过程中，每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。
三、科学的学法指导教师在传授知识的时，还应注重方法的指导。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。
这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。
引导学生参与合作探究。
四、恰当激励，评价分层1、面向全体学生。
加强课堂教学中的培优补差工作。
课堂作业堂堂清，日日清。
遇有问题严肃处理。
2、分层评价在练习、提问、讨论和作业后要及时。
课堂教学分层评价以鼓励为主，提升自信为目的。
总之，教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同，对学生提出不同的要求和评价，选择不同的教学方法，激发各个层次的学生学习英语的兴趣和求知欲，增强所有学生学习的主动性与积极性，大面积提高教学质量，使不同层次的学生都尽可能得到充分的发展，从而真正做到减负增效，打造高效课堂。
优化英语课堂教学，提高学生口语能力核心要点构架
优化英语课堂教学，提高学生口语能力核心要点构架作者：程晓璐来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第5期程晓璐在英语教学中，对学生的口语表达能力的提升尤为重要，英语学习是一个不断积累和交流的过程，教师要在教学中，展示出学生的主导性，鼓励学生主动使用英语交流；并针对不同阶段的学生，设置出适合的教学方式，进而增强英语教学的有效性。
学生口语表达能力的培养需要从多个角度和领域出发，同时教师也要依据学生的兴趣爱好以及实际情况，对学生展开个性化的教学和培养。
1. 分阶段制定教学策略适当的教学策略是确保英语口语教学有效性的前提，通过抓住不同阶段学生的特征、设计出相应的教学方案，教师能够快速找到口语教学的突破点，让学生全方位地参与到口语学习与交流当中，使得学习氛围更加轻松和愉快。
对于低年段的学生来讲，其好奇心比较强，喜欢尝试新鲜的事物，善于模仿其所见所闻，教师就可以在教学中通过角色扮演或者情境演绎的方式，让学生积极主动地进行交流。
比如：教师可以将教学的内容通过多媒体或者微课平台展示出来，结合教学的内容，设置一些角色，让学生通过两两对话的方式，将文章中的角色扮演出来；这样英语教学就会更加直观，学生也会逐渐习惯使用英语进行交流和表达。
其次，教师应尽力打造沉浸式的课堂。
对于高年级的学生来讲，其已经具备了一定的英语口语表达能力和理解能力，此时教师就应该使用英语和学生进行交流。
比如：在学习结束之后，可以让学生谈谈自己的学习心得或者对文章的理解，自己组织语言将其表达出来，通过这种锻炼，学生的口语能力就会得到极大的提升。
2. 开展多元化的口语教学活动在英语口语教学中，教师不仅要让学生学习音标，掌握单词的正确发音和意思；同时教师还应该组织多元化的口语应用实践活动，让学生将英语单词能够灵活地组成句段，并应用到实践活动中，进而提高学生对英语的应用能力和交流能力等。
比如：教师可以先设置一些实践的主题，如：animal、traffic、direction等，并为学生设置一些口语交际的问题，如：How do you ask for directions?鼓励学生自主整理词汇和句型，通过小组之间相互交流的方式，完成口语练习。
浅谈如何营造高职英语课堂氛围
为 了提 高 高 职 英 语 教 学 的 教 学 质 量 ， 高职 英 语 教 师应 想方 设法 对 学 生 进 行 正 确 引 导 ， 试 各 种 方 法 来 活 跃 高 职 英 语 课 堂 尝 气氛 。 有 课 堂 气 氛 活 跃 ， 只 学生 们 学 习英 语 的 欲 望 才 能 被 彻 底 激 发 出 来 ， 而 乐 于 参 进 ４ 鼓励 学生提 出 自己的独特 见解 与英 语 课 堂 的 各 项 活 动 。 过 在 活 跃 课 堂 不 由 于 受 传 统 教 学 思 想 束 缚 ， 多 英 语 气 氛 的 同时 ， 师 也要 注 意 保 持 课 堂 纪 律 ， 很 教 教 师 对 于 学 生 在 课 堂 上提 出 自己观 点 的这 以 免 由于 个 别 学 生 以 讨 论 交 流 为 掩 护 在 私 现 象 持 否 定 态 度 。 们 认 为 学 生 在 课 堂 底 下 聊 些 和 英 语 课 无 关 的 内 容 。 师在 课 他 教 上插话是一 种不尊 重教师的行 为 ， 在 向 是 前 要 保 持 充 沛 的 精 力 ， 定 好 自 己的 情 绪 ， 稳 教 师 权 威 作 出 挑 战 。 种 教 学 思 想 是 大 错 以 便 在 课 上 能 够 快 速 进 入 角 色 ， 为 活 跃 这 成 特 错 的 ， 为 一 名 英 语 教 师 ， 课 堂 教学 过 课 堂 气 氛 的 领 军 人 物 。 作 在 ２ 采用灵活 多样的 教学方法 程 中 无 法 避 免 地 要 出 现 一 些 笔误 和 口误 ， 在 英 语 课 堂 教 学 过 程 中 ， 师 应 采 用 这 就 需 要 学 生 大 胆 指 出 。 师 一 个 人 的 错 参考 文献 教 教 灵 活 多样 的教 学 方 法 来 驱 散 学 生 的 对 英语 误 可 能 会 影 响 到 很 多 学 生 ， 以 教 师 应 该 ［】胡 金 玲 ， 婧 ． 何 营 造 高 职 英 语 课 堂 所 １ 李 如 学 习 产 生 的 疲 倦 感 ， 动 起 学 生 学 习 英 语 允 许 学 生 上 课 插 话 ， 鼓 励 他 们 发 表 不 同 调 要 氛 围… ． 业 教 育 研究 ， ０ ９ １ ． 职 ２ ０ （） 的 热 情 。 跃 英 语 课 堂 气 氛 离不 开 英 语 教 的 见解 ， 励 他 们 去 积 极 思 维 、 胆 发 言 。 【】侯 玲 ． 职英 语 教 学 中提 高 学 生 学 习兴 活树 立 和 谐 教 育 意 识 ， 教 趣 方 法 初 探 ［］边 疆 经 济 与 文 化 ， ０ ９ Ｊ． ２ ０ 即 在 教 学 过 程 中做 到 师 生 加 强 合 作 ， 思 同 （） ３． 考 、 探 索 ， 励 辩 论 和 创 新 。 曾 经 在 讲 【】刘 波 ． 谈 如 何 在 课 堂 教 学 中激 发 高 职 共 鼓 我 ３ 浅 解 一 个 话 题 的 时 候 提 到 自 己 的 看 法 ， 学 大 学 生 英语 学 习兴 趣 【】辽 宁 农 业 职 业 技 Ｊ．
2013春新老教师帮扶计划1
新老教师结对帮扶计划雍安育才高级中学高中英语组王旅祥（2012—2013学年度第二学期）一、工作方案在实施教育均衡发展工程中，教师结对及帮辅工作为老师的成长搭起了互相学习、共同进步的平台。
在自愿互助的前提下，我有幸承担帮扶刘波、黄霞老师的工作，本着“认真、踏实、团结、互学共进”的工作态度，为了扎实有效做好这项工作，我们拟制定如下工作方案。
（一）对象分析1．师德方面：刘波、黄霞老师能够爱岗敬业，较好地遵守学校的规章制度，工作责任心较强；虚心好学，积极上进；特别是承担了高一年级的英语教学任务，工作努力，服从学校的安排，有较强的团结、协作精神，踏实苦干、开拓进取精神。
2．业务方面：刘波、黄霞老师，高中英语从教才一学期，还不太熟悉高中英语教学的一般过程，缺少教学经验，在对教材的处理方面，特别在课堂教学的组织方面，经验不足。
但是他们善于反思自己的教学行为，善于学习，还是能够较好的胜任高中英语的教育教学工作的。
（二）工作目标在工作中，我们将本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。
相信在我们的共同努力下，我们一定能够不断提高自身的的教育教学水平，使教育教学效果更加显著。
（三）具体措施1．师德方面（1）树立依法执教，为民服务的精神。
首先，我们的教育活动要依法，我们将进一步学习、领会《高中教师职业道德规范》精神，严格遵守教育教学常规细则，依法治教。
我们教学要对学生负责，对学生的家长负责，对社会负责，对人民负责，对祖国的未来负责。
（2）培养爱岗敬业，团结协作的精神。
首先，要深入学生，了解学生，面对学生；要敢于争先创优，现代教育理论和教学思想日新月异，我们将时时注重学习，同时要勇于从旧的教学思想中跳出来，开创新的教学思路，从而提高教学质量，争做新时期教学改革的弄潮儿。
其次，要有团结协作精神。
我们的教育事业是一个团队的事业，在具体的教学过程中，我们将努力营造一种良好的合作氛围，互帮互带，取长补短。
浅谈中职英语教学中的现状问题及对策
- 75 -校园英语 / 职业教育浅谈中职英语教学中的现状问题及对策江苏省沭阳中等专业学校/赵娟【摘要】近些年来，随着教育行业的发展，也推动了中职英语教学工作的改革，从大形势上看，中职英语教学水平在不断的提高，但是，由于多种因素的共同作用，中职英语教学中依然存在着问题，像，实践教学开展的不充分、教学过程设计不科学以及英语教学内容与社会的实际需求差异过大等，针对于上述问题，需要采取有效的教学措施，全面的提高中职英语教学的质量，促进中职英语教学工作的顺利开展和高质量的完成。
【关键词】中职英语教学 现状问题 对策前言随着我国社会经济的发展，与世界经济往来越来越频繁，英语作为世界经济往来的主要交流工具，其价值也不言而喻。
因此，在中职学校，应该高度的重视英语教学，结合英语教学的实际情况，采取有效的策略，不断的提高英语教学的质量，使学生能够高水平的完成英语学习任务，提高学生的英语水平，实现学生的长远发展。
而在本文的研究中，主要对中职英语教学中的现状问题及对策进行了有效的分析。
一、中职英语教学现状分析在中职英语教学中，虽然通过教师的多方面努力，其教学水平在不断的提高，但是，依然存在着很多的问题，具体分析如下。
1.实践教学开展的不充分。
众所周知，中职学校主要是面向社会直接为社会输送人才，而学生在未来工作中需要运用英语与他人交流，而中职学校的英语实践教学不充分，将直接影响到学生的英语交际能力，学生无法流利的说英语，也无法高质量的完成英语学习任务，对学生的长远学习和长远发展都造成较大的影响。
2.教师对教学过程的设计不科学，教师常年采用一种模式开展英语教学工作，对学生而言没有惊喜，学生的学习积极性不高，在课堂上常常出现溜号、开小差等问题，影响到学生课堂学习的效率，导致学生无法培养英语学习的兴趣，影响到学生英语学习水平的提高。
3.中职英语教学内容与社会的实际需求存在着较大的差异，学生在中职学校学习到的英语知识到社会中却没有用武之地，严重的影响到学生的发展。
优化英语教学环节打造高效初中课堂
优化英语教学环节打造高效初中课堂作者：石彦山来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第11期石彦山伴随着新课改的深入实施，传统教学模式已经不再适用于初中英语课堂教学中，为了激发学生对英语的学习兴趣，教师应致力于对教学环节进行优化，从而打造更加高效的英语课堂，切实提高初中英语教学质量。
在这一目标导向下，初中英语教师应从哪些方面入手采取措施呢？本文以此为核心展开论述，提出以下几种措施，希望能对实际教学提供参考和借鉴。
1. 优化课堂教学情境，牢固掌握英语知识优化英语教学环节，第一个层面就表现在优化课堂教学情境。
在打造高效的初中英语教学课堂过程中，教师必须重视对学生英语学习兴趣的激发，通过引导学生积极思考来加强对英语知识的掌握，这也是英语教学情境创设的目的。
具体而言，教师可从这几方面入手实施：第一，由于二十一世纪的现代社会处于信息高速发展时期，很多事物的发展都与信息技术相互挂钩，教育领域也早已实现了信息化覆盖。
有鉴于此，教师可以充分利用多媒体教学工具来创设一个个图文并茂、生动形象的英语教学情境，以便让学生更好地参与到英语学习活动中，逐渐提高学生的英语学习积极性。
第二，英语需要与生活相互联系，才能得到更好的发展，为此，教师在初中英语教学中是需要创设生活化的教学情境，让学生能够在情境中将英语知识与生活进行更好的结合，以此来打造高效的初中英语教学课堂。
例如，“What did you do last weekend?”阅读材料A Weekend to Remember在教学过程中，在阅读之前，教师运用多媒体工具为学生展示有关动物世界的片段，让学生说说其中是否有自己害怕的动物，同时也追问了Why are you afraid of them? 学生也做出了回答Because they look scary.然后正式进入阅读环节，先带领学生从标题读起，从中可以看出文章内容明显与周末有关；再要求学生观看所给出的图片，从中可以预测文章所提到的周末活动可能与蛇有关；最后在此基础上开展阅读课程的讲解。
主题意义探究引领下的中学英语单元整体教学策略探析
主题意义探究引领下的中学英语单元整体教学策略探析发布时间：2023-04-14T06:40:30.710Z 来源：《教育学文摘》2022年11月总第425期作者：刘波[导读] 主题意义探究是英语课堂内容六要素之一，主要是在英语教学过程中，帮助学生探究主题意义湖北省宜昌市西陵区教育局科学研究院443000摘要：主题意义探究是英语课堂内容六要素之一，主要是在英语教学过程中，帮助学生探究主题意义。
本文首先介绍主题意义探究对于中学英语单元整体教学的重要性，进而提出主题意义探究下中学英语单元整体教学方法，意在进一步提升教学效果。
关键词：主题意义中学英语单元整体教学一、中学英语教学中主题意义探究的重要性主题意义探究是英语课堂内容的重要组成部分，能够帮助学生进一步整合总结学习内容，掌握文化知识、促进思维发展，也能够进一步提高其道德修养。
1.加强学生对于文化知识的掌握。
语言是文化传播的媒介，文化的传播离不开语言。
在中学英语教学中，教师引导学生进行主题意义的探究，能够帮助学生运用英语来交流、表达。
通过主题意义探究，学生能够进一步理解外国的文化与知识，更好地去认识这个世界，也能进一步开阔其视野，丰富其文化素养。
2.促进学生思维发展。
在英语学习中进行主题探究，能够在一定程度上促进学生智力的发展，提升学生的思维能力。
在主题意义探究过程当中，学生能够进行英语素材和内容的提取、整合、分析以及评价，这能够帮助学生构建思维体系。
与此同时，在英语主题意义探究过程当中，学生们能够更加全面、多角度地去看问题，敢于质疑作者的观点，能够批判性地看待问题，这对于学生思维的发展有着十分重要的意义。
3.提高学生道德修养。
英语教学不仅能够让学生掌握更多的本领以及技能，也能够在一定程度上教会学生应该如何做人。
英语的学习是多元化、开放性的，除了它的工具性之外，也具备更深层次的价值内涵。
主题意义探究能够帮助学生深入挖掘这层价值内涵，让他们在英语学习过程中，树立正确的世界观、人生观、价值观，同时能够更加包容开放，更加积极乐观地接纳新事物，进一步提高道德修养。
高中英语老师如何有效开展网络教学
高中英语老师如何有效开展网络教学作者：刘波来源：《校园英语·中旬》2020年第05期【摘要】随着信息技术与学科教学的深度整合，线上教学将逐步成为课堂教学的基本辅助手段，便于学生真正实现自主学习，使其逐步形成可持续发展的学习能力。
因此，高中英语教师要积极组织网络教学，让学生在家中也能及时获取英语知识，切实优化英语教学结构，有效发展学生的英语素养。
本文笔者将从组织网络直播课程、利用微课展开网络教学、利用微信平台展开线上辅导三个角度来分析高中英语教师应该如何开展网络教学。
【关键词】高中英语;网络教学;开展策略【作者简介】刘波，江苏省扬州市扬州大学附属中学。
2020年，对于每一个中国人来说是一个特殊的年份，本应走街串巷、热闹非凡的春节，因为新型冠状病毒使得人们选择在家打电话、发视频拜年，街道上变得静悄悄，无法感受到春节的喜庆与吉祥氛围。
随着疫情变得严重，国家相关部门提倡少聚集、少扎堆，所以学校无法按照规定日期开学。
但是，即便如此，我们也应该坚持停学不停课的原则，想办法让学生在家中也能正常学习。
针对这一问题，信息技术的先进发展给教学带来了新的思路，即我们可以利用网络直播平台、现代通信软件或者是一些灵活便捷的教学软件来组织网络教学，由此突破时空限制，让学生能够在家中也能养成良好的学习习惯，按照学校所安排的课程表去学习、去成长。
因此，高中英语教师要全面丰富网络教学活动。
一、组织网络直播课程网络直播，是现代社会中一个十分流行的新行业，网络主播也成为另外一种高收入人士，通过直播可以分享自己的生活、宣传相应的产品，让人们在家中也能及时满足个人需求。
针对这一社会现象，高中英语教师要积极组织网络直播课程，通过直播来讲授英语新知，将课堂搬到手机、电脑中，确保学生可以按时学习英语知识，切实丰富学生的英语知识结构。
为了实现停学不停课，笔者直接按照学校所安排的课程表与学生进行了线上沟通，实现了网络直播，并要求全体学生认真听课。
优化、融入、交际——浅析初中英语课堂教学优化策略
150课堂内外优化、融入、交际——浅析初中英语课堂教学优化策略黄 旭（贵州省铜仁市石阡县文博中学，贵州 铜仁 555100）摘要：近年来，随着经济的发展、社会的进步，我国的教育事业也进入了一个高速发展期，新课改的提出与落实对初中英语教学质量进行了更高标准的制定。
所以，在新的教育发展背景下，国家和社会对初中英语教学有了更高的要求。
这就需要英语教师进行相应的课堂教学优化，制定具有科学性、实践性和适用性的课堂教学策略，积极响应国家教育改革号召，从多角度、全方位对教育教学方式、方法进行优化改革，打造出适合学生发展、发挥学生主体地位、让学生能够全面进步的初中英语高效课堂。
关键词：初中英语；课堂教学；优化策略传统的初中英语课堂教学还是一味秉承“先教后学”的教育教学理念，作为新时期的初中英语教师我们都知道这样的后果是什么，学生越来越“懒”，惰性思维影响下学生的英语学习的兴趣逐步被消磨殆尽，课堂中只能听到英语教师在用着英语一遍又一遍地重复单词发音和知识语法，学生的声音几乎没有，他们的课堂参与度基本为零。
面对这样的初中英语传统教学现状，作为新一代的英语教师，我们需要积极贯彻落实新课程改革对于英语课堂改革的要求，首先完成课堂教学的导学工作，调动学生的英语知识学习兴趣；然后增设趣味性较强的课堂游戏，提升学生课堂教学参与度，让全体学生参与到知识的探究与学习当中；最后适时培养他们的英语交际能力，一改传统的“哑巴英语”，让学生的英语发音响彻教室，以下是笔者的浅识拙见。
一、优化知识导学，调动学习热情传统英语课堂教学的知识导学都是以“由旧引新”的方式进行，这样的导学方式虽然对巩固已学知识有很好的效果，但是在课堂上很难引起学生的注意，也就难以调动学生的学习积极性。
这样的导学方式既不符合新课标要求，又没有足够的教学创新，不能满足学生的学习需求。
所以，作为教师我们应该积极优化课堂导学，将导学的“导”字贯彻到我们的创新教学中去，进而调动学生的学习热情，提高他们的课堂学习效率和质量。
如何优化初中英语课堂教学初探
如何优化初中英语课堂教学初探作者：崔蓉来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第10期重庆市巫山县白坪初级中学崔蓉《英语课程标准》强调：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。
初中英语教师如何优化初中英语教学呢？笔者在教学实践中做了一些探索。
一、优化课堂教学设计，激发学生学习兴趣兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽力使自己的课生动有趣。
英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
灵活运用"五步教学法"。
对好单词关。
培养兴趣，激发求知欲;直观教学，增强感官印象;总结规律，记忆单词。
过好导课关。
“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。
由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学、学中练。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
其次，在学习课前预习、划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，能全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。
运用策略技巧 提升词汇教学实效
运用策略技巧提升词汇教学实效
刘波
【期刊名称】《学生之友：初中版》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】词汇教学非常重要，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中如何培养学生学习词汇的技巧、策略，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师认真思考的问题。
【总页数】1页(P62-62)
【作者】刘波
【作者单位】江苏省东海县桃林中学
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.灵活运用教法提升信息技术教学实效——浅谈职业中学信息技术学科教学效能提升策略的运用 [J], 叶文杰
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4.运用策略技巧提升词汇教学实效 [J], 刘波;
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优化英语教学，让课堂更精彩
优化英语教学，让课堂更精彩作者：杨赴京来源：《校园英语·上旬》2021年第05期【摘要】优化英语教学过程，让英语课堂教学更精彩，应是每一位中职英语教师不懈努力和追求的目标。
为了实现这一目标，广大中职英语教师在开展英语教学活动时，要正视教学现状，结合学生实际和教材内容，采取与之相对应的教学手段，才能够打破英语课堂教学原有的陈旧模式，采取行之有效的教学方法，让英语课堂变得更精彩、更生动、更有效。
本文将从中职英语教学现状入手，分析其原因、探析其对策，从教学观念、教学内容、教学环境、教学方法、线上教学、教学活动、教学评价入手，让英语课堂“环环相扣”，共同绽放精彩。
【关键词】中职英语;教学现状;教学对策【作者简介】杨赴京，长沙财经学校。
英语是中职学校开设的一门重要的文化课程，英语能力的高低也是当下社会衡量高素质技术人才的重要考核标准。
如何全面提升中职学生的英语综合运用能力，是广大中职英语教师应该认真思考和探索的问题。
唯有全面优化英语课堂教学的每一个环节，充分调动学生的学习主动性和积极性，才能真正达到提升课堂教学有效性这一目标。
但就目前中职英语课堂教学现状而言，其教学有效性并不高。
一、中职英语教学现状及原因探析1.中职英语教学现状。
目前中职英语课堂教学现状处于相对低效的状态，很多学生的学习积极性不高，对英语学习呈现出被动化学习态度。
这十分不利于学生英语综合素质的发展，更导致高职英语教师开展英语教学活动时“难上加难”。
2.中职英语教学现状原因。
之所以会导致中职英语课堂教学存在上述现状，原因主要包括三大方面：（1）教师层面：大部分教师在开展英语教学时，教学方法比较传统，教师讲得过多，过分重视提高学生的英语学习成绩，将英语教学更多地作为英语任务，导致学生在英语学习的过程中学习体验度不佳。
同时教师为了让学生们获取更高的学习成绩，所采取的教学方法、所选择的教学内容都相对单一，这导致学生对英语知识的学习十分片面，学习有效性不高，英语教学带有功利化色彩。
浅析初中英语课堂教学有效性提升策略
外语教学与研究2017.8浅析初中英语课堂教学有效性提升策略●王虹刘波随着新课改的实行,初中英语教学改革也在不断深入发展中。
如何提高初中英语课堂教学有效性是初中英语教师需要重视及探讨的重要课题之一。
为此,本文在探讨教学有效性基础上,对初中英语课堂教学中如何提高教学有效性进行分析和探讨。
1.初中英语课堂有效性概述所谓英语课堂教学的有效性,就是指教师在遵守教学客观规律的前提下,通过应用先进的教学理念及教学手段,通过教学活动实现教学活动的有效展开,达到既有的教学目的及目标。
在这一过程中,不仅重视学生成绩的提高,同时重视学生在教学过程中的情感体验及教学效益的实现,教会学生学会学习,引导学生自主、积极、主动学习和思考,培养学生的全面发展能力。
影响教学有效的因素主要有教学观念的落后、教学手段及方法的落后、以及学生学习兴趣不高、自主学习能力不强、课堂氛围沉闷等。
提高教学有效性能够在有效的教学时间内实现较高的教学效果,有利于真正促进学生提高学习效果及学习效率,培养良好的学习习惯及兴趣,更加积极地参与到学习中来,对于提高学生的综合素质有着重要意义。
2.初中英语课堂教学有效性提升措施分析2.1创新教学理念,提高教学质量首先教师需要不断更新自己的教学理念,才能真正引导自己开着有效的课堂教学。
根据新课改的要求,首先教师要树立学生的学习主体地位的思想,明确学生在学习过程中的主体地位,引导学生进行积极、主动的学习,培养学生的学习兴趣及积极性。
再次,根据新课改的要求,教师要丰富教学方法和教学手段,改变传统的填鸭式的教学方法,通过多种有效的教学方法及手段,丰富课堂教学,活跃学生思维,培养学生的逻辑思维能力及创新能力,根据学生的不同状况实施个性化教学,满足学生的学习需求,兼顾全部学生的学习需求,实施因材施教。
2.2创建良好的课堂学习氛围传统教学理念中,教师是课堂的权威,学生是被教授知识的对象,处于被动学习的地位,这种关系使得学生只能被动地听和学,不能积极地表达自己的观点及想法,学生的学习主动性及创造性受到抑制,课堂气氛沉闷,学习效果大打折扣。
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如何优化英语课堂教学刘波
发表时间：2014-04-08T09:28:46.077Z 来源：《新疆教育》2013年第7期供稿作者：刘波
[导读] 学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。
河北省永年县教育局教研室刘波
摘要：随着基础教育课程改革的不断推行，人们开始用新的视角重新审视中学英语教学，出现了一些新的理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
作为一名从事多年英语教学的教育工作者，本文从多年的教学实践出发，对如何优化课堂教学，提高英语教学质量，提出一些自己的看法。
关键词：主体作用学习兴趣师生关系
新课程突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一，它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、手段、方法等各方面进行改革。
随着高中英语新课改的全面展开，传统的教学内容及教学方法都在发生着重大的变化。
如何优化课堂教学，提高教学质量，成为每一个英语教师应该思考的问题。
1．创设良好的英语学习环境，发挥学生的主体作用。
学习环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。
实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。
组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、流利，书法要规范；根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行2—3分钟的英语会话，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动；在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，也要有一个好的结尾。
2．丰富教学手法，常教常新。
不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。
因此，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法，通过“演”、“唱”、“画”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。
“演”是让学生熟练掌握句型和课文，增强运用已学词的能力，提高口语表达水平的有效活动；“唱”英语歌曲不仅能活跃课堂气氛，增强学习兴趣，还能加深老师和学生、学生和学生之间的感情；“画”是最直观有效的手段，有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系，教学效果特好；“玩”，课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。
国内外语言游戏很多，一般可用“旧瓶装新酒”的方法根据情况进行改编。
3．多一些鼓励，少一些批评，使学生不断获得成就感。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
学生的成就动机与学习成绩有很大的关系，我们有必要花大力气让学生在学习英语的过程中感受到学有所成，避免恶性循环。
首先，要为学生创设取得成功的机会。
最好的方法莫过于让学生边学边用，使其在用中既体会到学英语是有用的，又尝到学有所得的快乐。
其次，适时、适当、真切地鼓励学生的成功。
尺有所短，寸有所长，学生在英语学习过程中哪怕是取得很小的成功或微弱的进步，教师都应该给予鼓励，尤其是对“差生”，更要激发其成功动机。
比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为促进英语学习及其它方面成功的契机和内驱力。
在课堂上，教师要经常运用鼓励性语言，有时甚至还可以借用掌声进行鼓励。
“多次刺激”可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激励学习动机。
同时，学习过程中学生难免出错，教师要恰如其分地以鼓励的方式处理学生在学习过程中产生的语言错误。
4．以人为本，优化师生关系。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛，教师要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上“自由的呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对老师的爱迁移到老师所讲授的学科上来。
因此，教师要走近学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生；要以真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等信息，让学生认为你既是老师更是朋友。
如果学生对老师有好感，便会对其所教课程感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大工夫学这门课。
作为一线教师，我们要想尽一切办法、采取一切措施，激活学生学习兴趣，提高教学质量，使学生所学语言知识、技能和学习方法在现实生活中得以充分发挥和应用。
5 英语课堂教学作业的优化。
优化英语课堂作业是素质教育的需要。
优化英语课课堂作业要注意下列几点：布置作业要有目的性，布置的作业应围绕该节课的重难点，以强化“双基”的作业与重点内容相关的作业为主；布置作业要有趣味性和思考性，以此激发学生的学习兴趣，使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到提高作业效果的目的；布置作业要有差异性，同时要注意全面性；布置作业要处理好“质”与“量”的关系，应以质量为主，不然易产生作业的盲目性、随意性现象；应处理好“导”与“放”的关系，学生的“ 放 ”离不开教师的 “ 导” ，教师的“ 导 ” 不要代替学生的“放”。
总之，在英语教学中，只要勇于探索创新，大胆进行教学改革，以学生为本位设计教学，根据学生年龄特点，遵循英语教学规律，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，就一定能收获硕果，全面提高英语教学质量，到达教师教学成功的彼岸。