老师要懂得放手 - 360文档中心

幼师学会放手心得体会和感悟

幼师学会放手心得体会和感悟幼师学会放手心得体会和感悟 1以前觉得幼师的工作比较轻松。

但是，当我真正走上幼师岗位的时候，发现幼师这份工作并没有想象中那么轻松。

记得刚开学的时候，总是能听到孩子的哭声。

这是我第一次面对新生婴儿。

面对他们的哭喊，焦虑，不安，我一直在安慰，引导，不知所措。

但经过几个月的情感培养，我逐渐学会了倾听他们，爱他们，照顾他们。

有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。

关爱孩子是每一个幼儿园教师必须具备的。

经过几个月的教学，探索与孩子的交流，培养孩子学习，我的教育观念发生了变化。

我觉得当幼师不亚于任何一个给孩子上课的阶段。

良好的学前教育基础对孩子未来的教育会起到很大的作用，甚至可能影响孩子的一生。

所以作为幼师，一定要严格要求自己，在教学过程中呈现出自己最好的状态。

作为一名幼师，一名小班老师，我觉得我最需要的是调整心态，对孩子有耐心。

小班的孩子还小，吃喝拉撒睡都需要老师的帮助。

作为老师，绝不能对这些鸡毛蒜皮的小事视而不见，这也需要老师耐心的引导。

在这个阶段，小班的孩子理解能力很差，特别好奇。

他们想看到和触摸一切。

有时候，为了抢玩具，孩子不得不打人，闹矛盾。

这种情况下，老师要热心帮助他们，妥善解决问题。

他们不应该忽视某一个孩子，而是要给每一个孩子温暖。

对于刚进幼儿园就爱哭爱闹的孩子，老师是不可能不耐烦的。

新生需要适应陌生的环境。

老师要耐心安慰他，多和他们交流，多表现出对环境和周围孩子的熟悉。

要迅速了解孩子的性格和爱好，先和他们交朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有一席之地，玩得开心。

这样，他们会很快适应。

孩子哭闹的情绪会很快平复下来，然后慢慢引导孩子培养良好的生活和卫生习惯。

作为一名幼师，要用鼓励和表扬来激励每一个孩子，要善于发现孩子的闪光点。

无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，及时拥抱亲吻孩子，或者送给孩子小礼物，让孩子从老师身上感受到妈妈的温暖和亲切。

班主任管班,该放手时就放手

班主任管班，该放手时就放手班主任是最忙的，也是最累的。

从早上入班到晚上就寝，从学生的生活到学生的学习，班主任都需要时时关注，事事操心。

因此班主任在管理班级的过程中要学会“放过自己"，该放手时就放手，要学会让自己休息。

1.班级纪律要适当放手班级纪律，班主任就可以大胆的交给班长去管理，当然前提是班长要靠得住。

我选拔班长一般会观察他的性格，情商以及办事能力。

让班长真正管班之前，我会把我的管理风格告诉他，让他Jl质应我的原则。

我带班的特点是以"静"为主，我会通过三餐Λ三或者自习课这些重要时间段，观察他的管班能力，如果觉得可以，就放手大胆的让班长去管。

2.班里杂费放手班里的小事杂事要分配到人，由专人去做，班主任不要在小事上消耗太多的精力。

比如值日由劳动委员负责，板报由板报小组负责，寝室有寝室长负责。

不要凡事都追求亲力亲为，累的只想倒下，还没有成效。

那么，班主任主抓什么呢？班主任主抓两个重点:成绩和安全。

一个班级，学生的安全是非常重要的，如果安全出一个问题,其他一切都是零。

学生的安全，班主任一定要亲自去严抓，严管。

比如早上入班，学校要求5:30学生入班完毕，无论前一天我睡的多么晚，多么累，我都会尽量入班，因为我要确保学生们都到齐了，一旦有学生没有按时到，就要马上与家长联系，查明原因，并会口家长。

班级的成绩是目标。

当班主任就是为了成绩，为了荣誉，而荣誉是由成绩决定的。

班主任要重点抓成绩，抓学生学习习惯的培养，抓方法的训练。

正是由于班主任学会适当的“放手"，把杂事分散出去，班主任才会有更多的时间和精力去抓学习，抓安全。

班主任要学会松紧有度，主次分明，该放手时就放手，该主抓时就主抓，做一个心中有数的班主任。

班主任要放手让学生自己管理自己

班主任要放手让学生自己管理自己1.增强自我管理。

（1）它能增强班干部集体健康成长。

（2）它能促进班级进步。

（3）它能改善人际关系，促进男女同学正常交往。

2.增强校园民主。

加强班干部的自主管理有利于推进校园内的民主进程。

这种民主既有学生与教师之间的民主，也有班干部与同学之间的民主，还有同学与同学之间的民主。

在充满浓厚民主的氛围中，班级学生就会自觉地实现“自己的事情自己做，自己的事情自己管，侵犯民主的事情我也要管”的良好态势。

3.增强管理合力。

重视和加强班干部对班级的管理，是学校管理的重要组成部分，是学校对学生进行有效管理和有序管理的延伸和扩展。

而班干部的管理往往又是学校管理无法达到的地方，充分弥补了学校管理的不足。

二、要充分给予班干部自主管理的更多权利1.班级管理权。

班级管理权是班干部按照学校规章制度的要求在班主任的具体指导下对班级实行管理所拥有的权利。

它包括制定班级实施学校规章制度的细则、讨论表彰或处分学生报请学校研究决定、选举或聘任小组长、座位编排、值日安排和公益事务等事项的处置权利。

2.活动组织权。

除学校或教师统一安排的教学和社会活动外，其他活动班干部在班主任的指导下和广泛征求全班同学意见的基础上，可以自主安排活动内容和形式。

所有的活动都应当有计划、有目的、有步骤、有过程和有小结。

3.情况反映权。

反映情况是班干部的重要职责。

反映情况的过程中，要去掉成人常用的繁复的程序，可以随时随地向班主任、团队领导和校长等反映班级情况动态，以利于学校从宏观上对班级管理予以及时指导，充分发挥班干部的作用。

4.民主评议权。

加强个人及班级民主评议是班级管理的有效手段之一。

因此，班主任要充分利用班干部对每个同学每个学期自我总结的定性定量的评价来增强班级活力，鼓励班干部要善于发现同学的优点，也要慎重指出同学的不足和今后努力的方向。

无论是成绩的肯定，还是缺点的指出，都应当是善意和友好的，以利于促进班级团结。

三、要全面加强班干部自主管理的管理调控1.正确引导。

新教师,请学会“放”手

新教师，请学会“放”手
作为一名新教师，了解如何“放”手非常重要。

这意味着你需
要逐渐适应让学生自主学习、自主思考和自主解决问题的方式。

以
下是一些技巧，可帮助您在教学中放手：
1. 让学生成为学习的主导者：让学生自主设计课堂活动、自主
制定学习计划、自主探究问题。

要为学生创造一个开放、支持的学
习环境，鼓励他们认真思考和提出问题。

2. 提供适当的指导：放手并不是完全不管，而是在适当的时候
给学生提供必要的指导。

教师应该在必要时提供跟进保持学生的学
习方向和有效性。

3. 放弃完美主义：作为新教师，你可能会担心学生会犯错误或
者不能取得好成绩，这是很正常的。

但是，错误和失败是学习的过
程中不可或缺的一部分。

让学生有机会犯错并从错误中学习是重要的。

4. 接受不同的解决方法：每个学生都有自己的学习方式和节奏。

学生可能会采用各种方法解决问题，而这经常会不同于教师的想法。

作为教师，你应该支持学生尝试不同的方法，并接受他们独特的学
习方式。

总之，放手需要逐渐适应，需要不断练习和适应，逐渐提高放
手的技能和水平。

懂得放手是最大的爱

爷奶奶，老人对孩子的爱更甚于孩子的父母。在现实生活中，我们来后到中午吃完饭来接。刚开始，奶奶还不放心，担心这个担心那
个，和我们交代了一遍又一遍，经过我一小时的解释，终于说服了该如何去爱孩子呢？我们班有一个唐氏综合症宝宝，家庭条件非常好，家人对他奶奶。－过分溺爱，舍不得打，舍不得骂，平时也不愿带他出去和别人交流，
一
、
“ 戒奶” 第一天
导致他脾气比较犟，不懂得和别人如何相处，尤其对奶奶的依赖
早上感统训练完后，奶奶就依依不舍地回家了。上课的表现还
到了第三节课ｌ１点时，他就开始问老师，要放学吃饭了。到下性特别强。上学以来，在课堂中一直不愿配合老师，老师讲课时就可以。
朋友。这种新型的课堂师生关系，创造的是轻松、活泼的课堂环师自己的观点强加给学生，要允许学生对问题有独特的见解。学生
境，建立的是民主、和谐的氛围，是使学生乐学的环境。
二、要确立层次分明、具￣－．ｊ－行的教学目标和学生的学习目标由于每个学生在知识、能力方面的发展和兴趣、特长等方面的不同，所以教师在设定教学目标时，在充分考虑全局、共性的同挥出来，不能让教学目标与学生达成度产生背离。更重要的是，教师在确立合理的教学目标的同时，更要引导学生从自身的实际出

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿范本(5篇)

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿范本尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们：大家下午好！很高兴能够站在这个讲台上，与大家畅谈我心中的一种教育——放手教育。

首先，请允许我向大家介绍一下放手教育的背景和意义。

2024年，人们对教育的认识和理念已经发生了很大的变革。

传统的教育模式强调教师的权威和掌控，学生们则被塑造成一个个机器般的学习者，他们的个性、创造力和发展潜力往往被忽视。

这种教育模式的弊端逐渐显现出来，学生们的学习兴趣和动力下降，缺乏自主学习和解决问题的能力，甚至心理健康问题也日益增加。

因此，人们开始思考，如果能够给予学生更多的自主权，通过放手教育来激发他们的潜能，将会取得怎样的教育效果呢？放手教育，顾名思义，就是教师在教育过程中适度地放手，为学生提供更多的自主权和学习空间。

它强调学生在教育中的主动性和自主性，注重培养学生的创造力、实践能力和解决问题的能力。

放手教育的核心理念是“教育是引导，而不是灌输”，它将教师打造成学生的引路人和学习的指导者，让学生自主地选择学习内容和学习方式。

首先，放手教育让学生发展个性。

在传统的教育模式中，学生们往往被统一的标准所规范，缺乏了个性发展的机会。

而通过放手教育，学生可以在学习中自由选择自己感兴趣的领域和方向，在实践中探索自己的优势和特长。

每个人都是独一无二的，他们有自己独特的兴趣、思维方式和创造力，放手教育为他们提供了展示个性的舞台。

正是因为有了这种教育，我们看到了越来越多有个性、有创造力的学生，他们不再被约束和规定，而是能够自由地发展，为社会创造出更多独特的价值。

其次，放手教育培养学生的独立思考和解决问题的能力。

传统的教育模式注重的是教师的灌输和学生的被动接受，学生们在学习中往往是被动的、机械的。

而通过放手教育，学生们需要自主地选择和查找学习资源，培养自己的信息获取和分析能力，培养独立思考的能力。

在解决问题的过程中，他们需要运用自己的知识和技能，学会分析和思考，从而通过自己的努力找到解决问题的方法。

有一种爱叫做“放手”

有一种爱叫做“放手”作者：张耀丹来源：《云南教育·小学教师》2013年第05期魏书生老师教书几十年来，外出讲学、开会的机会特别多，但从来没有请任何一位教师代过一节课，即使外出开会132天的时候，也全是两班学生自己上语文课。

1979年10月，魏老师初二班的学生用自学的方法，一个月学了初三两册书，去参加初三基础知识竞赛，在35所参赛学校中，获总平均分第七名。

这就是魏老师所创造的教育传奇，其实魏老师教育成功的秘诀，就是敢于放手，充分调动学生的潜能，让学生自主参与学习。

纵观现代知名学校教改的成功经验，诸如杜郎口、洋思、东庐等学校，无不是遵循这一教育原则，突出学生的主体地位，挖掘学生的学习潜能，让学生乐学、愿学、会学、肯学，在自主学习的过程中收获学习的快乐。

新课程改革的理论基础亦是“以生为本”，将学习真正还给学生自己，教师要改变固有的知识传递者、灌输者、教授者形象，成为学生学习的引导者、组织者、合作者。

这样的理念虽然被教师所熟知，然而，一些教师却依然停留于理念认知上，并没有真正付诸实践。

一些老师的课堂依然是教师唱主角，不厌其烦地讲解，耐心细致地辅导，或者是教师提问，学生回答，看似学生有了学习的参与，然而课堂的主动权依然在教师手里，学生依然需要围着教师思路转，跟着教师思路走。

教学的真谛在于放手，教师只有明白这个道理，才能达到教学的一个新高度，才能体验到教学的快乐。

将学习真正地放手给学生，是对学生的一种信任。

每一个学生的潜能都是巨大的，他们用一年的时间学会了独立行走，用两年的时间熟练地掌握了母语，还有什么比这难度更大呢？相比之下，课堂上的那点知识对于他们来说是否易如反掌、手到擒来呢？信任催生力量，信任才能见证奇迹。

相信每个学生能够自主完成学习任务，自主攻克难题，自主体验学习的旅程，学生才会以饱满的热情、十足的信心回报教师的信任，全身心地投入到学习中去。

将学习真正地放手给学生，是教师对于知识的理性认识。

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿例文(2篇)

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿例文尊敬的各位领导、亲爱的老师、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能够站在这里，与各位分享我的观点和对未来教育的展望。

我想以《有一种教育叫做放手》为题，谈谈我对未来教育的看法和思考。

放眼未来，我们会看到教育发生了翻天覆地的变化。

在新的时代背景下，教育需要转变方式、更新观念，更深入地适应个体需求和社会发展。

我相信，未来的教育应该是一种放手的教育。

所谓放手，不是指完全不管不问，而是给予学生更多的自主和自由，让他们成为自己的教育者，成为面对未来挑战的自主探索者。

首先，我们应该放手，让学生参与教育的过程。

传统的教育往往是教师居于主导地位，将知识灌输给学生，而学生则被动接受。

未来教育应该突破这种固有的框架，让学生成为学习的主体。

我们应该给予学生更多的选择权和决策权，让他们根据自身的兴趣和能力，参与到教育的规划和实施中来。

只有这样，学生才能在参与中得到成长，在实践中获得经验。

其次，我们应该放手，让学生发展独立的思考和解决问题的能力。

未来的社会将更加复杂和多变，传统的知识和技能可能很快过时。

因此，培养学生的独立思考和解决问题的能力至关重要。

我们不能再简单地给学生提供答案，而是应该引导他们去思考，去寻找答案，去解决问题。

只有这样，学生才能在应对未来的挑战时信心十足，勇往直前。

再次，我们应该放手，给学生提供更多的探索和实践的机会。

学生通过亲身实践和探索，才能真正理解和掌握所学知识。

未来的教育应该注重培养学生的实践能力和创新精神，在实践中培养他们的动手能力和团队合作能力。

我们应该鼓励学生参与科研、创新、实践项目，提供丰富多样的实践机会，让他们能够充分发挥自己的潜力和创造力。

最后，我们应该放手，让学生面对挫折和失败。

未来的社会充满了挑战和竞争，学生不可能一帆风顺。

我们不能让学生总是过于依赖他人或过于依赖老师的指导，而是应该让他们学会独自面对挫折和失败。

学生应该学会从失败中总结经验，寻找下一次机会，坚持不懈地追求自己的目标。

大胆放手让学生做

大胆放手让学生做传统的课堂教学，学生总是被老师牵着鼻子走。

看似启发式教学，却是学生沿着老师设计好的问题，一步一步地走，一板一眼的，从不敢越雷池一步。

学生一点自主性都没有，更不要说张扬个性了。

而如今新理念下的课堂教学，则精彩纷呈，充分体现了学生是学习的主人，教师则是学生学习的组织者、引导者与合作者。

记得我在教学二年级上册第94 页例1统计时，就没有像以前那样照搬教材，而是创造性地使用教材。

在开始上课时创设问题情境让学生产生统计的需要，然后让全体学生参加“投票??记票??填统计表??涂统计图”等一系列活动。

让学生在做统计的过程时，发现问题，解决问题，构建统计的知识体系。

整堂课学生都在兴趣盎然地做数学，充分体现了学生学习的自主性。

这不由得让我想起了美国华盛顿国立图书馆墙壁上的三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。

”因此，数学课堂教学应大胆放手让学生做，让学生在做的过程中构建自己的数学知识体系。

学习是学生学会的，而不是教师教会的。

好的教师就象是足球比赛中的裁判，教师在学生的学习过程当中应当始终是一个帮助者，在学习进行不下去的时候，及时给学生以指导，把他们引领到正确的轨道上来。

教师在发挥主导作用的同时，应充分调动学生的主动性和积极性。

物理实验教学可以这样做：促进学生主动发展，教师要学会“放手”民乐县洪水学区新丰小学马玉凤一、放手让学生说一节成功的课，不在于老师口若悬河地讲解，而在于学生能够主动去理解、探索、记忆。

在平时的教学中，我总是鼓励学生积极发表自己的意见。

不完整的可以补充，不清楚的可以适时地提问，不同的想法各抒己见，并可以争论。

对学生发表的不同见解，我也不轻易否定，而是追根溯源，让他们说出自己的见解，为什么这么做？你是怎样想的？从小培养他们的思维能力和语言表达能力。

放手让学生说，使他们在没有心理压力的愉快气氛中进行活动，充分发挥了学生的主动性、创造性，真正成了学习的主人。

略读不略教,放手不放任

略读不略教，放手不放任【摘要】是教育中重要的方法和原则。

略读不略教可以帮助学生快速获取知识，提高学习效率。

方法包括筛选重要信息和建立基础概念。

放手不放任可以培养学生的自主学习能力和思维能力，提高他们解决问题的能力。

技巧包括给予适当的指导和鼓励学生自主思考。

略读不略教与放手不放任相辅相成，共同促进学生全面发展。

平衡略读与不略教，可以根据学生的实际情况和需求，采取不同的教学方式。

放手不放任的实践意义在于培养学生的自主性和创造性，帮助他们适应未来社会的发展需求。

通过略读不略教和放手不放任的结合，可以为学生提供更全面的教育和培养更全面的素质。

【关键词】略读不略教，放手不放任，引言，正文，重要性，方法，好处，技巧，关联，结论，平衡，实践意义。

1. 引言1.1 什么是略读不略教略读不略教是教育中一种重要的理念和方法，它是指在教学过程中，既要适当略去不必要的细节，又要全面深入地教授知识和技能。

略读不略教的核心在于去粗取精，通过筛选、提炼和减少内容，使学习更加高效和有针对性。

略读不略教不是简单地忽略重要内容，而是根据学生的实际情况和需求，有意识地进行内容的选择和精炼，使学习更具针对性和实用性。

通过略读不略教，教师可以更好地帮助学生掌握重点知识，提高学习效率，培养学生的思维能力和判断力。

略读不略教是教育工作者必须掌握和运用的重要方法，它能够使教学更具针对性、灵活性和实效性。

通过略读不略教，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量和效果。

1.2 为什么要放手不放任在教育领域，放手不放任被认为是一种非常重要的教育理念。

为什么要放手不放任呢？放手不放任可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。

当老师一味地指导和干预学生的学习过程，可能会让学生过于依赖老师的指导，从而丧失自主学习的能力。

而放手不放任则可以让学生自主探索和解决问题，从而培养他们独立思考和自主学习的能力。

放手不放任可以提高学生的自信心和自尊心。

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿范文(2篇)

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿范文尊敬的领导、老师、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的主题是《有一种教育叫做放手》。

教育是人类社会文明进步的重要基石，也是每个人成长与发展的关键环节。

然而，我们是否曾经思考过，传统的教育方式是否真的适合每一个孩子？是否真的能够激发每个孩子的潜能和创造力？我认为，有一种教育方式，叫做放手，或许可以给孩子们更多的自由与空间，让他们发挥出最好的自己。

首先，放手教育可以培养孩子的独立性和自主性。

很多家长在教育孩子时常常过度干预和过分保护，他们担心孩子会受伤，害怕孩子失败。

然而，正是这种束缚和保护，让孩子们失去了独立思考和解决问题的能力。

相反，如果我们适当地放手，让孩子们自己去尝试和探索，他们将会学会独立思考和解决问题的能力，树立自己的目标，并且为之努力奋斗。

当孩子们在一个自由的环境中成长时，他们将会对自己的未来更有责任感，更有决心去实现自己的梦想。

其次，放手教育可以激发孩子的创造力和创新能力。

孩子天生具有丰富的想象力和创造力，但是传统的教育往往会将这些创造力压抑住。

现实生活中，我们经常看到孩子们被塞满了大量的知识和信息，而没有机会去发展自己的创造力。

而放手教育则可以给予孩子们更大的自由度，让他们更多地进行自我探索和创新实践。

尊重孩子的兴趣爱好，给予他们更多的发展空间，不仅可以激发他们的创造力，也能够帮助他们不断地超越自己，成为有价值的个体。

最后，放手教育可以培养孩子的责任感和合作能力。

在传统的教育中，孩子往往被灌输的是竞争和成绩导向，他们追求的是个人的利益和成功。

然而，真正的成功不仅仅是个人的成就，更重要的是为社会做出贡献。

放手教育可以鼓励孩子们主动承担责任，培养他们对自己所做的事情负责的意识。

同时，通过团队合作和协作学习，孩子们能够学会互相帮助、共同成长，不仅能够培养他们的合作能力，也能够培养他们的公民意识和社会责任感。

尊重孩子的成长规律和个体差异，给予孩子更多的自由和空间，培养他们的独立性、创造力和责任感，这就是放手教育的核心理念。

数学课堂中教师要适当放手

改变了原先的教学思路，在课前让学生自主研究年月
日，可以看日历、年历；也可以上网查资料、看课外书；还可以向父母请教。然后在课堂中，我让学生畅谈自
确吗？你们证明过吗？下面就让我们一起来验证一下，
输的过程。然而，在当下的课堂教学中，我们不难发
现，许多教师仍然将教学的主动权牢牢地控制在自己手中，上课的每一句话、每一个细节，都已在课前设计好，课堂教学中绝不允许学生有半点偏差，学生是课
量等方法将圆形物品的周长量了出来。此时，教师提
出要测量纸上的圆形的周长，谁知一名学生直接运用
如笔者曾在教学 “ 年、月、日” 时，发现教师一味地
圆形的计算公式将图形的周长算了出来。面对这种突发状况，教师没有打压和漠视，而是肯定了学生的方法．并适时提问：这里的３．１４是什么呢？学生回答是圆周率。教师再问：那圆周率又是什么呢？有学生补充说：书上说圆的周长大约是它直径的３．１４倍。教师及
课堂内外・教师版ｌ数学教研
数学课堂中教师要适当放手
孙道军
【江都区二姜小学，江苏扬州２２５２２３】

该放手时就放手

该放手时就放手肥东县民族中学王俊升许多班主任在班级管理中小心翼翼，整天盯着学生，进行全天候监控，生怕学生出任何纰漏，导致学生对班主任畏而远之，凡事能瞒则瞒，能骗则骗，班主任盯住了学生的行为但走不进学生的内心，自己反而落得身心疲惫，这不是缘木求鱼吗？其实，班主任适当放手，也是一种教育智慧。

一、放手课余，还学生一个自由空间著名教育家朱永新的新教育理念认为，学生的学习不应该只为将来的工作和生活做准备，教育本该是生活的基本方式，而幸福生活是人人所渴盼和追求的，对学生来说，整天埋头于书本，在题海书山中煎熬不是幸福。

许多班主任出于对成绩的考虑，同时也怕出乱子，总是在上课前半小时甚至更早进教室，守着学生督促学习，下课十分钟还要去教室张望张望，生怕出事端。

在这样的“密切关注”下，学生一进校门就是书本习题，没有娱乐，没有说笑，没有嬉戏，处处谨小慎微，哪有幸福可言？而老师本人呢，花时间耗精力费口舌，心力交瘁，何谈教育幸福？二、放手节日，让学生留存美好记忆青少年精力旺盛，思想活跃，但学习压力大，所以总想找机会放松一下，于是，东西方的各种节日便成为他们放松的契机。

这时，班主任不妨也放放手，让学生用自己的方式庆祝一下，让中学时代的快乐成为他们一生美好的记忆。

每年圣诞节，同学们都想放松一下，几年前，我总是严厉禁止，一味宣讲圣诞是西方节日，与我国的传统文化无关，不要崇洋媚外等等，并制定惩罚措施，禁止狂欢，同学们鸦雀无声。

但我刚一离开教室，全班重重地一声叹息，还有人怪叫“倒胃口”“老土”等，我置若罔闻，坚持“安宁第一”。

随着教育观念的不断深入和教育大环境的改变，我也开始反省自己的做法，怎么有点像契诃夫笔下那个装在套子里的人，于是深感自愧，渐渐放手，批准学生庆祝节日的请求，指导班干部精心组织，提出要求：安全第一，内容健康，知识性强。

同学们欢呼雀跃，对我大呼“万岁”。

去年圣诞节，同学们举办了圣诞晚会，有讲圣诞节来历的，有讲《圣经》中的典型故事的，有唱赞美诗的，还有用英语演话剧的……活动热闹非凡，连平时默默无闻的同学也敢举手回答主持人设计的小问题，因为还有“圣诞老人”给发的糖果呢！后来，只要我了解了活动方案后，就放手让学生自己组织，用自己的方式去度过节日，让今日的快乐成为他们永恒的美好记忆！三、放手假日，给学生开辟广阔的天地临到放假，所有的同学都如释重负，但各科老师走马灯似的布置作业，又让学生唉声叹气，特别一些“严谨负责”的班主任还要督查各科作业，未完成的还会受到批评，请家长等处罚，学生的热情一落千丈，许多同学比喻自己是被剪断了翅膀的小鸟，这真该让所有的教师和班主任反思：我们真的是为学生好吗？我国古代的大教育家孔子，早在两千年前就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，美国科学家爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”，所以懂得教育心理的教师都应该放手假日，让学生干点自己想干的事，开辟更广阔的天地。

做一名智慧型的班主任

做一名智慧型的班主任[摘要] 要当好班主任，更要当一名智慧型的班主任，需要我们在工作中讲究技巧，懂得“放手”，懂得“弃权”，懂得“偷懒”。

让我们能走进学生的心灵与学生共鸣，教会学生自我管理的班级管理办法，才能把最辛劳的工作变成最快乐、最幸福的事业！[关键词]智慧型、和谐、养成教育、主人翁什么样的老师能走进学生的心灵？什么样的班级管理才最有效？班主任，特别是小学的班主任，大概是世界上最繁琐的工作。

要当好班主任，从繁琐的工作中解脱出来，需要我们在工作中讲究技巧，让我们能走进学生的心灵与学生共鸣，化教育于无声处，教会学生自我管理的班级管理办法，学会精细化管理班集体，做一名轻松快乐的智慧型班主任。

一、化教育于无声处有学生说：以前看到老师就像老鼠见到猫，对班主任更甚，不敢跟班主任讲话。

其实如果在教育管理中能与学生成为朋友，给予学生一个安全的氛围，更有利于班主任工作的开展。

要想让学生成为什么样的人，班主任首先就应该成为什么样的人，老师应该做具有乐观、宽容、积极、进取的精神，做学生的楷模。

课余时间可以经常跟学生聊聊自己的兴趣爱好，把自己的一些小秘密，去外旅行的经历跟学生分享，忘记高高在上的师者身份，与学生玩成一片，多与学生聊天，了解他们在生活学习中的困难，拉近师生间的距离。

还可以让师生角色互换，让学生担当小老师，多请学生帮助自己解决小难题，让他们有信任感存在，只有学生对老师信任了，有话对老师说了，开展工作就比较轻松了。

平时，袋子里可以装着一些小玩意，有时是糖，有时是一些学习用具等等，当学生有需要或有进步的时候，适应地进行奖励，时刻让学生感觉到老师关注的目光停留在他们的身上。

当我跟学生说我要外出学习一段时间，孩子们都说：老师，你要快点回来啊！我们都会想你的！这时候的我是幸福的，平等和谐的师生关系是做一名智慧型班主任的开始。

二、制定精细化班规班纪宪法是一个国家进行法治的主要依据，同样的道理，要想班级管理能顺利进行，就要制定精细化的班规班纪。

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿模版(三篇)

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿模版尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸站在这里，向大家分享我对未来教育的一种理念——放手教育。

随着时代的不断发展，教育也在不断变革和创新，面对新的挑战和机遇，我们需要以开放的心态去探索和接纳新的教育理念。

放手教育正是在这一背景下应运而生的一种全新的教育方法，它主张教师将更多的主动权交还给学生，引导他们自主学习、探索和成长。

放手教育并不意味着教师完全撤离学生的学习过程，而是一种灵活的指导和引导。

教师应该尊重学生的兴趣和特长，去激发他们的学习动力，给予他们更多的自主选择权。

与传统教育的“填鸭式”教学相比，放手教育更注重培养学生的创造力和思考能力，让学生在自主学习中发现问题、解决问题。

首先，放手教育注重培养学生的自主学习能力。

在现代社会中，知识的变迁速度越来越快，传统的知识授予方式已经无法满足学生的学习需求。

放手教育鼓励学生主动学习，通过提供各种学习资源和适当的指导，培养学生主动掌握知识的能力。

学生在充满自主性的学习过程中不仅能够掌握更多的知识，也能够培养自己的学习习惯和方法，为未来的终身学习打下坚实的基础。

其次，放手教育强调培养学生的创新精神和实践能力。

在传统教育中，教师往往扮演着“知识传授者”的角色，学生只是被动接受知识的接收者。

而放手教育强调学生的创造力。

在教学中，教师通过启发学生的思考、激发学生的创造力，让学生从实践中学习、从实践中创新。

学生通过创造和实践，能够更好地理解和应用知识，培养全面发展的能力。

同时，放手教育也注重培养学生的团队合作和沟通能力。

在现实生活中，我们每个人都需要与他人进行合作和沟通。

然而，在传统教育中，学生往往缺乏与他人合作的机会，缺乏与他人进行良好沟通的能力。

而放手教育鼓励学生通过团队项目和合作学习，锻炼学生的团队合作和沟通能力。

通过与他人一起工作，学生能够学会倾听他人的意见、讨论和解决问题，培养学生的协作精神。

当然，在实施放手教育的过程中，教师需要成为学生的良师益友。

学做一名会放手的教师

学做一名会放手的教师苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。

”作为教师，要学会放手让学生进行自我教育。

这里的放手，就是教师要充分尊重并相信学生，给学生更多的时间、空间，更多的自主权，让学生观察、思考、发现、创造，体验活动的乐趣，感受成功地快乐。

我们有些老师之所以感到累，是因为你认为自己付出了很多，但收效甚微，成绩也差强人意，所以就更加不敢放手，自然而然就形成了恶性循环，导致我们的教师每天都身心疲惫，那我们为什么不选择放手呢？我的教学建议如下：一、新授前放手学生合作研究教材在传统的教育理念下，总是老师挖空心思、整合教材，然后采用巧妙的教学手段将新知识呈现于课堂，下课后自豪地以为这节课非常精彩，教学效果一定显著。

殊不知，这仅仅是自我感觉良好，其实还有很多学生处于一知半解的状态。

新授前可以放手学生合作研究教材，对有些新的知识点在小组的共同努力下达到掌握的效果。

老师课堂上只需针对学生的难点、疑点进行精讲多练。

这样做不仅发展了学生的思维，而且大大减轻了老师的负担。

古人云,凡事"预则立,不预则废","预"就是准备,就是提前进入情境,就是事先运筹。

所以老师要相信学生接受与理解新事物的能力，学生靠自己能掌握的知识就放手他们去自主研究。

二、讲题时放手学生自由讨论讲题，尤其是考试题目，里边有许多学问和技巧。

老师普遍采用的方法是逐题核对答案并询问学生懂不懂，若不懂则由老师分析理由。

甚至仍有少数老师停留在非常传统的教学理念上，不管学生懂还是不懂的题目，采用地毯式逐题讲解，根本不分难易、毫无主次，这样的讲评效果是很差的，当学生听到他们会的题目时觉得不屑，容易走神甚至说闲话，结果等老师讲到他们不会的题目时他们也因走神说话没注意听，结果事倍功半。

所以，讲题一定要体现难易性和有效性，切忌平均用力、逐题讲解。

不论什么题目，首先应该放手学生自由讨论，将很多问题通过小组解决。

有一种管理叫放手

有一种管理叫放手——最善于“放手”培养学生自主管理能力的班主任很是羡慕那些教育大家，外出出差，班级工作仍然井然有序，学生学习一如既往。

难道是他们的学生比我的学生自觉性高？还是另有原因？带着这个疑惑我反思了自己的班主任工作，有所顿悟：有一种管理需要放手。

《红楼梦》里宝玉对黛玉说：“你皆因总是不放心的原故，才弄了一身病。

但凡宽慰些，这病也不得一日重似一日。

”我们不也是不放心学生的缘故，所以要狠抓严管，要动用视频监控监视班级学生活动，班级大小事务事必亲躬，甚至培养个别“小间谍”等等。

其结果是自己辛辛苦苦，身心俱疲，班级学生表现还不一定令人满意。

如此状态，哪里还符合我们学校的教育理念——“享受教育”呢？为了追求真正的“享受教育”的境界，我在班级管理上做了大量的尝试，大胆放手，让学生为自己的命运做主，倡导自我管理，收到了良好的效果。

一、发扬民主，学生自建班级制度良好班级体形成的基础首先是班级制度的建立。

它是班级成员在教育教学和日常生活中必须共同遵守的行为准则，是学生行动的指南。

班级制度的建立由学生民主讨论共同制定，教师只提出参考意见。

制度关乎到每一位学生，能否顺利执行就要看它是否切合学生实际情况，过严容易挫伤学生的积极性，影响制度的实施，过松无法起到约束作用，起不到应有的作用。

因此，恰当的制度是能够顺利实施的首要条件。

高中学生经过了九年的中小学教育，对班级的各项基本要求比较清楚，一般由他们自己讨论制定出来的制度会比较符合学生实际情况，实施起来就会比较顺利。

尤其是制定班级制度时，他们每个人都参与了制度的讨论，对制度的认同感会强一些，没有抵触情绪，出现问题，面临处罚时就会容易接受。

因此，班级制度的制定要充分尊重学生意见，在教师的指导下，由学生自主制定班级制度，形成班级公约，并自觉自愿遵守。

二、小组合作，培养团队协作能力我们学校一直倡导小组合作学习，在班级管理中，我也采用了这种管理模式。

分组的指导思想是组内异质，互为补充；组间同质，适当均衡。

教师“放手”后做什么

教师“放手”后做什么
放手就是放生开放的程度决定教育的高度等一系列名言警句般的说法，都在告诉教师一个朴素的道理：在新课改的理念下，教师必须努力做到把学习的权利交还给学生，让学生成为课堂真正的主人。

一旦教师把学习的权利还给学生，就基本做到了教育教学上的两个转变：师生关系的转变和教学关系的转变。

当课堂实现了以生为中心、以学为中心后，教师也就自然而然地从劳累中解脱出来，实现了减负。

那么教师对学生放手之后，是不是真的无所事事、轻松自在了呢？答案是否定的。

教师获得了解放，但绝不等于从此可以作壁上观，起码应该起到观察、引导、点拨、调控的作用。

观察是指教师应该观察学生的学习状态、学习方法、学习效果，观察学生个体和学习小组的自主、合作、探究，观察学生在课堂上的动作、语言、表情。

总之，教师要做到眼观六路，耳听八方，通过细致入微的观察，喜学生之所喜，忧学生之所忧，脉搏与学生一起跳动，真正成为隐身在课堂里的又一名学生。

引导是指教师要成为学生学习的组织者、参与者和引导者。

每个学生都有自己的不足，因此课堂上需要教师的适
时引导。

点拨是教师画龙点睛的行为。

因为在很多情况下，学生的认知有限，对所学内容知其然不知其所以然，这时候就格外需要教师的及时介入，精心点拨。

适时的点拨会取得良好的学习效果，帮助学生再上一个台阶。

调控是为了课堂的和谐。

一首乐曲有轻重缓急，一堂课同样也应该有轻重缓急。

互动展示的时间分配、学习内容的主次安排等，都需要教师进行提醒、调控。

放手绝不等于听之任之，适时调控才能创造出铿锵优美的课堂节奏，才能保证每一个学生在课堂上学得津津有味、学得幸福快乐。

幼儿教师教育随笔：学会适当放手

幼儿教师教育随笔：学会适当放手
正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。

以下是小编为大家整理了一篇关于幼儿教师教育随笔：学会适当放手，仅供参考。

更多文章尽在。

现在的幼儿是在家里是十分受宠的，都是宝贝，家长疼爱的方式就是让孩子饭来张口，衣来伸手，导致现在孩子的自理能力出现了很大的问题，我们班就有这样的情况。

开学的时候，吃午饭基本每个孩子都要喂，忙得不可开交，有得自己吃饭的也是要么打翻碗，要么吃的比较脏。

一个礼拜以后，我和搭班采取了比赛的方式，以及奖励的方式，也请家长在家配合学校一起，吃饭方面有了很大的进步，现在我们班的孩子都是自己吃饭的。

孩子入园一个月了，天气也慢慢变冷了，衣服穿得比以前多了很多，在穿脱衣服上面也变成了一个难题，刚开始两天都是我们两个老师一个保育员一个个轮着脱衣服裤子和穿衣服裤子的。

一天，我发现班级两个孩子是自己穿衣服和脱衣服的，在所有孩子都穿好衣物坐在座位上后，我对那两个孩子进行了很大的表扬，并且给他们贴了大金奖，每个孩子的都很羡慕，我就教了他们如何穿脱衣物，并且请孩子回去叫爸爸妈妈也教一下他们，告诉他们明天我要看谁是自己穿脱衣服的，也会贴到大金奖，并且表扬。

第二天，有好几个孩子听进去了，真的自己学会了穿脱衣服，我很开心，也对他们进行了大大的表扬，那些孩子很开心，剩下的孩子更加的羡慕了。

到了一个礼拜以后，大部分的孩子都是自己穿脱衣物了，甚至我要帮助他们的时候，他们也拒绝了我的帮助，很难的几个难脱的衣服需要我的帮助，我很开心。