心理健康教育特色学校自评报告

东莞市桥头华立学校申报心理健康教育特色学校自评报告东莞市桥头华立学校创建于2008年9月，是一所集小学和初中的九年一贯制学校，建校于桥头镇迳联社区新湖路3号。

学校占地面积约2.9万平方米，建筑面积10742平方米，绿化面积11200平方米，设计规模44个教学班。

学校现有44个教学班，学生总数2180人。

全校教职员工146人，其中一线教师95人。

学校教育教学设施齐全，音乐教室、音乐器材室、美术教室、美术器材室、科学教室、电视台室、物理、化学、生物仪器准备室、电脑室、图书室、科技活动室、体育器材室、舞蹈室、心理辅导室、卫生室、地理园、生物园、小气象站等功能室，均按市一级学校标准设计建设。

教学、活动、生活三个区域布局合理，是读书求学的理想之地。

在办学效益方面，学校十分重视教学质量，每学年各学科成绩其及格率，优秀率，小学毕业考试都居优秀的档次，历届初中毕业班考试成绩稳步提高，学校教育教学质量位居同类学校前列，赢得上级教育行政主管部门的认可和广大学生家长广泛好评。

多年的办学历程，积淀了华立学校锐意进取的校园文化精神。

在办学过程中，学校联系实际，不断总结，将教育与桥头地域文化结合在一起，提炼了“崇德尚文，志存高远”的办学理念，旨在勉励师生正品行、强素质，要有奋斗目标，为他人服务，共建和谐社会，创造幸福生活。

长期以来，学校始终坚持“以人为本，培养习惯，形成品质，为每个学生的终生幸福奠基”的办学目标，积极营造人人朝气蓬勃，事事井然有序，处处干净整洁，班班蒸蒸日上的校园文化氛围，在环境教育、德育、艺术教育、科普教育、现代信息教育、知识产权教育、英语特色教育、语言文字规范化教育等方面形成了鲜明优势，在市内镇区教育中享有较高声誉。

近年来，学校认真贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《教育部关于印发〈中小学生心理健康教育指导纲要〉的通知》精神，注重学生的心理健康教育，把心理健康教育作为学校的一项重要工作来抓，努力让每个学生都能健康快乐地成长，取得了一定的成效。

为进一步指导和规范我校的心理健康教育工作，培养小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，我校特申请创建东莞市中小学心理健康教育特色学校。

现对照《东莞市桥头华立学校心理健康教育特色学校创建指标体系》，将我校开展心理健康教育来所做的工作简要汇报如下。

一、组织领导和条件保障（一）机构建设。

为使学校心理健康教育工作落到实处，学校成立了由校长任组长、政教主任副组长的心理健康教育工作领导小组；领导小组以学校心理辅导室为核心，各年级组长、班主任为成员，形成了一个强有力的心理健康教育“执行机构”。

领导小组统筹安排学校心理健康教育工作，主要负责心理健康教育相关计划、目标、规章制度的制订，心理健康教育师资配备，专项经费的保证等。

定期召开专题工作会议，对相关计划进行评估，根据每一阶段具体的实施情况对计划进行修正，使之更贴切学校的实际以及学生的心理发展需求。

心理辅导室配有专职心理教师，负责全校心理健康教育课程的设置和安排，年级组长根据年级特点负责心理健康教育活动的具体开展，心理教师和班主任是活动的主要执教者。

严密的组织机构确保了学校心理健康教育活动有条不紊、扎实有效地开展。

（二）队伍建设。

学校现有心理健康教育课的专职老师1人，兼职心理辅导老师44人，拥有心理健康B证1人。

全校95名在职教师中学历全部达标，具有大专以上学历的教师75人，占任课教师的78.9.9%.接下来，学校每年有计划地对兼职心理辅导老师开展心理健康知识的培训。

我们将通过专家辅导（讲座）、心理拓展活动等，不断给老师增加“心理能量”，凝聚教育力量，提升教育水平。

（三）心理辅导室建设。

学校配有心理健康教育活动中心，总面积约120平方米，中心由多个功能室构成——教师办公室、个别辅导室、大团体辅导室、小团体辅导室、沙盘室、档案室、阅读区、娱乐区等，配备了相关的心理书籍、器材及心理软件等，能有效为学生提供心理辅导，并为家长提供心理咨询服务。

有需要的学生还可以通过谈心、聊天、留言、电话等方式与辅导老师联系。

凡是接受辅导的学生都做了记录，并且对他们的档案做到绝对的保密，对个别疑难的案例都进行“会诊”，如果心理辅导室解决不了的问题，都能及时予以转介。

（四）经费保障。

学校为心理健康教育提供了充足的经费支持，心理健康教育专项经费纳入学校年度经费预算，年生均心理健康教育经费不低于10元。

主要用于以下四个方面：一是心理健康辅导室的建设，包括硬件和软件设施；二是订阅、购买关于心理健康教育的教材、书籍、声像资料和电子文件；三是聘请专家进行心理讲座；四是编印校本教材及心理健康资料等。

二、心理健康教育主要做法（一）心理健康教学工作。

开设心理健康课是我校进行心理健康教育的专门渠道，心理健康教育领导小组根据各年级学生的年龄特点、心理特征制定了完整的心理健康教学计划，每班每两周开设一节课，由专兼职心理教师下班授课。

每学期定期开出心理辅导公开课，并进行心理辅导课的研讨活动，对心理辅导课的效果进行评价，提出改进措施。

（二）班主任工作。

班主任是我校心理健康教育的主力军，主要有两种教育形式。

一是面向全班的团体辅导，二是面向个体的个案咨询。

团体辅导主要利用班会课进行，具体内容和时间由班主任根据班级的实际情况安排，参考资料可由心理辅导室提供，侧重于让学生有一种“身临其境”的体验和感悟。

对于个体咨询，学校要求期初心理辅导室建立学生心理档案后，将需要关注的学生的具体情况反馈给班主任，班主任进行跟踪观察，进行必要的心理干预。

同时对于学生在学习、生活的过程中出现的心理偏差要及时地进行矫正。

两种形式都需要认真填写心理辅导记录，并及时与心理辅导室沟通交流。

（三）学科教学。

我校明确提出“心理健康教育是每一位教师的责任”要求，要将心理健康教育渗透到每一堂课，真正实现“让教师的每一个行动都带给学生光明”。

每学期初各学科就将心理健康教育列入教学工作计划，要求教师在备课时有意识设计心理教育的目标，在课堂过程中，发挥教育机智，抓住时机，进行心理教育，并在教研组、备课组活动时进行交流探讨。

此外，为了让各班心理素质相对较差的同学能得到及时的疏导和帮助，同时也使科任老师更好地发挥育人的作用，我校实施“导生制”，即将每班的此类学生分包给各科任教师，由他们配合班主任老师专门负责对这类学生的帮助和教育，主要内容是心理疏导，改善其不良心态，培养健全的人格和良好的行为习惯，在期末填写心理辅导表，总结工作情况。

（四）营造舆论氛围充分利用学校广播站宣传心理健康知识。

每周一、五的心理专题节目《心灵之声》，由心理委员选材料，学生播音。

学校网站设立了“心理健康”栏目，成为家校、师生交流的平台；每学期一期的班级黑板报、心理专栏传播心理知识，促进健康成长。

（五）丰富多彩的校园活动以“民乐”、“合唱”、“书画”、“篮球”、“足球”、“毽球”、“七彩阳光”等社团活动，以及读书节、科普周、体育节、艺术节为载体，丰富校园多彩的活动，让学生在活动中体验，在体验中成长。

如：特色社团活动，释放潜能；智趣科普周，启迪心智；阳光体育节，展示自我；缤纷艺术节，异彩纷呈。

学校为学生的自主实践、自主发展，提供了各种平台，塑造了学生自信、阳光的心态，构建阳光校园。

（六）共建家校沟通平台。

通过家长会、沙龙、座谈等方式对家长进行心理健康教育知识的宣传及家庭教育的指导。

向家长发放学习材料；推荐家教书籍；邀请家长介绍经验；开展专题讲座，帮助家长树立正确的教育理念，与孩子共成长。

班级开设内容丰富，形式多样的亲子活动，如“喜迎圣诞.新年亲子活动”、“游莲湖亲子活动”、“大手牵小手，一起学雷锋”、“爱要show出来感恩母亲节亲子活动”等，增进了父母与子女的沟通与理解。

（七）诵读经典培养学生良好习惯和优秀品格。

学校始终把诵读经典作为学校德育校本课程，通过持续开展诵读《三字经》、《弟子规》、《论语》活动，加强学生良好习惯和优秀品格的培养，取得了良好的成效。

学校专门规定了经典诵读的时间，，让学生在家诵读《三字经》、《弟子规》、《论语》，要求学生在生活中多做感恩父母的事，把经典真正落实到日常生活中。

平时在集体诵读或歌咏活动时，老师们会使用齐读、轮读、重读、衬读等传统的形式组织学生诵读经典，在活动中培养了学生良好的道德品质。

(八)建立心理危机“三预”工作机制。

为加强学生心理健康教育，一我校启动教师心理健康教育全员培训活动，鼓励教师学习并掌握心理健康教育基本知识，收集、掌握、处理学生学习生活中的各种信息；二健全“心灵家园”及“心理辅导老师”工作机制，实施同伴互助；三完善班级个案研究工作机制，每学期教师实施“确定个别辅导目标—校内外跟踪研究—采取心理激励—规范辅导记录”。

使学生能够在困难的时候得到帮助，有压力的时候得到释放，出现心理问题的时候能够及时得到心理干预和疏导恢复工作，努力构建预防、预警和心理危机干预“三预”机制。

三、心理健康教育成效在各级领导的关心和支持下，我们积极开展多种形式的心理健康教育，营造了良好的心理文化氛围，构建了完善、规范、持续的心理健康教育体系，学生的适应能力、抗挫折能力和心理调节能力得到了提高。

学校开展心理健康教育至今，在校师生犯罪率为零。

（一）提高了教师辅导艺术和教学艺术。

经过不断的培训和反复的实践体会，教师们无论从师德修养还是专业修养都得到了很大的提升，心理辅导方面的知识也不断丰富，能够更加有针对性的应对学生各种心理问题，更好地承担起学生成长的引领者和指导者的重任。

（二）拓宽了对学生进行心理咨询与辅导的渠道。

除了充分利用心理健康教育活动中心这一主阵地外，我们还要求兼职心理健康教育教师、各班主任能通过心理信箱、微课掌上通、QQ 群等渠道，在心理咨询老师与学生之间搭起一座沟通心灵的桥梁。

多种方式并举，进一步加强与学生的联系，及时进行心理指导与帮助。

（三）掌握了一些特殊学生的心理疏导的工作方法。

每年我们都要对各年级段进行摸底，要求班主任做到心中有数，尤其是对特殊学生，要做好耐心细致的思想教育工作。

重视这部分学生的家访工作，能经常与他们的家长取得联系，及时沟通，共同教育。

学校也正着手实施德育辅导制，会同心理辅导教师一起，对特殊学生开展“一帮一”或“多帮一”的活动。

（四）净化了学生心灵，陶冶了学生情操。

我校一直坚持开展经典诵读，通过此活动的开展，培养了学生良好的道德品质，塑造健康心理。

学校还尽可能创造机会让学生多接触社会、接触自然、学会生存、学会做人，尤其是结合课题研究，通过具体事例开展有针对性的教育，如节假日让学生去社区、敬老院进行社会实践活动，让学生帮助家长做家务，增强孩子们的道德意识以及各种生存和适应能力。

（五）形成了心理健康教育立体网络。

每学期，学校都会利用家长会时间，以讲座的形式向学生家长进行家庭教育方法的指导，其中重点就是心理健康教育。