高中物理教学中实验情境论文
物理教学论文(通用4篇)
物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。
高中物理教学中创新实验设计实践论文
高中物理教学中创新实验的设计与实践分析【摘要】高中物理是一门重要的自然学科，实验是这门学科的主要特点。
实验教学的好坏决定了高中物理教学的成败，因此，实验教学的创新成为高中物理教学改革的一个重要方面。
本文从实验的形式创新、实验的途径创新以及实验的内容创新等多个方面探讨高中物理实验教学的改革。
【关键词】高中物理实验创新设计与实践【中图分类号】 g633.7 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0070-01高中物理课程，是一门重要的自然学科，该课程注重实验，实验的进行不仅是为了培养学生实验技能，更是为了更好地启发学生思维，提高其创造力。
因此，在高中物理实验中，除了理论课程的传授，学生应更好地掌握实验操作技能，并在操作中拓展思维，以培养其对物理现象的兴趣，提高学科素质。
1 高中物理教学中进行创新实验的形式高中物理教学中，创新实验进行的形式可以通过让学生和老师一起进行，也可以学生单独进行探讨。
除了一些需要的器材比较少的，或比较危险的实验，一般都由师生一起完成。
可以在实验室或教室中进行实验，但是应确保教室的通风。
可以在讲台上进行，也可以让学生在座位上进行，一边进行实验，一边思考和讲解。
另外，学校也可以组织学生进行课题研究，并进行小发明等比赛，构建开放性实验室等，让学生自行设计实验和验证。
2 高中物理教学中设计及实践创新实验的途径高中物理教学中，创新实验设计可以通过演示及分组两种来进行。
第一，设计分组实验。
分组实验设计是经由教师指导，让学生以分组形式让学生自己动手进行操作，并分析、评估实验过程，以真正掌握知识。
其主要可通过：①让学生做分组小实验。
这种小实验无需材料，不受材料限制，具有较强的适应性，例如让学生伸出双手食指，并对其进行挤压，可以发现，手指的接触面呈平面，且具有相似的弯曲度，这说明了力是相互作用的。
另外，在伸展及并拢手指过程中，还能对光线衍射现象进行观察。
②让学生自行准备道具进行小实验。
怎样搞好高中物理实验教学论文
怎样搞好高中物理实验教学【摘要】中学生尚处在较感性的时期，直观有趣的实验要比枯燥复杂的理论推导更能激发他们的兴趣，所以学生都希望老师带着实验仪器来上课。
这就要求教师对演示实验进行精心设计，利用有趣的实验，抓住学生的新鲜感，培养学生的学习兴趣。
【关键词】实验教学现状问题策略高中实验的教学既是高中物理课程的重点，也是难点。
在传统的物理实验教学中仅仅是将实验原理现象和公式推导的过程靠教师在课堂上的小实验来讲解，这样一些动态、直观的感性认识、清晰的物理图像学生仅靠传统的教学很难获得。
随着信息科技的发展，多媒体技术越来越多地运用于高中物理实验教学中。
这种教学手段对于调动学生的积极性，提高学生学习物理的兴趣都有着积极的作用。
1.高中物理实验教学的问题分析由于对物理实验认识不足和各校具体条件不同，许多学校只重视高考科目，而对高中物理实验课程在资金投入、组织教学等方面都存在不足，在物理实验教学中普遍存在以下几方面问题。
1.1 实验室硬件设备没有及时补充、更新。
近年来，由于各校扩大招生、新课程改革对实验要求的变化以及对物理实验室建设投入不足等原因，很多学校出现实验仪器过于成旧不能正常使用、仪器数量不够、教学内容与仪器不配套等情况，使实验教学不能正常开展。
1.2 实验教学内容没有得到应有的重视。
物理是一门以实验为基础的学科，但有的教师由于对实验的作用认识不足，在教学中过分偏重课堂讲授，使实验课时得不到保证，削弱了实验教学。
加之科技的飞速发展，多媒体教学手段的应用，使部分教师过分追求多媒体模拟实验，不重视实际操作，放弃了运用实验的直观教学法，这不利于培养学生动手操作能力和创新能力。
1.3 实验教学过程缺乏系统性。
由于对物理实验作用认识上的不足，一些教师单纯为完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养没有计划、没有目的，缺乏系统性。
造成一部分学生对物理实验兴趣不浓，积极性不高，课前对物理实验的目的、原理和步骤等了解不够，课堂上只是仿照教师进行机械操作，实验质量不高。
高中物理新课标中实验教学论文
探索高中物理新课标中实验探究的教学摘要：通过新课程背景下在高中物理开展探究性实验教学的实践，对高中物理实验探究教学一般模式教学流程。
探究性实验进行初步探索，旨在激发学生学习物理的兴趣，拓展学生的想象力、知识视野、创新思维能力，增强科学协作精神，有效培养学生的科学素养，使探究性实验教学取得更好的效果。
关键词：探索新课标实验探究教学物理是一门以实验为基础的学科，为了适应时代的要求，为了培养学生的科学探究能力，在物理新教材中变以往验证性的分组实验为主动探究式的分组随堂实验，给学生创设一个主动探究的时空。
探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥。
学生主动参与实验探究，亲身体验并从实验中感悟、探究，使学生通过实际操作或亲身体验获得新知识。
学生对某一问题进行实验探索，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果，使学生在实验过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。
一、实验探究的一般模式教学流程实验探究教学模式的基本教学流程为：发现和提出问题——实验探究——解释与结论——反思与表达。
第一阶段要求教师给学生提供一个问题情境，并讲解探究的步骤。
问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。
高中物理探究式课堂教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。
问题的设计一定要深思熟虑，尽管这个策略的基础也可以是一些相对简单的知识。
它的最终目的是使学生亲身经历那种类似于科学家们创造新知识的过程，但是，探究的起点却可以是非常简单的概念。
第二阶段，实验探究阶段。
学生搜集关于自己看到或经历过的这个问题的信息，将新的条件引入问题情境，以此来观察事物是否会发生不同的变化。
实验有两个作用：探索和直接验证。
探索——改变事物的条件以观察它是否变化——并不一定需要一种理论或假设做指导，却可能为某一个理论提出某些观点或意见。
情境创设在物理演示实验教学中策略论文
情境创设在物理演示实验教学中的策略研究摘要:随着新课改理念的不断深入,物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。
而在物理实验教学的过程中,情境创设就显得格外重要,为学生提供一个良好的情境,不但可以让学生能够主动去获取知识,发展能力,还能让学生促进科学品质和世界观的形成。
本文首先对物理实验教学的含义进行了详细的阐述,在此基础上明确分析了物理演示实验教学中情境创设的重要性,最后讲述了演示实验中情境呈现的几种策略。
关键词:高中物理;实验教学;创设情境;一、物理实验教学物理学是一门研究物质运动基本规律的自然科学,是以实验为基础的科学。
在高中物理教学中运用实验的目的就在于给学生创造一个基本的学习环境,让学生能够主动去获取知识,发展能力,促进科学品质和世界观的形成。
物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分,物理实验既是物理教学的基础,又是物理教学的重要内容、方法和实践环节,它在物理教学中的地位非常重要。
如果丢掉了物理实验,物理教学便失去了它应有的光彩。
二、物理演示实验教学中情境创设的重要性情境是指人在进行某种行动时所处的社会环境,是人们的社会行为所产生的具体条件。
情境教学理论认为,教学和学习是受情境所驱动的。
建构主义教学论认为:知识不能以现成的东西传递给学生,必须嵌在具体的、特定的情境之中,必须在具体情境的活动中由学生主动获取。
物理实验教学是物理教学的一个重要组成部分。
在物理实验教学中,要取得良好的教学效果,成功地创设和运用情境教学是关键。
在物理课堂教学中,通过创设合理的物理情境,能有效地调控学生的情绪,激发学生的情感,激发教学活力,新颖的物理情景使学生如身临其境,极大地激发学生的学习兴趣,积极地与教师一道探究新知。
物理演示实验是指教师在给学生传授知识的过程中为了时学生更加能理解所学知识的意义,从而就会演示实验给学生看,在操作的过程中又可以同时指导学生对实验进行观察、思考和分析,这是现阶段我国教育的一种物理实验主流教学模式。
高中物理实验教学论文
关于高中物理实验教学的几点思考摘要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验不仅是物理教学中的重要内容和学习方式，而且是物理教学中的教学目标。
在高物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。
因此，在高中物理教学中，我们应提高认识，改进物理实验的方法和策略。
关键词：高中物理实验教学策略物理学是以观察和实验为基础的自然学科，通过实验可以促进学生正确形成概念和掌握规律，理解和掌握物理知识，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力。
而且在新课程标准中指出：能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。
所以在物理实验教学中应以学生为中心，以学生能力发展为核心，让学生积极参与学习和探究，也让学生勇于尝试和敢于质疑。
下面，笔者就高中物理实验教学谈几点认识：一、高中物理教学中做好实验教学的重要性实验活动是研究物理问题的根本方法，在物理教学中，注重物理实验教学就显示出它的重要性。
首先，物理学以实验为基础，对自然界的客观规律进行了深刻揭示，很多规律都来源于实验，如牛顿第一运动定律，是通过无数次实验再加猜想得出的结论；其次，实验过程及实验结果是学生学习知识、掌握知识最直接的感性材料，如电磁感应定律，抽象又复杂，教师不好讲解，学生不好理解，借助课堂实验教学，学生根据实验现象分析判断，就迎刃而解了；最后，实验教学不仅可以教给学生实验基础知识，锻炼实际操作技能，还是发展科学思维，培养严谨科学态度、务实科研精神的有效途径之一。
因此，高中物理实验教学在整个物理教学过程中是重中之重，我们要认真做好实验教学工作。
二、高中物理实验教学的策略1、在平时的课堂教学中渗透实验教学物理教学中的很多实验是专门安排的实验课教学，但这样单纯的物理实验课有时候很难达到理论与实践相结合的目标，起不到应有的实验教学效果。
高中物理情景教学论文
高中物理情景教学之我见高中物理通常被认为是高中阶段最难学的一门学科,而对我们普通高中的学生来说,物理更是难上加难,一些女生甚至到了谈物理色变的程度。
如何才能较好的使学生理解直至掌握物理知识,不仅是我本人一直探索的问题,也是我们学校所有物理教师想解决的难题。
在这几年授课和逐步探索的过程中我发现,学好物理首先也是关键的一步就是要在课堂上创设良好的物理情景,使得学生在物理情景中将高中物理知识和初中的物理知识联系起来,让整堂课都处在“境”中,不仅降低了知识的难度,同时也培养了学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力,让学生参与到整堂课的讲授中来,师生共同完成对知识的理解和掌握。
那么如何才能创设良好的物理情景,我觉得可以从以下几个方面来进行。
一、在物理实验中创设物理情景物理是一门以实验为基础的学科,一个物理实验其实就是一个完整的物理情景,让学生亲眼看一些实验或是亲手做一些实验,不仅可以激发他们的学习兴趣,还可以通过亲身体验与理论学习相对照、验证,来加深理解,以形成正确的物理情景。
例如在学习“机械能守恒”的实验中,这是高中阶段比较重要的一个实验,我提前对学生分了组,每一组设计一个方案,我也不对他们的设计方案做任何的评价,只是告诉他们需要的实验器材自己没法弄到的向我申请要,(因为我们学校的实验条件有限,有时候上课的实验器材我们就用生活中的一些东西来代替),最后评出一个最优秀的实验组。
到上课的时候,我让每一组同学上来边演示边讲解,各组的实验都有些不同,而为了评优,各组之间都会相互提一些问题来为难对方,同学们都积极思考,各抒己见,整堂课的学习气氛和学习热情都非常好,课后同学们还相互讨论。
在整个实验过程中,学生不仅学会了仔细观察实验现象,还学会了分析、归纳和概括的能力,也增强了同学之间的团结和协作。
这样使得这节较为枯燥的纯理论课变得生动起来。
二、在生活实例中设想物理情景在物理教学中教会学生将复杂的物理现象条理化、形象化,让物理现象与生活的实例联系起来,让学生体会到物理具有生活性和实用性。
对当前高中物理实验认识论文
对当前高中物理实验的认识摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的科学。
课堂实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。
关键词：高中物理实验一、高中物理实验教学现状1．演示实验和学生实验的作用被轻视。
现在很多中学物理实验的教学中，都存在着轻视实验教学的现象，不管是课堂的演示实验，还是学生分组实验，都存在以下问题。
(1)以黑板实验代替真实演示实验。
没有实验器材，仅仅靠一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板完成一次“讲实验”的过程，而不是“做实验”。
(2)学生分组实验走马观花。
很多情况下教材要求的学生分组实验，教师只是当作一种教学的任务。
很多学生对实验也仅仅视为一次游戏而已。
实验前不预习，实验后不进行数据的分析处理。
相当多的教师认为，是否开展学生实验对考试中的实验考查没有多少影响，不做学生实验而仅通过不断的练习强化，照样可以让学生得到高分。
2．过分强调知识本位，缺失设计性实验。
物理实验不应只有验证和巩固知识的作用，还应当有第三种作用，那就是智力的开发和能力的培养，特别是我们国家现在所处的国情，全国都在强调创新能力的培养，而实验正是一种有效的载体和途径。
设计性实验包括探索性的实验和解决一些具体问题的实验，这些都需要学生自主的思考和进行方案的设计。
比如进行重力加速度的测量这个实验，教材上提供的方案是利用单摆和它的周期公式来获得，教师可以要求学生进行别的实验方案进行测量，这就是一种所谓的设计性方案。
但是现实的情况是，我们的教师连演示实验和学生实验都没有很好的开展，更不用说设计性的实验了。
二、高中物理实验教学的完善1．重视演示实验教学，加强能力培养物理相对于其他学科比较难，学生要想学懂得下很大气力，所以有些学生见到物理就怕，而利用一个简单有趣的演示实验来引入新课，很容易将学生的注意力吸引过来，让学生一下子就对本节课产生兴趣，从而全身心地投入到物理学习中来。
高中物理实验教学论文
浅谈高中物理实验教学摘要：本文通过论述设计性实验的涵义及相关理念,让我们清楚的明白设计性实验的原理,并通过教学案例拓展实验教学的新构想, 使创新意识转化为创新能力, 成为培养学生创新能力的有效教学模式。
实验是物理学的基础，实验教学在物理教学中有着举足轻重的地位。
在新课改理念下，着眼于提高学生的实验能力，应努力探究实验教学新模式，使实验教学更有利于培养学生的操作实验、设计实验的实践能力，更有利于培养学生的创新能力。
因此物理实验教学应该确立一个发展性目标，即培养学生的创新意识和创新能力。
设计性物理实验是实现这个发展性目标的一种有效模式，它是验证性实验为主的传统实验教学的新拓展。
笔者建议在实际教学中，增加一定数量的设计性实验。
一、设计性实验的涵义及相关理念1．设计性实验的程序物理设计性实验要求学生灵活、综合地运用所学的物理以及相关学科的知识和技能，完成如下的程序。
一是准备、设计阶段：查阅资料，设计实验方案，选配实验仪器，拟定实验步骤；二是实验阶段：正确调节和使用仪器，观察现象，测量数据，思考和分析问题；三是小结阶段：可以以课题论文形式提交实验结果，也可以进行口头形式的交流讨论。
2．设计性实验选题的原则设计性实验选题的原则，一般不要求突出实验内容的复杂性，课题只给出实验目的和要求，由学生根据目的要求去查阅资料，独立制订实验方案。
提出分析解决问题的设想，然后在教师的指导下独立去解决，最后写出实验报告。
3．设计性实验分类从形式上可分为两种类型：第一，给定某种仪器设备，要求完成某一物理量的测定或某一物理现象的观察研究。
课本中一些“做一做’’栏目中介绍的小实验，有些就是这种类型的设计性实验。
如《平抛物体运动》中的“用尺测量玩具手枪子弹射出时的速度”。
又如在“显示微小形变”小实验中，变换一下问题方式就可以成为此类设计性实验，可以提出问题：“给你一个大玻璃瓶，你如何通过实验来显示微小变形?”第二，只提测量要求，不限实验方法和所用仪器，完成某一物理量的测量任务。
高中物理论文范文参考(精选3篇)
高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
高中物理实验教学重要性及现状论文
浅议高中物理实验教学的重要性及现状[摘要]物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在高中物理教学中有极其重要的地位和作用。
但面对高考，很多教师以应试教育的思想来面对物理实验，从而使物理实验教学出现了一些问题。
本文就高中物理实验教学的重要性和教学现状以及教学方式的改进提出自己的看法。
[关键词]重要性教学现状教学方式改进【中图分类号】g633.7【文献标识码】【文章编号】回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。
所有的物理知识，都是在实验的基础上建立起来的。
高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生的科学素养中具有独特的地位和全方位的功能。
物理实验有其特殊的教学功能。
一、高中物理实验教学的重要性1、通过实验可以引起学生的注意。
注意是心理活动对一定对象的集中。
物体的特点、对比差异、活动变化、新异性都可以引起学生注意。
在中学物理教学中，实验所具有的形象、直观、新异性等特性能在引入新过程就很好地吸引了学生的注意。
当老师拿着实验仪器进入教室时，一些同学注意到了教师手中的仪器，于是停止了嬉闹，然后老师接着问同学这是什么东西。
这时全班同学都安静下来，注意力全都集中在老师手中的实验仪器上，接着老师做演示实验，那么下面的课就非常容易开展下去。
2、通过实验可以引起学生学习兴趣。
激发其求知欲望，从而调动他们学习物理的主动性和积极性。
比如，讲到物体惯性时，可演示这样一个实验：取一个杯子，杯子上面盖着一张纸板，纸板上面放着一颗鸡蛋，迅速抽出纸板时，学生惊喜地看到鸡蛋落入杯子中。
在学生的惊喜尚未退去时，教教师适时地把学生的注意力引到探究发生这一问题的本质上来。
这就有利于教学活动的开展。
3、通过实验消除学生学习物理知识的畏难情绪，为学习物理奠定基础。
很多同学可能还没有上高中就知道物理难学，从一开始就要抵触心理。
高中物理实验教学论文
高中物理探究实验的教学之我见《普通高中物理课程标准》中，指出：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础”，这就需要高中物理教师在物理课堂教学活动中，要重视学生的物理探究试验，要着力提高高中学生学习物理这门科的学习兴趣，创设机会让高中学生亲自动手探究，培养学生在探究试验过程中，能正确捕捉物理试验过程中的物理现象，提高高中学生分析问题的能力，让高中学生逐步树立科学的学习态度与学习精神。
笔者在长期的高中物理教学工作中，对高中物理试验教学，有一定的督导的见解，并在自己的物理课堂教学活动中，予以运用，起到了良好的教学效果，从以下几个方面，来谈谈自己的对高中物理试验教学的认识与感悟。
一、高中物理教师要转变高中物理试验教学的观念新课改的高中物理教学活动，是建立在《普通高中物理课程标准》的基础上，以高中物理课本为载体，来组织高中学生进行物理学科的教学。
《普通高中物理课程标准》决定了“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。
”，并明确提出“高中物理课程理念”为“在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；在课程内容上体现时代性、基础性、选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展”。
这就要求高中物理教师，要认识到：首先，高中物理试验的提法已被“物理试验与科学探究”，对物理的试验的含义，得到了扩展，通过学生探究试验，让学生养成良好的科学学习物理的习惯。
高中物理探究试验从提出问题、设计实验，到收集、处理、分析数据，形成实验结论和进行表达交流等一系列过程，这是高中物理探究试验教学目标的体现；其次，高中物理教师在探究试验教学活动中，要彻底改变过去那种，以教师的试验，让学生看完就了事的教学法。
中学物理教学中问题情境创设论文
浅析中学物理教学中问题情境的创设【摘要】课堂教学，是推进素质教育的主战场，如何在课堂这个主战场为实施学生学习方式的转变，最关键的是良好的课堂学习环境的创设。
本着“以人为本，以学生发展为本”的素质教育观，教师应该重视学生的内心体验与主动参与，利用课改新观念、新技术、新资源，转变教育观念，创设物理情境把学生引入物理世界，以适应学生发展的要求。
与教学内容有关的一些问题，可以引起学生的好奇与思考，是促进学生产生持之以恒的巨大内驱力的有效方法和手段。
【关键词】物理教学问题情境创设途径一、什么是问题情境所谓“问题情境”，是把学生置于研究新的未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与学习。
这种学习活动不仅是让学生将已有的知识灵活运用于实际，而且要从这个学习过程中有所发现，获得新的物理知识和方法.。
创设问题情境是指在教学活动中，根据学生、教学内容和生活实际的具体情况，营造一种现实而富有吸引力的学习气氛，以激发学生学习物理的兴趣与动机。
二、物理教学中创设问题情境的意义(一)创建问题情境，使物理学习更具趣味性物理问题是丰富多彩的，现实生活中存在着许多与物理相关的问题。
物理教学课程标准中指出“帮助学生了解、理解现实生活中的物理问题，形成解决这些问题的意识和能力，是物理课程的主要任务”，物理情境教学恰是一个很好的途径。
问题源于情境，“情境”是提出物理问题的背景，此背景必须和学生的生活经验和物理经验相关，因此物理问题情境教学能够充分反映物理与生活的联系。
例如：在研究杠杆平衡条件时，创设了这样一个情境：同学们大家知道菜场上小贩用的杆秤，他们通过一些手段来达到短斤缺量赚起黑心钱的目的，如果是你被宰了，你是否知道呢？你知道他们用的是什么方法呢？学生的思维开始活跃起来，议论纷纷，但就是不知其所以然，一下子学生的探究欲望被激发了，在接下来的杠杆平衡条件实验研究中，学生探究情绪高涨，在得出杠杆平衡条件后，还主动分析上述问题的答案。
新课标下高中物理式教学论文
新课标下高中物理探究式教学摘要：在物理课程的实验教学中，”将实验与科学探究有效地结合起来”成为了新课标的主旋律，为此应尽可能将传统的菜单式实验改变为探究式实验。
教师应该根据实际情况，选择适合探究的实验，并对探究过程进行合理的规划，引导学生顺利进行科学探究，从而培养学生的创新意识、实践能力和科学素养。
关键词：新课标高中物理探究式教学物理学是一门基础自然科学,它所研究的是物质的基本结构最普遍的相互作用最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法物理中的概念和规律大多是通过观察，实验，抽象，假设，归纳等研究方法,并经实践的检验而建立起来的。
但在以前的教学中,由于应试教育等因素的影响,探究教学往往被忽略了，现在全国上下都进行着课程改革,而课程改革的主要内容就是要求开展以探究为核心的教学模式,其目的在于将科学家的探究引入课堂,让学生经历科学探究过程,使他们在获得科学知识的同时还掌握科学方法,培养科学态度。
一、高中物理教学构建探究式模式的作用与意义随着我国基础教育、教学改革的不断深入，倡导并探索探究性教学模式，改变学生旧的学习方式，无疑是信息时代对学校教育要求的体现，是培养高中生创新能力与创新精神的一种全新且有益的尝试和实践。
《新课标》中明确指出：物理科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。
高中物理探究性教学模式有利于学生自主地获取知识和技能，体验和了解科学探究的过程及其方法，能提高高中生的创新意识，帮助其树立科学的价值观。
在物理教学实践中，培养学生主动参与教学活动，落实“探究性学习”是调动学生自主学习积极性、实现素质教育的一个非常重要的途径。
因此，在高中物理教学活动中，教师只有多给学生创设主动参与课堂、参与探究实验的机会，学生只有注重理论与实践结合，积极地参与探究实践，才能在掌握基本理论的基础上真正构建起自己的知识体系，这既是学校提高教育教学质量的需要，又有利于学生充分发挥自己的聪明才智，实现创新精神和实践能力的双重提高。
高中物理教学中情境设置论文
浅谈高中物理教学中的情境设置物理学科与科学、技术、社会的联系十分紧密，涉及到现实生活中的方方面面，所以很多学生对物理学是非常感兴趣的。
但是对物理学科感兴趣是一回事，擅长却又是另外一回事。
由于学科的特点，物理学科需要学生能够运用分析、综合、推理、判断等逻辑思维方法来寻求解决物理问题的正确途径，对学生的逻辑思维能力要求较高。
因此普通高中的学生多数对物理学科感到比其它学科难学，即使把物理公式、概念、定律、规律等全部背得滚瓜烂熟，只要碰到稍微变化的问题还是无法求解。
特别是物理成绩中等的同学，总有这样的疑问：“明明上课时听懂了，但是在课下自己做题时就是不会。
”基于物理学科的这些特点,我认为创设出好的物理情境，能有效引导学生观察、分析、质疑物理问题，也是激发学生发现问题、提出问题，进而研究、解决问题的关键环节。
同时,物理概念和物理规律本身是抽象的，这种抽象性给初学者带来较大的困难.。
因此，通过创设丰富多彩的情境来学习物理知识，不仅是物理学科的要求，还能达到切实增强学生科学素质的目的。
一、情境设置的原则在进行情境设置时,我主要遵从以下几个原则:第一,启发性原则，在充分地了解学生己有的知识和水平的基础上。
以学生的思维活动为依据，估计学生“想”的情况，引导学生“想”的方向，提高学生“想”的质量。
因此，设置情境时应联系学生己有的知识，提出的问题应是学生乐于思考、易产生联想的问题。
它能造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。
把学生带入一种与问题有关的情境中去，这样有利于培养学生的主体意识，启发学生积极主动的思考。
充分运用形象化的材料和实验，揭示物理知识的发生、发展及发现过程，展示内在的思维过程，启发学生感受和理解知识产生、发展的过程。
这既体现了现代教学的基本要求，也反映了学生掌握物理知识的认知规律。
第二，趣味性原则。
作为物理情境的材料，应该使学生感兴趣。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
作为刚刚向物理学迈进的学生，首先需要的是兴趣。
高中物理教育论文9篇
高中物理教育论文9篇高中物理实验教学论文篇一【摘要】目前，随着社会的高速发展，对高中物理教学提出新的要求。
以此同时，新课标对高中学生的物理能力提出新的要求，旨在培养、发展、全面、均衡，具有极强实践能力的人才。
因此，高中物理教师必须加强自身素质，深入研究物理课题，创新教学思路和方法，提高物理实验教学效果。
【关键词】高中物理实验教学重要性方法基本技能一、正确认识物理实验教学的重要性二、有效实验教学合理开展三、落实实验基本技能不容否认，实验基本技能是做好实验，培养实验能力素养的前提条件，从近年来的高考题中可以看到，高考对于实验基本技能的考察几乎年年都有出现，而从考查情况来看，一些看似简单的问题如。
读数”几乎年年会考，但是年年都有很多的学生在类似简单的问题上失分，如何解决这一现象呢？开展实验教学的时候，不要一味地想着如何拔高学生的能力，雨是应当重视实验基本技能的训练。
一方面，教师本身在进行示范演示实验的时候尤其要注重实验操作的规范性，要知道，教师在进行示范演示实验的时候，一举一动都会成为学生独立操作时候的学习对象，为了保证示范实验操作的规范性，教师在开展实验之前要在课前进行多次演练，既可以有效提高课堂上实验的成功率，又可以让整个实验操作过程更加完整、顺利、规范；另一方面，在学生做分组实验的时候，教师对学生提出的要求不能仅仅局限在按照教师或者教材的要求进行实验操作，学生要对所做的实验原理、实验过程中所使用的实验器材以及在实验过程中的每个步骤都有清楚的认识和理解。
如果可以，教师也可以让学生自己尝试着进行实验设计。
综上所述，新时期，对于高中阶段物理学科实验的教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。
在教学过程中，正确认识物理实验教学的重要性；有效开展物理实验教学；以及实验基本技能的培养，从而真正的促进高中阶段物理实验教学有效开展。
高中物理论文篇二谈高中物理教学摘要：在物理教学中，教师要本着为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感出发，全面构思教学内容，精心安排教学活动。
创设情境 优化教学———浅谈高中物理教学中情境的有效创设
情境 呢？ 怎样的情境创设 才能激发学 生的 得 出正确结 论 ， 摆脱 了偏见 ， 得到 了世 人 和汲 取例题 中的物理精神 。该模 式能最 大 限度地培养和 锻炼高 中生的 创新意识 在试 解过程 中能 够提 出有价 值 的物 理 问
题， 在思考 中前进 ， 物理思 维才能得 到更 好地锻炼和发展 。
种模 式要 求学生根 据 自己对具体 的物理 学有效 的学 习情境 ， 使得每节课学 生都 能 讲 解欧姆 定律时 ， 首先 向学生介绍德 国的 过 程 、 物理 问题的理 解 ， 充分运 用已有 的
以轻 松愉快 而又紧张 兴奋的心 情进行 学
处生根发芽 ！
知识和经 验 ， 结合有 关的知识规 律 ， 独 立 习， 物理思维的种 子才 能在学 生的内心深
地、 创造性地进 行分析 、 判断 、 思考 ， 探 索
历了十多年的辛勤 劳动 ，做 了大量实验 ，
师斥为“ 笨蛋 ” ， 可是他 的万有 引力定律 和 题——读 题 思 考——试 解—— 分 析 讨
被认 为是 “ 人类智慧史上最伟大 的成就 ” 。 物理 学家欧姆 得到这个 结论的不易 ： 他 经
要优化教学过程 ，提高教学质量 ， 就
三大运动定律 ，构成 了一个 统一的体系 ， 论—— 归纳检验 ” 这 一模 式进行教学 。这 必须保持学生高效率的心理投入 。 创设科
知识 。
故事给学生传达这样的思想 ： 任何 一条哪 学生的直接兴趣 ，唤起学生 的求知欲 ， 让 分之一 ， 所 以一定要严谨 。
活之 中。
三、 提 出问题 ， 创设 思维情境 在例 题 教 学 中我 们 通 常通 过 “ 出
和无尽 的奋斗使 他们站 到 了人 类科学 的
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浅议高中物理教学中的实验情境
摘要：实验是物理教学中的重要组成部分，它能将枯燥乏味的课堂变得丰富有趣，从而有效地激发学生学习物理知识的兴趣。
虽然教师都能够意识到物理实验的重要性，也会在课堂上演示大量的物理实验，但是这些物理实验仅限于教材之中，是一种教材内容真实再现。
物理教师应该突破教材局限，创设出更多更新的实验情境，因为情境教学是培养学生创新精神和实践能力的合适平台。
关键词：实验情境；高中物理；教学
中图分类号：g63 文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）09-0170-01
实验是物理学的基础，它能够激发学生学习兴趣，活跃学生思维，提高教学效果，所以教师想要上好物理课，就必须善于在物理实验中创设实验情境。
所谓的物理实验情境就是通过实验激发学生的学习情感、创设符合学生身心特点的实验类学习环境，利用实验情境进行的物理教学呈现出情感的渗透性、求知的主动性、情境的形象性、情知的对称性以及施教的趣味性五个特点。
可见，实验情境对物理教学重要性，当然高中物理教学也不例外，下面笔者将以高中物理教学为例，对实验情境的分类和创设进行讨论，旨在寻找出最适合高中物理教学的实验情境。
一、实验情境的分类
高中物理实验课是一个复杂的教学过程，每一节实验课都有着不同的目标，而为实现不同的目标我们也必须采取不同的形式和手
段。
所以笔者将从目的、手段、形式三个维度对物理实验情境进行划分。
首先，根据高中物理教学目的可以将实验情境分为：认知情境、思维情境、心理情境；其次，根据高中物理教学手段可以将实验情境分为：实体情境、语言情境、模拟情境。
最后，根据高中物理教学形式可以将实验情境分为：想象情境，问题情境，推理情境。
（一）认知情境、思维情境与心理情境；认知情境是高中物理教学所追求的基础目标之一，他要求教师能够用最短的时间教会学生最多的知识即认知价值的最大化。
这就意味着认知情境也必须存在于物理实验教学中，具有认知情境的物理实验教学能够完善学生=的认知结构，激发学生主动积极地参与到教学中来。
思维情境则指的是思维活动的效果，既受到思维者所处周围环境的影响，又取决于思维者的思维状态。
而相对于其他阶段的学生来说，高中生在自我思维能力方面都有了很大的发展的，所以为高中生创设的思维情境必须是有一定逻辑性、发散性和阶段性的。
心理情境是一种从研究学生心理着眼，从积极创设学生学习的最佳心理状态着手的教学方法，因此心理情境的创设要能够诱发学生的情感，形成一种民主和谐的课堂气氛。
（二）实体情境、语言情境、模拟情境：实体情境主要指某一特定情境，这种特定情境是以实物为中心的，其构成的整体能够让学生学习到应有的知识，例如：课堂上利用实验仪器展现教材上的内容就是一种实体情境。
语言情境是课堂上最常见的一种，教师通过自己丰富的语言激发学生们的情感体验，从而达到一定的教学目
的，所以教师用于描述情境的语言要贴切，精炼，富有启发性，能够表达丰富的情感。
摸拟情境是根据教学的需要，抓住事物的主要特征，运用图像、音频、视频、角色扮演等手段，模拟出特定的情境。
由于模拟情境兼具了实体情境的真实性和语言情境的启发性，所以更能促进学生学习。
（三）想象情境，问题情境，推理情境：想象情境要以教材为出发点，通过引发学生想象的“触发点”，驱动学生们的想象力，从而使其头脑中的认知结构更加深刻、更加深远。
问题情境是指在一定的情境中，依据教学内容对学生提出需要解答的问题，激发学生的求知热情，从而实现教学目标。
推理情境是借助于形象，对事物进行分析、判断、推理、综合而产生的一种情境。
二、高中物理实验情境的创设
通过以上的研究我们可以发现，尽管高中物理实验情境是多种多样的，但其有一个共同目标就是激发学生学习兴趣，提高教学效果。
所以笔者根据相关文献资料和物理教学经验，总结出物理实验情境优化的几点建议，希望对提高教学效果有所帮助。
（一）运用现代化教学手段创设情境。
随着21世纪的发展，以计算机技术和互联网为主的信息技术对中学物理实验教学产生了巨大的影响，一些高难度、高危险性实验可以直接利用计算机技术来进行展现，利用计算机展现的实验具有时代气息，而且能更好的激发学生的学习兴趣，从而达到提高实验教学效果的目的。
例如在演示振动与波、原子与宇宙的实验时，就可以运用现代化教学手段
创设一些动漫。
（二）运用“问题”设计实验情境。
相对其他阶段学生而言，高中生在发散思维能力方面有了很大的发展，他们能够找出物理教学过程中存在的问题，而这些问题则是促进他们自主学习的驱动力，所以中学物理实验教学，应该以验证实验为主，通过解答学生们提出的问题，加深对物理定律的理解，深化及运用物理概念概念的心理动力是思维，而思维源于矛盾，因而在演示实验前后以及过程中，制造矛盾，提出疑问，主动联想，是设计实验情境的又一种方法。
（三）依据历史故事创设实验情境。
每一项伟大科学发明的背后，都一段曲折感人的故事，如：“浮力”科学背后有一个僧人怀丙捞铁牛的故事，阿基米德原理背后有一个阿基米德解开皇冠之谜的故事等……这些实验故事都标志了科学家们的伟大性，他们曾经为追求真理付出过艰辛的劳动，甚至是自己的生命，所以依据历史故事创设的实验情境更能够让学生明白这些知识的宝贵性和重要性。
当然，高中教师就不能只是单纯地展现历史故事，还应善于从历史故事中提炼出科学知识和方法，引导学生进一步探索物理知识。
总之，为提高中学物理教学效果，教师可以从多方面着手，创设一些适合高中生认知特点的实验情境，激发学生学习的兴趣，从而达到提高学生动手能力和实验技能的效果。
参考文献：
［1］聂六英.中学物理实验情境教学研究［d］.湖南师范大学,2004,(4).
［2］吴德俊.浅谈物理实验教学中的情境设计［j］.学科教学,2009,(1).
［3］叶平.在实验教学中培养学生的创新意识［j］.物理教师,2002,(7).。