中小学教师如何说课 P讲义PT课件
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教师如何说课 PPT课件
(二）说课与上课的比较
差异 项目 目的 不同 形式 不同 内容 不同 评价 不同
说课
上课
提高教师知识水平与教学能力 全面提高学生整体素质
执教者以教师为对象，是面对教 执教者以学生为对象，是面对学
师的一项单边活动
生的一种双边活动
运用教材及相关教育科学理论 运用教材
以教师整体素质作为评价的标 以学生的学习效果为评价 准
功能法的教学原则：
（1）交际、情景性原则。
（2）功能、意念相结合的原则。 功能是指用语言叙述事情 、表达思想和传递信息；意念是指用语言表达什么内容 。编写教材和实际教学必须将常用的功能和意念结合起 来。
（3）话语是外语教学的基本单位。功能法主张以话语为教 学的基本单位。话语是言语交际的重要形式，是功能法教 学的支撑点。因此，无论是句子还是语音、词汇、语法、 句型结构，都应综合地运用在表述情景的整篇话语中去学 习。
• 翻译法，直接法，听说法，情景教学法，
认知法，交际法，结构•功能法，全身反应 教学法，整体语言教学法，合作语言学习 教学法， “任务型”教学途径
• 教育学、心理学
关于教材
• 了解教材特点：教材的理论基础
人教版，师大版，北京版（例）
• 理解教材的组织结构 • 使用教材——关于“SARS”
教材的理论基础
team is playing.
cook dinner for my
watches basketball games. Chess is his favorite. Sara
2
-I’m also watching TV. But I never parents
tells him that China has some very good chess players.
怎样说课 ppt课件
怎样说课
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四、 说教法
我们都知道（ ）学科是一门培养人的（ ）能力的重 要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”， 还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又 为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法 的思维过程。
考虑到我班学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法， 让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验， 产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合 起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展 思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通 过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的 积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学 生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同 时也体现了课改的精神。
怎样说课
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基于本节课内容的特点，我主 要采用了以下的教学方法：
怎样说课
怎样说课
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（三）技术准备
怎样说课
10
1 、明确说课的内容和要求
要想说好课，首先要明确说课要说什么。关于说 课的内容，没有什么固定不变的“框框”，通常 包括说教学目标，说教材，说学生，说教学方法 和教学程序这四项内容，其中说教学方法里包括 教师的“教”和学生的“学”两个方面。
说课要求教师不但要说出怎样教而且还要说清 “为什么这样教”的理论依据（包括《课程标准》 依据，教学法依据，教育学和心理学的依据等）， 使用听者既能知其然，又能知其所以然，达到理 论与实践的有机结合。
怎样说课
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（二）理论准备
说课的理论因素很浓，教师仅有一定的理论水平， 是说不好课的。说课一定要在理论指导下去研究 教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。 否则说课就没有高度，就是无本之木。因此，教 师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步 骤地学习教育学、心理学、学科教学法等有关理 论。明确教育规律，掌握所教年级学生的生理、 心理特点，掌握说本节课所要遵循的教学原则， 掌握本学科的主要教学方法及要求。只有这样， 才能不断提高教育理论的素质，为说课打下理论 基础。
教师如何说课PPT课件
1、提高教师素质 2、充分利用资源 3、增强科研意识 4、优化课堂教学 5、便于相互交流
四、说课的原则
第一，论理原则
第三，创新原则
1 、说课要有理论指导
1、总结经验，形成风格
2 、设计上升理论高度
2、发现问题，提供策略
3 、理论实际有机统一
3、立足特长，探索新路。
第二，科学原则
第四，效益原则
1 、教材分析正确、透彻 1、目的明确
3、内容不同。上课的主要内容在于教哪些知
识、怎么教；说课不仅要讲清教什么和怎么 教，还要讲清为什么这样教？
4、形式不同。上课是师生的双边活动，说课
则是以教师自己的解说为主。
5、评价不同。上课以学生的学习效果为评价
标准 ，说课以教师整体素质为评价标准 。
“说课”的特点：
1、隐性认识显性化，即将教学中的思考、设想、 理念等外显出来，使听者了解教学者的设计 意图；
六环节： 1、说教材 说教学目标 说教学重、难点 2、说学情 说教学准备 3、说教法 4、说学法 5、说教学程序 6、说教学效果
1.说教材——阐述对教材的独到见解
（1）教材的地位和作用：
阐明本节课来自于什么版本、什么书、哪一年级 第几册的第一章节？在本教材和单元教材中的所 处的地位、作用、意义及应分担的教学任务。
（2）教与学的双边活动安排 ：针对教学目标，学生 宜采用怎样的学习方法？这种学法的特点？如何在 课堂上操作？相应的，教师要怎样恰到好处地融进 学法指导？怎样使学生达到会学、乐学？
（3）重、难点的处理 ：创设多样的教学情境，丰富 的教学组织形式，独到的教学策略等 。（重在方法）
（4）采用的教学辅助手段：什么时间、什么时机用，为 什么用？
说课研修活动不仅有效地调动了教师投身
四、说课的原则
第一，论理原则
第三，创新原则
1 、说课要有理论指导
1、总结经验，形成风格
2 、设计上升理论高度
2、发现问题，提供策略
3 、理论实际有机统一
3、立足特长，探索新路。
第二，科学原则
第四，效益原则
1 、教材分析正确、透彻 1、目的明确
3、内容不同。上课的主要内容在于教哪些知
识、怎么教；说课不仅要讲清教什么和怎么 教，还要讲清为什么这样教？
4、形式不同。上课是师生的双边活动，说课
则是以教师自己的解说为主。
5、评价不同。上课以学生的学习效果为评价
标准 ，说课以教师整体素质为评价标准 。
“说课”的特点：
1、隐性认识显性化，即将教学中的思考、设想、 理念等外显出来，使听者了解教学者的设计 意图；
六环节： 1、说教材 说教学目标 说教学重、难点 2、说学情 说教学准备 3、说教法 4、说学法 5、说教学程序 6、说教学效果
1.说教材——阐述对教材的独到见解
（1）教材的地位和作用：
阐明本节课来自于什么版本、什么书、哪一年级 第几册的第一章节？在本教材和单元教材中的所 处的地位、作用、意义及应分担的教学任务。
（2）教与学的双边活动安排 ：针对教学目标，学生 宜采用怎样的学习方法？这种学法的特点？如何在 课堂上操作？相应的，教师要怎样恰到好处地融进 学法指导？怎样使学生达到会学、乐学？
（3）重、难点的处理 ：创设多样的教学情境，丰富 的教学组织形式，独到的教学策略等 。（重在方法）
（4）采用的教学辅助手段：什么时间、什么时机用，为 什么用？
说课研修活动不仅有效地调动了教师投身
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2、体会父亲亲爬月台时的几个动词，请同学表演，谈论分析。 3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字 去掉可不可以？ 4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧 拭干了泪？ 5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？
设计意图：此设计意在拓宽学生的思路，学生以小组为单位进行讨论、 探究，深刻领会作者在文中所流露的思想感情，从而准确把握文章的 中心。同时，抓往文中的几句重点话语来体察那种深厚而动人的父子 深情，使他们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己 的情操。本环节也是这一堂课的重点，是突破重点、难点的重要一环。
说教学过程案例：《背影》
（一）激情导入，创设氛围
1、多媒体播放歌曲《父亲》 2、教师导入：同学们，父母对子女的爱是发自内心的真挚无私的爱，
伴随着我们成长。你们能说一说曾让你感动过的父母的疼爱。（学生 自由发言） 教师：父母对我们的爱也许可能只是片言只语，也许只是不经意的动 作神情……但都是那样念人难忘。今天我们要学的一篇课文就是从父 亲的背影中感悟出来的父子之情。（板书课题）
一、说课的定义 二、说课的类型 三、说课的内容 四、说课与备课和上课 五、说课的基本要求 六、说课稿的撰写 七、说课的评价指标
一、说课的定义
说课是指教师以教育理论、课程标准、教材为依 据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的 实际情况，口头表述该课题教学的具体设计及其 理论依据的一种教学研究活动。
设计意图：播放歌曲可以创设情境，触动学生心底的心弦，直观地了 解父亲为我们付出的真爱，感受父爱的伟大。问题的设计体现语文与 学生生活的联系，让学生从生活中的具体感受出发，并通过学生的诉 说来发现父母对我们的爱，为学习本文作好良好的情感铺垫。
设计意图：此设计意在拓宽学生的思路，学生以小组为单位进行讨论、 探究，深刻领会作者在文中所流露的思想感情，从而准确把握文章的 中心。同时，抓往文中的几句重点话语来体察那种深厚而动人的父子 深情，使他们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己 的情操。本环节也是这一堂课的重点，是突破重点、难点的重要一环。
说教学过程案例：《背影》
（一）激情导入，创设氛围
1、多媒体播放歌曲《父亲》 2、教师导入：同学们，父母对子女的爱是发自内心的真挚无私的爱，
伴随着我们成长。你们能说一说曾让你感动过的父母的疼爱。（学生 自由发言） 教师：父母对我们的爱也许可能只是片言只语，也许只是不经意的动 作神情……但都是那样念人难忘。今天我们要学的一篇课文就是从父 亲的背影中感悟出来的父子之情。（板书课题）
一、说课的定义 二、说课的类型 三、说课的内容 四、说课与备课和上课 五、说课的基本要求 六、说课稿的撰写 七、说课的评价指标
一、说课的定义
说课是指教师以教育理论、课程标准、教材为依 据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的 实际情况，口头表述该课题教学的具体设计及其 理论依据的一种教学研究活动。
设计意图：播放歌曲可以创设情境，触动学生心底的心弦，直观地了 解父亲为我们付出的真爱，感受父爱的伟大。问题的设计体现语文与 学生生活的联系，让学生从生活中的具体感受出发，并通过学生的诉 说来发现父母对我们的爱，为学习本文作好良好的情感铺垫。
如何说课PPT(详解)
指出课文的地位 《桂林山水》起着承前启后的重要作用： 作用 “承前“主要是指本文的教学是在学生原有的初 步阅读能力的基础上对语文能力进行综合强化，这 意味着教师在教法上可以采取开放性的教学方法， 激发学生的学习兴趣，放手让学生自读自悟，让学 生在更高的要求之下自主地完成旧有能力的提升， 达到“温故而知新”的效果。 “启后”，是指学生的语文能力受到强化后能提 高阅读的效率。因此，这篇课文可以安排适当的拓 展练习。 基于此，巩固与提高将交织于整个课堂结构。首 先，应该通过品读语言，“披文以入情”；然后是 理性归纳，在一个更高的起点上“敛情以出文”， 实现能力的迁移与攀升。这一“出”一“入”，都 以网络与学科的整合为载体，使学生学而即用，举 对教材的处理 一反三。
有利于理论联系实际与实践的结合
有利于营造教研气氛
二、说课的性质、意义和要求
（五）说课的作用
教师参评各种比赛的需要
源起：济宁市1997年
第一次全市基本
功比赛
二、说课的性质、意义和作用
（五）说课的作用
提供了一种方便、省时的教研、比赛活 动方式
利？弊？
二、说课的性质、意义和作用
（五）说课的作用
三、说课的内容和方法
②教材内容
如课文的主要内容和中心思想
是什么？是分几部分写的，每 一部分又各写了什么，写法上 有哪些特色（如文章结构的特 点、开头结尾、语言、叙述方 式的特色等）及作者或写作的 时代背景等。
三、说课的内容和方法
③新课程标准 学情 新课程标准是课堂教学的依据，也 是说课中处理教材的依据。说新课程 标准就是说清新课程标准对所说课和 说课有关年级，在语文知识和语文能 力诸方面的要求，此外，还包括说清 在课堂教学中如何体现和落实新课程 标准的要求。
中小学教师如何说课讲解ppt课件
说教材的五点要求：
①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作 用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学 生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标 越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分， 教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目 标）。
教师示范型说课，然后让说课教师将课的内容 付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对 该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
示范型说课是培养教学能手的重要途径。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得 法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透 其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能 使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法， 在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学 方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些 问题，自己的改进意见和创新是什么等。
说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教 材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、 本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和 作用，以及与其他单元或其他学科的联系等， 围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标 化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和 难点以及课时安排等等。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作 用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学 生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标 越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分， 教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目 标）。
教师示范型说课，然后让说课教师将课的内容 付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对 该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
示范型说课是培养教学能手的重要途径。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得 法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透 其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能 使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法， 在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学 方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些 问题，自己的改进意见和创新是什么等。
说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教 材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、 本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和 作用，以及与其他单元或其他学科的联系等， 围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标 化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和 难点以及课时安排等等。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
(完整版)小学语文教师怎样说课ppt文档
(二)重点切入，体验大潮的雄奇 《语文课程标准》指出:语文教学要充分激发学
本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所 闻、所感。引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述 钱塘江大潮的雄奇是教学难点。
五、说课的流程
(四)说教法学法： 要根据文本特点和学生学情来设计。
《观潮》
《语文课程标准》指出:阅读教学应让学生在 积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验， 受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具 备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手 让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。
例：《秋天的怀念》 重难点部分里的学情分析： 本单元的 教学重点是体会文章的思想感情，六年级 学生已经有了感知课文的能力，但综合阅 读能力毕竟有限，对字里行间蕴含的情感 还难以准确把握，所以学会品读尤为重要。 引导学生抓住重点词语品读感悟，体会字 里行间里的母爱是本课的教学重点；引发 学生对生活态度的积极思考，关注对“好 好儿活”意义的追寻，是本课的教学难点。
3、品读赏析法 以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝 贵经验。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得 有情有趣，读得津津有味。通过读，感悟大潮的雄奇，培 养学生的语感，感受语言的美
例：《荷花》——说教法学法
《荷花》一文语言优美细腻，教学中我 将以情牵引，以读贯穿，以思内化，以写 表达，引导学生感知美、发现美、创造美、 体验美。
小学语文教师怎样说课
小学语文教师怎样说课
一、什么是说课
一、什么是说课
说课是指教师在备课基础上，于上课前面 对领导、同行或评委用口头语言讲解具体 课题的教学设想及其依据的一种教研活动。
小学语文教师怎样说课
一、什么是说课 二、说课和上课的异同
二、说课和上课的异同
如何说课10.ppt
五、说课注意事项
1、注重说理性 2、注重科学性 3、要有高层次性 4、要有预见性 5、要有感染力
六、说课举例
谢谢！
3、不拘形式，富有灵活性
好课的五大要素
(1)对学科核心概念准确的阐述 (2)有学生的学习投入 (3)有效的问题设计和提问 (4)关注每一位学生 (5)严格而相互尊重的学习文化
四、说课内容
总体要求是：说“准”教 材；说“明”教法；说 “会”学法；说“清”教 学意图；说“清”练习层 次。
2、说教材 3、说教法 4、说学法 5、说教学程序 6、说练习
如何说课
崔子建
一、什么叫说课
所谓说课，是指授课教师在备 课基础上，面对同行、专家或领导， 系统而概括解说自己对具体课程的 理解、所作的教学设计及其理论依 据，然后由大家进行评说。
二、说课与上课的区别
要求不同 对象不同 评价标准不同
三、说课的原则
1、说理精辟ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ突出理论性 2、客观再现，具有可操作性
教师如何说课 ppt课件
教师如何说课
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▲认知性目标（结果性目标）
△了解——说出、背诵、辨认、列举、复述 等；
△理解——解释、说明、归纳、概述、推断、 整理等；
△应用——设计、辩护、撰写、检查、计划、 推广等。
教师如何说课
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▲技能性目标（结果性目标）
△模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩 （缩）写等；
△独立操作——完成、制定、解决、绘制、 尝试等；
①说明教材的前后联系，本节课的 内容在本单元和相关的知识体系中所处 的地位。
②简单介绍本信息窗的内容，说明 你对于教材内容安排意图的理解。
教师如何说课
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3．教学目标 根据课标精神和要求确定教学目标，并
准确表述三维教学目标（即知识与技能；过 程与方法；情感、态度、价值观），用词要 准确。教学目标可观察、可检测，符合课程 标准要求和学生实际，体现技能训练的可操 作性。显示出执教者对教材和课标关系的熟 练把握。
（五）说板书设计
板书设计合理，有层次， 突出重点，字迹工整、准确、 美观。
教师如何说课
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四、说课”的基本原则
1、说理精辟，突出理论性。 2、客观真实，具有可操作性。 3、不拘形式，富有灵活性。
教师如何说课
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五、几点说明 1、说教法、学法不能太过笼统。
2、在语言表述上，力求清晰流畅，文词 准确，逻辑性强。
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5．教学准备： 教具、学具、录象带、多媒体课 件等辅助手段。
教师如备。 ②对学生的知识技能、智力水平、
学习态度、思想状况、心理特点、非智 力因素等方面的差异，进行分析。预设 学生在学习本课知识时存在的困难。
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（三）说教法和学法