古诗教学 妙趣横生[论文]

古诗教学妙趣横生
生活中有美，古诗教学中也有美。

古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。

它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。

它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的 70 首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。

小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。

小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。

虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，但只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这种模式教学却又让学生失去了那一双发现美的眼睛。

反思过去，我们说小学语文古诗
教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。

我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，都蕴藏着独立学习的巨大潜能。

古诗的教学就要打破传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。

同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。

课堂是片沃土，当你播下一粒种子后用心浇灌，它定能生长得郁郁葱葱。

教学《春之古韵》中杜牧的《江南春》时，一个学生突然提出：“为什么用‘酒旗风’来表现江南的春天呢？”这个问题提出后引起其他同学的认同，“莺啼”“绿映红”“烟雨”都是江南春天富有代表性的景物，而“酒旗”与春天似乎没有什么关系，作者为什么要用它来表现江南的春天呢？
问题提出来了，我没有丝毫准备，那就先听听学生的观点吧，我将这个问题转给学生。

有学生说：“江南酒肆多，作者到江南一看到处是酒肆就随手写进诗中。

”此时，有学生提出反对意见：“诗人写诗怎么可能随便写呢，不是经过千锤百炼，也是反复思考过的，就算是随手写来，也必定是有感而发。

”
又有学生说：“酿酒要用粮食，江南是鱼米之乡，酿酒的原料丰
富，所以酒肆就多，作者用‘酒旗风’写出了江南的富庶。

因此，这首诗中的‘酒旗’虽然与春天无关，却能给我们留下江南春天美丽、富庶的印象。

”
这个想法很有见地，我当即表扬了这个学生，并补充：“唐代是我国古代经济比较发达的朝代。

作者生于晚唐，经历了贞观和开元盛世时期。

此时，唐朝国家强大，经济繁荣，使酿酒业有很大的发展。

因此，江南很可能酒肆林立。

”
又有一个学生说：“作者要表现的是整个江南的春天，不可能面面俱到，所以只能抓住江南最具代表性的景物来写。

‘水村山郭’‘酒旗风’虽与季节无关，但它们都是江南的地域特征。

”
学生的发言让我欣喜不已。

这时，又有学生站起来说：“作者写江南的春天提到‘酒旗’，可见诗人是爱喝酒的人，不然他为什么不写别的单写酒肆门口的酒旗呢？”
这个学生的话引起一片笑声，这不正是引导学生探究的好机会吗？于是，我便启发到：“不错，杜牧的诗中的确有很多作品涉及到‘酒’，你们想想还有哪些是你们熟悉的。

”
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

”学生很快吟出了脍炙人口的《清明》，又想到了“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

”
我还借机让学生找了一些唐诗中以酒为题材的诗句，这下一发不可收拾，学生思潮涌动找到了很多。

例如，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱”“花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人”“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”“开轩面场圃，把酒话桑麻”“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等。

趁学生兴致正浓，我告诉学生：“唐朝经济繁荣，国力强盛，酿酒业空前发达，因此唐朝诗人又把饮酒聚会、吟诗作赋两项活动融为一体，文人们常常借酒激发诗歌创作热情。

唐代诗酒最相连，真正做到了诗酒交融，形成了有诗必有酒的独特文化。

现代教育思想提出：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

这节课使我对新课程标准中的教学理念豁然开朗，同时也认识到师生应该在教学互动中完成语文知识的学习。

（责任编辑全玲）。