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[《庐山的云雾》阅读答案] 庐山的云雾阅读及答案
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[《庐山的云雾》阅读答案] 庐山的云雾阅读及答案庐山云雾，天下闻名。
初次上庐山，便在雾中行。
车在山间盘旋，路沿山势蜿蜒。
城市的炎热、喧嚣，统统被甩在车后。
迎接我们的是：满山的绿，凉爽的风，还有守在半山、频频招手的白云。
我闭上眼睛，任由身体随着车子摇晃、颠簸，嗅着混杂一点汽油味的山野气息，进入半梦半醒状态。
猛一睁眼，发现四周已被云雾包围，恍然是浮在云海之上了。
原来，那半山上的云，已成了身旁弥漫的雾。
到底哪儿是云，哪儿是雾，谁也分不清了。
就这么穿云破雾行到了住处。
住处在半山坡，有小溪在旁边潺潺流过。
傍着小溪，一条石阶小径通到山下。
周围苍翠的松林，笼着轻柔的白纱。
里面隐隐地隆隆作响，似有仙人在作法，远远听来，像是有犬雨倾盆一般。
于悬戎好奇地走入松林。
雾气罩在身上，湿湿的。
偶尔有几滴水珠从树上落下，却分明没有下雨。
以前听过松涛这个词，在此亲身体验，原来不仅是形似，也是声似。
如果说，溪流哗哗声有如小弦切切如私语，那么，这雾罩松涛的隆隆声真是大弦嘈嘈蜘急雨了。
庐山雾有声，古时就有记载，其成因至今尚不明。
有种说法是认为风作鬼，使雾中水汽在树叶阊激荡出声，可我感受了雾的抚摸，却并没有觉得有风的吹拂。
这耐人寻味的自然之谜更为庐山云雾增添了神秘的色彩。
庐山雾著称于世，不仅因为它四季常有，扑朔迷离，更由于它形态万千，瞬息万变。
雾起时，那蓝天、绿树、红屋顶、青石壁，全部脏脏腑俄，半逐半露，犹如画家信手涂抹出的斑斑色决，又像梦境中随意组合的点点断片。
奇峰秀岭一时变得虚无鳔缈，若有若无。
而雾散后，天高气爽，阳光明媚。
群峰傲然挺立。
枯岭上，白色铁皮屋顶银光闪耀。
山谷下，阡陌交通，良田美宅，尽收眼底。
身处望江亭，更可见天际阃横着一线苍茫水色，那便是长江了。
庐山雾四时常有。
正是夏日旅游旺季，我在山上小住几日，已为庐山雾的多姿多彩所折服。
若是在人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开的时候。
雾天更为多见。
那时，云掩雾锁的庐山又该有怎样的神韵呀。
庐山的云雾阅读题及答案
庐山的云雾阅读题及答案庐山的云雾庐山云雾，天下闻名。
初次上庐山，便在雾中行。
车在山间盘旋，路沿山势蜿蜒。
城市的炎热、喧嚣，统统被甩在车后。
迎接我们的是：满山的绿，凉爽的风，还有守在半山、频频招手的白云。
我闭上眼睛，任由身体随着车子摇晃、颠簸，嗅着混杂一点汽油味的山野气息，进入半梦半醒状态。
猛一睁眼，发现四周已被云雾包围，恍然是浮在云海之上了。
原来，那半山上的云，已成了身旁弥漫的雾。
到底哪儿是云，哪儿是雾，谁也分不清了。
就这么穿云破雾行到了住处。
住处在半山坡，有小溪在旁边潺潺流过。
傍着小溪，一条石阶小径通到山下。
周围苍翠的松林，笼着轻柔的白纱。
里面隐隐地隆隆作响，似有仙人在作法，远远听来，像是有犬雨倾盆一般。
于悬戎好奇地走入松林。
雾气罩在身上，湿湿的。
偶尔有几滴水珠从树上落下，却分明没有下雨。
以前听过“松涛”这个词，在此亲身体验，原来不仅是”形似”，也是“声似”。
如果说，溪流“哗哗”声有如“小弦切切如私语”，那么，这雾罩松涛的隆隆声真是“大弦嘈嘈蜘急雨”了。
庐山雾有声，古时就有记载，其成因至今尚不明。
有种说法是认为“风作鬼”，使雾中水汽在树叶阊激荡出声，可我感受了雾的抚摸，却并没有觉得有风的吹拂。
这耐人寻味的自然之谜更为庐山云雾增添了神秘的色彩。
庐山雾著称于世，不仅因为它四季常有，扑朔迷离，更由于它形态万千，瞬息万变。
雾起时，那蓝天、绿树、红屋顶、青石壁，全部脏脏腑俄，半逐半露，犹如画家信手涂抹出的斑斑色决，又像梦境中随意组合的点点断片。
奇峰秀岭一时变得虚无鳔缈，若有若无。
而雾散后，天高气爽，阳光明媚。
群峰傲然挺立。
枯岭上，白色铁皮屋顶银光闪耀。
山谷下，阡陌交通，良田美宅，尽收眼底。
身处望江亭，更可见天际阃横着一线苍茫水色，那便是长江了。
庐山雾四时常有。
正是夏日旅游旺季，我在山上小住几日，已为庐山雾的多姿多彩所折服。
若是在“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的时候。
雾天更为多见。
那时，云掩雾锁的庐山又该有怎样的神韵呀。
“画”“诗”庐山——《庐山的云雾》教学片段赏析
斯 逝 世 之 年 。 （ 件 显 示 各 国措 施 ） 课 法 国 对 煤 气 、 电 力 等 部 门 实 现 国 有
教 学 赏 析
生 ： 真 想 插 上 一 对 翅 膀 ， 到 我 飞
历 史味 。《 历史 ＞岳 麓 版 ）必 修 二 ” （ “ 第 １ 课 ＜ 后 资 本 主 义 经 济 的调 ７ 战 整 》就是 这 类课 文 。北 京市 骨 干教 ，
师 郭艳 红巧 用 时间轴 和 创设 有效 情
、
巧 设时 间轴 ， “ 空” 历史 时 昧浓
师 ：这 节课 的 重 点 是 战 后 资 本
【 赏析 】语 文课 程 标 准 》指 出 ： 《 “ 拓 宽语 文 学 习和 运 用的领 域 ， 应 注 重 跨 学科 的学 习和 现 代 化 科 技手 段 的运 用 ，使学 生在 不 同内容 和 方 法 的相 互交 叉 、渗 透 和 整 合 中开 阔视
野， 提高 学 习效 率 ， 步 获得 现 代 社 初
的 云雾 》 第 二 自然 段 生 动形 象 地 写
：
云雾呢？
：
出 了庐 山 云 雾 的 “ 千姿 百 态 ” 其 想 ，
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庐 山 的 云 雾 十 分 神 奇 ， 时 有
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庐山云雾阅读短文答案
庐山云雾阅读短文答案在现实的学习、工作中，我们很多时候都不得不用到阅读，阅读所涉及的内容可能只是某一学问体系中的一个或几个学问点，或某一学问点中的一部分内容，在我们的学习中有着重要的作用。
下面是我整理的庐山云雾阅读短文答案，仅供参考，希望能够关怀到大家。
庐山云雾阅读短文答案庐山的景色十分秀丽，那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是改变无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。
在山上游览，似乎顺手就能摸到飘来的云雾，漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
庐山的云雾千姿百态，那些覆盖在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
云雾充满山谷，它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
庐山的云雾瞬息万变，眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转瞬间就变成了一泻千里的九天银河，明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……1.给短文加上标题：________________2.请用一句话概括第2、3自然段的大意。
_______________________________________3.用“_________”画出文中的比方句。
4.积累6个四字词语，抄写下来。
_______________________________________5.摘抄你最宠爱的一句话，留意把句子抄完好，标点抄正确。
_______________________________________参考答案：1.庐山云雾2.庐山的云雾千姿百态，瞬息万变。
3.①那些覆盖在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
②云雾充满山谷，它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
③眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转瞬间就变成了一泻千里的九天银河，明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……4.改变无常腾云驾雾飘飘欲仙一泻千里四蹄生风瞬息万变5.“略”。
2018年《庐山的云雾》,阅读答案word版本 (5页)
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初次上庐山，便在雾中行。
车在山间盘旋，路沿山势蜿蜒。
城市的炎热、喧嚣，统统被甩在车后。
迎接我们的是：满山的绿，凉爽的风，还有守在半山、频频招手的白云。
我闭上眼睛，任由身体随着车子摇晃、颠簸，嗅着混杂一点汽油味的山野气息，进入半梦半醒状态。
猛一睁眼，发现四周已被云雾包围，恍然是浮在云海之上了。
原来，那半山上的云，已成了身旁弥漫的雾。
到底哪儿是云，哪儿是雾，谁也分不清了。
就这么穿云破雾行到了住处。
住处在半山坡，有小溪在旁边潺潺流过。
傍着小溪，一条石阶小径通到山下。
周围苍翠的松林，笼着轻柔的白纱。
里面隐隐地隆隆作响，似有仙人在作法，远远听来，像是有犬雨倾盆一般。
于悬戎好奇地走入松林。
雾气罩在身上，湿湿的。
偶尔有几滴水珠从树上落下，却分明没有下雨。
以前听过“松涛”这个词，在此亲身体验，原来不仅是”形似”，也是“声似”。
如果说，溪流“哗哗”声有如“小弦切切如私语”，那么，这雾罩松涛的隆隆声真是“大弦嘈嘈蜘急雨”了。
庐山雾有声，古时就有记载，其成因至今尚不明。
有种说法是认为“风作鬼”，使雾中水汽在树叶阊激荡出声，可我感受了雾的抚摸，却并没有觉得有风的吹拂。
这耐人寻味的自然之谜更为庐山云雾增添了神秘的色彩。
庐山雾著称于世，不仅因为它四季常有，扑朔迷离，更由于它形态万千，瞬息万变。
雾起时，那蓝天、绿树、红屋顶、青石壁，全部脏脏腑俄，半逐半露，犹如画家信手涂抹出的斑斑色决，又像梦境中随意组合的点点断片。
奇峰秀岭一时变得虚无鳔缈，若有若无。
而雾散后，天高气爽，阳光明媚。
群峰傲然挺立。
枯岭上，白色铁皮屋顶银光闪耀。
山谷下，阡陌交通，良田美宅，尽收眼底。
身处望江亭，更可见天际阃横着一线苍茫水色，那便是长江了。
庐山的云雾赏析
庐山的云雾赏析
人们经常把庐山称为“云海”。
因为庐山林木苍翠，悬崖峻绝，气候温和宜人，遍地秀美的自然景观，配上无边无垠的云雾，令人沉醉其中。
庐山之美，特别是云雾，它独特的迷人，确实让人难以忘怀，成为许多游客心目中最完美的视觉体验。
庐山云雾秀美壮观，如一层披在山上的白色披肩。
散落在山间，仿佛绵绵无绝伦。
每当月初到月中，云会形如威士忌般滚滚而来，仿佛带给游客一种如穿越时空的感觉。
水珠间的妖娆，你可以看到蓝色的云在天空中穿梭，像海浪一样翻滚跳跃，宛如一支宏大的交响乐。
看到这样的美景，心旷神怡，令人莫名激动。
此外，庐山还有一种独特的云雾，叫做“洒脱云”。
它能把整个庐山笼罩在
一层朦胧的静谧之中，被它覆盖的庐山一览无遗，人们宛如置身一位特殊的梦乡。
“洒脱云”的变化多端，会以不同的方式显现出未知的美景，有时会从眼前落下一片片清新的云朵，犹如一片片乌云扫过天空，宛如朵朵白花，把天空染白。
总的来说，庐山的云雾可以说是挚爱之美，它让许多游客陶醉在其中，永不忘怀。
在独特的云雾中，人们犹如置身于世外桃源，放松心灵，远离现实尘嚣，在这份特殊的梦乡里，体验不一样的情感滋润。
《庐山的云雾》第二自然段
《庐山的云雾》第二自然段全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：《庐山的云雾》是中国古代著名文学家李白的一首诗歌作品，描写了江南风景中著名的庐山山脉。
这首诗以其雄浑奇特的风格和清新细腻的情感，被誉为中国古代文学的经典之作。
其中的第二自然段更是描绘了庐山的云雾美景，给人以身临其境的感受。
第二自然段中，李白描绘了庐山的云雾飘渺的景象。
诗中描述了山峰云雾缭绕的壮美景象，令人仿佛置身于仙境之中。
李白通过对云雾的生动描绘，展现了自然的神奇和奇妙，让人感受到大自然的瑰丽和壮美。
云雾弥漫的山脉之间，仿佛隐藏着无数的神秘和传奇，引人遐想。
在这段描写中，李白运用了丰富的比喻和修辞手法，使诗歌更具有生动感和情感张力。
他将庐山的云雾比喻为“天中生幽曲”，形象地表达了云雾缭绕在山间的绚丽景象。
云雾的流动和变幻，如同自然界的鬼斧神工，令人不禁为之折服。
李白的诗歌表达了对自然的无限敬畏和赞美，体现了他对大自然的深刻理解和感悟。
庐山的云雾，是自然界最为神秘和美丽的景象之一。
它隐隐约约，若隐若现，如梦似幻，给人一种超脱尘世的幽静之感。
在李白的笔下，庐山的云雾不仅是一种自然景观，更是一种精神上的寄托和感悟。
云雾的缭绕和变幻，让人感受到了大自然的神秘和奇妙，引发人们对生命的思考和感悟。
第二自然段的描写，使《庐山的云雾》这首诗歌更加生动和感人。
通过对庐山云雾的细致描绘和生动描写，李白展现了大自然的神奇和壮美，让人感受到了大自然的无限魅力和美丽。
这首诗歌不仅是一首描绘自然风光的诗歌，更是一种对自然的敬仰和赞美，体现了古代诗人李白对自然的深刻感悟和热爱。
【未完待续】。
第二篇示例：庐山位于江西省九江市庐山市，是中国著名的风景名胜区之一。
庐山的云雾，是庐山景色中最具特色和魅力的一部分。
庐山的云雾如同一位神秘的舞者，时而轻舞飞扬，时而缠绕蔓延，时而翻腾翻滚，时而悄然飘逸，给人们带来无限的遐想和美好的感受。
第二自然段：观云浮水，山峦隐现庐山的云雾，常常将山峦掩藏在一团朦胧之中，使得山的轮廓在云雾中若隐若现，仿佛置身仙境。
《庐山的云雾》片断赏析（精选15篇）
《庐山的云雾》片断赏析（精选15篇）《庐山的云雾》片断赏析篇1【】师：庐山的景色十分秀丽，正是有了千姿百态的云雾。
它都有哪些姿态呢？请学生自读第二小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。
生：（边读课文边画。
由于学生的绘画水平的不同，所展现的云雾也有所不同。
）师：（教师巡视，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。
）（黑板上的学生和下面的同学都在绘画。
）师：你们都画了什么呀？（教师指着黑板上同学所画的内容）生1：我画的是半山腰上的云雾。
这些云雾就好像一条条的玉带，系在了山腰间。
生2：我画的是山顶上的云雾。
这些山顶上的云雾好像一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形状。
生3：我画的也是山顶上的云雾。
师：同学们，他们画的好吗？生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。
（三位同学都露出了笑脸。
）生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更准确了。
（老师点头同意，并请那位同学上来修改。
）生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。
师：你读书真仔细，老师就请你来画。
生：上黑板快速的绘画。
（这位同学的绘画水平较好。
）师：请你向大家作一个介绍。
生：有时云雾弥漫了整个山谷，这时的云雾就好像茫茫的大海一样，而有时云雾又好像一块巨大的幕布，把山峰都给挡住了。
师：你说得真好，画得就更好了。
（同学们鼓掌）让我们一起用朗读来感受一下云雾。
（生读课文）师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至四种，作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢？生：（学生积极举手）师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。
生：动手画。
师生共同点评所画的内容，想象合理就行。
………【评析】《纲要》明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。
在这部分教学中，学生的主动性和积极性得到了充分地发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。
庐山的云雾片断赏析
庐山的云雾片断赏析
《庐山的云雾》片断赏析
课例:苏教版第六册《庐山的云雾》
(让学生在熟读成诵的基础上,准备介绍庐山的云雾.)
师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾
生:(自读)庐山的云雾千姿百态……
生:(自读)庐山的云雾瞬息万变……
生:其实写庐山云雾的还有很多,只是课文用省略号代替了. 师:是啊,庐山的云雾千奇百怪.它们有的像绒帽,有的像玉带,有的是大海,还有的是四蹄生风的白马.请同学们想象一下,它们还会像什么呢
生抢着为云雾起名:一条金蛇,一只白羊,一块飞碟,一个仙人瓶等等.
师:真能干!这些云雾多有个性呀,让我们来当小作家,说说你想到的庐山云雾
观赏图片,准备练说,相互合作,互帮互学.
师:下面请小作家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听.
生分小组交流后,主动上台解说.
师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了.我们来比试比试,看看谁的写话本领强.
生开始动笔写话.
思考:这则课例集读,看,说,写于一体,可谓形式多样.首先
教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读,悟读,让学生在轻松,快乐的情绪中感受到阅读的乐趣.接着,
教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动.既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力,又帮助学生积极内化文本中规范的语言.而观看图片,拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习.从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断
的提升.。
庐山的云雾片断赏析
庐山的云雾片断赏析庐山是中国历史文化名山之一，位于江西省九江市南郊，是道教、佛教、儒教文化的汇聚处，也是百年来名人墨客留连忘返之地。
庐山有“奇峰秀水、云雾半城”的美誉，而庐山的云雾片断更是其一大特色。
庐山的云雾片断，在如诗如画的庐山风光中，尤其惹人注目。
在诗人良渚所作的《登高》诗中，便有“云起嶂头雨落花前”的抒怀，描绘了云雾片断与庐山山峰秀美相映成趣的景象。
庐山的云雾片断，既犹如白色的面纱轻轻覆盖在山头间，又犹如羽毛般轻盈自如地飘舞于天空之间，变幻无穷，给庐山增添了几分神秘、几分豪放不羁的气息。
庐山的云雾片断往往在早晨与傍晚之间，依据庐山的气候、地形和季节不同，其形态也有所不同。
在晴朗的天气里，庐山的云雾片断如同是对天空的珍奇注脚，山与云相互交融，云朵被山峰挡住的部分透露出开放式的云雾片断，如同伸手可及的云海，让人们仿佛置身于云中。
在雨雾天气里，庐山的云雾片断则更为神秘，云雾与人相互纠缠，如巨大的画幅般，让人物深沉地陷入其中。
在庐山的云雾片断中，特别值得一提的是“庐山云海”。
这是庐山云雾的又一种形式，云雾与山峰相得益彰，而在相对低的海拔，更容易呈现出这种宏大而壮丽的景象。
当游客们来到庐山上的望海峰或五指峰时，只需望向远处，便可以看到庐山云海的美景。
除了山峰与云雾的交相辉映，庐山云海还带着浓郁的诗意，将人们的心情和情感撩拨得浑然忘我。
如此壮美的庐山云雾片断，让人们忘却了肉身和俗世，也让人们感受到了身心的愉悦。
或许正是因为庐山的云雾片断，使得本就名满天下的庐山更加地有魅力。
或许正是庐山云雾片断的美丽，才让游客们不断地前来游览，欣赏这座美丽的名山。
总之，庐山的云雾片断是庐山的一道美丽的风景线。
我们应该去体会它的美，去领略它的妙处。
让我们在韵味无穷的庐山云雾片断中，寻找到生命的灵感和无穷的乐趣，与大自然合拍，与庐山山峰一同倾听自然世界里的声音。
庐山的云雾摘抄你喜欢的句子并说出理由
庐山的云雾摘抄你喜欢的句子并说出理由
1."山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
"
这句话非常形象地描述了庐山的景色。
庐山云雾弥漫，山势险峻，使人产生迷茫的感觉，但当云雾散去时，却又是一派美丽的乡村景色，给人希望和喜悦的感觉。
2."万顷江山尽画图，城边绝巷见星辰。
"
这句话表现了庐山的壮丽景色。
江山尽头尽收眼底，庐山被描绘成一幅宏伟壮丽的画图，而在城边的绝巷处，却能够欣赏到璀璨的星辰，给人一种震撼和宇宙无限的感觉。
3."云深不知处，寂寞空山际。
"
这句话表达了庐山云雾的浓密和山的孤寂。
云雾掩盖了庐山的真实面貌，使人对山的深处产生无限遐想和向往，而寂寞的山景更加强化了庐山独特的景致，让人在宁静中感受到山的魅力。
4."遥瞻万壑云气腾，片片飞来复出沉。
"
这句话描绘了庐山的云雾飘动的景象。
云雾如烟似雾，弥散在山壑之间，让人有种飘飘欲仙的感觉。
云雾时而飞来，时而散去，增添了庐山的神秘感和变幻的美感，让人心生向往和惊叹。
以上这些句子都能很好地描绘庐山的云雾景色，给人以美的享受和对自然的崇敬之情。
庐山的云雾1
这个风景如画的小村庄上空出现了奇异的云朵，在风的作用下厚厚 的云层被吹成了海浪形状，从地面上观看云层出现了冲浪比赛时常 见的“海浪”
这是在暴风雨来临前拍摄的夏日海港上空云朵照片，厚厚的云层压 得很低，阳光已经被云团遮挡住
宁静的黄昏时期，太阳把部分天空照成了桔黄色，高空中风已经把 云层吹散开。从地面观看，天空中的云朵像飘散的棉絮
云雾笼罩山头，它像___________; 云雾缠绕半山，它像___________; 云雾弥漫山谷，它像___________; 云雾遮挡山峰，它像___________;
眼前的云雾，刚刚还 是随风飘荡的一缕轻 烟，
转眼间就变成了一 泻千里的九天银河；
还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮 在北冰洋上的一座冰山……
好像一幅巨大的油画，以不同的色彩， 丰富的层次，揭示出大自然难能诉诸 文字的深刻内涵。那绯红，以牧歌般 的轻快，写出青春的壮丽；那乳白， 则象征着爱情、友谊的纯洁和美好； 那铅灰，暗示的是沉甸甸的命运基调， 向人们宣告，只有抗争才能进取；那 墨黑和青紫，则以震撼人心的力量， 表现了生命的博大深沉。
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庐山 瀑布 似乎 笼罩 幽谷 游览 弥漫 漂浮 一缕
瞬息万变 四蹄生风 变幻无常 一泻千里 系在腰间
腾云驾雾 云遮雾罩 千姿百态 流连忘返 飘飘欲仙
秀丽 增添 神秘 变幻无常 笼罩 腾云驾雾 云遮雾罩 缠绕 弥漫 飘荡 千姿百态 漂浮 瞬息万变 流连忘返 幽谷 游览 一缕 一泻千里 瀑布 四蹄生风 飘飘欲仙
庐山的云雾千姿百态。 庐山的云雾瞬息万变。
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴 在山顶上的白色绒帽；
那些缠绕在半山的云雾，又像是系在 山腰间的一条条玉带。
云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；
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庐山的云雾片断赏析作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1《庐山的云雾》片断赏析课例:苏教版第六册《庐山的云雾》(让学生在熟读成诵的基础上,准备介绍庐山的云雾.)师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾生:(自读)庐山的云雾千姿百态……生:(自读)庐山的云雾瞬息万变……生:其实写庐山云雾的还有很多,只是课文用省略号代替了.师:是啊,庐山的云雾千奇百怪.它们有的像绒帽,有的像玉带,有的是大海,还有的是四蹄生风的白马.请同学们想象一下,它们还会像什么呢生抢着为云雾起名:一条金蛇,一只白羊,一块飞碟,一个仙人瓶等等.师:真能干!这些云雾多有个性呀,让我们来当小作家,说说你想到的庐山云雾观赏图片,准备练说,相互合作,互帮互学.师:下面请小作家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听.生分小组交流后,主动上台解说.师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了.我们来比试比试,看看谁的写话本领强.生开始动笔写话.思考:这则课例集读,看,说,写于一体,可谓形式多样.首先教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读,悟读,让学生在轻松,快乐的情绪中感受到阅读的乐趣.接着,教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动.既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力,又帮助学生积极内化文本中规范的语言.而观看图片,拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习.从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升.有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上.作为教师,应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用种种技术,组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辩,争论,操作,探究的过程中,实现有效学习,提高自己的综合学习能力.2020-02-17作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1《庐山的云雾》片断赏析课例:苏教版第六册《庐山的云雾》(让学生在熟读成诵的基础上,准备介绍庐山的云雾.)师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾生:(自读)庐山的云雾千姿百态……生:(自读)庐山的云雾瞬息万变……生:其实写庐山云雾的还有很多,只是课文用省略号代替了.师:是啊,庐山的云雾千奇百怪.它们有的像绒帽,有的像玉带,有的是大海,还有的是四蹄生风的白马.请同学们想象一下,它们还会像什么呢生抢着为云雾起名:一条金蛇,一只白羊,一块飞碟,一个仙人瓶等等.师:真能干!这些云雾多有个性呀,让我们来当小作家,说说你想到的庐山云雾观赏图片,准备练说,相互合作,互帮互学.师:下面请小作家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听.生分小组交流后,主动上台解说.师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了.我们来比试比试,看看谁的写话本领强.生开始动笔写话.思考:这则课例集读,看,说,写于一体,可谓形式多样.首先教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读,悟读,让学生在轻松,快乐的情绪中感受到阅读的乐趣.接着,教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动.既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力,又帮助学生积极内化文本中规范的语言.而观看图片,拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习.从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升.有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上.作为教师,应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用种种技术,组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辩,争论,操作,探究的过程中,实现有效学习,提高自己的综合学习能力.2020-02-17作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1《庐山的云雾》片断赏析课例:苏教版第六册《庐山的云雾》(让学生在熟读成诵的基础上,准备介绍庐山的云雾.)师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾生:(自读)庐山的云雾千姿百态……生:(自读)庐山的云雾瞬息万变……生:其实写庐山云雾的还有很多,只是课文用省略号代替了.师:是啊,庐山的云雾千奇百怪.它们有的像绒帽,有的像玉带,有的是大海,还有的是四蹄生风的白马.请同学们想象一下,它们还会像什么呢生抢着为云雾起名:一条金蛇,一只白羊,一块飞碟,一个仙人瓶等等.师:真能干!这些云雾多有个性呀,让我们来当小作家,说说你想到的庐山云雾观赏图片,准备练说,相互合作,互帮互学.师:下面请小作家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听.生分小组交流后,主动上台解说.师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了.我们来比试比试,看看谁的写话本领强.生开始动笔写话.思考:这则课例集读,看,说,写于一体,可谓形式多样.首先教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读,悟读,让学生在轻松,快乐的情绪中感受到阅读的乐趣.接着,教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动.既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力,又帮助学生积极内化文本中规范的语言.而观看图片,拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习.从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升.有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上.作为教师,应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用种种技术,组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辩,争论,操作,探究的过程中,实现有效学习,提高自己的综合学习能力.2020-02-17作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1《庐山的云雾》片断赏析课例:苏教版第六册《庐山的云雾》(让学生在熟读成诵的基础上,准备介绍庐山的云雾.)师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾生:(自读)庐山的云雾千姿百态……生:(自读)庐山的云雾瞬息万变……生:其实写庐山云雾的还有很多,只是课文用省略号代替了.师:是啊,庐山的云雾千奇百怪.它们有的像绒帽,有的像玉带,有的是大海,还有的是四蹄生风的白马.请同学们想象一下,它们还会像什么呢生抢着为云雾起名:一条金蛇,一只白羊,一块飞碟,一个仙人瓶等等.师:真能干!这些云雾多有个性呀,让我们来当小作家,说说你想到的庐山云雾观赏图片,准备练说,相互合作,互帮互学.师:下面请小作家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听.生分小组交流后,主动上台解说.师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了.我们来比试比试,看看谁的写话本领强.生开始动笔写话.思考:这则课例集读,看,说,写于一体,可谓形式多样.首先教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读,悟读,让学生在轻松,快乐的情绪中感受到阅读的乐趣.接着,教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动.既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力,又帮助学生积极内化文本中规范的语言.而观看图片,拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习.从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升.有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上.作为教师,应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用种种技术,组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辩,争论,操作,探究的过程中,实现有效学习,提高自己的综合学习能力.2020-02-17作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1《庐山的云雾》片断赏析课例:苏教版第六册《庐山的云雾》(让学生在熟读成诵的基础上,准备介绍庐山的云雾.)师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾生:(自读)庐山的云雾千姿百态……生:(自读)庐山的云雾瞬息万变……生:其实写庐山云雾的还有很多,只是课文用省略号代替了.师:是啊,庐山的云雾千奇百怪.它们有的像绒帽,有的像玉带,有的是大海,还有的是四蹄生风的白马.请同学们想象一下,它们还会像什么呢生抢着为云雾起名:一条金蛇,一只白羊,一块飞碟,一个仙人瓶等等.师:真能干!这些云雾多有个性呀,让我们来当小作家,说说你想到的庐山云雾观赏图片,准备练说,相互合作,互帮互学.师:下面请小作家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听.生分小组交流后,主动上台解说.师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了.我们来比试比试,看看谁的写话本领强.生开始动笔写话.思考:这则课例集读,看,说,写于一体,可谓形式多样.首先教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读,悟读,让学生在轻松,快乐的情绪中感受到阅读的乐趣.接着,教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动.既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力,又帮助学生积极内化文本中规范的语言.而观看图片,拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习.从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升.有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上.作为教师,应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用种种技术,组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辩,争论,操作,探究的过程中,实现有效学习,提高自己的综合学习能力.2020-02-17作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1《庐山的云雾》片断赏析课例:苏教版第六册《庐山的云雾》(让学生在熟读成诵的基础上,准备介绍庐山的云雾.)师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾生:(自读)庐山的云雾千姿百态……生:(自读)庐山的云雾瞬息万变……生:其实写庐山云雾的还有很多,只是课文用省略号代替了.师:是啊,庐山的云雾千奇百怪.它们有的像绒帽,有的像玉带,有的是大海,还有的是四蹄生风的白马.请同学们想象一下,它们还会像什么呢生抢着为云雾起名:一条金蛇,一只白羊,一块飞碟,一个仙人瓶等等.师:真能干!这些云雾多有个性呀,让我们来当小作家,说说你想到的庐山云雾观赏图片,准备练说,相互合作,互帮互学.师:下面请小作家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听.生分小组交流后,主动上台解说.师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了.我们来比试比试,看看谁的写话本领强.生开始动笔写话.思考:这则课例集读,看,说,写于一体,可谓形式多样.首先教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读,悟读,让学生在轻松,快乐的情绪中感受到阅读的乐趣.接着,教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动.既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力,又帮助学生积极内化文本中规范的语言.而观看图片,拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习.从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升.有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上.作为教师,应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用种种技术,组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辩,争论,操作,探究的过程中,实现有效学习,提高自己的综合学习能力.2020-02-17作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1《庐山的云雾》片断赏析课例:苏教版第六册《庐山的云雾》(让学生在熟读成诵的基础上,准备介绍庐山的云雾.)师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾生:(自读)庐山的云雾千姿百态……生:(自读)庐山的云雾瞬息万变……生:其实写庐山云雾的还有很多,只是课文用省略号代替了.师:是啊,庐山的云雾千奇百怪.它们有的像绒帽,有的像玉带,有的是大海,还有的是四蹄生风的白马.请同学们想象一下,它们还会像什么呢生抢着为云雾起名:一条金蛇,一只白羊,一块飞碟,一个仙人瓶等等.师:真能干!这些云雾多有个性呀,让我们来当小作家,说说你想到的庐山云雾观赏图片,准备练说,相互合作,互帮互学.师:下面请小作家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听.生分小组交流后,主动上台解说.师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了.我们来比试比试,看看谁的写话本领强.生开始动笔写话.思考:这则课例集读,看,说,写于一体,可谓形式多样.首先教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读,悟读,让学生在轻松,快乐的情绪中感受到阅读的乐趣.接着,教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动.既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力,又帮助学生积极内化文本中规范的语言.而观看图片,拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习.从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升.有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上.作为教师,应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用种种技术,组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辩,争论,操作,探究的过程中,实现有效学习,提高自己的综合学习能力.2020-02-17作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1《庐山的云雾》片断赏析课例:苏教版第六册《庐山的云雾》(让学生在熟读成诵的基础上,准备介绍庐山的云雾.)师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾生:(自读)庐山的云雾千姿百态……生:(自读)庐山的云雾瞬息万变……生:其实写庐山云雾的还有很多,只是课文用省略号代替了.师:是啊,庐山的云雾千奇百怪.它们有的像绒帽,有的像玉带,有的是大海,还有的是四蹄生风的白马.请同学们想象一下,它们还会像什么呢生抢着为云雾起名:一条金蛇,一只白羊,一块飞碟,一个仙人瓶等等.师:真能干!这些云雾多有个性呀,让我们来当小作家,说说你想到的庐山云雾观赏图片,准备练说,相互合作,互帮互学.师:下面请小作家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听.生分小组交流后,主动上台解说.师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了.我们来比试比试,看看谁的写话本领强.生开始动笔写话.思考:这则课例集读,看,说,写于一体,可谓形式多样.首先教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读,悟读,让学生在轻松,快乐的情绪中感受到阅读的乐趣.接着,教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动.既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力,又帮助学生积极内化文本中规范的语言.而观看图片,拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习.从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升.有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上.作为教师,应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用种种技术,组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辩,争论,操作,探究的过程中,实现有效学习,提高自己的综合学习能力.2020-02-17作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1《庐山的云雾》片断赏析课例:苏教版第六册《庐山的云雾》(让学生在熟读成诵的基础上,准备介绍庐山的云雾.)师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾生:(自读)庐山的云雾千姿百态……生:(自读)庐山的云雾瞬息万变……生:其实写庐山云雾的还有很多,只是课文用省略号代替了.师:是啊,庐山的云雾千奇百怪.它们有的像绒帽,有的像玉带,有的是大海,还有的是四蹄生风的白马.请同学们想象一下,它们还会像什么呢生抢着为云雾起名:一条金蛇,一只白羊,一块飞碟,一个仙人瓶等等.师:真能干!这些云雾多有个性呀,让我们来当小作家,说说你想到的庐山云雾观赏图片,准备练说,相互合作,互帮互学.师:下面请小作家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听.生分小组交流后,主动上台解说.师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了.我们来比试比试,看看谁的写话本领强.生开始动笔写话.思考:这则课例集读,看,说,写于一体,可谓形式多样.首先教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读,悟读,让学生在轻松,快乐的情绪中感受到阅读的乐趣.接着,教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动.既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力,又帮助学生积极内化文本中规范的语言.而观看图片,拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习.从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升.有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上.作为教师,应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用种种技术,组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辩,争论,操作,探究的过程中,实现有效学习,提高自己的综合学习能力.2020-02-17作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1《庐山的云雾》片断赏析课例:苏教版第六册《庐山的云雾》(让学生在熟读成诵的基础上,准备介绍庐山的云雾.)师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾生:(自读)庐山的云雾千姿百态……生:(自读)庐山的云雾瞬息万变……生:其实写庐山云雾的还有很多,只是课文用省略号代替了.师:是啊,庐山的云雾千奇百怪.它们有的像绒帽,有的像玉带,有的是大海,还有的是四蹄生风的白马.请同学们想象一下,它们还会像什么呢生抢着为云雾起名:一条金蛇,一只白羊,一块飞碟,一个仙人瓶等等.师:真能干!这些云雾多有个性呀,让我们来当小作家,说说你想到的庐山云雾观赏图片,准备练说,相互合作,互帮互学.师:下面请小作家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听.生分小组交流后,主动上台解说.师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了.我们来比试比试,看看谁的写话本领强.生开始动笔写话.思考:这则课例集读,看,说,写于一体,可谓形式多样.首先教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读,悟读,让学生在轻松,快乐的情绪中感受到阅读的乐趣.接着,教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动.既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力,又帮助学生积极内化文本中规范的语言.而观看图片,拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习.从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升.有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上.作为教师,应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用种种技术,组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辩,争论,操作,探究的过程中,实现有效学习,提高自己的综合学习能力.。