语文教学如何体现其艺术性
小学语文教学的艺术性
浅论小学语文教学的艺术性摘要：小学语文是小学教育体系的重要内容，如何在保证语文教学质量的同时提供其艺术性一直以来就是教师、学校都十分关注的话题。
本文从分析小学语文教学艺术性的特征入手，从提问艺术、语言艺术两个方面对小学语文教学艺术性进行了论述。
关键词：小学语言教学艺术性中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0186-01教学，具有科学的本质属性，揭示教学工作的规律，是人们教学实践经验的结晶。
同时教学也具有艺术的特性，他是师生的双边活动，特别是随着新课改活动的深化，学生的主体性更为突出，也更要求教师在教学时必须针对学生的特点，结合小学语文课程的特征，采取有效地措施，以实现新课标的要求。
1 小学语文教学艺术性的特征1.1 形象性小学生认识能力的限制性和思维模式的局限性使得其对形象直观的事物更能留下深刻的影响，因此，在教学时必须要突出教学的形象性，促进学生的教学内容的理解。
在进行阅读教学时，可以引导学生进行再次想象，运用多种表象去补充视觉表象，是抽象的语言文字成为可感知的画面。
如在介绍相关成语时，可以通过图画来展示成语的内容，从而增加学生的印象。
1.2 情感性在小学语文课堂教学里，教学内容蕴含了情感因素，教师、学生也有着不同的情感潜势。
小学语文教学的情感性就是要充分发挥这三方面情感因素的作用，使课堂教学成为学生情感陶冶、个性培养的过程。
如在进行阅读训练时，就要使学生能够理解语言文字，明细形象，引发情感，领会意境，是教材的内容化为甘霖，滋润学生的心田，提高审美情趣。
1.3 创造性艺术就是创造的延续，没有创造就没有艺术的生命。
一是独创性。
每个学生的背景不同、个性不同，要求教学时要能够有效地针对学生特点采取个性化教学，使教学活动反映教师对教学的理解，也是教师用创造性精神开拓出优美的教学艺术境界。
二是灵活性。
课堂教学的情况千变万化，根据情况的变化，有时需要对教学方案进行调整，使之更能切合教学实际。
谈语文教学的艺术性
、
堂教学 成 功的 关键 。教 师在 讲课 文 时 。一要 善于 设疑 、启疑 、激 疑 、善于 启发 学生质 疑 、析疑 、辨疑 。要让 学生 在一 系列 的释疑 中 闪现 出 智慧 的火花 ，积极 主动 地学 习知识 。二 要让学 生 多动脑 动 口，多 动手 ，尽 量 多地 提 供 学生 语 文 实践 机会 ，从 而 训练 能 力。三要精心设计有一定思维深度的训练题 ，培养学生的思维习 惯。 （ ２） 传统 教 学与 现代 手段 相 结合 。语 文学 习中 ，语 感 的训 练很重 要 。好 的课 堂 教学 ，必须 把传 统教学 法与投 影 、录音 、电 视 电影 、语 音室 、 电子计算机 等手 段结合 起来 。 课 堂 语言 艺术应 是语 文课 堂教学 中必 有的教 学艺 术。教 语文 缺乏语 言 艺术 ，这是 语文 教师 的悲哀 ，语 文课 中 ，除 了具备 其他 学科 的教 学语 言艺术 外 ，还应 具鲜 明的形 象性和 规范 性。教 师要 根据教 学 内容 的实 际 ，从 学生 的心理 出发 ，把抽 象的 内容讲 得具 体 形 象 ，把深 奥的 问题讲 行浅显 易懂 ，化复 杂 为简单 ，化枯燥 无 味 为生学 得轻松愉 快 。 语文 教学 中的板 书艺 术 ，是别 的学科所 无 法比 的。具有 独特 的美 学价值 。在课 堂 教学 中 ，教 师若 能设计 出一 个好 的板书 ，就 能收 到事 半功倍 的效 果 。因为 具有美 学价值 的板 书 ，犹 如一 件精 美 的熏陶 和感染 ，从 而提 高学 生学 习的兴趣 。例 ：我在 教 《 万紫 千红的花》一课中，设计了如下板书 （ 花瓣的颜色是不同样的。 分 别用不 同颜色 的彩 色粉笔 画 ） 。
一
识 ，同时也 能培 养学 生善 于发现 和解 决 问题 的能 力 ，可 谓一 石三 鸟。 “ 活 ”到 家了。 但不 管怎样 ，一 堂好 的语文课 。必 须融合 下 面几 种 教学 方 法 ： （ １ ） 传 授知 识 和训 练思 维相 结合 。 语言 是思 维 的直 接体 现 ，是思 维 的载体 。因此 ，积极 的思 维活动 是语 文课
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。
课堂教学艺术的内容很多，如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。
小学语文课堂教学教育艺术学是科学和艺术的结合，而语文教学更加体现了科学和艺术的结合，作为一名语文教师，应不断追求教学艺术，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一，是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。
因此，语文教学不能没有艺术。
课堂教学艺术包括的内容很多，下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。
一、导入新课的艺术有人说，一堂课好的开头似高妙的棋，第一招就为全局的胜利奠定基础。
我认为此话很有道理。
许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。
如何重重地敲响课堂教学的第一锤，产生“课伊始趣亦生”的效果呢？我在讲《草船借箭》一课时，我是这样开头的。
一进教室兴冲冲的问学生：“小朋友，你们爱听故事吗？”“爱听。
”“好，现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。
说着，我就绘声绘色的给学生讲开了。
学生都瞪大眼睛，凝神聆听。
可是故事讲到一半，我戛然而止。
“老师，快往下讲啊！”孩子们高声嚷到。
他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。
于是，我就抓住这个有利时机，不在往下讲，而是用一串问题去诱导学生读书。
我不紧不慢地说：“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧！那么诸葛亮有没有完成借箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有？故事的结果究竟怎样？欲知后事如何，现在大家看书。
”此刻，由于悬念的诱惑，激发了学生的浓厚兴趣，使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不急待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。
二、启发引导的艺术语文教学离不开启发引导，启发引导是语文教学实践的基础原则之一。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
如何提高小学语文教学的艺术性
浅析如何提高小学语文教学的艺术性关键词：小学语文；教法；艺术性；生活；大语文观中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0043-01小学语文教学是一门科学，也是一门艺术。
其科学性主要体现在教学目标明确、内容严密、方法得当、有章可循；其艺术性体现在它必须具有创造性、表演性、审美性和技巧性等四个显著特征。
追求教学艺术，旨在优化小学语文教学，使小学语文教学达到科学性与艺术性的和谐统一。
我在多年的语文教学中，多侧重于从课内外两点来把握提高小学语文教学的艺术性。
1.认识语文课堂教学艺术的基本特征。
其主要有以下几方面的表现1.1创造性。
语文教学艺术的主要特征在于创造，主要体现在：（1）超前思维。
备课时，教师必须从课文的特点出发，从学生的实际着手，对课的导入、过程、结尾等进行有目的地分析、判断和推测，从而得到预见性的认识。
此外，在制定一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学计划时，对教学的未来、发展趋势等进行超前思维，以便在行动之前及早看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会，更加清醒地采取对策。
（2）应变机制。
课堂上，我们面对的是几十颗思维着的头脑，尽管教师在课前作了慎密的构想，但”偶发事件”时时会找上门来。
因此，教师必须随机决策，巧于应变，化消极因素为积极因素。
（3）创新方法。
小学语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。
义务教育小学语文教材就有不少新课文，即使是教过几十遍的同一篇课文，也永远是新课。
因此，教师要不断学习新方法，创造新方法。
（4）讲究效率。
要减少无效劳动，尽可能把完成同一教学任务的单位时间降到最低限度。
学生看书可解决的，就不必动笔；练两次可掌握的，就不必重复第三遍。
教师讲述语要精当，要知道，讲课中输出的无效信息、次要信息、多余信息越多，浪费的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。
值得注意的是，在教学中，单位时间内教学的信息量过多或过少，都是低效率的教学。
语文教学的艺术性
组 织 ，将 教 学 活动 当作 一 门艺术 来
雕 琢 。优 质 的课 堂 教 学应 是 严 密 的
生都 是 在课 堂 上 正襟 危 坐 ，教 师 也
对 学 生 这样 要 求 。熟 悉美 国教 育 的 朋友 都 知道 ，美 国学 生 在创 新 与 实 践 能力 发 展 方 面 要 强 于 中 国 学 生 ， 关键 的一点 在 于 美 国 的课 堂教 学 注
语 文 教学 是 一 门 艺术 ，教 师在
习的快乐 。
开展教学活动的过程 中，要善于把
握 学 生 的身 心 发展 规 律 ，对 教 学 流
程 进 行 精心 谋 划 、周 密设 计 、有 效
三 、在学 习载体 ｔ大胆突破 ，
激起学 生学 习的兴趣
在 传 统 的语 文 教学 模 式 中 ，学
一
格 地 让学 生 的 思维 活 跃起 来 ，而
“ 使学生 在知识 的王 国里 吸饮 知识 甘 露 ，在美 的领 域 中成 为审美 的人 ” 。
一
我 国当 前 的语 文教 学 组 织模 式 最 为 匮乏 的 就是 这 一 点 。我 在近 年来 的 语 文教 学 中开 展 学 习载 体 艺术 性 的 研 究 ，大胆 改 变 传统 的两 人一 组 的
在 语 文教 学 中 ，教 师 的语 言 艺 个 能力 层 面 的学 生都 能 够充 分 融 人
课 堂 教 学 也 就是 “ 乌合 ” 的教 学 。 术 对 于教 学 成效 的影 响非 常 大 。语 教学 双 边 活动 之 中 ，促 进 了学 生 思
我们 常 看到 这 样 的情 况 ：一 些 老 师 文 就 是语 言 和 文字 的 学 问 ，教 师在 维 能力 的 发展 ，有 助 于学 生更 加 投
语文教学如何体现其艺术性
语文教学如何体现其艺术性语文教学的主阵地在课堂，课堂教学可以说是教学的主要形式如何有效地提高课堂教学的效果，是每个教育工作者都十分重视的问题。
保证课堂教学的质量，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动的学习，其关键的一点就是如何体现课堂的艺术性。
所谓课堂教学的艺术性，就是要求教师用创造性的方式、方法，向学生传授知识，从而达到教与学的有效结合、有机统一，下面从常规教学的几个方面，谈谈课堂教学的艺术性。
一、导语的艺术性一节课的导语非常重要，好的导语能一下子抓住学生激发学生求知欲或造成悬念吸引学生，那么导语如何设计。
1. 过渡性引导。
课与课之间都有过渡的过程，按正常的教学秩序，每节课都是下节课的基础。
上课时应该承上启下，总结上节课内容，自然过渡到本节课的内容，不让学生感到突然，有些学科也可通过对过去学过的而且与本节讲授的密切相关的知识的回顾，，作为本节课的引入，使已经学过的只是在学生头脑中再现，使其在学习新知识时不感到困难。
2.通过自己的阅历或生活引入。
对于生活、工作中的实例或自然现象，有时学生往往只知其然，不知其所以然，因此教师应撷取生活、工作中的或自然现象中一些恰当的例子，作为新课的引入，使学生产生渴望了解的心理，从而激发学生学习的欲望和兴趣。
3.直观法引入。
可利用图表作直观的展示、精略的概括内容，直接引入新课，从而激发其兴趣。
二、课堂提问的艺术性课堂教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程。
提问很重要，可以说提问是课堂教学活动中的一种手段，通过它可以了解学生掌握知识的情况，及时发现教学中存在的问题，启发学生积极思维和培养学生口头表达的能力。
1.创设温馨的气氛，是学生积极思维和回答问题的前提。
良好的课堂气氛可以使学生始终保持良好的思维状态，也可以消除学生回答问题时的恐惧心理，学生自然会思想活跃，思维敏捷，语言亲切。
当学生因心理、知识、语言或思维诸方面的障碍，很难确切回答问题，教师绝不能冷眼旁观，让学生难堪，更不能讽刺挖苦，而应及时启发诱导，理顺其思路，给学生圆满表达自己思想的机会。
浅谈小学语文教学的艺术性
语文 课 堂 教学 是 一种 极 富 科 学性 、 艺术 性 与 创 造 性 的 劳动 。新课 程 改革 的实 施 ，对 我们 广 大 教 师提 出 了更 高 的要 求 ，要 求 教 师实 现 角色 的转 换 ， 由课 本知 识 的传 授 者转 化 为 自主学 习 的 引导 者 ， 由课 堂教 学 的指 挥 员转 化 为 探 求学 习 的促 进 者 ， 由师 道尊 严 的先 知 转化 为 合 作互 助 的朋 友 。 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教师 应 优 化 自己的知 识 结构 ，学会 开发 利用 课 程 资源 ，而 且还 要 更加 广 泛地 利 用现 代 教 育技 术 ， 提 高 课 堂 教学 效率 ，调 动学 生 自主 学 习 语文 的积 极 性 。我们 教 师不 能是 单纯 地 追求 形 式 ，更 不 是 搞 “ 架子 ”而 是在 遵 循教 育 的 客观 规 律 、保 证 花 科 学 性 的前 提 下 ，采 用生 动 活 泼 的教 学 形式 ，让 学 生 在轻 松 愉 快 的气 氛 中更 好 地获 得 知 识 ，提 高 能 力 ，发展 智 力 。 一、构 建课 堂气 氛要 有艺 术性
教 科学 育
２１ 年第 ３ ０ Ｏ 期
生对 语 文教 师 的好 感 ，树 立 教师 在学 生 中 的威信 。语 文 教师 语 言 要 善于 激趣 ，要新 鲜 、优 美 、风趣 ，要 深于 传情 ，要 传 真情 ，要 亲切 ，要 向学 生传 递健 康 的 、高 尚 的、积 极 向上 的情 ：要工 于 达 意 ，要 准确 无 误 ，简 明 、严 谨 ，词汇 丰 富 ；要 巧于 启智 ， 善于 点 拨 、 引导 、启 发 。教 师语 言规 范 ，能 对 学生 正确 理解 和 使用 祖 国 语 言起 榜 样 的 作用 ， 教 学效 果 会 大 大 提 高 。例 如 ：在 发 问 的 时 候 ，教 师应 多用 开 放或 试 探性 的 语言 。可 以说 ： “ 章 中你 最 喜 文 欢 哪一 个人 物 ？为 什 么 ？ ” “ 你有 些 什 么感 受 ？ ”这样 学 生 的回 答就 不 仅局 限 于 “ ” 、 “ 是 ” ， “ ”、 “ 是 不 有 没有 ”，从 而 可 ０ 以让学 生充 分表 达 自己 的看 法 。又 如 ，在 引 导 的时候 ，应 多用 鼓 励 或协 商 的语言 。可 以说 ： “ 你讲 得 很好 ，但答 案不 会 是 固定 的 种 ， 大家 各抒 己见 ，说错 了没关 系 。 ” “ 我与 你商 量 一下 ，刚 河 才用 的 这个 词 能不 能换 一个 呢 ？换 一个 也 许 更恰 当 。 ”要尽 可 能 市 避 免 使 用批 评和 责 备 的语言 。再如 在评 述 的 时候 ，应 多 用赞 扬 或 霞 肯定 的语 言 ，可 以说 ： “ 几 点概 括得 多 好啊 ． 这 ！这位 同 学很 会读 巷 有效的教学必须以 良好的师生关系为前提。 书 ，大 家 要 向他 学 习 。 ” “ 个 问题 虽 难 了 点 ， 但他 的 Ｌ答 正 这 口 】 良好 的师 生 关 系 ，不仅 能营 造 出轻 松 、 自然 、亲 确 ，我们 为他 鼓 掌 。 ”这些 富有 情 感性 、艺术 性 的教 学 用语 有效 切 和 谐 的课 堂气 氛 ，而 且可 使 学 生 的想象 力 和创 地 改 善 了学生 的学 习态 度 ，使教 学步 骤 的实施 畅通 无阻 。 造 力 得 到充 分 的发 挥 。 课堂 是 教 学 的主 要场 所 ， 三 、教学 技 能和技 巧要 有 艺术性 授 课 过 于严 肃 或油 滑 、松 散 等 都不 适 宜 。好 的气 语 文 教 师的 扎 实的 基本 技 能 ，是产 生 教学 艺 术性 的基 础 。除 氛 应 有 张有 驰 、有 放 有 收 ，学 生在 轻 松 中紧 张 思 了 口头语 言 的表 达 能力 外 ，板 书 、朗读 和 写作 这三 种 基本 技 能对 考 学 习 ，在 活 泼 中 自觉 发 展 能 力 ， 寓 教 于 乐 ， 教学 艺术 性 的形 成 也非 常重 要 。板 书是 一 种教 学 的辅 助手 段 。板 使 学 生在 春 风化 雨 中得 到情 感 的愉 悦和 知 识 的满 书 的安排 是井 然 有序 、 一 目了然 ，还是 杂 乱无 章 ，能 显示 一个 教 足 。创设 良好 的课 堂气 氛 并 非 一件 易 事 ，因 为我 师 的教学 水平 和 文化 素养 。因此 教 师必 须 充分 重视 板 书 艺术 ，不 们 面 对 的是 一群 活 生 生 的个 性鲜 明的 学 生 ，这就 仅 要尽 量 使板 书 内容 精 要科 学 ，反 映教 学 的重 点和 难 点 ，而 且板 要 求 教师 具 有驾 驭 课 堂 的能 力 ，具 有使 课 堂气 氛 书 形 式要 尽量 做 到 多样化 但 层次 分 明 、思路 清 晰 ，让 学生 在学 习 继 续 保持 和 谐 的艺 术 。例 如 ：有 位 语文 教 师在 上 过 程 中得 到 艺术享 受 。 同样 ，教 师 的 朗读 能力和 写作 能力 达 到一 课 时 ，一 只 蝴蝶 飞 进 了教 室 ，并 且 围着 窗户 玻璃 定 的水 平 ， 也会 为课 堂 教学 添姿 生 色 。朗读 是 帮助 学 生理解 课 文 飞来 飞 去 ，一 部分 学生 的注 意 力就 随着 蝴 蝶转 来转 去 。 于是 教师 的重要 手段 ，是加 深 学生 对课 文 的记 忆 的有 效方 法 ， 是培养 学 生 停 下课 来说 ： “ 现在 提一 个 问题 大家 回答 ，你们 说 为什 么 这只 听 觉语 感 的重 要途 径 。教 师通 过 典 范优 美 的、 艺术 化 的 朗读 ，给 我 蝴 蝶 在 教 室里 飞 来 飞 去 不 愿 离 去 ？ ”学 生们 一 时不 知 怎么 回答 学 生 以有 效 的熏 陶与 训练 ，加 深 其理 解 、强 化其 记 忆 、培养 其 语 好 。教师 接着 说 ： “ 就是 蝶 恋花 ， 因为 ，你 们都 是祖 国的花 朵 感 。写 作是 学 生 的一大 难 关 ，教师 在 指 导学 生写 作 时 ，不妨 自己 这 嘛 ！”学生 会 心地 笑 了 。在 这 笑声 中 ，一 个 学生打 开 窗户 放走 了 先 作一 篇 ，通 过 亲身 实 践， 更准 确地 发现 作 文 中 的难 点 ，便 于有 蝴 蝶 ，大家 的注 意 力又 重新 集 中 了 。轻 轻松 松 ，一语 带过 ，多么 针 对性 地指 导 ， 引导 学 生进 入写 作 角色 ，激 发 学生 的写 作 热情 。 精妙 的移 花接 木 ，多么 恰 当的艺术 处 理 。 教 师 的课堂 教 学组 织和 引导 能力 也是 教 学艺 术 的一 个重 要 组成 部 二 、课 堂教学 语言 要有 艺术 性 分 。 由于课 堂 内外 环 境 的影 响 ，课堂 教 学常 常会 受 到种 种 干扰 ， 教 师 的课 堂 教学 用语 ，不 仅 要 讲 究 规 范 、形 象 、生 动 ，还 教 师 如 何 把 学 生 的 心 吸 引 到课 堂 中来 ，确 实 需 要 教 学 技 能 与 技 要体 现尊 重 、体 谅和 坦 诚 。语 言艺 术是 一个 语 文教 师文 学 素养 高 巧 。 低 的标 志 ，足一 个 成功 的教 师 的必 备条 件 。语 言 艺术要 求 教师 语 总之 ，重视 语 文课 堂 的教 学 艺术 ，会 收 到事 半 功倍 的效 果 。 言要 活泼 、生动 流 畅 ，能悦 于 耳 、入于 心 。对 学生 可 以产 生说 服 艺 术性 的教 学 不仅 调动 了学生 学 习 的积极 性 ，而 且促进 了教 师 教 力 与 感染 力 ，与 学 生交 流思 想 ，沟通 感 情 ，产 生春 风化 雨般 的魅 学水 平 的提 高 ，起 到推 动 教育 事业 发展 的作用 。所 以 ，语文 教师 力 。语 言的 艺术 ，会 激 发学 生 学习 语言 的兴 趣 ， 同时也 能增 加 学 定 要重 视课 堂教 学 的艺术 性 。
在“激欲牵手”模式下体现语文教学的艺术性
在“激欲牵手”模式下体现语文教学的艺术性在大力提倡教育改革的今天，各种新的教育教学理论遍及大江南北，广大教育界人士和一线教育工作者早已认识到，传统的教育教学方法对学生思想和能力的束缚，都在努力寻找一种更适合学生学习和成长的教育教学方法。
在这样的潮流之中，“激欲入境、责任牵手”的乐学高效课堂教学模式，在很多地方得以大力推行。
这种教学模式强调“激欲牵手”。
所谓“激欲”，就是“激欲入境”，也就是教师通过切题而又新颖的方式，如：朗诵、讲故事、播放音乐、设置悬念等引导学生进入教学内容，以达到激发学生学习欲望的目的。
所谓“牵手”，就是“责任牵手”，也就是全班分成几个学习小组，在小组内一对一结对子，通过“师父”教“徒弟”的方式以优教差，明确责任，达到以生教生，牵手互助，共同进步的目的。
这种教学模式一改传统教学的老师讲、学生听的形式，由学生来讲、学生来评价，充分体现了学生的课堂主体性，真正实现了学生是课堂的主人。
而教师则充当了课堂的总设计师，负责安排课时内容，在课堂上适时地对学生的疑难问题加以点拨。
这样的课堂教学模式更容易变成学生讨论课和学生发言课。
因此，老师对整节课的艺术性设计显得尤为重要。
那么，在这种“激欲牵手”模式下应该如何体现语文教学的艺术性呢？我们从这种教学模式的每一个环节入手去实现这一点。
一、激欲入境的艺术性“好的开头是成功的一半”。
在上课伊始就抓住学生的心，因此，教师要在导入环节动一番脑筋。
我们常用的导入方式有：多媒体画面导入、故事导入、设置悬念导入、音乐导入、激情朗诵导入等。
例如：我在教学《乡愁》这首小诗时，首先为学生播放了根据余光中的这首《乡愁》谱曲的歌曲，让学生在舒缓深情的音乐中感受乡愁，然后，用深情的导语引出古今文人有关“乡愁”的名句，与学生一起通过对旧知的回忆进入本节课的学习内容。
这样，既达到了激发欲望的目的，又渲染了课堂气氛，非常有利于接下来的教学。
又如：我在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，使用了如下的导语：封建专制社会，皇权威严不可冒犯。
语文教学中的艺术欣赏与表达
语文教学中的艺术欣赏与表达语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要课程之一，其中艺术欣赏与表达在语文教学中起着重要的作用。
艺术欣赏可以开拓学生的审美视野，培养他们的审美情趣和批判思维；而艺术表达则是学生展示内心世界和独特个性的有效途径。
本文将从两个方面探讨语文教学中的艺术欣赏与表达的重要性及具体实施方法。
一、艺术欣赏在语文教学中的重要性艺术欣赏是指对文学、音乐、绘画、戏剧等艺术形式进行审美鉴赏和情感共鸣的过程。
在语文教学中，艺术欣赏的重要性主要体现在以下几个方面：1.开拓学生的审美视野艺术欣赏可以引导学生接触并欣赏各种艺术形式，如经典文学作品、音乐作品、绘画作品等，帮助他们培养对美的感知和认知能力。
通过欣赏艺术作品，学生的审美视野得到拓展，能够更好地理解和欣赏不同文化和艺术风格的作品。
2.培养学生的审美情趣艺术欣赏可以激发学生的审美情感，培养他们对美的热爱和追求。
通过欣赏优秀的文学作品，学生能够感受到其中蕴含的情感和思想，从而提高他们的情感表达能力和情感理解能力。
3.促进学生的批判思维艺术欣赏可以培养学生的批判思维能力。
通过对艺术作品的分析和评价，学生需要深入思考作品的内涵、艺术手法等，培养他们的批判思维和表达能力。
这对学生的创新思维和综合素质发展具有重要意义。
二、艺术表达在语文教学中的重要性及实施方法艺术表达是学生通过各种方式将内心世界和独特个性进行展示的过程。
艺术表达在语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面：1.培养学生的表达能力艺术表达可以帮助学生充分展现自己的内心世界和独特个性，培养他们的表达能力。
通过写作、朗读、演讲等形式，学生能够更好地表达自己的思想、情感和观点，提高他们的语言表达和沟通能力。
2.促进学生的文学创作能力艺术表达可以激发学生的文学创作热情，培养他们的创造力和想象力。
通过创作诗歌、故事等文学作品，学生能够发挥想象力，表达自己对生活的独特见解和感悟。
3.提高学生的审美素养艺术表达可以帮助学生进一步提高对艺术形式的理解和欣赏能力，培养他们的审美素养。
论语文教学中的艺术性
、
学 目的、 教学任务 以及学 生的 实际情况 加 以改造 ，使每节课 的内容都 自成体 系 ， 具有严密 的逻辑性 ，这样 就产 生一种 强 烈的说服 力和 感染 力。王 国维说过 ：“ 以 我 之跟观 物 ， 故物 皆著我之色彩 。 ”例如 ， 教杜甫 的 《 春望 》这 一首 诗歌 时 ，我就
论语文教学中的艺术位
汕头文化艺术学校 吴 静虹
【 摘
要】 教 学艺术是一种综合效应，它是教师熟练地运用教学技能、技巧，通过师生相互作用 ， 按照美的规则进行的独
特 性教 学 实践 活动 。通过审 美教 育 ，既能使 学生有 美的理想 、美的品德 、美的情操 ，又能使他们 具有 审美能力和美的创造 力花瓣 上分别写上” 出淤泥而不染” 、 “ 濯清涟而不妖 ” 、“ 中通外直” 、“ 不蔓不 枝” 、“ 香远 益 清” 、“ 亭 亭净 植” 等莲的 特点 ，就 形象地表现 出莲的美好的品质 。 教 师还 可 以根据 教 学 目的、教学 任务 、 教材特点和 学生的认识水平、接受能力 ， 灵活运用教 学结构 ， 如整体型、 探索型等。 （ 三 ） 教学 的节奏 美教学 的节奏 美能 协 调 课 堂 气 氛 ，增 进 信 息 交 流 ， 引 起 学 生接 受和 探 索知识 的愉快情绪。 实现教 学 的节奏 美要对教学 内容进行合理 安排 ， 何 处 多 讲 ，何 处 略 讲 。何 处该 缓 ，何 处 该 急 ，力度 的大小 ，语 调 的强弱 ，都是 调 节 教 学 节 奏 的重 要 因素 。 声 音 的节 奏 ， 必 须 考 虑 到 教 学 的主 体 与 客 体 的 协 调 和 需 要 ，具 体 地说 教 师 的语 速快慢 急缓 ， 语 句 断连疏 密应 与教学 内容 、教师 的内 在 情感 ， 以及 学生 的思维进度 、思维 水 平 相一 致。如 果教 师的语速 过快 ，学 生 易听 漏 ，或无 法进 行 思考 ，记 录 太慢 ； 落 后于 学生 思维 ，就 会分散学 生 的注意 力 ，降 低学生 的学 习兴趣 ，所 以讲课 的 速 度应 快 慢适宜。语 文教学 的语言 具有 比较 浓郁 的文学 色彩 ，因此语 调 的设计 要 根据课文 内容 而定 。 （ 四 ）教 学 的 语 言 美语 言 是 人 类 交 际 的工具 ，教 师的教与学生 的学是 通过
小学语文教学的艺术性
浅谈小学语文教学的艺术性语文教学是一门艺术，在小学语文教学中，所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。
1.创设儿童化的想象情境汉字是联想的产物，学习汉字可以产生无穷无尽的联想，在识字过程中，通过对造字规律的分析，为学生创设想象的情境，使字形在儿童的脑海中如动画般显现出来，让一个个静止的汉字都活起来，使孩子更乐于识字。
如在教“休”字时，教师放一段视频：“烈日下一个人独自走在路上，走着走着不时抬头看看天空的太阳，望望伸向远方的小路。
不知又过了多长时间，忽然，这个人眼前一亮，他看到不远处有一棵大树挺立在小路边，这个人鼓足劲头，好容易走到树下，立刻靠在树下坐起来。
”看完视频，教师立刻问学生，此人走累了他最想干什么？他在树下干什么？学生纷纷喊道：他走累了，想好好休息。
教师顺势引出：一个人走累了，靠在树下休息休息，这就是“休”字。
孩子们感到十分有趣，原来观看动画片也能识字，对识字更有兴趣了。
再如学习离开的“离”字时，课件展示字形的演变过程，学生觉得很新奇，头脑中想象的情境出现了：一只小鸟和妈妈在快乐地飞翔着，突然小鸟被一张大网扣住了，它失去了自由，离开了自己的妈妈，离开了美丽的天空。
一点一横就是小鸟，下面的部分就是一张网，“离”表示小鸟失去了自由，离开了妈妈。
在这样鲜活的情境中，孩子眼中的汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里面包含着生动有趣的故事。
识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满浓浓情趣的思维活动。
孩子们真切地感受到了学习汉字的乐趣。
2.增强教学内容的趣味性、游戏性王荣生教授在他的专著《语文科课程论基础》中提到：“课程内容教材化，教材内容教学化。
”并举了《英国牛津英语教材》第一册“在岛上”的教材，说明了国外的许多语文教材，在“教学化”方面做得相当成功，他们的一些教材，甚至做到“使教师无须备课”——无需像语文教师面对着一篇课文和数道练习题而冥思苦想“教什么”“用什么去教”。
语文课堂教学也要体现艺术
语文课堂教学也要体现艺术摘要：语文课堂教学艺术是教学艺术的一种。
主要体现在它必须具有创造性、表演性、审美性和技巧性。
追求教学艺术，旨在优化课堂教学，使语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。
要使课堂教学成为一门艺术，教师就要从教学语言、课堂提问、教学情境、媒体激趣等方面入手，使课堂更有感染力，更具艺术之美。
关键词：初中语文教学艺术教学语言“一堂课就是一篇文章，就是一件流动的艺术作品。
”的确，写文章是要讲究艺术的，“言而无文”必定“行而不远”。
同样，教师在语文教学活动中也要既具有科学性兼具有艺术性。
一堂语文课的成功与否就看教学者是否把握住了这科学与艺术的内在联系。
下面是笔者通过不断地研习以及综合自己的教学实践总结出提高课堂教学艺术的几种方法。
1、优化教学语言苏霍姆林斯基说：“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。
”许多优秀的语文教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除了丰富的知识外，纯熟、高超的语言艺术也是一个重要的因素，因为在语文课堂上，悦耳动听、灵活巧妙的语言，能起到穿针引线、连珠串玉的效果，使整个教学过程浑然一体、自然流畅。
作为教师，特别是语言类教师，教师的语音、语言是非常重要的。
一口纯正、标准、流利的普通话，能给学生留下美好的印象。
要做到这一点，就需要教师努力提高自身的素质，平时应用准确、清晰、响亮、圆润的声音进行，这样的语音才具有魅力，才能在课堂上吸引并集中学生的注意力。
课堂中幽默生动的语言必然会拉近师生的距离，而师生间感情的输入必然会引发课堂上师生间感情的自然交流，而且使得课堂上的各项活动能得以顺利进行。
在愉快的氛围中，学生就愿学、乐学，注意力容易集中，能在愉快的环境中巩固所学的语言知识。
2、课堂提问古人云“学起于思，思起于疑”，“不愤不启，不悱不发”，创新源之“好奇”与“质疑”。
课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。
如何提高语文课堂教学的艺术性
小学生形象思维 占主导地位的特点要求我们的教学具 有形象性， 小学语文课本绝大部分文章形象生动 ， 情节感
人 ， 材 的这 一 点 也要 求 我们 教 学 具有 形 象 性 。 教
平和当时的心境 ， 就不能深刻理解 诗词的内涵 。 ４ 要对课文 作深入的研 究。教师只有深钻教材， ． 与作
教师人生经历短， 就更需要参加社会实践， 尤其阅读要多古 今中外的文学名著， 了解作品的时代背景和作者的生平， 来 丰富 自己的生活积累和知识积累。《 早发 白帝城》 《 和 枫桥 夜泊》 同时写景的诗词， 但由于作者所处的环境， 心情不 同，
战士不怕艰苦， 热爱祖国的崇高精神作了良好 的铺垫 ， 课堂 语言是最主要的教学工具， 以作为语文教师一定要不断 所
论 坛
一
为提 高课堂教 学质 量， 堂教 学应具有艺术性 ， 学生 以情感 的陶冶 ， 的洗涤 ， 课 能给 灵魂 艺术的享受。
关键词 语文 课 堂教 学 艺 术Ｉ ｝ 生 文章编 号：０ ２７ ６ （０ １ ０—０ ８０ １０ —６ １２ １）２０ ８ ．１ 话。所谓“ ” 以姿势助 说话” 就是以各种 生动形象的体态语言
１教学语言的形象性。 ． 有人说： 平庸的教师只是叙述 ， 优秀精明的教师会生动地讲解 ， 会恰 当地比喻夸张。绘声 绘色的语言能使学生产 生如见其人 、 如闻其声、 身临其境 的 感受。比如我们在 讲授 《 中国石》 这一课时， 如果用形象化 的语言在学生面前描绘一幅画面： 茫茫的大戈壁一望无际，
质这个 目标上来。实施素质教育应当以育人为根本， 以课 程 为载体， 以教育为中心 ， 以课堂为途径， 以质量为生命 。
语文教学要讲究艺术性
力，所讲内容能吸引学生，另一方面
要讲究艺术性 。创设轻松 、 愉悦 的气
到知识 ，受到教育 ，是要讲究一定 的 科学性 、艺术性 的
一 ．
氛 ，让学生有一种享受感 ，自觉 自 愿 地 学。我 在讲 自读课 《 玛丽 ・ 里》 居 时 ，首先借助多媒体 ， 展示 一些有关
玛丽 ・ 居里 的 一些 画 面 ，尤 其 研究
方 法
探
寻
语文教 学要讲 究艺术 性
刘 素君
语 文教学是－Ｉ综合性的学科教 ＇ － ］ 学，在教学中不仅涉及到语言文字的 内容 ，同时还 有道 德情操 、审 美情 趣 、思想 感情等等 。要上好一堂语文 课 ，让学生在轻松 、愉悦 的气 氛中学
会收到 良好的学 习效果。 如何激发学生学习情趣呢？一方
ｌ ｌ 意脉却流畅而完整。正如苏轼在 《 文 说》 中 的自评 ： “ 吾文如万斛泉 涌 ，
有诗意的美文来讲授、 来欣赏，揭示
散文潜在 的多种形态的诗意 ，引导学 生感 受形 式 的诗意 ，品味 内容 的诗
状 与对 策 研 究—— 以语 文 新课 改为 例 ，
２ １ ８ ４ 内容 之一 。 ０１ ７的 Ｂ 张 厚 萍 ， 河 南 郑 州 师 范 学 院 副 教
日千里无难 ；及其 与山石 曲折 ，随物
赋形而不 可知也 。所可知者 ，常行于 所 当行 ，常止于不可不止 。 ”这段话 虽不无 自 ，但确确实实 ，苏轼 的文 炫 章无论比之早期的韩、柳 ，还是 比之
学真正成为塑造学生诗意的人生 、 诗 意的心灵的课堂。 ＠
参考 文献 ：
［］ 勒 《 １席 审美 教 育书 简》 上 海 人
ｊ 不择地而出， ｌ ｌ ｝ 在平地 滔滔汩汩， 意， 赏风格的诗意， 虽一 鉴 使语文散文教
如何在语文中探究文学的艺术魅力
如何在语文中探究文学的艺术魅力文学艺术是人类文明的瑰宝，是人类思想、情感、语言的精髓所在。
文学的艺术魅力是指文学作品中所体现出来的文学性、艺术性和审美价值。
如何在语文中深入探究文学的艺术魅力，体验文学的美、感悟文学的情，成为我们研读文学作品的目标所在。
一、从文学作品的语言艺术入手语言的美是文学作品艺术魅力的重要体现。
语言是文学作品的载体，在语言中，作者表达出自己的思想情感和形象形态。
研读文学作品时，不仅要理解文字所表达的意思，还要从语言上寻找艺术之美，如审美的音律美、形式美、节奏美、韵律美等。
挖掘语言中的艺术之美，不仅有利于理解作品、感受作品的艺术魅力，而且还能够提高语文素养和语感。
二、注重文学作品的主题思想文学作品的主题思想是文学艺术魅力的核心。
主题思想是指作品中对于人生、世界及其存在意义的思考和表达。
主题思想是文学作品的价值所在，具有文化、哲学、道德等方面的意义。
阅读文学作品时，要注重挖掘作品的主题思想，通过深入探究主题思想，品味文学作品，达到增长思想、智慧和情感方面的收获。
三、重视文学作品的象征意义文学作品的象征意义是文学艺术魅力的重要体现。
象征意义是指作品中所使用的形象、符号等代表着深层次的含义。
研读文学作品时，不仅要注意作品的直观表达，还要注意作品中所体现的深层次的思想和情感。
通过对象征意义的挖掘而理解作品中所蕴含的意义，在作品的追寻和探究中，我们的思维和想象力能够得到很好的锻炼。
四、重点关注文学作品的人物形象文学作品的人物形象是文学艺术魅力的重要方面。
人物是文学作品的重要元素，是作品中情感的主体和主导者。
研读文学作品时，要关注作品中所描写的人物形象，通过对人物的性格、行为、语言等方面的描写来理解作品，并通过人物的言行举止来感受文学作品所体现的艺术魅力。
五、强调文学作品的情感体验情感体验是文学作品艺术魅力的重要体现。
文学作品通常通过情感表达来唤起读者的共鸣，共同感受情感的激荡。
在阅读文学作品时，要积极投入，留心笔墨意境、情感体验、韵律特色等，通过体验文学作品所呈现的情感，感悟文学作品的戏剧和情感的强烈冲击力。
浅析如何提高语文教学语言的艺术性
浅析如何提高语文教学语言的艺术性摘要：教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都离不开运用教学语言这一有力的工具，作为语文教师，我们应不断提高语言表达技巧，激活学生思维；恰当地运用态势语言，激发学生学习兴趣，这样才能提高语文教学效率。
关键词：语文教学教学语言技巧态势语言著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，“就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话足以说明教师教学语言的重要性。
教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都以语言作为凭借。
教师情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。
从而使学生爱上语文，爱上学习。
在新基础教育的今天，作为教师要充分地发挥学生的学习主动性，力求在课堂上与教师产生有效的互动。
但是，经过长期的语文教学实践，深深感到教师的语言艺术在很大程度上决定着师生在课堂上互动的效率。
教师要用自己规范优美、生动凝练的语言引导学生积极投入到学习中来。
在语文教学实践中，为了提高自己语文教学语言的艺术性，我注重了以下几个方面：一、不断提高语言表达技巧，激活学生思维我认为课堂上教师的言语运用是一种技巧，教师的语言是第一媒体，在课堂教学中对学生解惑质疑需要语言艺术作媒介。
语言规范、朴实、贴近学生、富于美感才能激发学生的学习兴趣。
课堂教学能否顺利完成，教师的言语起着重要的作用。
对学生多表扬，多说富于感情的语言，会活跃课堂气氛，能激起学生的情感呼应。
教师应让孩子们有一种成功的愉悦感。
在教学中我是这样做的：1.教学语言应富有启发性、准确性。
每一堂课，授课效果的好坏，并不取决于教师的话讲的多少，而是看教师的语言是否富有启发性和准确性，啰嗦而僵硬的语言让学生找不到重点。
在实践教学中，我深有体会，一味地生硬地传授只会事倍功半，但能吸引学生的教学却能事半功倍。
2.教学语言应富有幽默感、趣味性。
新课程中语文教学的艺术性
新课程中语文教学的艺术性有关调查表明，眼下学生掌握的词汇远不能满足自身的需要，除了词汇贫乏外，错别字、语病、词不达意等现象在小学生甚至大学生中也相当常见。
这种现象被一语言教学研究专家称为“语文能力的贫乏”。
“语言能力贫乏症”的普遍存在，从一个侧面反映了我们在语文基础教学中存在的问题。
语文教育应着重解决“用”的问题，这已被越来越多的教育工作者所认同。
如何解决“用”的问题?经过多年的语文教学实践，笔者认为小学语文教育至关重要，它是夯实基础的阶段，由于小学生年龄阶段的特殊性，小学语文教育须讲求一点艺术。
１要保持语文的整体美我们随便翻开一册语文课本就会发现，汉字、词汇、语法、修饰等知识被一一分解，教师只是把这些知识零敲碎打地教给学生。
通过记忆学习，学生知道了什么叫名词，哪是形容词，如何划分段落大意，却不懂如何在具体的语境下准确地应用语言，语言的文化载体作用没有充分地发挥出来，使语文教学成了“温室教学”。
这种现象的产生是割裂语言的整体美造成的，语言的整体美是通过有形的文字和无形的情感共同结织而成，好的电视剧语言之所以不会被人们轻易忘记，就是因为它营造了一种语言美的氛围。
展现语言整体美最好的方式就是采用情感教学。
①要创设情境：因为情感总是在一定的情境中产生的。
教师在教学中应结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情感通过语言描述、图片再现、实物演示、音乐表演等手段，直观地展现在学生的面前，就会使学生有一种身临其境的感觉，从而自然地产生和语文相关的联想和想像，激发起强烈的求知欲望；②创设情感课堂：让课堂气氛以愉快为基调，使课堂有笑声、有疑问、有惊讶，充分调动学生的情感因素，使学生处于积极的精神状态，引导学生去探索、去观察；③咀嚼回味：好的语言需要回味，通过让学生对优秀的段落熟读、背诵，再加上教师正确的引导和讲解，使学生体验美、领悟美。
２培养学生的个性语言我们在批阅学生作文的时候，常常发现文章的结构大同小异。
如何提高初中语文课堂教学的艺术性
浅议如何提高初中语文课堂教学的艺术性摘要：一节成功、高效的初中语文课堂教学是充满无限艺术性的，语文教师在课堂教学中要善于创设和谐、高效、良好的课堂情境，赋予语文课堂教学以真情投入，注重课堂教学导入和教学语言的艺术性，不断地丰富初中语文课堂教学中的艺术因素，这样可以大大增强初中语文课堂教学的感染力。
关键词：初中语文课堂教学教学艺术感染力目前，中小学课堂教学特别是初中语文课堂教学存在着教学实效低下、不受学生欢迎的弊病。
究其原因，主要是因为长期以来人们过于强调初中语文的独立性，把初中语文教学和其他学科教学割裂开来，从而形成封闭化、程序化、死板化的课堂教学模式。
但实际上，在初中各学科中，初中语文学科的感情色彩最强烈，教学的艺术因素最丰富，我就初中语文课堂教学中的艺术性简单谈谈自己的体会。
一、初中语文课堂教学的情境艺术课堂教学的艺术性依赖特定的教学情景而形成，这就构成了课堂教学的情境艺术。
要创设初中语文良好的课堂情境，可以从以下两方面努力：1.初中语文教师要不断地充实语文教学中的艺术因素，增强初中语文课堂教学的审美氛围和感染力。
语文教师要努力探究教材本身的艺术因素，做到美文美教。
传统的课文分析模式会把课文讲解得支离破碎，毫无乐趣可言，尽管语文教师在课堂上激情四射，但学生的反映却极其冷淡。
记得在讲朱自清的散文《春》时，我先用传统的教学方法串讲了一遍，结果学生一个个毫无反应。
后来我深刻分析了讲课失败的原因，这篇文章文质兼美，语言优美，有动听的节奏和优美的韵律，因此高质量的诵读至关重要，我按照这样的教学设想重新讲了一遍。
在整节课的教学中，给我印象最深的就是当我满怀深情地用抑扬顿挫的语调朗读《春》时，整个教室一下子安静了下来，所有学生都沉浸在我的朗读之中。
我的朗读，一下子把学生带到了朱自清所描述的那个美丽的艺术世界，使他们真正品味到了散文的艺术之美。
要注意初中语文课堂教学过程中的美态。
课堂教学是一项示范性非常强的活动，语文教师的一言一行、一举一动都将给初学者带来潜移默化的影响。
浅析小学语文教学的语言艺术
浅析小学语文教学的语言艺术小学语文教学是培养学生语文素养的关键阶段，也是学生语言艺术发展的起点。
在小学语文教学中，语言艺术是一个重要的教学内容。
语言艺术是指用语言表达思想感情的一种艺术方式。
下面对小学语文教学中的语言艺术进行浅析。
一、语言艺术的内涵语言艺术可以分为言语艺术和文字艺术两个层面。
言语艺术是指通过言语交流来表达思想感情的艺术，主要包括语音艺术和语调艺术。
文字艺术是指通过书面语言来表达思想感情的艺术，主要包括文字运用的形式美和修辞手法的运用。
语言艺术要求学生在表达中能够运用得体的语言，流畅的语音和语调，恰当的修辞手法等。
二、培养学生语言艺术的重要性培养学生的语言艺术有以下几个重要原因。
1.发展学生的思维能力。
语言艺术注重言之有物，表达丰富多样的思想，通过培养学生的语言艺术可以锻炼学生的思维能力，提升其逻辑思维能力和创造性思维能力。
2.促进学生的情感态度发展。
语言艺术是情感的表达方式，通过培养学生的语言艺术可以促使学生更好地表达自己的情感，增强情感体验和情感表达的能力，培养学生的情感态度。
3.提高学生的审美能力。
语言艺术中的形式美和修辞手法的运用可以培养学生对美感的敏感性，提高学生的审美能力。
4.培养学生的沟通能力。
语言艺术注重表达的准确性和与他人交流的连贯性，通过培养学生的语言艺术可以提高学生的口头表达和书面表达能力，促进学生的沟通能力发展。
三、小学语文教学中的语言艺术的教学方法1.创设情境。
在语文教学中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣，提高学生的情感投入。
比如在阅读教学中，可以通过讲故事的方式引入，让学生产生共鸣，提高学生情感态度的投入。
2.注重练习。
语言艺术需要通过不断的训练和练习才能够提高。
在语文教学中，可以通过做语文练习题和写作训练来培养学生的语言艺术能力。
通过熟练的练习，学生可以更好地掌握语言的表达和运用。
3.多媒体辅助。
在语文教学中，可以借助多媒体技术来丰富语言艺术的教学内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教学如何体现其艺术性
发表时间：2011-09-09T14:04:48.417Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年37期作者：陈杰伟
[导读] 一节课的导语非常重要，好的导语能一下子抓住学生激发学生求知欲或造成悬念吸引学生，那么导语如何设计。
语文教学的主阵地在课堂，课堂教学可以说是教学的主要形式如何有效地提高课堂教学的效果，是每个教育工作者都十分重视的问题。
保证课堂教学的质量，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动的学习，其关键的一点就是如何体现课堂的艺术性。
所谓课堂教学的艺术性，就是要求教师用创造性的方式、方法，向学生传授知识，从而达到教与学的有效结合、有机统一，下面从常规教学的几个方面，谈谈课堂教学的艺术性。
一、导语的艺术性
一节课的导语非常重要，好的导语能一下子抓住学生激发学生求知欲或造成悬念吸引学生，那么导语如何设计。
1. 过渡性引导。
课与课之间都有过渡的过程，按正常的教学秩序，每节课都是下节课的基础。
上课时应该承上启下，总结上节课内容，自然过渡到本节课的内容，不让学生感到突然，有些学科也可通过对过去学过的而且与本节讲授的密切相关的知识的回顾，，作为本节课的引入，使已经学过的只是在学生头脑中再现，使其在学习新知识时不感到困难。
2.通过自己的阅历或生活引入。
对于生活、工作中的实例或自然现象，有时学生往往只知其然，不知其所以然，因此教师应撷取生活、工作中的或自然现象中一些恰当的例子，作为新课的引入，使学生产生渴望了解的心理，从而激发学生学习的欲望和兴趣。
3.直观法引入。
可利用图表作直观的展示、精略的概括内容，直接引入新课，从而激发其兴趣。
二、课堂提问的艺术性
课堂教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程。
提问很重要，可以说提问是课堂教学活动中的一种手段，通过它可以了解学生掌握知识的情况，及时发现教学中存在的问题，启发学生积极思维和培养学生口头表达的能力。
1.创设温馨的气氛，是学生积极思维和回答问题的前提。
良好的课堂气氛可以使学生始终保持良好的思维状态，也可以消除学生回答问题时的恐惧心理，学生自然会思想活跃，思维敏捷，语言亲切。
当学生因心理、知识、语言或思维诸方面的障碍，很难确切回答问题，教师绝不能冷眼旁观，让学生难堪，更不能讽刺挖苦，而应及时启发诱导，理顺其思路，给学生圆满表达自己思想的机会。
这样，即可使学生因终于回答出问题而感到心里满足，又可使他们受到锻炼，得到提高。
2.掌握分寸，把握时机。
提问要根据教学的需要确定，不能形成固定模式。
提问的最佳时机，是在新旧知识发生冲突的时候，此时提问，能够引起学生的兴趣。
而问题一旦解决，学生就会情绪活跃，心理得到满足，从而大大提高其求知欲。
3.提问的深广度要适中。
所提的问题不要太难或太易，要不要过大或过小。
问题太容易，学生不假思索就能回答，就会失去提问的意义；问题太难，学生理不出头绪，又会影响学生的学习的信心；问题太大了，学生会感到乏味。
因此，教师要认真设计课堂教学中的每次提问，注重提问的质量，要做到深浅适度，恰到好处。
三、语言的艺术性
课堂教学语言要清晰简练，要有启发性，逻辑性和感染性。
课堂语言是一门艺术，不是一般讲话，也不是朗读文章，更不是拉家常式的谈天说地，而是知识迁移、智能培养的过程，是逻辑表达和感染力的统一。
教师讲究课堂教学的语言艺术，就可把讲授的内容讲得准确、明白、生动，做到深入浅出，言简意赅。
教师语言艺术的好坏，直接影响到课堂教学的质量。
因此，必须注意课堂教学语言的艺术性。
1.科学性。
讲课时，无论是课文的分析、理论的阐述，还是规律的推导，所用的词语都要准确、简要，不可模棱两可，含糊其辞。
2.逻辑性。
讲课时顺序要合理，层次要分明，安排要得当，分析、综合贴切。
那种不分主次，次序颠倒的教学，必然不会产生良好的效果。
3.简洁性。
讲课的语言要简明精炼。
三句说清了，就不用四句；一遍说明了就不要重复，更不能废话连篇，还要避免口头禅。
4.生动性。
所谓生动，就是语言要鲜明形象，生动活泼，饶有趣味。
要善于运用贴切的比喻和恰当的词句，将枯燥的东西讲得妙趣横生，形象生动。
但不能追求低级趣味，也不能为追求趣味而不着边际。
四、板述精当、科学，要有艺术性
板书包括书写和作图。
它是课堂教学的有机组成部分，与教师的口头表达、实验相辅相成，能帮助学生领会所学内容，提高分析为问题，解决问题的能力。
1.板书要有协调性。
随着教学过程的不断深入，板书内容逐步完善。
板书与教材思路同步，使教学过程与板书协调一致，板书要层次清楚，条理分明，重点突出内容简练。
要提取讲授知识的精华，加以归纳、概括，做到条分缕析，纲目详明。
教师边讲边板书，板书时有讲解，讲解中有板书，这样既可以节省时间，又可以避免分散学生发注意力。
2.板书要灵活。
板书的内容，可根据教学思路与学生思路灵活设计。
板书必须字迹工整，图表规范，线条清晰，布局合理，还可以恰当使用不同颜色的粉
笔以增强直观性和鲜明性。
规范化的板书，还对学生的作业起着规范作用。
板书必须讲究结构美，形式美，布局要恰当合理。
五、总结的艺术性
总结是课堂教学的重要环节之一。
总结有利于学生牢固掌握知识，提高归纳、综合能力。
学生在一节课里所学的知识往往是零碎的、不系统的，及时进行总结，可以使学生把新的内容纳入原有的知识结构之中，以便于检查和再现。
所以课堂总结的艺术性，对提高教学质量有着重要的促进作用。
1.图标总结。
知识的传授，一般是循序渐进，由浅入深的。
采用图表，把知识加以归纳、综合，使学生不仅能系统掌握知识，，而且对知识的结构、体系及各部分的联系与作用也能得到进一步理解与认识。
这种方法既直观明了，又便于掌握。
2.多层次总结。
每节课、每章节之后有本课，本章总结，每部分讲完也要有总结，还有阶段总结等。
这样，可以引导学生学会全面、系统地总结所学知识，有助于学生思维能力的发展。
总之，注重课堂教学要体现艺术性，这样的课堂教学才充满生机，学生才会听、勤于思、乐于言，从而教与学双方能积极配合，这对提高教学质量，将起到不可低估的作用。
最终会为课堂教学迎来一片春意。