微课 PPT课件

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MOOC产生于开放教育资源(Open Educational Resources，简称OER)运动不 断发展的背景下,是一种面向社会公众的免费教育形式，更加注重教学互动， 不仅仅是资源的发布。MOOC也可以看作是网络教学的一种新型态。
大规模
意味着对同时参与学习的学习者数量不傲限制．一门课程的学习 者可以成百上千；
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可以看到，科技时代的到来，给各个领域都带到全新的变革！
• 电视步入数字时代 • 互联网已经让人无法离开 • 云计算不用频繁换电脑 • 能源可以更清洁更低耗 • 手机不只是通话工具 • 电子标签物联网雏形已现 • 高铁“无翅飞机”贴地飞行 • ….
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Web2.0时代，学 习又面临什么样的 变革和挑战呢？
科技时代对传统教学模式的冲击
厦门理工学院 吕兰兰 博士
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二三十年前，人们伸长脖子眺望21世纪，只道是下一个 世纪会很先进很精彩，科学技术会“大爆炸”似地涌入人们的 生活。现实以惊人的速度刷新着，超越着人们的想象。
e时代
纳米时代
DNA时代
新能源时代
有谁当年就曾料到：21世纪的生活琐事，可以交给机器人、互联网、手机来打理；穿纳米 的衣，吃转基因的食物，住生态智能的建筑，行绿色快速的交通工具；生命“密码”逐渐 被破译，科学家们已能用基因“语言”和疾病“对话”……
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Байду номын сангаас
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在这篇文章中，还提出了彭罗斯制作微课的五大步骤：
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• 2010年，Blaine McCormick和Van Gray在《Message in a Bottle: Basic Business Lessons for Entrepreneurs Using Only a Soft Drink》一文中列举了12节关于可口可乐值得学习的必 修课。其每节课程都是以微课的形式呈现，包含介绍本节 微课的主要核心概念、详细内容以及结论，并且附上相应 的问题和活动，供学习者自主学习和讨论，其形式与可汗 学院有些类似。
网络
意味着教与学的活动主要发生在网络环境下
开放
意味着任何感兴趣的人都可以注册学习，而且免费。
MOOC有时也基于某所大学的特定课程开展．校内学生与校外学生共同学习。校内学生 在完成学习后获得学分。
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MOOC兴起
一般认为，MOOC这一术语由布赖恩．亚历山大(Bryan Alexander)、戴夫-科 米尔(Dave Cormier)提出，后用于西门思和斯蒂芬·唐尼斯(Stephen Downes)于 2008年合作开设的一门大型网络课程“关联主义学习理论和连接的知识” (Connectivism and Connective Knowledge．即CCK08)。
萨尔曼•可汗开办的“可汗学院”(Khan Academy)，主旨在于 利用教学影片在网络上进行免费授课，为学生在线学习、移 动学习和泛在学习提供了便利。比尔•盖茨认为：可汗预见了 “教育的未来”(The future of education )。可汗学院
如2004年7月，英国启动的教师电视频道()， 每个节目视频约长为15分钟，资源累计多达35万分钟。
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2009年2月《These Lectures Are Gone in 60 Seconds Minute-long talks find success at a community college》一文中指出：“微 课”(Micro lecture) 一词最早来源于国外，由一位于美国新墨 西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维•彭罗斯(David Penrose) 于2008年秋首创。彭罗斯把微课称为“知识脉 冲”(Knowledge Burst)。后因“一分钟微视频”，被后人戏称 为“一分钟教授”。
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互联网关联主义教学模式
MOOC(Massive Open Online Course) 大规模在线开放课程 MOOC是什么？
随后．西门思及其合作者又新开了PLENK2010(Personal learning Environments Networks and Knowledge)、LAK11(Learning Analytics and Knowledge)等课程。
除了西门思及其合作者之外．还有不少学者和机构尝试开展MOOC。比如， 斯坦福大学人工智能专家特龙(Thrun)和诺维格(Norving)开设的“人工智能导 论”课程，玛丽华盛顿大学的吉姆．格鲁姆(Jim Groom)团队开设的“数字 化故事”课程等。
后来普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学、密歇根大学安娜堡、加州大学伯克利
等名校也开始加人MOOC开展行列。
由MOOC引发的TED
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MOOC特征
除拥有大规模、开放、在线、免费等MOOC的基本特点外．关 联主义MOOC还具有以下主要特征：
1．基于社交网媒的互动式学习 2. 非结构化的课程内客 3. 注重学习通道的建立 4．学习者高度自主 5．学习具有自发性
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“微”时代悄然来临
微反馈
微学习
微视频
微电影
微视频
微教研
微博
微小说
微力量
微电影
微信
微内容
微课
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微课历史
在“微课”的概念没有形成之前，国外早有微课的雏形， 称为课程单元或短期课程，这类课程一般涉及多门课程领 域，有明确的教学目标，重视教学环境和活动的创设，同 时也为学生提供了有效且丰富的学习支架。
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关联主义MOOC的高退出率及其原因
芬妮(Fini)对CCK08的参与者进行了调查．在83名回复者中只 有15人完成了全部学习任务。占比18%．如果考虑到很多未 完成者没有回复这一点，这一比例还会更低。作为课程组织 者．西门思等人也意识到了较高退出率的问题。
（一）难以实现学习的自我调控 （二）淹没在海量信息和复杂网络之中 （三）难以适应不太正式的协作交流 （四）陷入浅层次的学习