集体活动中的科学教育
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集体活动中的科学教育
如何设计活动目标？ 1.具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。 2. 清晰、准确，可检测，不能用活动的过程或方法 来取代。（在观察、游戏过程中，把对汽车的兴趣转 化为了解汽车的好奇心） 3.一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多 种目标。 4.从幼儿的角度出发来确定活动目标 5.体现三个层次，情感态度放首位
集体活动中的科学教育
如何写设计思路？ 1.说明缘由 2.分析幼儿的兴趣点及相关经验 3.重点运用什么方式、方法来发展幼儿哪些能 力，体现哪些核心价值。
集体活动中的科学教育
例：中班科学活动：会叫的纸杯
喝水的时候，水泼到桌子上，孩子就会下意识地用 手去擦，在擦的过程中，会发出怪声。老师越批评孩 子不要发出怪声，孩子越是感兴趣为什么会发出怪声。 “物体振动能发出声音” 大家都知道，但是摩擦的时候 会发出声音就很少有人去研究了。有一定节奏和音高 的有规律的声音我们可以称为乐音，孩子们喜欢各种 声音，如果能正确引导孩子把这些声音变成乐音而非 噪音，孩子们的成就感会非常大的。
集体活动中的科学教育
活动目标的表述方式：
操作者在制定目标时所持角度不同，对目标的表述就 不完全一样。
教育目标：制定者是从教师的角度提出目标，那么他 强调的是教师的教育行为。
幼儿发展目标：制定者是从幼儿的角度提出目标，那 么他强调的是幼儿的发展，强调的是在教师的影响下 幼儿发生了哪些变化。
评价目标：如果制定者重在评价教育成效和幼儿发展 的水平，使目标成为一种尺度。
第五章 集体活动中的科学教育
定义：教师根据幼儿科学教育的目标，有、有 目的地选择课题内容，提供相应的材料，面向 幼儿开展的科学探索活动。
集体活动中的科学教育
Hale Waihona Puke Baidu
第一节 集体教学活动的设计与组织原理
一、集体教学活动的特点和作用
特点：1、学习内容统一、固定，由教师选择。 2、学习材料由教师统一提供，并保证每个幼儿的操作机会。 3、教师的直接指导较多，时间和空间受限制。
活动目标： 1.通过活动、加深幼儿对各种各样纸的了解 2.培养幼儿的动手操作能力 3.激发幼儿对科学活动的兴趣
1. 产生对纸制品的兴趣,体验材料的多种制作功能。 2. 尝试给各种纸制品分类，布置纸制品的展览。 3.了解纸制品的质地、用途、多样性及与人们生活的 关系
集体活动中的科学教育
大班科学：认识蜘蛛 1、培养幼儿对大自然的热爱，激发他们探索自 然的兴趣。 2、通过观察标本、观看录像，让幼儿了解到蜘 蛛的特征与习性。 3、培养幼儿爱护动物的情感。
活动内容 背景、思路 活动目标 活动准备 活动过程 延伸活动
集体活动中的科学教育
二、集体教学活动的设计
如何选题： 1、要选择最基本的科学经验。 2、要贴近幼儿的实际生活经验。 3、要选择适合开展集体学习活动的内容。 4、从现有的内容和材料出发选择最基本的科学 经验。
集体活动中的科学教育
下列哪些主题适合作为幼儿科学活动的主题呢？
1、积极探索让物体发出声音的方法，在实验中产生对 声音的兴趣。 2、感受摩擦产生的声音，了解不同方式摩擦物体会发 出的不同声音。 3.积极探索多种方法使物体发出具有节奏的声音。
集体活动中的科学教育
1、物质材料准备：各种玩具若干，已做好的纸 杯教具24个，毛巾6条，水、面粉各三份，欢快 的音乐一段。 2、知识经验准备：对各种声音感兴趣，能区分 不同的声音。
集体活动中的科学教育
教育活动中的不同目标取向
（一）行为目标 指向通过教育活动儿童所发生的行为变化，关注是
可观察到的行为结果。例：能够根据物体的大小 进行排序。 （二）生成性目标 关注过程 例：较为全面的观察蔬菜的外部特征 （三）表现性目标 指向幼儿的创造性 例：表达自己对海底世界的喜爱；进行初步的欣赏 ，动手设计食品包装袋
集体活动中的科学教育
对“幼儿穿衣能力”的表述，就可 以用三种方式:
①培养幼儿的穿衣能力。 ②学习自己穿衣。 ③会自己穿衣。
在具体的活动设计中，从什么角度提出目标， 并不是什么原则性的问题，但是在表述上必 须前后统一，建议从幼儿的角度写。
集体活动中的科学教育
集体活动中的科学教育
中班科学活动：各种各样的纸制品
集体活动中的科学教育
活动目标表述常见的问题：
情感表达不准确 表述主体不一致 表述不够具体，太宏观 表述冗长、繁琐
集体活动中的科学教育
①通过观察，推断出图片的内容，动脑设 想帮助猫医生过河的各种方法。 ②鼓励幼儿通过讨论，寻找最佳方案，大 胆连贯地表达自己的意见。 ③调动幼儿的学习积极性，创设宽松的课 堂气氛
• 2、在老师的指导下进行细致的观察，多种感官感 知糖在水中的变化。
• 3、知道部分物体可以在水中溶解。
集体活动中的科学教育
•如何进行材料的准备： 1.要考虑材料和活动目标的关系。 2.要考虑材料的结构性。 3.要考虑材料的数量。
小班科学活动《蔬菜奶奶过生日》中的材料有哪些？
集体活动中的科学教育
中班科学活动《会叫的纸杯》
集体活动中的科学教育
大班科学：认识蜘蛛
1、产生对蜘蛛探究欲望，关爱身边的生物。 2、多种感官细致的观察蜘蛛的特征，并与同伴 交流自己的观点。 3、了解蜘蛛的外部特征和生活习性，知道蜘蛛 是人类的朋友。
集体活动中的科学教育
小班科学活动《糖怎么不见了》
• 1、对生活中现象的变化有好奇心，乐于表达自己 的观点。
Q：幼儿园中集体教学和小学是不是一样的？有什么区别？如何避免小 学化？
集体活动中的科学教育
作用：
1、保证每个幼儿掌握基本的科学知识和方法技能。 2、教师的直接指导提高了幼儿的学习效率。 3、集体教学的形式可以使幼儿和同伴相互交流、相互启 发、相互学习。
集体活动中的科学教育
集体教学活动的设计包涵哪几方面内容？
天宫一号上天 认识沉浮 生物克隆技术 各种各样的电梯 我让电筒亮起来 观察月亮
集体活动中的科学教育
选择好了主题，如何进行表述？ 例：认识萝卜 小班科学：观察萝卜
1.课题名称前需标明适用的年龄班及领域范畴 2.名称的表达需符合科学发展教育倡导的理念 3.需概括活动中得核心内容
集体活动中的科学教育
例：听声音、 纸 小班科学：听一听 中班：各种各样的声音 大班：声音从哪里来 中班：会变的纸
如何设计活动目标？ 1.具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。 2. 清晰、准确，可检测，不能用活动的过程或方法 来取代。（在观察、游戏过程中，把对汽车的兴趣转 化为了解汽车的好奇心） 3.一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多 种目标。 4.从幼儿的角度出发来确定活动目标 5.体现三个层次，情感态度放首位
集体活动中的科学教育
如何写设计思路？ 1.说明缘由 2.分析幼儿的兴趣点及相关经验 3.重点运用什么方式、方法来发展幼儿哪些能 力，体现哪些核心价值。
集体活动中的科学教育
例：中班科学活动：会叫的纸杯
喝水的时候，水泼到桌子上，孩子就会下意识地用 手去擦，在擦的过程中，会发出怪声。老师越批评孩 子不要发出怪声，孩子越是感兴趣为什么会发出怪声。 “物体振动能发出声音” 大家都知道，但是摩擦的时候 会发出声音就很少有人去研究了。有一定节奏和音高 的有规律的声音我们可以称为乐音，孩子们喜欢各种 声音，如果能正确引导孩子把这些声音变成乐音而非 噪音，孩子们的成就感会非常大的。
集体活动中的科学教育
活动目标的表述方式：
操作者在制定目标时所持角度不同，对目标的表述就 不完全一样。
教育目标：制定者是从教师的角度提出目标，那么他 强调的是教师的教育行为。
幼儿发展目标：制定者是从幼儿的角度提出目标，那 么他强调的是幼儿的发展，强调的是在教师的影响下 幼儿发生了哪些变化。
评价目标：如果制定者重在评价教育成效和幼儿发展 的水平，使目标成为一种尺度。
第五章 集体活动中的科学教育
定义：教师根据幼儿科学教育的目标，有、有 目的地选择课题内容，提供相应的材料，面向 幼儿开展的科学探索活动。
集体活动中的科学教育
Hale Waihona Puke Baidu
第一节 集体教学活动的设计与组织原理
一、集体教学活动的特点和作用
特点：1、学习内容统一、固定，由教师选择。 2、学习材料由教师统一提供，并保证每个幼儿的操作机会。 3、教师的直接指导较多，时间和空间受限制。
活动目标： 1.通过活动、加深幼儿对各种各样纸的了解 2.培养幼儿的动手操作能力 3.激发幼儿对科学活动的兴趣
1. 产生对纸制品的兴趣,体验材料的多种制作功能。 2. 尝试给各种纸制品分类，布置纸制品的展览。 3.了解纸制品的质地、用途、多样性及与人们生活的 关系
集体活动中的科学教育
大班科学：认识蜘蛛 1、培养幼儿对大自然的热爱，激发他们探索自 然的兴趣。 2、通过观察标本、观看录像，让幼儿了解到蜘 蛛的特征与习性。 3、培养幼儿爱护动物的情感。
活动内容 背景、思路 活动目标 活动准备 活动过程 延伸活动
集体活动中的科学教育
二、集体教学活动的设计
如何选题： 1、要选择最基本的科学经验。 2、要贴近幼儿的实际生活经验。 3、要选择适合开展集体学习活动的内容。 4、从现有的内容和材料出发选择最基本的科学 经验。
集体活动中的科学教育
下列哪些主题适合作为幼儿科学活动的主题呢？
1、积极探索让物体发出声音的方法，在实验中产生对 声音的兴趣。 2、感受摩擦产生的声音，了解不同方式摩擦物体会发 出的不同声音。 3.积极探索多种方法使物体发出具有节奏的声音。
集体活动中的科学教育
1、物质材料准备：各种玩具若干，已做好的纸 杯教具24个，毛巾6条，水、面粉各三份，欢快 的音乐一段。 2、知识经验准备：对各种声音感兴趣，能区分 不同的声音。
集体活动中的科学教育
教育活动中的不同目标取向
（一）行为目标 指向通过教育活动儿童所发生的行为变化，关注是
可观察到的行为结果。例：能够根据物体的大小 进行排序。 （二）生成性目标 关注过程 例：较为全面的观察蔬菜的外部特征 （三）表现性目标 指向幼儿的创造性 例：表达自己对海底世界的喜爱；进行初步的欣赏 ，动手设计食品包装袋
集体活动中的科学教育
对“幼儿穿衣能力”的表述，就可 以用三种方式:
①培养幼儿的穿衣能力。 ②学习自己穿衣。 ③会自己穿衣。
在具体的活动设计中，从什么角度提出目标， 并不是什么原则性的问题，但是在表述上必 须前后统一，建议从幼儿的角度写。
集体活动中的科学教育
集体活动中的科学教育
中班科学活动：各种各样的纸制品
集体活动中的科学教育
活动目标表述常见的问题：
情感表达不准确 表述主体不一致 表述不够具体，太宏观 表述冗长、繁琐
集体活动中的科学教育
①通过观察，推断出图片的内容，动脑设 想帮助猫医生过河的各种方法。 ②鼓励幼儿通过讨论，寻找最佳方案，大 胆连贯地表达自己的意见。 ③调动幼儿的学习积极性，创设宽松的课 堂气氛
• 2、在老师的指导下进行细致的观察，多种感官感 知糖在水中的变化。
• 3、知道部分物体可以在水中溶解。
集体活动中的科学教育
•如何进行材料的准备： 1.要考虑材料和活动目标的关系。 2.要考虑材料的结构性。 3.要考虑材料的数量。
小班科学活动《蔬菜奶奶过生日》中的材料有哪些？
集体活动中的科学教育
中班科学活动《会叫的纸杯》
集体活动中的科学教育
大班科学：认识蜘蛛
1、产生对蜘蛛探究欲望，关爱身边的生物。 2、多种感官细致的观察蜘蛛的特征，并与同伴 交流自己的观点。 3、了解蜘蛛的外部特征和生活习性，知道蜘蛛 是人类的朋友。
集体活动中的科学教育
小班科学活动《糖怎么不见了》
• 1、对生活中现象的变化有好奇心，乐于表达自己 的观点。
Q：幼儿园中集体教学和小学是不是一样的？有什么区别？如何避免小 学化？
集体活动中的科学教育
作用：
1、保证每个幼儿掌握基本的科学知识和方法技能。 2、教师的直接指导提高了幼儿的学习效率。 3、集体教学的形式可以使幼儿和同伴相互交流、相互启 发、相互学习。
集体活动中的科学教育
集体教学活动的设计包涵哪几方面内容？
天宫一号上天 认识沉浮 生物克隆技术 各种各样的电梯 我让电筒亮起来 观察月亮
集体活动中的科学教育
选择好了主题，如何进行表述？ 例：认识萝卜 小班科学：观察萝卜
1.课题名称前需标明适用的年龄班及领域范畴 2.名称的表达需符合科学发展教育倡导的理念 3.需概括活动中得核心内容
集体活动中的科学教育
例：听声音、 纸 小班科学：听一听 中班：各种各样的声音 大班：声音从哪里来 中班：会变的纸