高中历史教学论文：让历史课堂充满梦想
高中学生历史教学论文10篇【论文】
高中学生历史教学论文10篇第一篇：高中历史自主学习意识培养一、实施先学后教，提高学生的自主学习能力先学后教模式是相对于先教后学模式而言的，该模式最大的亮点就是学生从上课开始就是自学，有目的地自学，这样不仅给学生搭建了自主学习的平台，锻炼学生的自主学习能力，而且，也有助于学生综合素质水平的大幅度提高。
所以，教师要结合教材内容有效地将先学后教模式应用到课堂之中，以促使学生获得更大的发展空间。
本文以先学后教模式在《明治维新》教学中的应用为例进行概述。
先学：带着本节课的学习目标进行自主学习，并将学习过程中遇到的问题反馈给我，并自主地将明治维新和清朝的“百日维新”进行对比学习。
当堂练环节：（1）日本明治维新取得巨大成功是多种因素综合作用的结果，其主导因素是____。
（2）试说明百日维新失败与日本明治维新成功的影响因素。
（3）俄国1861年改革和日本明治维新，主要的成果是____。
……后教：我根据学生反馈的问题以及当堂练环节存在的问题进行有针对性的点拨，以确保高效课堂的顺利实现，同时，也促使学生体会到自主学习带来的乐趣，进而，使学生以积极的学习态度走进历史课堂，成为课堂发展的主体。
二、借助小组讨论，锻炼学生的自主学习能力小组讨论是历史课堂教学中常用的一种方法，该方法不仅打破了传统教师的“一言堂”，而且，也有助于生生之间的交流，对高效率的历史课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。
所以，在实施小组讨论模式时，教师要选择有效的问题引导学生进行讨论，要鼓励学生自主发表意见、看法的过程中更好地理解知识的中心思想。
因此，在授课的时候，教师要立足于历史教材，要借助小组讨论来锻炼学生的自主学习能力，进而，确保历史课程价值的最大化实现。
例如，在教学《毛泽东思想》时，为了加强生生之间的交流，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我选择了小组讨论模式，首先，按照同组异质、异组同质的原则将学生分成不同的小组，以确保课堂面向全体学生，接着，引导学生以小组为单位对“毛泽东思想产生的深远影响”进行讨论，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且，也有助于学生自主学习能力的培养。
教历史教育教学论文（共7篇）
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篇一：历史教学论文历史教学专题论文摘要：本人主持的甘肃省“十二五”规划课题《高中历史新课程德育现状调查及对策研究》已进入结题阶段，通过对我校高一、高二两个年级文科学生的调查研究，课题组对高中历史课德育中存在的问题做了讨论和分析，参见拙文《管窥高中历史课德育现状》，发表于《新课程》杂志20xx年第四期。
对历史课德育中存在的问题在此不再赘述，本文旨在探讨应对的举措。
关键词：高中历史;德育现状德育关系到下一代的健康成长，是中学历史教师义不容辞的责任。
针对当今中学德育和历史课程德育的现状和困难，笔者也思考如下。
一、提高学生的品质境界在时代的影响下，当今学生“对人不感激，对物不珍惜”，与物的距离拉近了，与人的距离拉远了，在他们身上缺失中华美德。
古希腊思想家苏格拉底说“美德即知识”，“知识在于教育”，对学生进行“境界”教育正是历史课和历史教师的责任。
在高中历史课中穿插典型的历史人物事例，对学生进行教育，可培养学生的品质境界。
爱是道德的'基础，仁爱是中华美德的象征，是普遍的道德标准，讲仁爱有利于家庭稳定、民族团结和社会稳定。
孝悌是仁爱的表现，是做人做事的根本。
诸子百家思想是国学精华，孔子讲“仁者爱人”，“己所不欲，勿施于人”，孟子说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，墨子言：“兼爱非攻”……古人认为“百善孝为先”，孝为首德，古代二十四孝的故事等等不胜枚举，这些都是培养学生仁爱孝悌品德的良好素材。
我国向以礼义之邦著称于世，而“重义轻利”则是传统精神中一个重要的价值观念。
“舍生取义”、“见得思义”、“多行不义必自毙”等名言警语，几千年来一直被用以褒贬劝诫。
作为四大文明古国之一，中国自古以来就有尚“礼”的传统，小到衣、食、住、行，大到建筑、科技……不论从哪一方面都可以看出中国人的这种谦和礼让之气，翻开史书，此类的言论更是无处不在。
如何打造理想的高中历史课堂
如何打造理想的高中历史课堂摘要】课堂是教师教书育人的平台，而为学生打造理想课堂则是教师追求的目标。
想要为学生打造理想课堂并不是短期就能达成的，教师需要刻苦的钻研、努力的思考，将最完美的课堂呈现给学生，促使学生获得全面的发展。
在高中历史教学中，教师就要采取多种方式激发学生的学习兴趣，增加学生的知识储备，发展学生的学习能力，全面提升学生的综合素养，真正意义上为学生打造高中历史理想课堂。
【关键词】高中；历史课堂；理想课堂中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-198-01前言在高中历史教学中，教师要在有限的教学时间内尽可能多的为学生传授知识，提高学生的学习效率，使学生在课堂学习中最大程度的提升自身能力，实现理想历史课堂。
若想真正的使理想课堂成为现实，就需要教师将学生的学习兴趣充分的激发，使学生积极主动的参与到知识的学习中，自主探究历史内容，全面发展学生的能力。
打造理想高中历史课堂，能够提升学生的历史素养以及综合能力，为学生的未来发展奠定基础。
一、进行自主学习，提升学习能力教师在为学生正式上课前，可以为学生发放导学案，有意识的将学习中的重点和难点内容凸显，指导学生正确的预习。
学生会通过教师所给出的导学案进行预习，就能够初步了解本课学习的知识内容，通过自学将自己知识能力内的问题解决，将自己在预习中遇到的问题进行标注，在正式上课时寻求教师的指导。
因此，学生依据导学案进行预习后，已经对课堂学习有了足够的知识储备与心理准备，学生参与课堂的积极性会有显著的提高。
同时，会为学生打造理想课堂奠定基础[1]。
现代信息技术快速的发展，网络资源丰富，学生可以利用丰富的网络资源进行自主学习，了解课堂学习中的相关知识。
在历史课堂中，教师可以要求学生依据课堂学习内容，利用网络资源查询相关的资料，了解对历史事件、历史现象的不同观点和看法。
这样开展的自主学习活动，能够将学生的学习兴趣充分的激发，同时还将学生的知识视野丰富。
高中历史教学论文 激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果
激发学生学习兴趣，提高高中历史课堂教学效果作为历史教师，一定要在备课中挖掘素材丰富课堂教学，激发学生学习的兴趣，才能更好地调动学生学习历史的积极性，使学生由被动学习变为主动学习，从而提高教学质量。
下面是我结合教学实践，浅谈几点自己在课堂教学中激发学生兴趣、增强课堂教学效果的体会。
一、讲究导入，激发兴趣在历史教学中，如何导入，怎样调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心、求知欲是非常重要的。
教师一定要重视每节课的导入艺术，尽可能一开始就把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须钻研教材内容和贴近学生实际，精心设计好每一节课的开头，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，使学生积极、主动地投入到学习之中。
一节课的良好开始，直接关系到这节课的效果。
如我在讲述丝绸之路时，视频展现"敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
"的壮阔草原全景，吟诵"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
""劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"等古诗词，指出丝绸之路不只吸引古人，直到今天仍然是许多人心目中的旅游胜地。
情景意境交融，拨动学生的思维之弦，使其以饱满的情绪投入学习。
良好的开头，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的创新思维，为一节课的教学奠定了基础。
二、巧设疑问，以题引趣问题设计是新课程问题教学法的一个重要环节。
在历史教学中，教师要充分利用新教材提供的空间，合理设置有思维含量的问题链，激发学生自主学习的热情；要创设适宜的教学环境或情境，给学生创设发现问题、解决问题的舞台，从而增强学生自主探究的信心。
如在讲第一次鸦片战争时，我这样设问让学生思考：清朝有些官员认为是林则徐禁烟引起了战争，这种观点对否？为什么？学生回答有的讲禁烟是借口，没有这个借口英国也会找别的借口，或者直接发动战争；有的讲是由当时的国际、国内情况决定的。
我在肯定学生的答案后，进一步就战争的必然性和偶然性引导学生分析讨论。
高中历史教学论文
高中历史教学论文范文一：高中历史教学研究摘要：新课标下的高中历史教材与以往教材在编写体例上有了很大变化，增加了课堂上的教学难度，使得高中历史教学出现了诸多问题。
这就要求历史教师要不断深入研究新课标的理念和要求，钻研教材的编排，深刻理解教材内容，运用合理的教学方法和教学手段，营造出符合新课标要求，有助于学生学习的高中历史课堂。
关键词：高中历史;教学;问题;对策1引言历史记载和解释了人类活动进程中发生的重大事件，记录、诠释和研究了人类社会中发生事件和行动，为我们了解过去，预测未来提供了参考依据。
历史作为一个桥梁，沟通了千百年来人类社会文明发展的过去和现在。
历史学从事的的是一门富有社会价值的学科。
从社会整体看，学史可以通古今之变，帮助人们认识社会发展的潮流，推动社会进步。
因此，学习历史，对学生，特别是世界观、人生观和价值观都在形成时期的高中生来说有着重要的意义和影响。
但遗憾的是，当前高中历史课程却没有受到应该有的重视，没有提升到这样的高度。
受这些现实因素的影响，历史课在教学上出现了一系列的问题，特别是在新课程理念的对比之下，这些问题就更加突出。
若不及时解决这些问题，高中开始教学必将进入死胡同。
2高中历史教学中的问题2.1历史教师人文素养较低：课堂上的历史教师不仅是知识的传递者、思想的启迪者、道德的引导者，还是学生心灵世界的开拓者和学生情感、信念的塑造师。
历史教师不仅要知道传授什么知识，还要知道怎样传授知识，知道针对不同学生要采取不同的教学策略。
新课程的高中历史教材更加简约化、抽象化和理论化，再加上高中历史课程课时较少，教学任务重，考试压力大，因此，教师在高中历史教学中就有着重要的作用。
而实际情况却是，高中历史教师没有发挥出应有的作用，究其重要原因，与其自身任务素养较低有密切关系。
人文素养，即人文科学的研究能力、知识水平和人文学科体现出来的以人为对象、以人为中心的精神。
历史学的综合性极强，它无所不包、无所不及，内容涉及政治、经济、军事、外交、思想文化、教育和民族关系等等。
高中历史高效课堂论文
高中历史高效课堂论文一、合理组建历史课程学习小组传统高中历史课堂的典型特点，是教师“一堂言”，具体来讲，就是由教师讲解教材知识，学生只负责记录与记忆。
而遵循生本理念的高中历史课堂教学，充分尊重学生的学习主体地位，采用小组合作学习法组织教学活动。
开展小组合作学习的基础与前提是将学生合理分组，构建历史课程学习小组。
在实际教学中，教师应结合高中生的性格、性别、历史基础、学习能力等特点，根据“组间同质、组内异质、协调发展、互补互助”的基本原则恰当分组。
从表面上看，似乎生本理念角度的高中历史课堂教学，只是对传统教学中学生的座位进行了一定的改变，但其实这是异常深刻的、彻底的教学改革，不管是对教师还是对学生，都提出了更高的要求和标准。
在生本理念下，教师只是高中历史课堂教学中的引导者及组织者，他们扮演为学生学习提供帮助与服务的角色；学生是学习的主人，他们有深度参与教学活动各个环节的权利与机会，需要在与小组成员的交流、合作、探讨中主动学习与思考历史知识，并且能够在深度理解与掌握教材内容的基础上，不断提高自身的自主学习能力及合作探究能力。
这就需要教师努力提高合作小组划分的合理性，以确保各个组员在课堂教学中能实现优势互补、各尽所能。
学习能力弱的学生能在其他学生的影响和帮助下获得更多的学习经验与技巧，而学习能力强的学生能在帮助其他同学的同时快速提高自身的学习水平。
二、科学设计前置性的历史作业生本理念下的小组交流与讨论，是在小组成员学习与掌握了一定的教材内容基础上，开展的一种学习活动。
从这里可以看出，要从生本理念角度打造高中历史高效课堂，教师非常有必要依据教材内容、教学目标及学生特点布置一些前置性作业，以帮助与指导学生对教材内容有更好的了解。
教师在设计前置性作业的时候，应把了解新课内容作为一般性任务，让学生对教学知识产生感性认识，了解自己阅读到了什么，有哪些内容是自己尚未理解的；在学习小组中对教学内容做初步交流，所有组员共同构建新课知识体系，并列出新课知识提纲；将小组成员普遍认为的有重大价值而没有明确其意思的内容记录下来，以问题的形式在正式教学中提出来；深入探究小组成员普遍感兴趣的教材内容；总结本组在完成这些前置性作业时应用到的好方法及成功经验，在课堂上分享给其他同学。
给历史课堂一个灵魂论文
给历史课堂一个灵魂历史课堂，是学生们汲取知识，培养能力，树立正确的世界观、人生观、价值观的重要场所。
怎样才是最完美的历史课堂？多少年来，教育工作者们在理论和实践中孜孜不倦地探索着。
在经过一次次教育理想与现实的猛烈撞击之后，我深深地意识到，必须给历史课堂一个灵魂。
只有拥有灵魂的课堂，才能引爆以思促思的智力，奔涌起以情生情的激情！中华民族历史源远流长，五千年的文明，五千年的兴衰，跌宕起伏，气吞山河。
它凝聚了多少中华儿女的忠肝沥胆，多少仁人志士的热血豪情？当我们把这一切带到我们的课堂上的时候，它应该是怎样的惊心动魄、荡气回肠呢？然而，当那一刻真正来临时，我面对的却是一张张冷漠的面孔，一颗颗麻木的心灵。
记得有一节课我们讲的是南京大屠杀，我节选了一段《日军在南京的暴行》的视频给同学们观看。
当画面播放到一个中国百姓跪在地上在日军的屠刀下猝然倒下时，我的心缩成了一团，可是同时，我的耳边却传来一阵哄笑声！多么相似的场景，鲁迅先生在日本的经历的那一幕竟然在我眼前再次上演！！鲁迅因此放弃了学医，因为他忽然意识到中国人更急需医治的是精神而不是肉体。
我因此更加坚定了我的教育理想，教育学生做人比学习知识更重要！！假如一个学生面对一个生命被剥夺，他的眼中没有丝毫怜悯之意，假如一个学生面对自己的同胞惨遭蹂躏，他的内心没有丝毫的悲愤之情，这样的学生即使每门功课都能考一百分，也永远不会成为国家的栋梁，永远不会成为推动人类社会进步的力量。
这，难道不是教育的悲哀吗？带着这样的切肤之痛，我陷入了深深的思索。
那节课，我没有责怪我的学生，因为我知道是我们的课堂出了问题。
为什么学生们的内心世界变得如此冷漠？是因为我们的课堂没有灵魂！一个没有灵魂的课堂如同一潭死水，如何激荡孩子们的双眸？一个没有灵魂的课堂如同一堆熄灭的篝火，如何去温暖孩子们的心灵！怎样才能给历史课堂一个灵魂呢？我认为作为课堂的主导——教师必须做到以下几点：一、心怀天下，魂系课堂有人说，学习历史可以使人大气，因为历史记录的是国家和民族的兴衰存亡，记录的是人类社会发展的艰辛历程。
历史教学论文
历史教学论文近年来，在全球范围内，历史教学正逐渐成为受到关注的热点之一，尤其是在中国，随着经济和文化的迅速发展，历史教学成为了衡量教育质量和民族文化传承的重要标准之一。
然而，如何有效地进行历史教学，提高历史文化素养，是亟待解决的问题。
首先，历史教学需要强调知识的全面性和深度性，而不是简单的渲染情感和意义。
历史是一个复杂而纷繁的体系，其中包含了许多事实和细节，需要教师掌握充分的历史知识和研究技能，以便清晰、准确地向学生传达。
同时，在教学过程中，历史教师需要注意整体性思维，让学生能够从广泛的历史事件中归纳出一般性的规律和洞见。
其次，历史教学需要关注历史话语权的合理转移。
从研究的角度来说，历史是一个充满争议的领域，不同的理论和立场可能导致对历史事实的不同诠释。
因此，历史教育需要将话语权逐渐转移给学生，在这个过程中，教师需要不断引导学生，让他们发展批判性思维和自主发现的能力。
确保学生能够具备正确认识历史的思想能力，培养批判性、创造性思维和分析历史或其他案例的能力，并在他们的学习过程中发掘和压制现代历史教育的问题和难点。
第三，历史教学需要关注文化传承。
在当代中国，许多人因为种种原因缺乏了解和了解传统文化的机会。
因此，历史教学可以成为一个介绍中国文化、教育学、哲学和美学的途径。
同时，用历史教学来体现中国大悲、大爱、独立思考、独立行动和尊重他人五个方面的价值观，更好地传承传统文化，让学生能够深入理解国家文化和民族文化，从而适应不断变化的社会需求，发扬国家品牌、民族风情，维护国家尊严和利益，也才能在时代中保持创新的活力。
综上所述，历史教学是课程建设和实践重要组成的元素，要注重教学方法合理适用，多层次和多角度发掘和解读历史事实，全面和深入地呈现历史文化，并注意传承传统文化和价值观，这样才能充分发挥历史教育的潜力，让历史教育成为具有启迪和鼓励性的教育领域。
利用历史课教学引领学生树立理想
利用历史课教学引领学生树立理想摘要：理想是人生的奋斗目标，实现理想是人维持生存、追求卓越的动力。
利用历史课教学帮助学生树立理想、建立正确的人生观，可极大地促进学生学习的主动性。
关键词：历史课引领学生树立理想理想是人生的奋斗目标。
实现理想是人维持生存，追求卓越的动力。
一个人如果有理想引领，有知识、技能、意志力支撑，就会在安逸中思危、在风雨中前行、在奋进中承担责任、在责任中苦练本领。
学生阶段练就的本领之一是学习知识。
一个人集中学习知识的黄金时期是学生时代，若错失，将来就缺少实现自身价值的知识储备，难以登上理想的施展才华的舞台，更谈不上回报家庭，奉献社会。
如果学生没有理想的引领，教师再科学的教育教学方法、再诚心的沟通交流、再强有力的制裁措施、再耐心的兴趣培养，也只能是教师的一厢情愿而已。
即使教学中还存在教师人格魅力的吸引，即使存在学生学习中一时冲动的凑效，即使学生掌握了切合实际的有效的学习方法，也只能、仅仅只能给学生艰辛求知中带来一丝暂短的精神愉悦，很难维持学生持久的、持之以恒的学习状态。
所以，学校课堂教学要适时地、恰当地与学生理想教育结合在一起，而历史课教学中引领学生树立远大理想，建立正确的人生观尤为重要。
笔者就历史课教学过程中如何帮助学生树立远大理想，建立正确的人生观谈谈粗浅的认识：一、通过历史事件揭示社会发展的本质，开展理想教育在历史的长河中，人民是历史的创造者，在人民创造历史的过程中，发生了一系列重大的事件，历史名人在重大的历史事件中发挥了举足轻重的作用，展现出了大智慧、大格局、大境界。
历史名人在历史上出色的表现，均源于自身的良好修养，而修养的基础是个人坚持不懈的学习和努力。
当今社会知识爆炸，新思想不断出现，新潮流目不暇接，创新已成为不可抗拒的历史潮流，立德树人、求知进取是青年学生的必经之路。
历史课可结合课程特点，培养学生树立远大理想和正确的人生观：首先，让学生了解国内外形势，了解社会发展的趋势和潮流，明确学习目的，端正学习态度，以提高自身觉悟；其次，了解自己的优缺点，准确定位自己；第三，要立足现状，展望未来，将自己的理想与国家的发展需要联系在一起，将自己的命运与国家的命运联系在一起。
高中历史课堂的教学论文
高中历史课堂的教学论文因长期受应试教育影响，有的高中历史教师还是以“以教材为本”的标准来评价课堂教学，偏向知识与技能目标，关注教学行为，看教师是否较好的处理教材内容，是否突破教学重难点等，而对于学生如何学，学生学习效果怎样，在评课时甚少关注。
而在新课程标准中，提倡自主、探究与合作的教学理念，教学目标也在“知识与技能”的根底上还增加了过程与方法、情感态度与价值观目标，这就意味着课堂教学评价既要观察教师教学行为，还要关注学生学习行为与学习效果，看课堂教学是否符合学生学情，学生是否形成自主意识，是否有助于培养学生学习兴趣与综合能力等。
如有些以灌输为主授课方式，用“以教材为本”的评价标准看，能够促进学生形成一定的知识与能力，但以三维目标来评价，没有突显学生主体地位，缺乏方法与过程，也忽略了学生学情分析，不能有效达成情感价值目标。
所以，在高中历史课堂教学评价中，教师需要遵循课程标准，以三维目标为导向，重新审视课堂教学设计，使历史课堂核心从重视“教师教向”转移到“关注学生的学”，让学生由“要我学”变成“我要学”、“我会学”。
辛亥革命推翻了在中国延续两千多年的君主专制政体，建立了资产阶级共和国，是近代中国第一次完全意义上的民主革命，并为新民主主义革命翻开了道路。
在教学《辛亥革命》时，这一章节内容较多，怎样让学生更积极主动的融入学习，更好的理解与把握辛亥革命的主要过程及其历史意义，教师合理运用了多媒体，这是教学亮点之一，教学效果明显，比方可快速提炼丰富多样的图片、图示与图表等资源，形成生动形象的直观课件，拓宽教学空间，培养学生史料、整合历史信息的能力；可通过动画呈现事物开展过程，比方辛亥革命形势示意图等。
另外，还活用了历史情景剧，诱导学生置身情境之中，自主探究与合作交流，使其多角度思考历史事件，转变学习方式，增强情感体验，强化学生学习热情，达成三维目标。
课堂教学评价是有效教学、展开教育决策的前提与根底，其范围包括教与学两方面，可优化课堂教学，促进学生综合开展。
高中历史教学论文(5篇)
高中历史教学论文(5篇)高中历史教学论文(5篇)高中历史教学论文范文第1篇(一)更新教学观念，构建先进而科学的课堂教学模式“同学的进展是课程实施的动身点和归宿”，所以着眼于同学全面素养的提高，正是我们教学的目的。
这就要求老师必需转变陈旧落后的教学方式，要以同学为本，改革授课的方式、方法，构建先进而科学的课堂教学模式。
第一，改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。
所谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠老师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推动信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。
所谓科学化，就是不再单纯地让同学记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。
新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。
例如“洋务运动”这一节，新教材有意识地留下了对洋务运动的评价不写，却通过课后“结合史实，谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出来。
这就需要老师和同学通过教学过程，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的结论，从而提高同学的历史思维力量，提高分析问题和解决问题的力量。
又如“新文化运动”这一节对旧教材中评价新文化运动前期成就进行了删除，而设计了一道课后习题对“打倒孔家店”口号的评价，并建议同学通过翻阅资料和文章加以分析得出答案，它的设问向开放性试题进展。
类似例子有很多，历史老师必需借此在课堂教学中引导同学探究形成结论的生动过程，在过程教学中培育同学思索历史、诘问历史、评判历史的方法和力量，以激发同学学习的主动性和制造性。
其次，改革师生互动方式，转变以往同学被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对同学提出的不同看法、看法、观点不任凭斥责或施加压力，以促进同学自主学习、独立思索，为同学的禀赋可潜在自由、充分进展制造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同进展的互动过程。
让历史教学充满乐趣论文
让历史教学充满乐趣摘要:传统的历史教学,忽视学生的主观能动性,在引导学生主动参与教学过程、主动探索和思考方面有较大的缺陷,学生被动接受知识传授,毫无乐趣而言。
随着社会的发展,学生的思想越来越丰富,思维越来越活跃,历史课教学必须革除传统教学中的弊端,创新教学方法,激发学生学习兴趣。
关键词:历史教学;激发;乐趣中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-074-01一、改变“灌输式”,让学生动起来,培养学生的兴趣历史研究的内容往往是历史现象的再现,而历史教材是对过去的人与事进行再现的依据,但偏重于文字叙述的教材使原本丰富多彩的历史过于理性化,学生缺少对历史的感性认识。
如果,教师再用“满堂灌”的教学模式,将结论直接灌输给学生,就无法实现由感性认识上升为理性认识的飞跃。
新形势下,传统教学中单一的师生角色观念和师生关系已不能适应社会对教育教学的要求,无法培养出全面发展身心健康的高标准人才。
教学过程是学生自主获得知识技能的同时,实现其个性心理品质全面发展的认识过程。
在历史教学中,学生应当成为学习的积极主动的建构者、参与者,成为成功的、愉快的和合作的学习者。
如果教师的观念不变,角色职能不变,学生就不可能完成其角色的转变。
因为毕竟教师是整个教学、也是学生学习的设计者、组织者、促进者。
所以教师在设计课堂教学时,要充分依据教材的特点和学生的实际情况,贯彻启发性原则,创设学习情境,让学生在教师的启发引导下,积极思考、互相交流、大胆发言、及时反馈,从而使学生的主体作用尽可能得到充分的发挥。
二、采用多种形式、手段,使课堂教学充满兴趣作为历史教师首先可以讲述一些生动的历史故事,使学生感到趣味盎然。
但是决不意味着可以随便编造,或者将野史、“戏说”类影视作品中的材料用在教科书上,历史教科书上的故事必须以忠于史实为前提。
其次,要善于取舍。
围绕重点知识,补充故事、情节、场面,把最重要的内容,用流畅语言讲出来。
历史教学论文：给历史课堂插上想象的翅膀
历史教学论文：给历史课堂插上想象的翅膀历史教学论文：给历史课堂插上想象的翅膀历史教学论文：给历史课堂插上想象的翅膀程海娣（苏州市相城区渭塘第二中学）摘要：在教学的过程中如何进行有效的历史教学？结合《义务教育历史课程标准》，认为：必须跳出传统的教学设计，针对初中生的心理特征，充分发挥他们的想象力，调动他们的积极性，让他们主动参与到历史教学中来。
关键词：历史教学；想象力；有效性一切历史都是当代史，学生通过学习历史，可以以史为鉴，来指导自己的人生道路。
但是，对于许多学生来说，历史是枯燥乏味的，无法从中获得学习兴趣，从而放弃历史学习。
通过这几年的历史教学，我觉得在历史课堂上应适当发挥学生的想象力，调动他们学习历史的积极性，让他们主动参与到历史教学中。
在此，我通过以下几个方面来谈谈想象在历史教学中的应用。
一、历史课堂可以插上想象的翅膀以人教版《原始的农耕生活》为例，通过一位老师的授课来体会想象力在历史课堂中的妙用。
该课在讲到大汶口文化的"原始手工业比以前有更大进步，陶器有了黑陶、白陶。
黑陶乌黑发亮；白陶胎薄质硬，色泽明丽。
"旁边配有"大汶口出土的黑陶和白陶"插图，这位老师是这样讲的：教师让学生观察黑陶插图，思考问题："这件陶器像什么？" 学生回答："像猪，大肥猪。
" "对，回答正确。
下面请同学们翻开课本前面的彩图，看一看《河姆渡猪纹陶器》插图，谁能描述一下陶器上的猪是什么样的？" 学生回答："嘴巴很长，身子很瘦，前后腿都很细长，身上的鬃毛比较长。
" "这位同学描述得全面、准确！但古代生产技术发展缓慢，同学们想一想，大汶口人饲养的猪，能像这黑陶器塑造的猪那么肥胖吗？" "不会！" "对，那么，大汶口人为什么把猪塑造得那么肥胖呢？" 学生陷入深思。
高中历史高效课堂教学探究论文
高中历史高效课堂教学探究论文篇一一、多种手段提高学生学习兴趣高中历史的学习，排在首位的是要有兴趣。
那么兴趣要怎么培养呢首先要试着摆正心态，清楚有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。
通过灵活多样的学习方法来提高学生的学习兴趣，对教学的开展能起到极大的推动作用。
历史学习的方法，实际上是指对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对知识的掌握、学习技能的运用，也是能力的体现。
在历史教学的实践中，学习方法是多种多样的，二、精心安排课堂结构，有效利用课堂45分钟。
(一)吃透教材首先要宏观把握教材。
把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述，掌握历史阶段特征。
其次是微观拓宽教材。
在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。
这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。
(二)严谨的课堂结构严谨的课堂结构这是上好一节高效课的关键所在。
要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好两个关系：首先是严与活的关系。
良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。
做到严中有活，活中有严;严而不，活而不乱。
严表现在：课堂纪律要严;注重知识的准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明;学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，肯定正确答案，及时纠正错误的答案。
其次是疑与释的关系。
学而不思则罔，思而不学则殆。
教师要正确处理疑与释的关系，这也是提高学生思维能力的途径。
可多用一些设问句、反问句来设疑，让学生的思维处于活跃状态，变要我学为我要学。
三、合理运用课堂讨论，培养学生实事求是的精神和创造性地解决问题的能力课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师一言堂的传统方式，变学生被动接受为学生主动地学习，并去研究和探求真理;让学生多问为什么。
如何合理的开展课堂讨论，笔者结合教学实践，认为应做到以下几方面。
(一)、精心命题是关键(1)注意命题的综合性。
(二)、以教师为主导。
历史实践教学论文范文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，历史实践教学在高中历史教学中的地位日益凸显。
本文通过对历史实践教学的理论探讨，结合实际教学案例，分析了历史实践教学在高中历史教学中的应用策略，并提出了相应的教学建议，旨在为提高高中历史教学效果提供参考。
关键词：历史实践教学；高中历史教学；应用策略一、引言历史实践教学作为一种以学生为主体、以实践活动为载体、以培养学生历史素养为核心的教学模式，在高中历史教学中具有重要作用。
然而，在实际教学中，历史实践教学的应用还存在诸多问题。
本文旨在探讨历史实践教学在高中历史教学中的应用策略，以期为提高高中历史教学效果提供借鉴。
二、历史实践教学的理论基础1. 建构主义理论建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境下，借助教师和学习环境中的其他资源，通过意义建构的方式获得的。
历史实践教学强调学生的主体地位，鼓励学生在实践中主动探究、发现和总结历史知识。
2. 行动学习理论行动学习理论认为，学习者在实践中遇到问题时，通过行动、反思和改进，不断积累经验，从而实现知识的内化和提升。
历史实践教学强调学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 社会学习理论社会学习理论认为，学习是个体在社会互动中，通过观察、模仿和内化，逐渐形成知识和技能的过程。
历史实践教学强调学生在实践中与他人互动，通过合作、交流，共同完成学习任务。
三、历史实践教学在高中历史教学中的应用策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示历史图片、视频等，营造真实的历史氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）结合教材内容，设计贴近学生生活的历史情境，让学生在情境中体验历史、感悟历史。
2. 走进历史，体验历史（1）组织学生参观历史博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受历史文化的魅力。
（2）开展历史角色扮演活动，让学生扮演历史人物，体验历史事件，提高学生的历史感知能力。
3. 合作探究，培养能力（1）分组讨论，让学生在合作中共同探究历史问题，培养团队协作能力。
高中历史教学论文历史习题课的课堂教学（精选五篇）
高中历史教学论文历史习题课的课堂教学（精选五篇）第一篇：高中历史教学论文历史习题课的课堂教学高中历史教学论文：历史习题课的课堂教学传统的习题教学就是要把教授的历史内容设计成一个个的问题，用习题的形式在教学过程中逐一加以解决，实现教学目标，加强知识的巩固和能力的提高。
平时的教学效果如何？学生掌握多少知识及能力水平有哪些缺陷？这一切肯定要通过习题的训练才能得到反馈，习题的训练不仅可以打实学生的基础知识，提高学生的应试能力，避免教学的盲目性，更可以使学生不断感到自己在掌握和理解历史知识上还有这样那样的空白点。
近年来，课堂教学中“新理念”的实施被广泛关注，因此，高中历史习题教学中应该避免传统的一问一答，特别要强调培养学生积极主动的学习态度，让学生学会学习，学会做人，形成正确的价值观，从而激发学生积极思考、深入研究，最大限度地增强理解能力，提高思维能力。
新课程改革过程中的高中历史习题教学如何实施新课程理念？笔者从习题教学的准确性、层次性和有序性、人文性和主体性、深透性等几个方面来分析新课程改革对习题教学的影响。
一、准确性社会在发展，时代在前进。
新事物，新观点也层出不穷，孰是孰非，往往通过争论更能泾渭分明，“争论”的基础是不同观点之间的交锋，它必然引发学生独立思考，演化学生对教材的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效地锻炼学生的语言表达能力。
参与争论的学生必然精神亢奋，注意力高度集中地去寻求不同见解，智慧的火花必会竟相迸射。
没有求异创新的思维能力，是很难奏效的。
正是从这个意义上说，新课程背景下的习题教学可以通过组织课堂争论，提高学生的准确理解历史问题的能力和培养学生的创新精神。
如评价清朝康乾盛世时期的康熙皇帝，可以先组织学生讨论，让学生发散思维去思考康熙的所作所为，掌握基础知识。
具体在评价这一历史人物时，指导学生从康熙帝对巩固清朝统一的多民族国家发展的角度，当时汉族（明朝）发达的农业文明与满族（清朝）游牧文明比较的角度，康熙帝的所作所为是否有利于当时人民利益的角度，所处的时代性及阶级性的角度，康熙帝的人格品质的角度，中原汉族的先进与东北满族落后的角度，康熙帝的一切行为对历史的发展究竟起进步与倒退的角度，放射状，多层面地联想。
让历史课堂成为学生放飞梦想的地方
2018年6月中培养学生能力是现代课程改革的重要内容和目标，历史课堂教学亦应立足于学科特色，促进学生历史学科核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通能力。
一、回归活着的目标来看历史课堂改革的意义人活着的目标就是为了生存，人的一切活动都是围绕生存而展开。
一部人类社会发展史，是一部人类生存发展史，是由能够生存到能够更好生存的发展演进过程。
历史教育的目标与此目标相契合，是服务于人的生存发展需要。
因此，历史教育的宗旨是在培育学生的个体生存能力。
即在社会分工过程中，是否能够承担责任，历史教育就是培养学生的认识世界、思考世界、参与实践的能力。
历史教育如何实现对这一任务的承担？那就是要让学生在学习的过程中能够培养出独立实践的能力来。
在此，教育要充分考虑到：学生不仅仅是传承的载体，更是具体实践与创新的主体。
教育必须不仅仅要学生记着什么，更要让学生在记着什么的时候，更会去思考分析并作出正确的判断。
如果历史教育至立足于教，只能够满足于学生记得一些、认识一些，却不会引导学生做出明确的选择，更不会创新。
因此，历史教育过程中，要立足于学生的自我实践，充分地让学生在自我的实践中做出判断与选择。
历史课程改革的关键点就在于是否能够推动学生主动参与实践，在实践中培养自主学习能力、创新能力。
学生能力成长的重要历练场所就是在学校、在课堂上，因此课堂改革是教学改革的主阵地。
二、历史课堂改革中教师职能的转换真正的辅导过程应该是一个辅助学习的过程，是引导学生发现自我的“能”的过程，进而激发学生完成学习任务自信心的过程。
只有让学生参与学习实践，才能够培养学生的学习能力，才能让学生发现自我的“能”。
教师的职能主要有：1、以构建学生自主学习材料为依托,为学生学习搭建平台（1）问题引导，为学生的学习提供方向。
（2）收集整理相关史料，为学生的获取信息、加工信息等能力的培养搭建一个能力锻炼的平台。
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历史课堂也能充满趣味
南漳县第二中学廖均
“带着梦想走进课堂，课堂将成为实现你梦想的天堂。
”这是一句我在“开心课堂”上提出来的很受同学们欢迎的一句“名言”。
多少年来，听到铃声走进课堂也成为约定俗成的戒律，为了考试走进课堂这是不用言语的共识。
于是，课堂成为求学者的牢笼，厌学者把他它看作地狱。
如何改变这种状况，把地狱变成天堂呢？这是课改所提出的问题，所关注的问题。
笔者想，如果能让同学们带着梦想走进课堂，那课堂就可以成为实现梦想的天堂了。
为此，笔者作了一些尝试，创建了一种课堂教学的新模式，并美其名曰“开心课堂”。
所谓“开心课堂”，简单的说就是模仿中央电视台“开心辞典”栏目，并在此基础上加以发展和创新使之可以适用课堂教学的一种教学模式。
下面，笔者就此谈谈一些体会。
一、穷则思变，课堂教学新理念
长期以来，受应试教育的影响，中学历史教学被打入冷宫，学生把历史课看作是加在他们身上的“徭役负担”，他们不愿意承当这种徭役，在课堂上学习起来自然就很被动，没精打采了。
虽然，现在我们的中考、高考制度都将做很大的改革，但历史的学科地位难以有很大的提高。
面对中学历史教学的困境，我们必须穷则思变，寻找出路，
“扬汤止沸，莫若去薪。
”要想让中学历史教学注入活力，就必须激活学生的学习动力。
那么到哪里去寻找学习历史的动力呢？试想，如果把学生每一天学习生活中的想法、愿望汇集起来，将它编织成“梦想”带入课堂，然后通过课堂的学习活动来实现这些梦想，那学习的动力不就找到了源头活水了吗？因此，让学生带着梦想走进课堂就成了我课堂教学的新理念，其核心就是让学生从梦想中寻找学习的动力，化被动厌学为主动乐学。
孟子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如果学生能够做到乐于去学，那在学习的过程中，他就有无穷的动力和精力，他的每一根神经都会投入近来，达到最佳的学习状态。
二、他山之石，开心课堂新模式
那么，如何让学生编织梦想走进课堂，又如何通过课堂教学实现学生的这些梦想呢？这个不难，他山之石可以功玉嘛，中央电视台的“开心辞典”为我们提供了基本模式，在此基础上加以改造创新就可以创建出“开心课堂”的教学模式。
下面，笔者就谈谈这种教学模式的具体操作。
1、选拔选手，组建“亲友团”
“开心课堂”是属于竞赛性的教学模式，因此，课堂之前要求选拔选手。
选手可以通过月考或历史阶段性考试来选拔，也可以依据学生平时上课的表现来筛选。
总之，选手的选拔应遵循公正、公开、公平的原则，要具有鼓励性。
选手确定后，要求选手从班上剩下的同学中选择“亲朋好友”，组建自己的“亲友团”，这样，在课堂上每位同学都各有所属，而且，选手的“亲友团”都是该选手的要好朋友，都是坚决支持者，这样在课堂竞赛中，他们与选手荣辱与共，参与课堂的热情也就很高了。
2、编织梦想
选手确定后，就要指导选手编织“课堂梦想”。
中学生充满青春活力，有许多天真烂漫的想法，如想出国旅游，想奔月，想拥有点石成金之术等等。
这些想法，显然不现实，因此，它不能成为“课堂梦想”，“课堂梦想”应该是与中学生学习生活息息相关的，而且在课堂上可以实现的，也就是说，它应具有可操作性。
如“希望老师向我投来赞许的目光”，“带着同学们的掌声进入第二轮答题”，“能够拥有一本精美的笔记本，记录下生活中开心快乐的点点滴滴”，“‘开心课堂’永远让我们开心学习，快乐成长”等。
这些“课堂梦想”的编织表达了他们小小的愿望的同时也培养他们的想象力和创造力，而且，这些“梦想”天真有趣，在课堂上能够
活跃课堂气氛，将快乐洒满课堂。
选手的“课堂梦想”确定后，教师应将其制作成课件形式，以便在课堂上向全班同学展示这些“梦想”，这样使“梦想”具有直观性和诱惑力。
3、精心制作试题
课堂竞赛试题的选择首先要难易适中，富有挑战性，这些试题应该来源于课本，但要高于课本。
如：据资料统计，四川在20世纪50年代初森林覆盖率为20%，而60年代初仅剩9%，造成这一变化的主要原因是什么？这个试题，学生如能明确时间概念，就不难判断是“大跃进”、人民公社化和反右倾的后果。
通过这题的解答，既培养了学生运用知识解决问题的能力，巩固了旧知识，同时解答的过程中又获得了新知识——“大跃进”、人民公社化和反右倾还造成生态环境的破坏。
其次，试题要具有多样性，试题的类型当然以选择题和判断题为主，但在题材的选择上可以多种多样，如可以是文字材料，图片材料，歌曲材料，也可以是影视材料。
这些材料可以是历史史实，也可以以时事热点为载体。
再者，既然是开心课堂，那试题的选择-还应具有趣味性。
经过精心筛选的试题还应该将它们制作成课件，以便在课堂上使用。
4、组织课堂，开心教学
经过了前期的精心准备，“开心课堂”就可以登台亮相了。
上课之前首先安排选手前排就坐，而其“亲友团”自然紧随其后。
这样，以选手为核心，就将全班同学有条不紊地分成几组，于是选手间的竞赛也是成了各小组的竞赛了。
在比赛中，可以将制作好的幻灯片一张张展示出来，让选手答题，同时也让全班同学一起思考。
当选手答题遇到困难时，可以向其亲友团求助，这样可以形成选手与亲友团之间的互动，调动全班同学的积极性。
选手连续答对三题，就可以实现一个课堂梦想。
经过角逐，实现最多“课堂梦想”的那位同学为擂主，参加下一次“开心课堂”的角逐。
课堂结束时，教师对下一节的“开心课堂”作一个简单预告和部署，这样使同学们可以有所期待和准备。
三、打造精品，原来历史课堂“大有可观”
“开心课堂”前期需要做大量的准备工作，特别是在试题的精选上，因此它不可能每节课都这样上。
它可以是几个星期一次，或者是一个月一次。
但前提是一定只要能把这堂课上好，上活，将其打造成为精品，成为历史课堂的品牌，成为学生的一个期待。
这样，它就可以大放其光彩了。
1、尊重学生愿望，体现人文精神
传统的课堂教学把学生当作学习的工具，泯灭了学生的天性和创造力。
而“开心课堂”让学生带着梦想走进课堂，学生可以在快乐活泼的学习环境中学到知识，又可以通过学习实现“课堂梦想”。
这就充分尊重了学生的人性，个性，体现了人文精神
2、学生过程中有了成功的情感体验
新课标强调情感态度和价值观的培养。
传统的课堂教学往往忽视了学生的情感价值观，长期的压抑导致了学生学习兴趣的下降和学习信心的散失。
开心课堂克服了这个弊端，学生在学习过程中可以实现自己的课堂梦想，可以在同学们的掌声和羡慕中真真切切地体会到成功的喜悦和幸福。
这对其他同学也是一种激励和诱惑，使在课堂上没有体验到成功的同学也具有强烈的成功欲望。
3、知识有价，显而易见
答对题目就可以实现课堂梦想，体验成功的快乐，这样学生就可以立杆见影地感受到知识是有价，久而久之，知识有价观念就根深蒂固了，这样还可以帮助他们树立终身学习的思想。
4、推动平时历史课堂的教学
虽然开心课堂可能要每个月一次，但只要是精品，只要学生喜欢，它就能走进学生的心中，那就有很多同学的关注。
他们关注自己的梦想，关注他人的梦想，关注擂主能否坐稳宝
座，关注新选手会是谁，等等。
而这些关注，本身就会吸引更多同学的注意力到历史课堂中，增强他们学习历史的兴趣，从而也就能够促进整个历史的教学。
也就是说，几节的精品“开心课堂”可以辐射到平时的课堂教学，起推动和带头作用。
四、患得患失，新模式的几点注意
要上好一堂课难，而要打造一种龙头品牌课更难。
开心课堂，它不是单纯的一节课，而要成为一种课堂教学模式，因此，在实践中还要注意几点：
1、要有计划性
作为一种教学模式，开心课堂不是简简单单的一节课，它应该具有持续性。
当成功地举办了一节开心课堂的时候，就要向学生预告下一节开心课堂活动的有关时宜，使学生有期待，有准备。
2、要有趣味性
开心课堂，顾名思义要让学生在开心快乐中学习，因此课堂要具有趣味性。
如果没有了趣味，学生就不能够喜欢，那它与传统的课堂教学无异。
因此在课堂的形式设计，课堂的场景布置，试题的选择设计上都要新颖独特，具有情趣。
3、要具有知识性
当然，课堂教学除了让学生开心，让学生实现梦想，体验快乐的同时，更主要的还是要学习知识，培养能力。
因此，开心课堂，在以“开心”“梦想”作为手段的同时，不能背离教学的根本目的。
4、要用多媒体辅助教学
要让一堂课融知识性与趣味性为一体，这就必然离不开现代教学手段的运用，要借助多媒体手段来组织课堂，包装课堂。