学习英语课程标准,促进初中英语教学-2019年文档
2019新课标一英语
2019新课标一英语2019年新课标一英语课程标准（以下简称“新课标”）是针对中国高中英语教学的指导性文件，其目的是提高学生的英语综合应用能力，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
以下是对新课标一英语课程内容的概述：1. 语言知识：新课标强调学生应掌握足够的词汇量和语法知识，以支持语言的准确使用。
词汇量的要求是3500个左右，语法知识则覆盖了从基础到高级的各个方面。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四个方面。
新课标要求学生能够理解不同语境下的英语材料，能够用英语进行有效沟通，并且能够用英语进行写作表达。
3. 文化意识：新课标提倡学生了解并尊重不同文化，通过学习英语了解英语国家的文化背景，同时能够比较和分析不同文化之间的差异。
4. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如自主学习、合作学习、批判性思维等，以提高学习效率和自主学习能力。
5. 情感态度：新课标强调学生在学习过程中应保持积极的情感态度，对英语学习持有好奇心和探索欲，同时能够克服学习中的困难。
6. 价值观：通过英语学习，学生应能够形成正确的价值观，如公平、尊重、合作等。
7. 教学方法：新课标提倡使用任务型教学、情景教学等方法，以提高学生的实践能力和应用能力。
8. 评价方式：新课标提倡多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，以全面评估学生的学习成果。
9. 课程资源：鼓励教师和学校利用各种教学资源，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容和提高教学效果。
10. 课程实施：新课标对课程的实施提出了具体要求，包括教学计划的制定、教学活动的组织和教学效果的评估等。
新课标一英语课程的实施，旨在通过全面而深入的英语教学，培养学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和适应全球化社会打下坚实的基础。
新课标下提高初中英语课堂教学质量策略论文
新课标下提高初中英语课堂教学质量的策略摘要：本文针对目前初中英语课堂教学的现状，结合《英语课程标准》的理论，就如何上好英语课展开讨论，指出课堂教学中存在的普遍现象，以及就如何提高课堂教学质量问题展开探讨。
关键词:新课程标准初中英语课堂教学误区策略一、前言随着新课程改革的不断深入和发展，如何根据新课标的要求上好英语课，始终是我们面临的挑战。
笔者在自己的教学实践中，认真观察、善于总结，以课堂教学为突破口，注重新课程标准理念与教师教学实际相结合，注重课堂教学中教师角色的转变和学生学习方式的转变，努力优化课堂教学，转变师生关系，取得了较好的教学效果。
本文针对目前初中英语课堂教学的现状，结合《英语课程标准》的理论，就如何上好英语课展开讨论，指出课堂教学中存在的普遍现象，以及就如何提高课堂教学质量问题展开探讨。
以此为立足点，巧妙运用《英语课程标准》的理论，结合笔者自身的课堂教学和优质课的观摩的心得总结，了解并分析目前初中英语课堂教学现状以及其存在的问题，并在此基础上提出对策或建议。
二、初中英语课堂教学的误区（一）在运用教材方面，换汤不换药。
我市使用的新教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的学习程序。
但在实际操作过程中，有的教师受到自身的理论水平和专业知识的局限，没有按照新课程标准的准则要求，没有认真学习和领会新教材的编写意图，拿着课本就去上课；在课堂上，有的教师甚至发音不标准，英语口语不专业，用汉语思维方式组织常规教学；沿用旧传统的教学方法上课，首先教生词和短语，方法是示范朗读和领读，接着讲解课文中的语言点，学生记笔记，随后领读课文，让学生自己朗读课文或背诵课文，最后布置作业。
这种教学方法不能适应新教材的要求，达不到预期的教学效果。
（二）过于侧重老师的讲，忽视学生的学。
传统教学中，课堂教学大都是由教师讲，学生被动地吸收教师讲的东西，学生成为了可怜的人云亦云的“应声虫”。
最新初中英语新课程标准-初中英语新课程标准2019
初中英语新课程标准一．英语课程分级目标结构7-9年级分别完成三，四，五级目标二．目标总体描述级别目标内容三级对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。
能参照范例或借助图片写出简单的句子。
能参与简单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
能意识到语言交际中存在文化差异。
四级明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。
能在所社曰常交际情景中听懂对话和小故事。
能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。
能读懂短片故事。
能写便条和简单的书信。
能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。
能在学习中互相帮助，克服困难。
能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。
三．语言技能分级描述级别技能目标描述三级听1．能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。
2．能根据语调变化，判断句子意义的变化。
3．能辨认歌谣中的韵律。
4．能识别语段中句子间的联系。
5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。
6．能听懂有关熟悉话题的语段。
7．能借助提示听懂教师讲述的故事。
说1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
2．能就熟悉的话题进行简单的交流。
3．能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。
4．能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述一件事情。
5．能提供有关个人情况和个人经历的信息。
6．能讲述简单的小故事。
7．能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。
8．能在上述口语活动中语音，语调基本正确。
读1．能正确地朗读课文2．能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动3．能读懂简单故事和短文并抓住大意4．能初步使用简单的工具书5．除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上写1．能正确使用常用的标点符号2．能使用简单的图表和海报等形式传达信息3．能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡4．能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事四级听1能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息。
初中新课标英语课程标准
初中新课标英语课程标准初中英语新课程标准包含以下部分：一、前言这部分包括课程性质、基本理念、课程设计思路等。
新版课标首次界定了英语课程的性质为具有工具性和人文性双重性质。
这种双重性质在我们的公开课上表现尤为突出，课堂气氛华丽活跃，学生的积极性和主动性发挥的很好。
新版课标还特别强调人文性，强调语言学习的过程中，加强学生人格品质和道德情操的修养，通过英语课程去开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力。
二、课程目标这部分包括总目标和分级目标。
总目标是培养学生综合运用语言的能力，分级目标则是针对不同阶段的学生设定具体可操作的目标。
三、内容标准这部分包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。
其中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能；语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的知识；情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等；学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等；文化意识则包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力等。
四、实施建议这部分包括教学建议、评价建议和教材编写建议等。
教学建议包括注重语言实践，培养学生语言运用能力；加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力；培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力；结合实际教学需要，创造性地使用教材；合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率；组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；不断提高专业水平，努力适应课程的要求等。
评价建议包括充分发挥评价的积极导向作用；体现学生在评价中的主体地位；依据课程目标要求确定评价内容与标准；注意评价方法的合理性和多样性等。
教材编写建议则包括教材编写要依据课程标准；教材编写要符合学生身心发展特点；教材编写要注重思想性原则等。
以上是初中英语新课程标准的主要内容，希望能够对您有所帮助。
初中英语课程标准学习心得
初中英语课程标准学习心得初中英语课程标准学习心得「篇一」通过学习，我深深地理解新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着"以身立教"的作用。
教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
教师的职业的确是伟大而又神圣的。
我们每个受过良好教育的人，都有一个共同的体会：培养我们成长起来的那些教师，他们的确像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。
他们吃的是"草"，挤出的是"奶"，从精神、灵魂上培育了我们一代又一代青少年。
教师之所以受人尊重，还因为教师是经师，又是人师。
教师是人中楷模，教师职业要求他们"学而不厌，诲人不倦"，不但教书，更重要的是育人，言行一致，身体力行，事事处处做学生的榜样和模范。
做人有做人的准则，干工作要求具备起码的专业素养和职业道德;如果说对教师有什么特别的要求，我认为，比"学高为师，德高为范"更重要。
给学生腾出尽量多一点的自由空间和时间，让每一位学生得到最大的发展空间。
因此，教师必须时牢记自己肩负的社会和历史责任，不断提高自身的素质、修养，自觉维护教师职业道德，爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教、精心育人、团结协作、勇于创新。
在教师之间，师生之间，教师与家长之间形成互相尊重、互相爱护、善于交流、及时沟通的氛围，也是保持教师心理健康的必要环境。
教师是人类的灵魂工程师。
教师职业道德素质高低，直接关系亿万青少年学生的健康成长。
加强教师职业道德建设，提高教师的思想道德水平，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平。
"教师作为‘人类灵魂的工程师’不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表"。
(完整word版)初中英语新课程标准解读-2019年文档
初中英语新课程标准解读在新课程标准宣布从前，我国初中英语授课素来采用传统的授课方法，在某种程度上忽略了学生的个性培养与知识之间的内在联系性。
新课程标准的目标就是在此基础上提出了优化的安排，主若是运用科学合理的方法来培养学生的自主学习能力，进而在有限的时间内提高英语学习效率，获取更多的知识。
教师作为这场改革的推行者，必定要不断地加强自己的专业知识和授课方法的创新，而学生作为新课程标准的重要推行者，教师必定加以引导激励，加强他们对自己学习的信心，并积极地配合老师的指导去学习。
一、新课程标准的改革方向初中英语新课程标准侧重发展学生的学习技术和语言社走运用能力，在很大程度上改变了过去初中英语授课单纯的听和说的技巧训练，从理念、目标、内容、模式等方面进行较大的改进和改革。
（一）教材设计方面课程标准的推行主若是以教材为载体，教材在教育工作中拥有中心地位、基础地位的作用，是课程标准的代言人。
我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言》一书中明确提出了教科书革命的口号，他说“国立根本在于教育，教育根本实在教科书”。
无论是我校目前采用的《仁爱版初中英语》，还是其他地区的人教版，这些教材都有一个共同的特点，那就是对授课如同地图对探险，是一种指导和引领。
初中英语新课改注意到了不同样学生的不同样认知能力以及不同样学生的不同样身心发展水平，因此它在教材设计上选择了在实质平常生活中贴切选材，以求激发学生的英语学习兴趣，快乐学习。
教材的知识排版采用了层层递进式，由浅入深，从简入繁，层次性授课，这种阶梯式教育为学生创立了一个主动学习的气氛，迫使他们养成一种次序渐进的优秀习惯。
（二）教材内容方面授课内容作为教育授课的中枢系统，新教材的内容实现了由循序渐进向表现情味授课的转变。
初中英语新课改后授课内容的突出特点是文字、插图、漫画图表等众多栏目、众多形式来表现内容。
初中英语新课改后的教材设计了众多学生喜爱的授课模块，DIY 自己着手，网上学习，小组谈论，自主学习，各个模块图文并茂、令人入迷，词汇、语法、语言点和知识点与生活实质有机结合，给学生供应了大量的英语练习机遇。
英语新课标的变化对初中英语教学的启示-最新教育文档
英语新课标的变化对初中英语教学的启示一、课程标准的地位和作用国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。
因此，课程标准的变化注定了教师教学方向和内容的变化，英语教师必须在仔细咀嚼这些变化的基础上改变自己的教学方法。
二、英语新课标的变化（一）关于课程性质。
2011版英语新课标在课程性质部分增加了关于对语言和外语的认识：“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。
学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义”。
增加的这些内容有助于课程实施者更加全面地认识英语课程的性质和价值。
（二）关于基本理念。
一是调整了基本理念的顺序安排，使六条基本理念更为紧凑、连贯。
二是修订稿将原来的“采用活动途径，倡导体验参与”改为“强调学习过程，倡导体验参与”。
将“本课程倡导任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。
三是更加注重学生的全面发展。
强调英语课程应做到寓素质教育于英语教育之中。
要根据学生身心成长特点和接受能力，关注他们的情感态度和学习需求；用生动、多样的方式，寓教于乐，通过实践和体验教育，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立成功感和自信心，通过英语学习使他们的基本素质得以全面提高。
（三）关于内容标准。
二级和五级的词汇量分别改为700个和1600个左右的单词，并且在词汇量的要求上增加了灵活性，在1600个单词中，给300个左右的单词标上了*号。
为体现在具体语境中学习和使用单词的理念，新修改的词汇表中不标注单词的词性和中文释义。
（四）关于教学建议。
主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。
实验稿明确倡导任务型语言教学途径，并要求教师“尽量采用任务型的教学途径”。
人教新课标2019英语
人教新课标2019英语人教新课标2019英语课程标准（以下简称“新课标”）是中国教育部为适应21世纪教育发展需求，提高国民英语素养，促进学生全面发展而制定的一套新的英语教学指导性文件。
新课标在2019年正式推出，旨在指导中学阶段的英语教学，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
# 一、课程目标新课标明确提出了英语课程的总目标：培养学生的综合语言运用能力，使其能够在不同情境中有效地使用英语进行沟通和表达。
具体目标包括：1. 语言知识：掌握基础的语音、词汇、语法和功能用语。
2. 语言技能：发展听、说、读、写四项基本技能。
3. 文化意识：了解英语国家的文化背景，培养跨文化交流能力。
4. 思维品质：通过英语学习，培养批判性思维和创造性思维。
5. 学习能力：培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。
# 二、课程内容新课标强调课程内容的实践性和时代性，主要包括：1. 主题内容：围绕学生生活、社会热点、科技发展等主题进行教学。
2. 语言材料：选用真实、地道的语言材料，如英文报刊、杂志、电影、歌曲等。
3. 教学活动：设计多样化的教学活动，如角色扮演、辩论、小组讨论等。
# 三、教学方法新课标提倡以下教学方法：1. 任务型教学：通过完成具体任务来学习语言，提高语言实际运用能力。
2. 情景教学：创设真实或模拟的语言使用情景，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，共同完成学习任务。
4. 信息技术融合：利用多媒体和网络资源，提高教学效率和学习兴趣。
# 四、评价方式新课标强调评价的多元化和过程性，主要包括：1. 形成性评价：关注学生学习过程中的表现和进步。
2. 终结性评价：通过考试等方式，评价学生的语言运用能力。
3. 自我评价和同伴评价：培养学生的自我反思能力和评价能力。
# 五、教学资源新课标鼓励教师和学校开发和利用各种教学资源，包括：1. 教材：选择或编写符合新课标要求的教材。
2. 教辅材料：利用教辅材料辅助教学，如练习册、词汇手册等。
初中英语课程标准(2019版)
2019年修改版初中英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
初中英语课标解读
三、关于课程目标的解读
（一）情感态度标准解读 为什么要把情感态度列为英语课程目标之一 目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面
是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗 透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不 仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义 务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比， 语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发 展学生的情感态度方面还应发挥特殊的作用。
我们需不需要课标？为什么？
主要内容：
一、学习《英语课程标准》的必要性 二、修订版《英语课程标准》的新变
化 三、关于课程目标的解读与教学策略 四、 关于<附录> 部分的解读
学习《英语课程标准》的必要性
（一）教材编写的依据 1．《英语课程标准》对教材编写的要求 《教材编写建议》：教材要以本标准规定
的课程目标和教学要求为编写依据。在满足课程 标准基本要求的前提下，教材应尽可能灵活多样， 满足不同学生的需要。同时教材还应融入先进的 英语学习和教学的理念和方法。
学习《英语课程标准》的必要性
2）义务教育的课程标准应适应普及义务教 育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。 也就是说课程标准只是一个最低限度的要求，是 一个基本性的要求，这为编写多样化的教科书提 供了广阔的空间。
教材内容多于课标，难度高于课标。
学习《英语课程标准》的必要性
3) 教材是对课程标准的一次再创造、再组织。 不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、 呈现方式、内容选择及图像系统。不同地区经济 发展、自然条件、文化传统有很大差异，教材的 编写者要努力体现地域经济发展、文化特点的特 殊发展的需求，要考虑地区教育发展水平、儿童 身心发展水平及特殊需要，充分利用地区具有特 色的丰富课程资源，开发出既符合课程标准又能 体现当地实际、各具特色、丰富多样的教材。
论新课标理念下的英语课堂教学评价标准-2019年教育文档(可编辑修改word版)
论新课标理念下的英语课堂教学评价标准英语课堂教学评价是英语教学研究工作中必不可少的内容之一，是对英语教学质量考核的重要手段和形式，更是英语教学研究人员和教师的基本任务。
英语课堂教学就像一面镜子，它能从一个方面清楚地反映出一所学校、一名教师在落实《国家英语课程标准》，推进英语课堂教学改革，提高英语课堂教学实效，提升教学质量的情况到底如何？这就需要通过对英语课堂教学的评价来给予确定与论证。
所以，作为一名英语教研员和英语教师，在全面贯彻落实《国家英语课程标准》，促进课堂教学改革的新形势下，必须按照先进的教育理念，以新课改的思维、新课改的视角去审视、评价英语课堂教学，去指导英语教师改进课堂教学、提高教学质量。
尽管我们不一定都是最优秀的教师和教学研究专家、学者。
但是，这就像评论家与作家的关系。
评论家不一定能写出优秀的作品，而优秀的作品必须通过评论家的评论、鉴赏得以成为优秀。
英语课堂教学评价在于升华、提高、导向，教师从英语课堂评价中受启发，在课堂教学实践中再创造；评价者从教师的探索中受启示，在理论上再升华；课堂教学与课堂教学评价相互作用，互为补充。
那么，在课程改革的大背景下，如何进行英语课堂教学的评价？什么样的英语课堂教学是真正值得我们提倡与推广的？什么样的英语课堂教学是我们所不提倡的？在新课标理念下，我们应从以下几个方面来研究英语课堂教学评价标准的内涵。
１．问题设计具有挑战性问题是创新的开始。
从某种意义上来讲，英语课堂教学中教师问题的设计、就是反映教师创新思想的一面镜子。
我们评价教师课堂教学，首先要看问题设计。
可以从三个方面进行观察：一是观察教师是否有较强的问题意识。
课堂上，教师不断设疑，提出问题，学生根据课堂学习内容随时能提出问题，整个课堂充满问题。
二是根据教师对问题的设计是否有挑战性、开放性、探索性。
教师问题提出后，是否有“一石激起千重浪”的强烈反映。
课堂上切忌教师泛泛而问，学生燃不起思维的火花。
三是观察教师是否能抓住高位信息。
《义务教育英语课程标准》学习心得报告
《义务教育英语课程标准》学习心得报告在学习《义务教育英语课程标准》的过程中，我深刻认识到英语在我国义务教育阶段的重要性。
以下是我在学习中的一些心得体会。
首先，学习英语的目的是为了培养学生的语言交际能力。
课程标准明确指出，英语学科的目标是培养学生的听说读写能力，并注重培养学生的跨文化交际能力。
因此，在学习英语时，要注重培养学生的日常口语交流能力，通过丰富的练习和实践，提高学生的听力理解和口语表达能力。
其次，英语学科要注重情感态度和价值观的培养。
课程标准强调培养学生学习英语的兴趣和习惯，提高学习效果。
为此，教师应该通过丰富多样的教学方法和教学资源，让学生在学习中体会到英语的乐趣，培养学生对不同文化的尊重和欣赏，树立正确的学习态度和价值观。
再次，教学内容要与学生的生活经验和兴趣相结合。
课程标准提出了学生需要学习的语言知识和语言技能，但教学内容不应脱离学生的现实生活。
因此，教师应该通过教学设计和选择教材，使学生能够在学习中与自己的生活经验和兴趣相联系，增强学习的积极性和主动性。
最后，评价和测试要合理科学。
课程标准明确指出，评价和测试应该贯穿于整个教学过程。
评价的目的是为了了解学生的学习情况和能力发展状况，反馈给学生和家长，指导教学和教学改进。
因此，在评价和测试中，应该注重形成性评价和终结性评价的结合，注重对学生的语言交际能力、学习习惯和情感态度的评价。
通过学习《义务教育英语课程标准》，我对英语学科的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价有了更深入的了解。
我将利用这些理论指导，进一步提高自己的教学水平，将英语教学与学生的实际生活联系起来，培养学生的语言交际能力和跨文化交际能力，使他们能够更好地适应未来的社会发展和国际交往的需求。
初中新课标英语课程标准
初中新课标英语课程标准
初中新课标英语课程标准旨在培养学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是该课程标准的几个关键点：
1. 课程目标：课程目标是培养学生的英语交际能力，使其能够在日常
生活和学习中使用英语进行基本的交流。
2. 语言知识：学生需要掌握一定量的词汇和语法知识，以支持日常交
流和学习。
3. 语言技能：
- 听力：能够理解日常会话和简单的英语材料。
- 口语：能够进行简单的自我介绍、表达个人意见和参与日常对话。
- 阅读：能够阅读和理解简单的英语文章和书籍。
- 写作：能够书写简单的英语句子和段落，表达基本的思想和信息。
4. 文化意识：通过学习英语，学生应了解英语国家的文化背景，培养
跨文化交际的意识和能力。
5. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如使用词典、参与小组
学习、自我监控学习进度等。
6. 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和积极的学习态度，鼓励他
们克服学习中遇到的困难。
7. 教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如情景教学、任务型学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣。
8. 评价方式：评价应以形成性评价为主，注重学生在学习过程中的进步和表现，同时辅以终结性评价，如期末考试。
9. 课程资源：充分利用各种教学资源，包括教科书、多媒体材料、网络资源等，以丰富教学内容。
10. 教学环境：创造一个支持英语学习的环境，鼓励学生在课堂之外也使用英语进行交流。
通过遵循这些标准，初中英语教学旨在为学生打下坚实的英语基础，为他们未来的学术和职业发展做好准备。
2019年新课标I英语
2019年新课标I英语2019年新课标I英语课程标准（New Curriculum Standard for English, Grade I, 2019）是中国教育部为适应新时代教育发展需求，推动英语教育改革，提高学生英语综合运用能力而制定的一套教学指导文件。
它涵盖了从小学到高中各个阶段的英语教学目标、内容、方法和评价标准。
# 教学目标1. 语言知识：学生应掌握一定量的词汇、语法结构和语言功能，能够理解和使用基础英语。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四项基本技能，要求学生能够进行简单的日常交流。
3. 文化意识：培养学生对英语国家文化的基本了解和尊重，以及跨文化交流的能力。
4. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，提高自主学习能力。
5. 情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。
# 教学内容1. 词汇：依据学生年龄和认知水平，逐步扩大词汇量。
2. 语法：教授基础语法规则，帮助学生构建语言框架。
3. 听力：通过听力练习，提高学生理解英语口语的能力。
4. 口语：鼓励学生参与对话和讨论，提高口语表达能力。
5. 阅读：培养学生的阅读习惯，提高阅读理解能力。
6. 写作：教授基础写作技巧，如写日记、书信等。
# 教学方法1. 任务型教学：通过完成具体任务，让学生在实践中学习语言。
2. 合作学习：鼓励学生小组合作，共同完成学习任务。
3. 多媒体教学：利用多媒体资源，如视频、音频等，丰富教学内容。
4. 情景教学：创设真实或模拟的语言使用情景，提高语言实际运用能力。
# 评价标准1. 形成性评价：通过日常观察、课堂表现、作业等，持续评估学生的学习进展。
2. 终结性评价：通过期中、期末考试等，全面评估学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习状态和需求。
4. 同伴评价：通过同伴之间的评价，促进学生相互学习和进步。
新课标I英语强调学生的全面发展，不仅注重语言知识的传授，更重视学生语言技能的培养和跨文化交际能力的提高。
初中英语新课程标准
第一部分前言(1-9'ELA'1)社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质(1-9'ELA'1.1)外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念(1-9'ELA'1.2)（一）面向全体学生，注重素质教育(1-9'ELA'1.2.1)英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
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学习英语课程标准，促进初中英语教学
Study English curriculum standard, promotion juniormiddle school English teaching
Huang Liqin
【】“English Curriculum Standard” pointed out thatthe foundation stage English curriculum's duty is,stimulates and trains the student to study English theinterest, makes the student to have the self-
confidence,fostersthegoodstudyhabitsandformstheeffectivestudystrategy, development independent study ability and theteam spirit.
《英语课程标准》指出,基础阶段英语课程的任务是,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
我校是农村初级中学。
因为小学没有上英语课,所以学生英语基础普遍非常差。
所以,学生学起英语比较困难,没有什么兴趣,有的失去信心,放弃学习英语。
如何有效地解决这个问题呢?我们必须全面实施素质教育,认真学习英语课程标准,逐渐培养学生学习英语的兴趣,切实引导好学生学习英语,是英语教学工作的关键。
1培养学生学习英语的兴趣,调动学习英语的积极性首先,我向学生反复强调学英语的重要性,告诉他们英语是一门国际语言,而且英语在中考和高考中所占的分数比例都很大,对以后的升学很重要。
这样学生有一种必须要学好英语的压力与动力;同时,讲明万事都要打好基础,只要下苦功学习,每个人都能取得优良成绩,并结合我校情况向他们介绍以前的后进生学好英语的成功事例,增强他们学英语的信心。
其次,我从日常生活用语和课堂用语教起,提高学生学习英语兴趣。
如见面问候、介绍、道别、感谢、歉意、约会、问路、谈论天气等。
如“你
好!”“HelIo!”、“您好”“HowDoyou do”、“谢
谢”“thandyou”等。
通过日常英语对话,激发学生的学习兴趣,使他们在愉快的学习生活中学习到英语。
“兴趣是最好的老师”,因而学生有了兴趣,学习就有学习的动力。
这样学生学到了英语有关生活用语,所以增强学习英语的信心。
2培养学生良好的学习习惯,学好英语词汇
单有兴趣还不行,还要有良好的学习习惯,学习英语大量的单词与短语。
学习外国语言,不懂单词是不成的。
单词不熟,怎样组织语言讲话呢?怎样写一句话呢?写文章更谈不上了。
所以,我要求学生一定要熟悉单词,积累词汇。
这样就要多读多写多练。
首先,要同学习汉语文一样,抓好语关。
如何抓,我想应从下面几个方面抓好:
2.1字母关。
字母是学习、记忆单词的基础。
所以我严格要求学生过好字母的听、说,读、写这几个关。
有些学生学字母很没有耐心,我就让他们从字典里随便抽出一个单词,我和他们比赛记单词,结果一出来,自然我比他们快。
学生就不得不心服口服了。
我把记好字母的方法告诉他们,于是增强学生学好字母的信心,学起来就用功。
2.2音标关。
在教字母的时候,我就有意识地教一些国际音标。
教他们怎样拼读字母。
我还教他们怎样利用音标拼读单词。
每次学新单词时,我都让学生自己先拼读,鼓励他们大胆开口,对于拼对的学生大加赞赏,鼓励他们继续努力。
教会了学生音标和拼读单词的方法,也就教会了学生自习单词。
单词会了,自然就容易学课文了。
同时也增强了学生学习的自信心。
2.3单词、词汇关。
我要求每天都听写或默写单词,以便培养学生每天记单词的习惯,也让学生意识到记单词的重要性。
为了保证每个学生都会读单词,我安排学生经常早读、晚读放配套的磁带听,增强学生的语音和语感。
我指定语音较好的学生在早读、晚读领读,带领全班学生读书,扎实提高学生的语音水平。
为了使学生学好单词,记好单词,积累词汇,首先从课本要求学习的单词与日常生活、课堂生活结合起来学好记好,要求学生自己收集单词,写在自己制作的袖珍笔记本上,随身带上,随时学习,翻一翻,读一读。
当然,书店有这些小册本,也可以买
来随身带着学习。
对于教科书与生活接触密切的单词和常用词语也要求学生抄在自己的小本子,一有空就拿出来学习。
如国家、省、城市、主席、报纸、新闻、工作、广播、收音机、书、故事、学习、休息、玩、工人、聊天、下雨、人民、警察、镜子、小汽车、摩托车、房子、暖水瓶、照相机、计算机,等等,让学生把含这些中文意思的英语单词多读多写多练,通过反复学习,把生疏的单词,变为熟悉的单词,积累下去,学生个人的英语词汇就多起来。
3抓好预习,引导学生自主、合作、交流,进行探究性学习新课程强调教师、学生、内容、情景四方面因素进行和谐整合,交互持续发展。
所以,我们要改变过去的由老师满堂讲解的被动教学课堂。
英语课堂教学要成为在教师指引下学生自主学习的以活动为主的探究性的合作交流的学习课堂。
教师在上课之前要深入备课,熟悉教材,根据学生的学情,精心设计英语教学设计。
明确教学目标、设计思想、教学活动的准备、教学重点、教学难点、教学活动的过程、教学反思等,心中有数,周详策划。
详细具体一点,语言结构、语言目标、学习策略与思维技巧、语言功能、跨科学习、重点词汇、主要任务活动、阅读理解、板书设计、作业等都要明细安排好。
学生预习在英语科学习依然重要,预习和不预习大不一样。
所以,我要求学生很好地预习和练习。
学习外国语言,本来就是很陌生,只有多看多读多写多练,才能慢慢熟悉。
多学几遍,就不陌生。
我对学生提出了预习的要求:一是了解下一节课要学习的主要内容,学会翻译课文中的句子(英译汉),对于不懂翻译的句子要做出记号,以便上课时更加认真的听老师讲并且作好笔记;二是根据资料或自己的推断找出重点和难点并且做出记号;其次是做一些简单的练习,以便检查自己预习的效果。
在学习中学生要真正做到动脑、动口、动手,自主学习。
我向学生明确提出上课的要求:上课不仅要认真听老师讲,要动脑积极思考老师提出的问题,还要动于动手,做好笔记以及做老师布置的课堂练习。
做笔记也要讲究,不仅要记老师抄在黑板上的东西,还要记老师只说没抄出来的、自己认为是重点的东西。
对学习活动过程中,讲及有关的语法,更要弄懂,做好笔记。
4了解和关心学生,教给学生一些复习和考试方法。
深入了解学生,了解学生的心想动态。
关心全体学生,平等对话,真诚交流。
让他们觉得他们是班上重要的一成员,这样,他们学起来就非常刻苦。
对后进生,在课堂上尽司能多给他们一些练习的机会,对他们的成功与进步及时进行表扬和鼓励,使他们体会到成功的喜悦;在课后对他们进行辅导,使他们能尽快地掌握科学的学习方法。
在班上除分学习小组外,还建立起互帮互教小组,发动接受能力强的同学配合老师对那些接受能力处于弱势的同学进行帮助和督促。
有些学生不懂如何复习,因此我向学生提出复习的方法和要求:一是复习要及时,这样才能达到事半功倍的效果;二是复习内容,复习当天或以前学过的知识以及笔记;可以用循环法,对于重点和难点的内容要反复复习;三是检查自己的复习效果,做相应的练习,对于不懂的习题要弄通弄懂,并且记住正确答案的思路和方法;四是介绍复习方法:循环法,“过电影”法。
五是建立错题档案,并且经常复习他们。
我告诉学生:只有句子关过好了,写作的水平才有真正的提高。
对于一些常用的句子,一些重点、难点的句子,以及一些学生容易出现错误的句子、句式。
我都有意识的安排学生多练习。
对于课本中出现的重点句、容易出现错误的句子。
我还要求学生背熟,并且能默写出来。
复习时,为了学生考好试,我抓好有关题型复习。
我的做法是:首先多让学生做一些考试出现的试题,并且精心讲各种题形的答题方法和技巧。
让学生记熟各种题形的答题思路。
其次,对于学生感到比较难的题。
比如词形变换题。
把他们渗透到课文的讲解中,并且提醒学生在平时的复习时就要有意识的复习他们。
再有,要求学生在平时看书时能针对考试的题形,自己提出问题并且解决问题。
总之,我们英语教师要重视学生学习英语的过程,关注每个学生的发展,使他们学习和掌握英语这门学科知识,将来为建设有中国特色的社会主义的国家而贡献力量。