高中地理教学中培养学生创新能力尝试论文
高中地理教学中创新能力培养[论文]
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浅谈高中地理教学中创新能力的培养本文通过分析高中地理学科的特点，阐释了高中地理教学对于培养学生创新能力独具优势，并结合地理教学实际情况提出如何在高中地理教学中培养学生的创新意识和创新能力。
地理教学创新能力创新教育创新意识一、高中地理教学对培养学生创新能力独具优势随着时代的进步，现代社会对人才的需求也在不断加大。
要成为符合新时代需求的人才，不仅要求具备科学知识，还需要各方面的能力，比如：语言表述能力、逻辑思维的能力、动手操作能力等，还要有独特的创新能力。
而高中地理教学在培养学生的创新能力具有独特优势，因为地理学科不仅涉及到自然科学部分，还涉及到人文地理科学等各方面知识，具有综合性的特点；同时它与社会生产、生活之间的关系非常密切，具有实践性的特点。
所以，在高中地理教学中必须惯彻理论联系实际的原则，正确认识地理学科的性质和特点，从教学实际出发，将学科教学与创新能力的培养有机结合起来。
二、提高教师自身素质是实施创新教育的前提1.教师深厚的知识底蕴有助于开展更具吸引力的课堂教学，激发学生创新思维教师的基本素质主要体现在教学基本功上，要求教师具备基本的教学能力。
对于地理教师而言，最基本的就是要具备以下基本功：如课堂教学能力、板书技巧、语言表达能力、版图技能等。
但是只有具有创造力的教师才能更好地培养具有创造能力的学生，这就要求老师要具有深厚的知识底蕴，能利用其他学科的知识解释地理现象、说明地理原理，为全面发展学生素质、提高地理教学质量创造有利的条件。
比如，一些好的诗词，像《朝发白帝城》对长江三峡雄姿、《敕勒歌》对内蒙古草原景观的的描写，在适当的时候引入到地理教学中，就能够大大增强地理教学的形象性、生动性。
在学习气旋、反气旋知识时，为了有助于学生更好更快的判断出其水平气流和垂直气流的流动方向，我们可以利用物理学科中电磁学部分经常用到的左右手定则。
这样，教师巧妙地将其他学科知识引入地理课堂教学中，不仅可以引导学生加强不同学科之间的联系，还可以提高学生的学习兴趣，对地理学科知识的综合性有了更深入的理解。
高中地理课堂教学培养学生创新思维能力的探讨
二、 变换知识载体 。 建立思维线索
教师要让学生将所学知识纳入地理认知结构， 逐渐建立知识问的联系，
创新思维。目月食、 流星雨、 陨石 ， 太多 的天体现象及 自 然现象还有待研究， 更多的现象或许还不为人类所知 。结合 自然现象 的讲解和观察 能调动学生
形成完整的地理认知结构。 这是培养学生地理学科 能力的基础和前提， 这个 的创新思维， 提高其创新能力； 同时 ， 也能调动学生继续探究的学习兴趣， 为 我学习提供条件。 建立过程就是对学生地理创新思维能力的培养过程 。 灵活运用知识， 建立运 今后的 自
各项人文要素的形成条件进行整合； 围绕区域地图， 对系统地理和区域地理 完作业后应付考 试， 毫无兴趣可言。传统的反馈及测试， 只要背就能掌握， 平 的有关 内容进行整合； 围绕热点 问题 ， 地理 长效 问题进行 整合； 对 围绕学生 时不学 习， 在最后 的考试 中也可能取得高分数。学生只是在记录或记忆一个
用知 识的线索 ， 搭建知识问畅通联系 的渠 道 ， 以通过 以下思路来进行 ： 可 可
五、 改变传统 的反馈及测试方式 ， 提高学习质量 ， 激发学生创新
以结合时间变化 ， 对具有季节性和发展变化的地理现象进行整合 ； 结合空间 思维 分布 ， 对具有空 问联系和因果关系 的地理事 物进行整合 ； 结合区位因素 ， 对 “ 有效且及时的反馈能够提高学习质量” 。传统 的反馈往往是学生应付
境， 鼓励学生敢于质疑， 勇于发表 自己的独立见解 。２ 重视情感对思维 的激 ． 完整， 让学生演示 自己的假想， 在演示中发现 问题或新的观点 这一过程推 层都 是非常简单的图片，通 过讲解和演示 ，学生在基本了解其形成及特 点
在地理教学 中应该非常重视情感的调节作用 ：１ ．营造 一个宽松的环 动了学生创新思维的进行 。 地 壳运动 ’一 ， 如“ Ｌ 节 学生在 书上看到的褶皱及断 励作用， 要多使用激励性评价。学生有愉悦的的心理体验 ， 则会使学生注意 后， 出 如果水平岩层在水平 方向受力不相同， 提 “ 使其 发生扭转 ， 会有什 么样 力集中， 并能够使学生思维达到最佳 状态， 因此教师要采取积极 的态度肯定 的现象 ？ 其他同学立即动手操作 ， ” 通过演示摆 出了各种情况， 从而解决了问
引导学生自主创新学习培养创新地理人才论文
引导学生自主创新学习培养创新地理人才摘要自主创新学习是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一。
发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。
本文着重探讨在中学地理教学活动中，如何发展学生的自主创新学习能力，提高学习质量，改善中学地理所面临的现状，有效地促进学生的自主创新学习能力的发展和地理科学素质的提高。
【关键词】中学地理;自主学习;创新学习;自主创新学习《基础教育课程改革纲要》提出：“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法……。
”审视目前中学的地理学习，存在的问题颇多。
主要表现在：学生的学围绕老师的教转，教师的教代替学生的学，学生听得多，独立思考、自我表现的机会少，兴趣低；先教后学，教多少学多少，不教不学；多考多学，少考少学，不考不学。
针对目前教学现状和新课改要求，地理教师应该引导学生自主创新学习，培养学生的主体意识，让学生学会学习，会学终身有用的地理知识，使学生在知识和技能增加的同时，良好的道德品质观念、实践能力、创新意识得到培养与发展。
那么，在中学地理教学中如何进行创新教育，引导学生自主创新学习呢？首先，创设和谐的教学氛围，引导学生自主创新学生的主体性的发挥需要引导，创新就像种子，需要一定的环境，包括适宜的土壤、气候、科学的灌溉、施肥和培养，才能发芽、生根、开花、结果。
教师就是要去创设这样的环境，一种有利于引导学生自主学习，适合培养学生创新能力的环境。
科学实验和人们的生活体验证明，在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥其最佳水平。
地理课堂应该是师生共同的课堂，每一个人都可以发表他的看法和想法，要学会去理解别人不同的观点和看法，而不应该是讥笑；要学会去帮助别人更正错误，而不应该撒手不管，更不要取笑别人。
浅析高中地理教学中如何培养学生的创新能力
浅析高中地理教学中如何培养学生的创新能力张霞摘要：创新是一个民族传承经典和发展经济的能量所在，高中学生创新能力的培养关键就在于教育上，每一门学科对于培养学生的创新能力都起着不可忽视的作用。
这就要求作为地理教师的我们，要不断地进行探索发现地理学科中的教育规律，再使用恰当有效的教学方法进行知识的传授。
关键词：课堂活动；创新意识随着素质化教育的不断改革不断发展，新的教学理念以及教学方式正在慢慢的渗透到各个学科中的教学中来，在这其中最重要的目的就是要培养学生们的创新能力。
高中地理教学中课堂教学是构成整体教学的重要部分之一，要想提高学生的自主创新能力，首先老师就要做到去改变传统的教学模式，将课堂中的教学形式变得多样化，并找到一些科学有效的教学模式来借鉴，将学生本身作为课堂教学中的“主体”，将每一位同学的学习情况以及习惯进行深入的了解，根据不同学生不同的心理特征和兴趣规律，采取针对每一位学生的行之有效的教学策略，这种教学方法不仅仅能激发学生的地理学习兴趣，创设良好的学习氛围，还能积极引导学生自主探索学习，让学生们在实践中收获真知，从而锻炼学生的思维能力，以此不断地提高高中地理学生的创新能力，取得良好的地理教学效果。
下面我来简要分析一下高中地理教学中如何培养学生的创新能力。
一、积极引导学生参与课堂活动。
培养学生养成正确的学习习惯在地理学习中，制定一个正确的学习目标是学生学习主动性、积极性以及创造性的内在推动力。
在地理教学中要通过教师的教学来让学生们懂得创新的意义所在。
创新是时代发展的必然要求，也是我国进行现代化建设的基础，创新也是提升个人价值的必备素质和未来各种竞争的必要前提。
对于决定一个国家经济发展的速度以及科技进步的大小的重要因素，就是一个国家所拥有的创新人才的多少。
在教学过程中，应该让学生充分的参与到课堂活动中来，让学生通过认真仔细的观察以及思考，然后提出他们所疑惑的问题，然后和小组同学进行探讨，自主学习自主讨论，然后最终得出问题的答案。
高中地理教学中学生创新能力的培养策略探讨
高中地理教学中学生创新能力的培养策略探讨一、前言地理学科是一门融合自然科学与社会科学的学科，它不仅涉及自然地理学的内容，还贯穿人文地理学的思维方式。
而对于高中生而言，地理课程的学习不仅仅是为了掌握知识，更是为了培养学生的创新能力和综合素质。
本文将从地理教学的角度出发，探讨如何在教学中培养学生的创新能力，以期提高学生的综合素质。
三、地理教学中培养创新能力的策略1. 激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是培养创新能力的第一步。
在地理教学中，教师可以通过讲解生动有趣的案例，引导学生对地理知识的探索和思考。
可以通过讲解自然灾害的成因和应对措施来引起学生的兴趣，让学生了解灾害中的人类活动对环境的影响，从而培养学生对地理环境的关注和思考能力。
教师还可以通过组织实地考察和户外实践活动，让学生亲身体会地理知识，从而激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生发现问题在地理教学中，教师应该引导学生发现问题，并提出问题。
学生应该学会通过观察和实践，发现问题并提出解决方案。
教师可以给学生出一些实际的地理问题，让学生通过调查和研究来解决问题，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在发现问题的过程中，学生需要不断思考和实践，这样不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还能培养学生的创新思维方式。
3. 鼓励学生提出新观点在地理教学中，教师应该鼓励学生提出新观点，并尊重学生的思维方式。
学生应该学会对地理现象进行分析和评价，并提出自己的见解。
在讲解地理理论和观点的时候，教师可以引导学生对内容进行思考，并鼓励学生提出自己的看法，这样可以培养学生的独立思考能力和创新精神。
教师还可以通过班级讨论和小组活动的方式，让学生在交流中相互启发，从而培养学生的合作精神和创新能力。
4. 提供实践机会在地理教学中，教师应该给予学生充分的实践机会，让学生动手实践，从而培养学生的观察和实践能力。
可以组织学生进行地图制作和地图解读的实践活动，让学生从实践中掌握地理知识，并且培养学生对地理事物的观察和发现能力。
高中地理教学中学生创新能力与创新思维的培养
自己的 观 点 。一 旦 学 生 成 功 ，要 及时 赞 扬 鼓 励 ，赞扬 学生 的新 观 点 ，让 学生 体 验 创 新 的喜悦 。即使 不成功 ，也 不轻 易否定 ，以 免 挫 伤 他们 的 自尊 心 和 自信 心 。尤 其 当 学 生 对 教 师和 书 本 的 观 点有 异 议 时 ，教 师 不 要 马 上 给予 价 值 判 断 ，而要 与学 生 互 相 切 磋 ，共 同探 讨 ，求 得 正确 的结 论 。尽 量 消 除学生 怕答错 的思 想负担 。例 如 ，在讲 “ 环 境和环境 问题 ”时 ，提出下面 问题 ： （ ） １ 人 类 所 产 生 的 垃 圾 最 终 到 哪 儿去 了 ？ （ ２）垃圾 是 放错 了地方 的 资源 吗？ （ ３） 为什 么 地球 上 垃 圾 并 没 有 堆 积 成 山 ？ （ 哪些 污 染损 害 了你 的健 康和 生 活？ ４） （ ５）人 是 世界 上最 濒 危的 动物 吗 ？ 通过 这 些 问题 ，鼓励 学生展 开想象 ， 无拘无 束地 表 达 自 己的 观 点和 想 法 。 教 师 要及 时 地 以 “ 好 ” “ 有 新 意 ” “ 真 会 动 脑 筋 ” 很 、 很 、 你 、 “ 的想 法 很 新 颖 等 语 气 赞 扬 学 生 的 新 你 观 点 。 一 定 不要 轻 易 否 定 ，以免 伤 害 学 生 的 自尊 心和 自信 心 。 最 后 教 师通 过 与 学 生 互 相 交 流 探 讨 ，得 出合 理 的 结 论 。
高 中地理 教 学 中学 生创 新 能 力与创 新思 维 的 培 养
文０ 向建 华 （ 湖南省衡 东县 第一 中）
摘 要 ：地 理 课 程 是 科 学 文 化基 础 知 识 教 育 的重 要 组 成部 分 ， 它对提 高 整 个 中 华 民族科 学 文化 水平 ，有 着其 它 学科 所不 能 替 代 的作 用。 如何 在地 理 教 学 中培 养 学生 的创 新素 质 ，是 地 理 教 学 工作 者 目前 亟 待
在地理教学中怎样培养学生创新能力论文
浅谈在地理教学中如何培养学生的创新能力中国正处于经济飞速发展的时代，但越是发展越是暴露出一个非常严重的问题，那就是人才不足，尤其是缺乏创新人才，甚至我国伟大的“两弹一星功勋奖章”获得者钱学森老人在临终前提出了这样一个问题：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才（创新人才）？”。
这个问题实际上暴露了中国学校教育的一个重要的问题，当代中国中小学教育的一般模式就是应试教育，以升学为目标，很多时候忽略了对学生能力的培养，容易培养出高分低能的学生。
针对这种现象，我国正在进行教育改革，狠抓素质教育，努力培养学生的综合能力，尤其是学生的创新能力，力求最终把学生培养成创新人才。
要培养具备创新能力的人才，首先要明白创新人才的含义，一般而言我们认为所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。
人才的培养关键阶段就是中小学的教育，学科教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。
这就要求我们教师要不断探索教育规律，运用恰当的教学方法传授知识，适应教学的需要。
地理学科虽然被很多学生和家长不重视，但作为我们地理教师必须重视，须知作为一名人才必须具备最基础的综合性知识。
作为一个地理教师，传授知识是基本的任务。
然而，还有四个方面更重要：一是指导学生学习的方法比教给知识更重要，今天的教是为了明天不需要教；二是激发学生学习的兴趣比强制学生学习更重要，重在提高学生学习的内动力；三是养成学生的科学精神比传播科学更重要，努力培养严谨、求实、探索、创新的学术品格；四是引导学生学会应用知识比单纯传授知识更重要，学习的目的是为了应用。
一．要培养学生的创新能力，教师一定要有创新意识培养创新意识，这是地理课堂教学创新的关键。
新课程实验初期，高中地理教师面临着巨大挑战，传统的教学方法不能适应新课程的要求,教师在教学中产生了种种困惑。
比如，以前的地理教材结构清晰，知识丰富,重点突出,教师只要按照大纲和教材的要求,照本宣科地讲清知识点，就能完成教学任务，考出好成绩。
如何在高中地理教学中培养学生创新能力论文
如何在高中地理教学中培养学生创新能力在高中地理教学中，只有更新教育观念，优化课堂结构，激发学习动机，最大限度地调动学习积极性，才能使学生在宽松、愉快的学习氛围中，带着浓厚的兴趣，自主学习，大胆创新。
进而培养他们的创新精神和创新能力。
结合本人多年高中地理教学实践，下面，笔者谈谈自己的一些做法：一、培养和激发学生的创新意识创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起点。
（一）从多方面培养学生的学习兴趣。
兴趣可以激发人的想像力和创造力，因此首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。
为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力，培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。
努力采取丰富的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。
如在“环境和环境问题”环节上，可以先设置问题“垃圾为什么没有堆积如山”、“垃圾最终到哪里去了”等都有助于激发和引导学生认真钻研教材，积极思考，培养学生创创新意识。
（二）要努力营造一个鼓励学生创新的课堂氛围。
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想像，敢于怀疑一切。
为此，教师要充分调动学生的思维与想像。
如：上课允许学生随时举手提出问题；允许学生和老师争论，表达自己的观点，及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。
二、多方面多角度培养学生的创新思维创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。
这种心理品质是创新素质的核心。
（一）要鼓励学生大胆质疑问难。
强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。
浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养
浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养引言在当今信息爆炸的时代，培养学生的创新思维能力变得愈发重要。
而地理学科作为一门综合性的学科，有着广阔的内容和领域，为学生的创新思维能力的培养提供了宝贵的机会。
本文将从多个角度探讨高中地理教学中，如何培养学生的创新思维能力。
1. 开展探究式学习创新思维能力的培养需要学生主动探索和解决问题的能力。
在地理教学中，教师可以通过开展探究式学习的方式，激发学生的主动性和创造性。
例如，教师可以提出一个地理问题，让学生通过查找资料、实地考察、设计实验等方式进行研究和探索，并提出自己的见解和解决方案。
这样的学习方式培养了学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，提高了学生的创新思维能力。
2. 鼓励学生提出问题培养创新思维能力需要学生具备提出问题的能力。
在地理教学中，教师应该鼓励学生提出各种问题，不同角度的问题可以激发学生思考，并培养学生的提问能力。
教师可以通过提供各种素材和案例，引导学生思考和提出问题，并引导学生通过调研和实践找到问题的答案。
这种培养方式可以让学生从被动接受知识的角色中解放出来，激发他们的创新思维能力。
3. 引导学生进行跨学科的思考地理学科与其他学科有着密切的联系，教师可以引导学生进行跨学科的思考，培养学生的综合思维能力。
例如，在讨论地球上的气候时，教师可以引导学生思考气候变化与环境保护的关系；在探究地质活动时，教师可以引导学生思考地质活动对人类生活的影响等。
通过跨学科的思考，学生可以更深入地理解地理学科的知识，培养出创新思维能力。
4. 提供多样化的学习资源创新思维能力的培养需要学生有充分的学习资源。
教师可以提供多样化的学习资源，如图书、研究报告、地图、模型等，让学生在丰富的学习资源中进行探索和学习。
此外，教师还可以引导学生利用互联网等现代技术手段获取更多的学习资源，从而拓宽学生的知识储备和思维视野。
多样化的学习资源可以激发学生的创新思维，培养他们的独立思考和判断能力。
高中地理教学中怎样培养学生创新能力论文
探讨高中地理教学中怎样培养学生创新能力摘要：在高中地理教学的过程中，一直以来教师关注的一个重点就是如何培养学生的创新意识和创新能力。
而通过合理的方法激发学生学习的创新意识，培养学生在学习过程中的创新能力，不仅可以丰富学生的地理知识，还可以让学生不断的超越自我，塑造他们勇于创新的重要品格。
关键词：高中地理教学创新能力培养方法一、激发学生的创新意识（1）首先需要营造一个有利于学生展开想象和勇于创新的课堂气氛。
教师一定要尊重学生学习主体地位，将传统的灌输式教学方式转变为引导式教学，鼓励学生进行知识的探索和创新。
例如在课堂上允许学生随时举手提出问题，在学生之间和师生之间展开争辩和讨论，在课堂提问的时候教师应该经常问学生“你觉得呢？”“你的观点是什么？”“你认为呢？”之类的问题，鼓励学生大胆的说出自己的想法，尽量减轻并消除学生害怕回答错误而觉得丢脸这样的思想负担。
（2）其次要激发学生对地理知识的兴趣。
为了能够让学生在日后地理学习中有更多的创新，就一定要在先期激发学生对地理课程的兴趣。
这就要求教师让学生充分了解到学习地理学科的目的以及重要意义，向学生说明地理知识对他们日后所产生重要影响，将地理学科魅力直接呈现在学生面前。
（3）还应该激发学生在地理学习过程中的创造动机。
首先让学生明白创新在学习中占据的重要作用，以此来激发他们的创造动机，提高他们的责任意识，积极努力的为自己将来美好的人生去创造，为中华民族的全面振兴去努力。
二、启迪学生的创新思维（1）首先要鼓励学生提出疑问和难题。
学生只有有了强烈的求知欲望，才能给学习带来更大的内在动力，从而产生更多的创新思维。
而创新思维通常源于疑问和难题。
学生没有疑问便不会进行思考，不思考就不会产生直觉、灵感等各种创新思维要素。
所以在高中地理教学的过程中，教师一定要注重学生提出的每一个问题，鼓励学生自觉探索，独立解决问题。
此外教师还可以创设有利于学生创新思维发散的问题，在课堂上“留白”，鼓励学生独立进行更多的探索。
高中地理教学中如何培养学生创新能力论文
高中地理教学中如何培养学生的创新能力当今地理知识不断的增长和加速变化，地理科学体系不断更新，不断发现真理，也是不断更新真理的过程。
因此，在地理教学活动中，要强调“探索”、“发现”地理知识的过程，而不仅仅是获得地理知识的结果，强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神，这种创新能力的本质才能得到培养。
具有创新的地理教师，才能有创新的地理教学，培养的学生才有创新能力。
笔者认为做到以下几点才可以提高学生的创新能力。
一、树立高中地理教学的创新理念近年来的文综地理高考试题越来越注重考查学生的创新思维能力，学生在解答类似试题时困难大、得分率低。
所以，地理教学中让学生树立创新理念显得特别重要。
地理教学的创新目标，对于学生个体而言，应建立在充足的地理基本知识教育和相应的地理技术应用教育和社会实践之上。
对于整个社会而言，应使学生的素质、技能和创新能力所形成的知识结构与社会产业结构相适应，并能适应社会本身动态演化。
地理教学创新的特点是教学方式具有启发性，能够引导学生独立思考，调动起学生的积极性，并且给学生提供一个宽松的学习环境，从而加快他们对地理知识的消化吸收，逐步提高学生的创新思维能力。
在现代地理教学的创新过程中，记忆不再处于主导地位，创新才是最主要的。
因此，地理教学创新应使学生掌握良好的学习方法，提高学生的兴趣，使学生对地理知识规律、本质有比较深刻的认识和理解，为其创新思维的培养奠定良好的基础。
二、养成创造性品质学生的创新能力与他的创造性品质有着密切联系。
学生的情绪、动机、坚持性、独立性等都影响他们创新能力的发展。
有创造性的学生，多表现为兴趣广泛，自信心强，求知欲强，独立性强，富有责任感和想象力，敢于尝试困难，勇于探索。
在高中地理教学中，培养学生的创新能力，主要在于关注学生敢于自主探究、体验和实践的过程，以及形成尊重事实，独立思考，研究意识和态度倾向，而并不在于学生获得了多少重大的创新成果。
这种创造性品质是学生长大成人后有所创新和成就的重要心理品质。
高中地理教学中培养学生创新能力策略分析
高中地理教学中培养学生创新能力策略分析【摘要】高中地理教学中，培养学生创新能力显得尤为重要。
本文从教师角色转变、激发学生兴趣、地理实践活动、跨学科教学和现代技术手段方面分析了怎样培养学生创新能力。
教师应当成为引导者和激励者，激发学生对地理学科的兴趣，并通过地理实践活动、跨学科教学和现代技术手段的引入，帮助学生培养创新能力。
结论部分强调了培养学生综合能力的重要性，提出了具体的实施策略，希望未来地理教学能够更好地促进学生创新能力的培养，为学生的未来发展打下坚实基础。
【关键词】高中地理教学、学生创新能力、教师角色、学习兴趣、地理实践活动、跨学科教学、现代技术、综合能力、具体策略、地理教学发展、培养学生。
1. 引言1.1 背景介绍高中地理教学中培养学生创新能力的重要性不言而喻。
只有通过培养学生的观察分析能力、问题解决能力和创新意识，才能使他们在未来的学习和工作中具备竞争力。
如何在地理教学中引入新的教学方法和策略，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力，已成为地理教学领域中值得关注的问题。
本文将从教师角色转变、学生学习兴趣激发、地理实践活动、跨学科教学和现代技术手段应用等方面展开讨论，旨在为高中地理教学中培养学生创新能力提供一些实用的策略和建议。
1.2 研究意义地理教学中培养学生的创新能力，可以让学生在学习中不仅仅是接受知识，更要引导学生批判性思考，培养其解决问题的能力。
这不仅有助于学生未来的学业发展，更可以帮助其适应未来社会的发展需求，成为具有创新精神和创造力的人才。
研究如何在高中地理教学中培养学生的创新能力，具有重要的意义和价值。
通过本研究的深入探讨和分析，可以为高中地理教学提供更加科学有效的策略和方法，促进学生综合能力的全面发展，推动地理教育的持续改进和创新发展。
2. 正文2.1 教师角色转变为引导者和激励者教师在高中地理教学中扮演着至关重要的角色，他们不再是传统意义上的知识传授者，而是应该转变为引导者和激励者。
高中地理教学创新能力的培养
高中地理教学创新能力的培养随着我国经济的不断发展和高等教育的普及，人们对高中地理教育的认识也越来越重视。
为了适应新时代的要求，高中地理教育的创新变得尤为迫切。
这就需要地理教育者提高自身的创新能力，从而更好地促进高中地理教育的发展。
本文将从高中地理教育创新的必要性、培养创新能力的途径、以及高中地理教育创新的实践等方面进行探讨。
一、高中地理教育创新的必要性高中地理教育创新是适应时代发展的必然要求。
随着信息技术的普及和应用，学生的阅读和学习的方式已经发生了巨大的变化。
这就要求地理教育者更新自己的教学方法和教育理念，以更好地满足学生的需求。
另一方面，高中地理教育需要培养学生的综合素质，包括知识素质、思维素质、情感素质和行为素质等。
只有通过创新能力的培养，才能更好地实现这些教育目标。
二、培养创新能力的途径1.提高地理教育者的专业素质。
地理教育者的专业素质直接关系到学生的学习成果。
提高地理教育者的专业素质，可以通过学习新知识、参加培训、研究课题等方式实现。
只有掌握了新的教育理念和教学方法，才能更好地为学生创造良好的学习环境。
2.加强教学手段的创新。
教学手段的创新是提高地理教育质量的重要保证。
应用新的技术手段，例如多媒体教学、网络教学、线上交流等方式，可以让学生更加积极主动地参与到学习中来。
这样的创新不仅可以提高学习效果，还能丰富学生的知识储备，加强学生的实践能力。
3.发挥学生的主体意识。
学生是课堂活动的主要参与者，他们的积极性、主体性是教育者需要培养的重要素质。
在课堂上，地理学习者应该受到启发，发挥自己的主体意识。
只有通过对学习任务的主动性认识和执行，学生才能成为真正的社会人才。
三、高中地理教育创新的实践高中地理教育创新的实践需要地理教育者积极参与到实践中去。
在实践中，可以通过以下几个方面来实现教育创新。
1.建立课程内容的体系。
高中地理教育需要建立适合学生掌握的知识体系，将地理学科融入到现实生活中。
例如，将地理学科中的自然环境、人文环境、政治地理等内容融入到学生所在的生活环境中，让学生体验到地理学科对其生活的直接作用。
浅谈高中地理教学中创新能力培养
参考文献
[1]秦彩军.浅谈地理教学中创新思维的培养[J].教育实践与研究,2002(8).
1.培养学生兴趣，激发创新意识
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践表明，兴趣是学生学习的动力。如果学生对所学科目产生了兴趣，就会主动地参与到教学中来，发现问题和解决问题，更能体会到学习的乐趣，这样才会形成学习的主动性和积极性。在高中地理教学中，地理教师要以地理教材为基础，向同学们展示地理教学的魅力所在，认识到我国地理资源现状。布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”地理教材是地理教学的基础，地理教师要热爱自己所教授的科目，提升个人教学的素养，挖掘教材中对学生创新意识的培养。地理教师要转变自己的教学观念，树立以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，不能再对学生进行“填鸭式”的满堂灌模式。在课堂上让学生的自主能力充分的发挥，根据具体的教学内容和学生的接受能力适时的引导和鼓励，调动学生对地理学科学习的积极性，由学生被动接受变为对知识的主动探索，从而逐步给学生灌输创新意识。
创新意识是培养创新能力的初步阶段。在地理教学课堂上，要让学生明白创新的重要意义，激发学生的创造动机和责任意识。只有学生对地理学科产生了兴趣，他们才会以积极的心态参与到地理教学之中，全神贯注，积极的思考，在学习中激发出思维创新的火花。地理科目包罗万象，地形的千姿百态，自然现象的风云变幻，规律有序的昼夜寒暑交替等，如此色彩斑谰的自然奇观和人类文明的光辉业绩，都能激起学生对大自然的惊叹和好奇。教师要保护学生的好奇心并恰如其分的进行启发和引导，鼓励学生想象和思考，标新立异，别出心裁，不拘一格地去发现问题，思考问题。意识是行动的先导，首先要学生树立创新的意识，哪怕是一点点创新的火花也要加以鼓励，使之扩展壮大。
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高中地理教学中培养学生创新能力的尝试
摘要：建设创新型国家的关键在于培养创新型人才，而人才
培养的关键在于教育，教育的主阵地是课堂。
作为地理教师，应该
在充分把握教材内涵的基础上，深层次挖掘教材的潜在因素，适时
启发、引导，开展一些内容丰富、形式多样的课外实践活动，把创
新教育落实到课堂教学的每个环节。
关键词：高中地理；创新能力；激发思维
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-214-01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：为全面建设小
康社会、建设创新型国家，当前及今后教育工作的重点是着力培养
学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
因而，培养
学生创新学习能力已成为学科教学的重要任务。
就地理学科而言，
教师如何培养学生的创新意识，从而使其领会并运用地理知识学会
分析和解决问题。
本文结合自身的教学实践，谈谈学生创新能力的
培养。
创设课堂情境。
激发学习兴趣是培养学生创新意识、创新精神
的基础古人云：“知之者不如好之者，好知者一不如乐之者”。
可见，
兴趣是推动学生学习的强大内驱力，只有对所学内容产生兴趣，才
能静下心来深入观察。
激发和调动学生的兴趣，是培养创新能力的
先决条件。
那么。
教师在教学中如何激发学生学习地理的兴趣呢．营
造宽松、民主、和谐、开放的学习氛，在教学中，教师应给学生提
供创新学习的气氛。
民主、平等、开放、安全的课堂氛围可以使每个学生都沉浸在创新学习的快乐中。
课堂上要鼓励学生参与探索，在评价中要留给学生发表自己独到见解的空间。
如研究“月相变化规律”这一课题时，我变换角度利用诗词作为学生作业：“海上生明月，天涯共此时？‘可怜九月初三夜，露似?珍珠月似弓”和“月落乌啼霜满天”各指的是什么月相？学生兴趣盎然，在宽松、愉悦的环境中积极思考，参与观察。
通过这样的活动，大大提高学生学习的兴趣。
恰当设疑，激发学生学习的兴趣俗话说：“学起于思，思源于疑”兴趣有利于思维拓展，而思维始于发问。
有效的课堂提问具有启发性、激趣性，能将学生的思维引入新的情境中来，在心理上造成悬念，使学生处于“心欲求而不可，口欲言而未能”的心理状态，从而使学生自主开动脑筋去寻找解决问题的办法。
让学生自然地：处于“发现者和研究者”的位置，根据地理事物或现象，不断发现思考获得理性的认识。
如在学习“地球运动的地理”时向学生提问：如果地球公转与自转的方向相反，则地球昼夜的周期如何变化？在学习讨论中，允许学生异想天开，充分发表自己的新观点、新想法，鼓励学生从不同角度思考问题，提高学生的学习兴趣。
强化地理图像的运用，培养学生学习地理的兴趣，地图是地理教学中不可或缺的信息载体，它蕴藏着大量的地理信息。
因此要充分利用地图，引导学生认识地理事物的空间，分析它们之间的关系。
思维训练是培养创新能力的核心，从地理学科教学实践中，教
师通过求异思维训练，发散思维的点拨和训练，可激活学生的创新思维和创新能力。
求异思维训练求异思维是指对某一研究对象，通过多起点、多方位、多结局的思考和分析，寻求解决问题的一种思维方法。
在教学中训练学生的求异思维可以点燃学生智慧的火一花，使学生迸发创造发明的动力。
教师在教学中应有意识地安排创新环节，训练求异思维，鼓励创新思想。
例如：同在北纬40度之间的西欧与北美，而温带海洋性气候范围相差甚远。
前者因地势平坦，海湾曲折，山脉多是东西走向，有利于海洋水汽深人内陆，温带海洋性面积发布较广；而后者由于西部山脉阻挡，海洋水汽难以深入内陆，而温带海洋性面积十分狭窄。
经过这样的分析，拓展学生的思路，提高学生分析问题的能力。
让学生标新立异，别出心裁，使学生自由思考，逾越常规，从而发展学生的求异思维。
发散思维训练是根据已有知识结构、经验方式进行多层次、多角度探究某一问题的思维活动，通过探究，创造性地解决问题。
教师要善于培养学生的探究意识训练?学生的探究能力。
在地理教学中教师适当设置矛盾，将学生置于“矛盾”冲突之中，使学生在新旧知识的矛盾冲突中将新知识内化为学生的固有知识。
例如通过“未来世界人口的容量与分布将会怎样？”“东经175度与西经150度相比，哪个在东面在同一纬度上，有哪些地理现象相同？”等问题，引导学生沿着这些中心问题向各个方向辐射，寻求众多适当的答案。
在此基础上加深学生发散思维的训练，激发思维的多向性，展示学生创新的本能。
让学生动手实践是创新能力培养的重要手段，苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到自己亲身参与掌握知识的情趣，是唤起青少年对知识的兴趣的重要条件。
”在课堂教学中，培养学生注重实践的习惯，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，更能塑造学生的创新意识，提高教学效率和质量。
地理教学中重视学生实践能力的培养，使学生在实践活动中将知识深化理解并运用，在学生亲自实践、发现、体验的过程中将所学知识加以运用。
如通过实地调查、小组讨论、试验模拟等活动。
让学生在运用知识的过程中捕捉到创新的灵感，从而有所发现，有所创造。
如学习“工业区”后，教师让学生调查淮安赵集芒硝矿的情况。
通过对芒硝矿现状的调查，发动学生为淮安芒硝矿的科学开发和利用出谋划策。
学生在这种活动中不仅可以获得创造力发展所需的良好环境，而且开始了真正的创造活动。
总之，建设创新型国家的关键在于培养创新型人才，而人才培养的关键在于教育，教育的主阵地是课堂。
作为地理教师，应该在充分把握教材内涵的基础上，深层次挖掘教材的潜在因素，适时启发、引导，开展一些内容丰富、形式多样的课外实践活动，把创新教育落实到课堂教学的每个环节。
只有这样，才能使每位学生的创新意识不断得以增强，从而为培养创造性人才打下坚实的基础。