谈初中音乐课如何开展“自主型”课堂教学模式
初中音乐教学自主学习(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学自主学习第一篇范文在教育领域，音乐教育一直被视为培养学生综合素质的重要途径。
音乐教育不仅能够提升学生的审美情趣，还能锻炼学生的协调能力和创造力。
其中，自主学习作为一种有效的教学模式，已经在许多学科中得到了广泛应用。
本文将探讨如何在初中音乐教学中实施自主学习模式，以促进学生的全面发展。
自主学习的定义及重要性自主学习是一种以学生为主导，以学生自我探究、自我发现和自我创造为特征的学习方式。
它强调学生在学习过程中的主动性和独立性，使学生能够在没有外部压力的情况下，自主选择学习内容、方法和节奏。
在音乐教学中，自主学习具有极高的价值。
首先，自主学习能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到音乐学习中来。
其次，自主学习有助于培养学生的创造力和创新能力，使他们在音乐领域拥有独特的见解和表现。
最后，自主学习还能够提升学生的团队协作能力，让他们在合作中共同成长。
初中音乐自主学习的实施策略为了在初中音乐教学中有效实施自主学习模式，教师可以从以下几个方面进行尝试：1. 创设开放的学习环境教师应为学生提供一个自由、宽松的学习氛围，让他们能够在愉悦的情感状态下进行音乐学习。
同时，教师还应尊重学生的个性差异，允许他们选择适合自己的学习方法和内容。
2. 引导学生建立个人音乐档案教师可以鼓励学生建立个人音乐档案，包括自己的音乐作品、学习心得和感悟等。
这样既能帮助学生回顾自己的成长历程，也能让他们在分享和交流中相互启发。
3. 组织多样化的音乐活动教师可以定期组织音乐会、音乐比赛等活动，让学生在实践中提升自己的音乐技能。
同时，这些活动还能激发学生的竞争意识和团队精神。
4. 强化学生的音乐评价教师应关注学生的音乐评价，将形成性评价与终结性评价相结合。
在评价过程中，教师要注重学生的全面发展，既关注他们的音乐技能，也关注他们的情感态度和价值观。
总之，自主学习作为一种有效的教学模式，在初中音乐教学中具有广泛的应用价值。
通过实施自主学习模式，教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和团队协作能力，从而实现学生的全面发展。
浅谈音乐教学中学生自主性学习（5篇范例）
浅谈音乐教学中学生自主性学习（5篇范例）第一篇：浅谈音乐教学中学生自主性学习浅谈音乐教学中学生自主性学习在大多数中小学校的音乐教学中，教师和学生都普遍认为音乐课就等于唱歌课。
由于对音乐课的片面理解，再加上音乐知识本身比较枯燥，学生学习起来就没有兴趣，不爱学，教师也认为费力不讨好。
所以在多数学校的音乐课中，音乐知识这一教学环节就被忽略了。
兴趣是最好的老师，是学习的动力，只要学生对音乐知识有了兴趣，学习也就成功了一半。
因此，在几年的教学实践中，我就对学生学习兴趣的培养这一关键来进行教学。
一、以情激情，适当渗透爱国主义教育音乐是一门情感的艺术，音乐教育本身就是情感的教育。
教师应该通过多种丰富多彩的教学活动，使学生在不知不觉中受到爱国主义教育。
爱国主义思想体现于音乐教学之中，既不是靠空洞的说教，也不是靠教师硬的灌输。
教师科学、技巧的诱导，适当渗透，往往会收到好效果。
在音乐课上，我尽可能地融入现代音乐气息，抓住学生审美心理，适时进行音乐情趣的培养。
在民歌、民乐及相关教学中，我用多样的电教手段、优美的范唱、生动的讲解来滋润和打动学生心田。
随着网络时代的到来，我越来越注重多媒体辅助教学，开阔学生视野，只要教师注重“以情激情”，就必定能引发他们的积极性，配合教师学习。
这样，课堂上就会形成活跃、互动、民主的良好氛围，也就达到好的效果。
而最直接、有效引发学生情感的关键，还取决于教师教学的科学性、技巧性和多样性，以及基本功水平的高低。
（一）教师在音乐教学中应充满热情，用心去感染学生。
教师要以音乐动人心魄的音响美、多姿多彩的抒情美及结构美，来净化学生的心灵，用音乐的“灵魂”、“流动的诗”，从心灵深处培养学生向上的健全人格。
如教唱第十三册《青春舞曲》时，我先引导学生交流新疆维吾尔族的相关信息。
接着，我请他们欣赏一段新疆优美景色的音像资料，使学生有进一步的感性认识。
而我声情并茂的演唱歌曲《玛依拉》，是学生再次受到美的陶冶，有“我要学”的兴趣。
初中音乐课堂教学中学生“自主学习能力”培养策略的探究
初中音乐课堂教学中学生“自主学习能力”培养策略的探究引言一、自主学习能力的重要性1. 创设积极的学习环境在音乐课堂中，教师应该创设一个积极主动、鼓励学生探究和思考的学习环境。
教师可以为学生提供丰富的音乐素材，开设音乐角色扮演、音乐欣赏和音乐创作等多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣，引导学生自主地进行音乐学习。
2. 引导学生主动学习音乐课堂的教学应该不仅仅是知识的灌输，更重要的是引导学生主动参与学习。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式激发学生的思考，鼓励学生自主发现问题、解决问题。
在教学《音乐基础知识》时，教师可以通过提问的方式引导学生讨论，让学生自主总结答案，从而激发学生的主动学习意识。
3. 创设合作学习机会音乐是一门合作性强的学科，学生在音乐学习中需要和同学们一起合作完成各种音乐活动。
在音乐课堂中教师可以创设合作学习的机会，让学生自主组织合作学习小组，共同完成各种音乐活动，培养学生的自主学习和合作能力。
4. 鼓励学生自主探究在音乐教学中，学生应该具备自主探究的能力，教师可以通过教学设计和任务布置，鼓励学生自主学习和探究。
在教学乐理知识时，教师可以让学生预习教材，自主学习相关知识，然后通过小组合作讨论、展示成果等方式巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
5. 提供个性化的学习机会音乐课堂中的学生具有不同的学习兴趣和学习水平，教师应该提供个性化的学习机会，让学生根据自己的特点选择学习内容和学习方式。
教师可以根据学生的特长和兴趣设计不同的学习任务，提供个性化的学习资源，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
三、案例分析在一节初中音乐课上，教师使用了多种教学策略，培养学生的自主学习能力。
在教学《音乐欣赏》时，教师首先创设了一个积极主动的学习环境，提供了丰富的音乐素材，鼓励学生自主选择感兴趣的音乐作品进行欣赏。
接着，教师引导学生主动学习，提出问题，激发学生的思考，让学生自主发现音乐作品的特点和魅力。
初二音乐课堂上的学生自主学习经验
初二音乐课堂上的学生自主学习经验在初二音乐课堂上，学生自主学习是一种珍贵的经历。
课堂上，学生们如同在广阔的音乐园地中自由驰骋，他们拥有了选择和掌控自己学习路径的权利。
这种自主学习不仅能够激发他们的创造力，还能够培养他们的独立思考能力和解决问题的技巧。
音乐课堂成了他们探险的舞台，而他们自己则是探索者和创造者。
每一节音乐课上，学生们不再单纯地接受教师传授的知识，而是以更主动的姿态参与其中。
他们能够根据自己的兴趣选择乐器、曲目或者演奏方式，甚至在某些情况下，他们还会自己设计并提出新的学习项目。
这种学习方式的转变，使得课堂氛围变得更加活跃和充满创意。
学生们在自主学习的过程中，学会了如何设定目标，并为实现这些目标而努力。
他们会通过查阅资料、与同伴讨论、甚至是进行自我反思，来不断调整和优化自己的学习策略。
这样一来，他们不仅仅是在学习音乐的技巧，更是在学习如何自我管理和有效规划时间。
在这种学习环境中，学生们逐渐明白了合作的重要性。
他们会主动与同学组建学习小组，分享彼此的见解和技能。
这种协作不仅增强了他们的团队精神，还提升了他们的沟通能力和社交技巧。
音乐的学习不再是孤立的过程，而是一个充满互动和合作的体验。
老师在这个过程中扮演的角色也发生了变化。
他们不再是传统的知识传授者，而是成为了引导者和支持者。
教师通过设置一些引导性的问题或任务，激发学生的思考，帮助他们探索不同的音乐风格和技巧。
教师的鼓励和指导，让学生们在遇到困难时能够保持积极的态度，并不断挑战自我。
学生们在音乐课堂上自我学习的过程中，遇到的挑战也是不可避免的。
他们可能会在学习复杂的乐谱时感到困惑，或者在演奏时出现技术上的问题。
然而，正是这些挑战让他们学会了如何面对挫折，并从中吸取经验教训。
每一次的困难都是成长的机会，每一次的突破都是他们能力的提升。
随着时间的推移，学生们开始能够更加自主地评估自己的进步。
他们会定期回顾自己的学习成果，思考哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
中学生音乐自主学习能力建构
中学生音乐自主学习能力建构一、引言音乐作为一门艺术形式，对于中学生的综合素质发展起着重要的作用。
然而，在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏主动性和创造力。
为了培养中学生的音乐自主学习能力，有必要构建相应的能力框架，并制定适合的教学方法。
二、认识音乐自主学习音乐自主学习是指学生在音乐教学活动中主动参与，根据自身的需求和兴趣，经过探索、实践和反思，自主获取音乐知识和技能的过程。
这种学习方式强调学生的主体性，能够激发学生的内在动力，提高学习效果。
三、构建音乐自主学习的能力框架1.音乐知识和技能方面的能力中学生在音乐自主学习中应该具备基本的音乐知识，包括音乐的基本概念、乐理知识、音乐表演技巧等。
此外，他们还应该具备自主学习的能力，包括信息获取和整合、问题分析与解决、创新思维、批判性思维等。
2.学习策略和方法方面的能力中学生应该掌握一些有效的学习策略和方法，包括目标设定、学习计划的制定、学习资源的选取和利用、学习成果的评价等。
他们应该学会使用多种学习资源，如图书、网络、音乐影像资料等，培养自主学习的习惯。
3.交流与合作方面的能力音乐是一门艺术，强调团队精神和合作能力。
中学生在音乐自主学习中应该具备一定的交流与合作能力，包括与他人的有效沟通、合作能力、团队协作等。
他们应该学会与他人分享自己的音乐成果，从中获得反馈，并参与集体创作和演出。
四、培养音乐自主学习能力的教学方法教师在培养中学生音乐自主学习能力时可以采用以下教学方法：1.激发学生兴趣教师应该运用生动有趣的教学方法和教材，激发学生对音乐的兴趣。
例如，可以组织音乐会、戏剧表演等活动，让学生参与其中，培养他们的艺术鉴赏力和创造力。
2.提供学习资源和工具教师应该提供多样化的学习资源，包括音乐书籍、音乐影像资料、音乐软件等，让学生通过自主学习获取音乐知识和技能。
此外，教师还可以引导学生使用互联网资源，如音乐网站、在线学习平台等，拓宽他们的学习渠道。
初中音乐教学自主学习技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学自主学习技巧第一篇范文：初中音乐教学自主学习技巧在当今这个快速发展的时代，培养学生的自主学习能力已成为教育改革的重要目标。
音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，也需要关注学生的自主学习能力的培养。
本文旨在探讨初中音乐教学中的自主学习技巧，通过分析现状、提出策略，为音乐教师提供一定的借鉴和启示。
二、初中音乐教学自主学习现状1.学生学习兴趣不高：受应试教育的影响，部分学生将主要精力投入到文化课学习，对音乐学科缺乏足够的重视，导致学习兴趣不高。
2.教师教学方法单一：在音乐教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主动参与和体验。
3.缺乏有效的自主学习策略：在音乐教学中，教师尚未形成一套系统的自主学习策略，难以引导学生进行有效的自主学习。
三、初中音乐教学自主学习策略1.激发学生学习兴趣：音乐教师应注重培养学生的音乐审美能力，通过引入丰富多彩的音乐作品，激发学生的学习兴趣。
2.转变教学观念：音乐教师应树立以学生为本的教学观念，注重学生的主动参与和体验，将课堂交给学生。
3.创设良好的学习氛围：音乐教师应营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下进行学习。
4.培养学生的音乐素养：音乐教师应关注学生的音乐素养的培养，提高学生的音乐鉴赏能力和创造能力。
5.引导学生进行合作学习：音乐教师应组织学生进行合作学习，让学生在交流、互动中提高音乐素养。
6.给予学生充分的鼓励和评价：音乐教师应及时给予学生鼓励和评价，让学生在音乐学习中获得成就感。
总之，在初中音乐教学中，教师应关注学生的自主学习能力的培养，采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。
通过音乐教育，让学生感受到音乐的美丽，丰富他们的精神世界，为他们的全面发展奠定基础。
第二篇范文：示范课课程设计一、课程背景《音乐鉴赏》是初中音乐课程的重要组成部分，通过本节课的学习，学生能够了解不同类型的音乐，提高音乐鉴赏能力，培养音乐审美情趣。
初中音乐教学自主学习技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学自主学习技巧在当今的教育体系中，音乐教育被视为学生全面发展的重要组成部分。
初中阶段的音乐教学不仅旨在培养学生的音乐技能，更重要的是培养学生的自主学习能力，让他们在音乐的探索与实践中找到乐趣与自信。
本文将详细探讨在初中音乐教学中，如何有效地培养学生的自主学习技巧。
激发学生的内在兴趣兴趣是学生进行自主学习最根本的动力。
音乐教师应当通过富有创意和吸引力的教学方式，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
例如，引入流行音乐、传统音乐以及不同民族的音乐元素，让学生感受到音乐的多样性和丰富性。
此外，教师可以组织音乐会、合唱团等音乐活动，让学生在实践中体验到音乐的乐趣。
构建自主学习环境为了培养学生的自主学习能力，音乐教学应当提供一个开放、自由的学习环境。
教师应减少对学生的控制和指导，鼓励他们根据自己的兴趣和特长进行探索。
例如，在课堂上，教师可以让学生自由选择学习的内容、方式和节奏，同时提供必要的资源和支持，如音乐书籍、乐器等。
引导学生进行自我评估自我评估是自主学习过程中不可或缺的一环。
音乐教师应当引导学生学会对自己的学习过程和成果进行评估。
例如，教师可以提供一系列的评价标准和工具，如评分表、反思日志等，帮助学生了解自己的优点和不足，进而调整自己的学习策略。
培养学生的合作能力在音乐学习中，合作能力同样重要。
教师可以通过小组合作、乐队等形式，让学生在合作中学习、成长。
例如，在小组合作中，学生可以相互交流、分享心得，共同解决问题。
这不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的团队意识和沟通能力。
在初中音乐教学中，培养学生的自主学习技巧是一项重要的任务。
教师应当通过激发学生的兴趣、构建自主学习环境、引导学生进行自我评估以及培养学生的合作能力等方法，有效地提升学生的自主学习能力。
只有这样，学生才能够在音乐的学习中找到乐趣，实现全面发展。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在现代教育体系中，音乐教育被视为学生全面发展的重要组成部分。
初二音乐课堂上学生自主学习的经验
初二音乐课堂上学生自主学习的经验在初二的音乐课堂上，自主学习是学生音乐教育的重要组成部分。
音乐，不仅仅是一门艺术，更是一种心灵的表达方式。
让学生在课堂上自主学习，不仅能激发他们的兴趣，还能培养他们的创造力和自我管理能力。
初二的学生正处于青春期，他们对音乐有着天生的好奇心和探索欲。
这段时间，他们在音乐学习上的自主性，可以让他们在音乐的世界里找到自己的声音。
老师们往往会发现，给学生足够的自由和支持，能够极大地提升他们的学习动力和效果。
首先，自主学习能够让学生更好地理解和掌握音乐知识。
在音乐课堂上，老师提供了基础的知识和技能，但每个学生的兴趣点和学习节奏都不同。
通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣选择不同的音乐作品进行学习。
例如，有的学生可能对古典音乐情有独钟，而另一些学生则可能对现代流行音乐更感兴趣。
让学生自主选择学习的内容，可以帮助他们更深入地了解自己喜欢的音乐类型，进而提高他们的音乐理解能力和鉴赏水平。
其次，自主学习能够培养学生的自主性和责任感。
在传统的课堂上，老师通常会根据课程计划安排教学内容，学生只需跟随老师的节奏进行学习。
然而，在自主学习的环境中，学生需要自己规划学习的内容和进度。
这不仅要求学生具备一定的时间管理能力，还要求他们对自己的学习负责。
比如，学生可能会设定每天练习一定时间的乐器，或者每天听取一定数量的音乐作品。
这样的学习方式可以帮助学生培养良好的学习习惯和自我管理能力。
此外，自主学习还能够激发学生的创造力。
音乐的魅力在于它的无限可能性。
在自主学习的过程中，学生可以尝试不同的音乐风格、作曲技巧，甚至可以自己编排音乐作品。
这样的创造性尝试，不仅能提升学生的音乐技能，还能增强他们的自信心。
例如，一个学生可能会尝试将自己喜欢的几种音乐元素融合在一起，创作出一首独特的音乐作品。
这种创造性的探索，不仅能够提升学生的音乐表现力，还能培养他们的创新思维能力。
在自主学习的过程中，教师的支持和指导同样重要。
初中音乐课堂教学中学生“自主学习能力”培养策略的探究
初中音乐课堂教学中学生“自主学习能力”培养策略的探究一、引言音乐是一门兼具理论性和实践性的学科，既需要学生对音乐知识有所了解，又需要他们具备一定的演奏和表演技能。
目前很多学生在音乐学习中存在着对自主学习能力的欠缺，只会被动接受老师的指导，缺乏自主学习的能力。
如何在初中音乐课堂中培养学生的自主学习能力，已成为一个亟待解决的问题。
二、学生自主学习能力的意义和培养策略学生自主学习能力，是指学生基于自身的学习目标和学习需求，通过主动性、自主性和自律性地进行学习的一种能力。
培养学生自主学习能力，不仅有助于他们学会独立思考、解决问题，还能激发他们的学习兴趣，提升学习效果，为其未来的发展打下坚实的基础。
2. 培养策略(1) 创设积极的学习氛围在音乐课堂中，老师要营造一个积极、民主、自由的学习氛围，鼓励学生敢于提出自己的见解和观点。
老师可以适当地放手让学生探索发现音乐知识，而不是一味地灌输和指导。
(2) 激发学生学习兴趣在音乐教学中，老师可以通过选用鲜活、生动的教学材料，引发学生的兴趣，激励他们去主动学习。
老师还可以邀请学生分享自己对音乐的理解和喜爱，让学生在分享中产生共鸣，从而增强学习的主动性。
(3) 赋予学生自主选择权在音乐学习中，老师可以为学生提供多种音乐学习的途径和方式，让学生自主选择适合自己的学习方法。
可以设置不同的学习任务和项目，让学生根据自己的兴趣和能力选择自己喜欢的项目来完成。
(4) 提供适当的指导和支持尽管要鼓励学生自主学习，但老师也不能缺乏对学生的指导和支持。
在学生自主学习的过程中，老师应该给予适当的指导和帮助，引导学生解决学习中的问题，保障学生在自主学习中的进展和发展。
三、初中音乐课堂中实施自主学习能力培养策略的途径1. 鼓励学生参与课外音乐活动除了课堂教学之外，学生还可以通过参加各种课外音乐活动来培养自主学习能力。
学生可以参加音乐比赛、音乐会、合唱团、乐队等活动，从中学会自己规划学习时间、安排个人练习、解决团队协作中的问题等。
初中音乐课堂教学中学生“自主学习能力”培养策略的探究
初中音乐课堂教学中学生“自主学习能力”培养策略的探究随着教育的改革和发展，越来越多的教育者开始意识到培养学生自主学习能力的重要性。
而针对初中音乐课堂教学中学生自主学习能力的培养，也成为了教师们需要思考和探讨的重要课题。
本文将围绕初中音乐课堂教学，探讨学生自主学习能力的培养策略，以期为教师们在教学实践中提供一些参考和借鉴。
一、自主学习能力的理论基础自主学习能力是指学生在学习过程中，能够自觉地、主动地、有目的地进行学习，能够独立或与他人合作解决学习问题的能力。
自主学习能力的培养不仅有助于学生个体的学业发展，更重要的是培养了学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，为其今后的学习和生活奠定了坚实的基础。
在初中音乐课堂教学中，学生的自主学习能力的培养主要包括以下几个方面：自主学习目标的确定、自主学习计划的制定、自主学习过程的控制、自主学习成果的评价和自主学习后的反思和总结等。
在教学实践中，教师需要通过有效的教学方法和策略，引导学生自主学习，做到“教师为主导，学生为主体”，充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
1.为学生提供自主学习的空间和时间在音乐课堂教学中，教师应该给予学生充足的自主学习的空间和时间。
可以通过布置一些音乐作业、课外音乐活动等方式，在学生课余时间内自主学习音乐知识和技能，并制定合理的学习计划，提高学生的学习主动性和自主性。
2.激发学生的兴趣，引导学生自主学习3.建立学生的自主学习能力评价体系在音乐课堂教学中，教师可以建立一个能够评价学生自主学习能力的评价体系。
在学习过程中，教师可以设置一些自主学习的任务和项目，学生完成后进行自我评价和互相评价。
通过这种方式，不仅能够激励学生的学习积极性，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
4.采用合作学习的方式，培养学生的自主学习能力5.注重培养学生的学习策略在音乐课堂教学中，教师还应该注重培养学生的学习策略。
可以通过讲解学习方法、指导学生制定学习计划、引导学生进行学习总结等方式，帮助学生建立科学的学习方法和习惯，提高学习效率和成绩。
谈初中音乐课如何开展“自主型”课堂教学模式
的主体作 用 ，使学生 真正成 为 自身学 习和成 主 动 性 ，集 合所 有 学 生 的智 慧 对音 乐 进 行 学生的学习兴趣
长 的 主人 ，主动地 ，生动活泼 地成长 。教 师 分 析探 讨 ，以小 组 积分 的形 式 激发 学 生 的
“ 亲其师 ，信其 道”。一般来说 ，学生
谈初 中音 乐课如何开展
‘ ‘ 自主型 ＂课什 么是教 学？现代教 学论认 为 ：所谓教 学 习课堂教 学模式 。否则 ，将是纸 上谈兵 ，
“ 指 导 自学 ”这 一环节 中就要求 音乐教师必
学 ，就是 教师合 理有效地组 织学生 的学习活 空 中楼 阁。例 如 ：学 唱一 首歌 曲，如果 学生 须具 备正确 的理 念和 良好 的专业 素养 。如果
不断改进教学方法 ，提高每节课的教学质量。
俗 话说 ：“ 三个 臭皮 匠顶一 个诸 葛亮 。” 课余时 间要 多练专业 基本功与专业 技能 ，多
让 学生 自学 、探 究 、参与 、掌握 、创新 ，从 由此 可见 团结 的力 量 之 大 。分 组合 作 学 习 看报 刊杂志 ，积极探 索 ，勇于创新 。音乐教
实践过程 中 ，要摆 正 自己的位置 ，扮演好 自 上 课 时 由学 生 自由组 合 成 学 习小 组 ，不 管 人格魅力 去吸引学生 ，激发学生学 习音乐 的
己的角 色 ，坚持把 “ 一切为 了学生 ，为了学 是 欣 赏课 ，还是 唱 歌课 ，都 可 以放 手 任 由 热情。 只有 学生热爱音 乐 ，他们才会 积极 主
二 、 抓好音乐 课 中的基础 教学 —— 节 而且 在现 代 社会 中也 越来 越 需 要集 体 意识 为人师表 。教师讲课 时不仅衣着 打扮 得体 ，
音乐(心得)之音乐“五环节自主学习型”教学模式
音乐论文之音乐“五环节自主学习型”教学模式为深化音乐课程的新理念，进一步推进音乐课堂的改革，落实我校"五环节自主学习型"教学模式,音乐组认真贯彻执行学校的指示精神，并根据学科特点,对音乐课堂五环节教学制定了基本模式。
一、预习展示课前，学生按照教师要求，对将要学习的内容,通过各种渠道了解查阅资料,提高学生动手动脑的能力,比如音乐家介绍,作品简介、背景及分析等，课上，学生展示交流预习的材料，提出与本节课有关的问题困惑，以便在课堂教学中得到解决。
二、感悟导入根据音乐作品的要求，精心细致的研究，查阅详细的资料，根据学生的知识结构和兴趣,制定合理的导入设想。
一切从实际出发，使学生能以自然的方式进入音乐，以最大限度地培养学生探究音乐的兴趣。
三、合作研究通过师生、生生的互动，学生的自主学习,细致分析音乐作品,进行详细地艺术处理,并培养其合作精神、合作能力，开阔学生的音乐视野,突出以审美为核心的音乐教学，将审美教学与合作精神贯穿于课堂教学的始终。
四、巩固训练认真制定训练方案，对个别及小组进行详细的训练与指导，及时发现问题及时解决。
以小组讨论、自主学习为主,教师指导为辅。
对学习的内容也进行分类讨论指导，如歌曲、作品欣赏、音乐知识，开阔其音乐视野，提高学生的学习兴趣及学习能力。
五、测试评价将本节课、单元内容、以及本学期所学内容进行详细分析研究，指出哪些内容是学生必须掌握的，哪些内容是学生最好掌握的，哪些内容是学生需要了解的，进行不同方式不同形式的检查、了解、测试，培养学生综合运用和分析、解决问题的能力。
音乐课堂教学注重基础教学，从新课程标准要求出发，要求学生转变为自主型的学习方法，学会自主研究，自主讨论,培养学生的合作精神，积极参与，展现自我，培养良好的学习品质和学习习惯，加强对爱国主义精神的培养,以及对情感的培养，对高尚品德的培养,对正确世界观的培养,对音乐兴趣的培养，以及对音乐艺术的热爱之情。
音乐自主课堂
自主音乐课堂教学模式随着我校高效课堂改革的日益成熟，对我们音乐课教学也有了很大的影响。
下面本人就此简述一下音乐教学实践活动的肤浅认识和感受。
七年级同学一天天在长大，声音也慢慢变得嘶哑，很快就会没了以往的可爱，更会失去以往对音乐的热情。
很多时候唱歌都不在调上。
于是我就在琢磨怎样才能给一个孩子自信的发挥自我的空间。
前段因为身体不适，学校让我校美术专业的陈老师帮我代课，因为专业问题无法完成教学任务所以陈老师就开始尝试让学生自己定主题，自己备课，以小组为单位自主上课。
休假回来我本以为孩子们说不出什么，但出人意料的是主讲的同学酷似一位专业的老师娴熟而完满的完成了教学内容。
尤其有他们自己制作的课件，有情不自禁的演唱，包括提问回答都精心设计安排的，甚至有的班连我都成了学生被学生安排进了课堂中。
课后我了解到同学们对这种课堂形式非常喜欢。
他们觉得自在、轻松，课堂教学新颖，而且能提高他们的自主管理能力，更能加强同学之间、小组之间的交流。
他们有时因为年龄变大不好意思回答问题，或者就是对课本教授的内容不是很感兴趣、自己没有能力很好的完成，干脆就选择沉默。
而这种课堂形式给了他们必须展示自己的机会，换句话说他们会想尽办法展示自己。
基于以上教学模式给我有了很大的启发：现阶段正是我校高效课堂教学模式日益成熟和完善时期，所以对于我们艺术课也会有新的要求，但因为学科特点我们只能借鉴“高效课堂”理念，但不能完全套用高效课堂。
所以我们音乐课要有自己的高效教学模式——自主音乐课堂教学模式。
自主音乐课堂教学模式分为三个环节：第一：以小组为单位学生自主预习（两小组为一单位——课前完成）预习时教师出示课堂教学目标，提出要求。
在整个预习过程中遇到的问题通过同伴互助的方式解决，并确立主讲。
（根据目标、要求制作课件）第二：学生展示（主讲一名——35分钟课堂完成）师生角色互换。
传统的教学中教师对学生是单向的“培养”活动，教代替了学，学生是被教会的。
教是基础，先教后学。
谈谈音乐教学中学生自主学习的方式
谈谈音乐教学中学生自主学习的方式音乐学科的自主性学习，是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。
形式有不少，本文谈谈对其中的两种方式的认识和运用。
一、实践性自主学习我们在备课设计中增加了前置性的作业设计，目的为了让学生在有限的堂课时间里能够高效的完成学习任务。
设计前置性作业的目的，不是要让学生自己去解决重难点，而是让学生在完成前置性作业的过程中，提前引发思考，从而更有效的、快速的、有针对性的解决课堂的重难点。
我们设计的前置性作业内容主要包含思考和操作、收集资料三部分。
思考部分基本是课上的重难点涉及的问题，主要目的以便有效地在课堂上作出相应的思考、回答、应对；操作部分，指学生自己觉得比较难的，操作的时候容易失误或者有多种方法的内容，大致的操作一下，做到心中有数。
收集资料一般都是收集相关的影音、图片和文字资料，为课堂补充材料。
比如《欢聚与期盼》导学单我这样设计的： 1. 常见的演唱形式有哪些？说一说你理解的与领唱与合唱？ 2. 阅读闻一多先生的《七子之歌》并体会诗的寓意。
“七子”指哪些地方？ 3. 查阅香港、澳门、台湾的地理位置，搜集相关历料，写出两地回归时间。
4. 搜集欣赏歌曲《七子之歌》，熟悉旋律并唱一唱等。
对于一些资料性质、图片性质的前置性作业，提倡让学生在课前在小组间交流。
因为在课上没有充裕的时间，可以让学生利用课前时间相互交流着看看，同时还能补充相互间收集到的信息。
比如第三单元民歌《茉莉花》的采集与分享，通过事先的小组交流与教师的点拨，学生将《茉莉花》延伸学习归纳成：表格表明学生自主学习能力不可低估，作为教师更要为学生们创造更多的自主学习的空间。
小组合作的形式，往往让教师所动态的学习过程锦上添花。
二、创造性自主学习创造性自主学习强调学习者的主体性，重视学会学习，注意学习策略和方法，关注学习活动的动机，追求创造性学习目标。
让学生在音乐学习中不断创新获得成功体验，形成自主意识与良好习惯，使学生越学越会学，越富有灵性与独创精神。
初中音乐课堂教学中学生“自主学习能力”培养策略的探究
初中音乐课堂教学中学生“自主学习能力”培养策略的探究初中音乐课堂教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力的培养不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的主动学习意识和学习能力，使他们在未来的学习和生活中能够更好地适应社会的需求。
本文将探究在初中音乐课堂教学中，如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、激发学生的学习兴趣要培养学生的自主学习能力，首先要激发他们的学习兴趣。
在音乐课堂上，教师可以通过设计丰富多彩的教学内容和形式，引导学生主动参与学习。
可以邀请学生参与歌曲演唱、乐器演奏或舞蹈表演等活动，让学生在参与中感受到学习的乐趣，激发他们持续学习的动力。
教师还可以通过介绍音乐名人或名曲等方式，引导学生主动了解音乐的相关知识，从而增强学生的学习兴趣。
在教学中，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计不同风格的音乐作品进行教学，让学生在感兴趣的音乐作品中主动探索学习，以期激发他们更大的学习热情。
二、营造良好的学习氛围培养学生的自主学习能力，需要营造一种良好的学习氛围。
在音乐课堂上，教师可以通过创设轻松愉快的学习环境，让学生在愉悦的氛围下自主学习。
可以在教学中加入趣味性的小游戏或互动环节，让学生在游戏中体验到学习的乐趣和成就感，从而愿意主动参与学习。
教师还可以通过鼓励学生之间的合作和交流，促进学生之间的互相学习和成长。
在音乐课堂上，学生可以组成小组进行合唱、合奏或编曲等活动，通过互相合作和交流，提高彼此的音乐能力和艺术表现，从而培养学生的合作精神和自主学习能力。
三、引导学生自主探究在音乐课堂教学中，教师要善于引导学生自主探究，让他们在探索中学习。
教师可以通过提供丰富的学习资源和问题引导学生思考，培养他们独立解决问题的能力。
可以给学生提供不同的音乐资料和背景知识，让学生自主选择感兴趣的内容进行学习，激发他们的主动学习意识。
教师还可以通过提出有挑战性的问题或设计开放性的学习任务，鼓励学生积极探索和实践。
初中音乐教学中开展自主合作学习的策略
初中音乐教学中开展自主合作学习的策略
1.要以理论为引导开展自主合作学习
要想在初中音乐教学中更好地开展合作学习活动，就要认真学习相关的自主合作学习理论，以自主合作学习的相关理论指导初中音乐自主合作学习的实践。
合作学习的开展，要以教学目标的实现作为引领，要以教学中各个学习实践主体间的有效合作为自主合作学习开展的根本推动力量，要将自主合作的学习方式进行细化与分类。
自主合作学习不仅包括学习同伴个体间的有效合作，同时也包括小组合作、组间合作以及师生间的有效合作，而在这些合作方式的运用中小组合作的运用更加普遍。
要深入研究自主合作学习的相关理论，并通过实践发挥这些相关理论的实效性，以理论为引导更好地促进初中音乐教学中自主合作学习的有效开展。
2.要培养合作精神，激发学习欲望
合作精神的培养对促进初中音乐教学中自主合作活动的有效开展具有不可忽视的作用。
要在初中音乐教学的实施中，让学生懂得每一个合作伙伴都是一笔非常大的财富，只有通过学生间的交流与合作，通过彼此间学习体验的共同分享，音乐学习活动的开展才能够更具有实效性，要在教学实施的一点一滴中培养学生的合作精神，以合作活动的有效实施激发学生的学习欲望，促进初中音乐自主合作学习的更好开展。
3.以有效的评价促进自主合作学习的实施
评价对于教学效率的提升具有不可忽视的作用。
在初中音乐教学
中开展自主合作学习活动，要充分重视评价活动的开展，有效评价可以更好地促进自主合作学习效率的提升。
评价过程中，教师既要引导学生在自主合作中开展日常的形成性评价，也要引导学生进行有效的自我评价，以丰富的评价方式促进初中音乐自主合作学习的有效实施。
初中音乐课堂教学中学生“自主学习能力”培养策略的探究
初中音乐课堂教学中学生“自主学习能力”培养策略的探究初中音乐课堂教学中，学生的“自主学习能力”培养是至关重要的。
培养学生的自主学习能力不仅可以提高他们的学习兴趣和学习主动性，还可以使他们在学习过程中更加积极主动，有利于全面提高他们的音乐素养水平。
那么，在初中音乐课堂教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？本文将从培养学生音乐兴趣、激发学生学习动机、引导学生学会自主学习等方面来探讨这一问题。
一、培养学生音乐兴趣培养学生音乐兴趣是培养学生自主学习能力的首要任务。
兴趣是最好的老师，只有兴趣激发起来了，学生才会对音乐产生浓厚的兴趣，才会愿意主动学习音乐知识。
在课堂教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
可以精心策划一些音乐游戏，或者通过音乐欣赏和表演等形式来培养学生的音乐兴趣，激发学生对音乐的热爱和探索欲望。
教师还可以根据学生的兴趣特点，引导学生选择适合自己的音乐作品进行研究和欣赏，让学生在音乐学习中感受到无限乐趣。
二、激发学生学习动机激发学生学习动机是培养学生自主学习能力的关键环节。
只有激发了学生的学习动机，学生才会主动积极地去学习音乐知识，才会有较高的自主学习能力。
在课堂教学中，教师可以通过给予学生一定的自主选择权来激发学生的学习动机，让学生有更多的自主权利和自由度。
可以让学生根据自己的兴趣爱好和学习水平，自主选择一些音乐作品进行研究和表演。
在学生的学习过程中，教师还可以适时地给予学生一些积极的鼓励和肯定，增强学生学习的自信心，激发学生更大的学习动力。
三、引导学生学会自主学习引导学生学会自主学习是培养学生自主学习能力的根本目的。
只有学会了自主学习，学生才能够在音乐学习中真正做到自我管理、自我控制和自我调节，才能够在学习中不断提高自己的学习能力和水平。
在课堂教学中，教师可以通过一些特殊的教学方法来引导学生学会自主学习。
可以采取小组合作学习的方式，让学生在小组中相互讨论学习，相互帮助共同进步；也可以采取项目化学习的方式，让学生通过项目设计和实施，自主学习音乐知识和技能；还可以通过让学生走出教室，走向社会，参与音乐实践活动，让学生在实践中体验到学习的价值和意义。
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谈初中音乐课如何开展“自主型”课堂教学模式
什么是教学？现代教学论认为：所谓教学，就是教师合理有效地组织学生的学习活动。
由此可见，教学组织能力是教学效果的决定因素。
所以说，作为一名音乐教师要想提高课堂教学效果，提高课堂教学质量必须改变原有的教学模式。
通过几年来的教学实践与经验，现就本人的几点想法与大家共勉。
一、转变教学思想与教学角色
任何一种教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，而不从思想上改变是不行的。
“自主型”课堂教学的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学、探究、参与、掌握、创新，从而实现教学目标。
教师由讲授者变为组织者，让学生成为课堂的主体。
新课程背景下的素质教育是一种“以人为本”的教育，以学生为本，把主动权交给学生，保护和发展学生的主体作用，使学生真正成为自身学习和成长的主人，主动地，生动活泼地成长。
教师在教学中应鼓励学生主动参与音乐实践，乐于探究，勤于思考。
因此，教师在教育教学实践过程中，要摆正自己的位置，扮演好自己的角色，坚持把“一切为了学生，为了学生的一切”当作自己的行为准则，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，努力扮演好学生学习活动的促进者、教学管理中的指导者、服务者和教育关系中的伴奏者的角色。
二、抓好音乐课中的基础教学——节奏与视唱练耳
节奏是音乐的骨架，是构成音乐的第一要素，是组成音乐的核心。
视唱练耳是一门基础理论课，它是提高学生自身素质，加强全面修养的技术技巧加理论的一门综合基础课。
一个有修养的从事演唱、演奏或教育的音乐家们，其在音乐方面所取得的成功，都离不开视唱练耳的训练。
由此可见，节奏与视唱练耳的训练是初中音乐课不容忽视的问题。
只有学生自身素质提高了，节奏与视唱的能力具备了。
音乐课才能实施“自主型”学习课堂教学模式。
否则，将是纸上谈兵，空中楼阁。
例如：学唱一首歌曲，如果学生不懂得节奏，不知道音符的时值长短，掌握不了音的高低，学生将如何自学歌曲，如何能唱好歌曲。
音乐的魅力将如何体现。
长期下去，学生会感觉音乐太难，不好学，从而失去信心，失去兴趣。
所以，音乐课要想提高课堂效果，要想面向全体学生，达到人人都能学会音乐，就必须从基础教学抓起，循序渐进地训练学生的节奏与视唱练耳。
从而全面提高学生的音乐素养。
三、课堂形式——分组合作形式
俗话说：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮。
”由此可见团结的力量之大。
分组合作学习就是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个
小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它可以极大地激发学生的学习兴趣，发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧对音乐进行分析探讨，以小组积分的形式激发学生的竞争意识。
还能使学生的优缺点互补，活跃课堂气氛，使课堂教学效果达到最佳。
上课时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，
还是唱歌课，都可以放手任由他们自己讨论，取舍，然后通过教师指导和学生发表自己的见解，最后选取最佳方案或答案，使课堂教学效果得到提升。
分组合作形式不仅有利于提高课堂教学效果，而且在现代社会中也越来越需要集体意识和团结协作意识强的人，而集体意识和团结协作意识不是随便就有的，而是需要在人的一生中慢慢培养的，而初中阶段又是人生中的重要阶段，所以分组合作有利于培养学生的团结精神和集体意识，有利于课堂教学质量的提高，更有利于社会的发展。
四、音乐教师必须具备正确的理念和良好的专业素养
“自主型”课堂教学模式是：“提出目标—指导自学—互学互教—当堂反馈”。
在“指导自学”这一环节中就要求音乐教师必须具备正确的理念和良好的专业素养。
如果音乐教师不具备这些条件，请问该如何指导学生学习，如何给学生做示范，如何解决学生的疑难问题，如何能感染学生，美化学生，如何让学生受到美的熏陶。
音乐教育以“审美”为教育的理念将如何体现……因此音乐教师要以高度的责任感，努力提高自身的业务素质与教学水平，不断学习新理念，新方法，认真备好每一节课，写好课后反思，钻研教材、教法，要不断与外交流，不断创新，不断改进教学方法，提高每节课的教学质量。
课余时间要多练专业基本功与专业技能，多看报刊杂志，积极探索，勇于创新。
音乐教师只有自身业务素质提高了，具备新的教育理念，才能与新课标相吻合，才能推广“自主型”学习新课堂教学模式。
五、音乐教师要以独特的人格魅力激发学生的学习兴趣
“亲其师，信其道”。
一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那门学科。
所以音乐教师要以自己的人格魅力去吸引学生，激发学生学习音乐的热情。
只有学生热爱音乐，他们才会积极主动地学习音乐、分析音乐、探索音乐、挖掘音乐，从而发现音乐的魅力。
体现出音乐学科以“审美教育”为核心的理念。
因此要求音乐教师的言行举止都必须恰到好处，处处为人师表。
教师讲课时不仅衣着打扮得体，语言精炼、幽默、诙谐。
更要尊重、关爱学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的语言赞美学生。
以此来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。
激发学生学习音乐的热情。
以上是本人在音乐课堂教学中的几点尝试和体会，谈出来，与大家共议。
愿我们以新的教学模式，在音乐课堂中实施素质教育，提高学生自身的音乐才能，从而体现音乐“美”的内涵。