三主六环教学模式心得体会(共6篇)
教学六环建设的心得体会
作为一名教师，我一直致力于提升自己的教学水平，关注学生的全面发展。
在教学实践中，我深入学习了教学六环建设理论，并将其应用于教学实践中。
通过一段时间的实践，我深刻体会到了教学六环建设的重要性，以下是我的一些心得体会。
一、明确教学目标教学六环建设的第一环是明确教学目标。
在教学过程中，教师需要根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体、可操作的教学目标。
这有助于提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
在制定教学目标时，我注重以下几点：1. 教学目标要与课程标准相一致，体现课程的核心价值。
2. 教学目标要符合学生的认知水平，激发学生的学习兴趣。
3. 教学目标要具有可操作性，便于教师和学生评估教学效果。
二、创设教学情境教学六环建设的第二环是创设教学情境。
教学情境的创设有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
在创设教学情境时，我遵循以下原则：1. 与学生生活实际相结合，提高学生的参与度。
2. 贴近学生的认知水平，让学生易于理解和接受。
3. 创设情境要具有趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、组织教学活动教学六环建设的第三环是组织教学活动。
在教学活动中，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
在组织教学活动时，我注重以下几点：1. 采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，提高教学效果。
2. 注重学生的主体地位，引导学生主动参与教学活动。
3. 加强师生互动，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
四、实施教学评价教学六环建设的第四环是实施教学评价。
教学评价有助于了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
在实施教学评价时，我注重以下几点：1. 采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
2. 关注学生的个体差异，实施分层评价。
3. 及时反馈评价结果，帮助学生改进学习方法。
五、反思教学过程教学六环建设的第五环是反思教学过程。
教师应不断反思自己的教学实践，总结经验教训，提高教学水平。
“六环三步”语文教学心得体会
“六环三步”语文教学心得体会在教育工作中，教师是一个不可替代的重要角色，在学生的成长中起着至关重要的作用。
而在语文教学中，教师更是扮演着一个引路人的角色。
目前，随着教育的发展，语文教学也逐渐步入了一个新的阶段。
在这个过程中，我发现“六环三步”是一种十分实用的语文教学法。
下面我将详细介绍这一教学方法并分享我的使用心得。
一、“六环三步”的基本原则“六环三步”是一种以思维为核心的语文教学法。
它体现了以下基本原则：1.以思维训练为突破口。
这是这一教学法的核心原则。
语文学习的目的是培养学生语文思维能力，因此让学生自己动手思考是这一教学法的出发点和落脚点。
2.以素材引发思考。
语文学习是需要大量阅读、积累、比较和思考的。
因此，每次课堂中的教学素材必须是实际生活中的真实场景，既能够引发学生的思考，也能够与学生的现实生活相关。
3.以反思整合知识为目标。
学生学习得到的知识，只有通过反思、整合才能够更好地应用于实际生活当中。
因此，教师需要引导学生在学习的过程中自己总结、归纳和整合知识，才能让知识与实际生活相融合。
二、“六环三步”教学法具体实施“六环三步”教学法具体实施的流程如下：1.六环：以素材启发思考。
启发学生对所学知识的思考和质疑。
2.通环：以讨论分享为主要形式。
让学生自己发表意见、表达观点和看法。
3.思环：以思维运作为主要内容。
让学生以各种方法、角度思考问题。
4.整环：以挖掘内涵＆概括为主要形式。
让学生更好地汲取所学知识并加深印象。
5.理环：复习学习内容，做思维性的归纳和总结概括。
6.评环：以多种方式进行评价和反馈。
接下来我将对上述流程做更具体的分析：六环：六环可以理解为教学环节的开始部分，它以素材启发思考。
在这个阶段中，教师通过呈现一些有趣的教学素材，激发学生的学习兴趣，让学生对语文知识产生兴趣和好感。
此时教师的作用是引导学生尝试自己思考、提出问题和解决问题。
通环：在通环中，学生从上一个环节的素材中发挥出自己的思考和想象，通过小组讨论、角色演示等方式，相互分享自己的观点和看法。
“六环三步”会后心得体会3篇
“六环三步”会后心得体会“六环三步”会后心得体会精选3篇（一）参加了“六环三步”会议之后，我对于这个团队活动有了一些心得体会。
首先，通过“六环三步”这个活动，我意识到团队合作的重要性。
在这个活动中，每个人都扮演着不同的角色，需要相互配合才能完成任务。
只有团结协作，充分发挥每个人的优势，才能取得良好的结果。
其次，“六环三步”也让我意识到了团队沟通的重要性。
在活动中，我们需要互相交流和协商，才能确定行动计划和解决问题。
通过这个过程，我发现沟通能够帮助团队成员更好地理解彼此的想法和意见，从而实现更好的合作。
此外，参加“六环三步”活动也让我认识到了自己的团队角色。
在这个活动中，每个人都有自己的任务和责任，需要充分发挥自己的能力。
我发现自己在团队中更善于观察和分析问题，并提出合理的解决方案。
通过这个活动，我更加明确了自己在团队中的定位和能力。
综上所述，参加“六环三步”会议给我带来了很多的收获和体会。
我意识到团队合作和沟通的重要性，并找到了自己在团队中的定位。
这些体会将对我今后的团队合作和发展产生积极的影响。
“六环三步”会后心得体会精选3篇（二）在参加“六环三步”研讨会之后，我深受启发和感悟。
以下是我对这次研讨会的心得体会：1. “六环三步”是一种高效的问题解决方法。
研讨会中，我们学习到了通过“六环三步”来分析和解决问题的步骤和技巧。
这种方法很简洁明了，可以帮助我们更快地找到问题的根本原因，并提出切实可行的解决方案。
2. 重视问题的本质和全局。
在研讨会中，我们强调了问题的本质和全局观念的重要性。
在解决问题的过程中，不能只看到问题表面的现象，而应该深入分析问题的本质原因。
同时，我们也要关注问题对整个系统或组织的影响，避免局限于局部解决问题。
3. 团队合作与跨部门协作。
在研讨会中，我们通过小组讨论和案例分析等形式进行学习和交流。
这个过程中，我意识到了团队合作和跨部门协作的重要性。
只有团队中的每个成员充分发挥自己的专长，共同合作解决问题，才能取得更好的结果。
“六环三步”语文教学心得体会
六环三步：语文教学心得体会作为教育工作者，我一直认为语文教育是教育的核心，这不仅是因为语文是传统文化和思想的重要载体，更是因为语文是一个人思想表达和交流的基础。
通过多年的教学实践和总结，我对于语文教学的经验可以归纳为“六环三步”。
六环“六环”是我在教学过程中建立的一个概念体系，它不仅能够帮助学生更好地掌握语文知识，还能够培养学生的思维能力和语言表达能力。
这“六环”分别是“知识体系环”、“意识环”、“思维环”、“语言环”、“情感环”和“文化环”。
知识体系环知识体系环是教学的第一环，它是语文学习的基础。
在这个环节，教师要系统地讲解有关语文知识，包括文字、语法、修辞、文学常识等等。
在讲解的过程中，教师要注意区分大小，要求学生记忆牢固，做到细节不失思想。
意识环意识环是教学的第二环，它是为了解决“语文教育的限制性问题”而设置的。
当学生掌握了整个知识体系后，他们会发现知识的运用和实际情况之间的差距，这就需要教师引导学生思考，提高意识水平，从而让学生具备自我调整、自我思考和自我解决问题的能力。
思维环思维环是教学的第三环，它是在意识的基础上为了发展学生的思维能力而设计的。
在这个环节，教师将着重训练学生的分析、综合、推理和创新能力，让学生能够把所学的知识融合和运用到生活中。
语言环语言环是教学的第四环，它主要是为了训练学生的语言表达能力而设立的。
在这个环节，教师会选择一些有趣的话题让学生展开讨论，通过讨论来锻炼学生的口头表达能力。
同时，在教学的过程中，教师还要注重提高学生的听和写的能力。
情感环情感环是教学的第五环，它是为了培养学生的情感能力和文化品位而设计的。
在这个环节，教师通常会让学生朗诵诗歌或者阅读一些感人的文章，通过体验和感受来培养学生的情感和品位。
文化环文化环是教学的第六环，它着重讲解语文的文化内涵，通过学习文化来提高学生的文化素养。
三步“三步”是我在教学中总结出来的业务流程，它包括三个步骤：引导、激发和实践。
“三段六环”教学模式学习心得体会
“三段六环”教学模式学习心得体会“三段六环”的教学模式是一种以学生主体、问题驱动和合作学习为核心的学习模式，旨在培养学生的学习兴趣和创新思维。
在我参与这种教学模式的学习过程中，我深刻体会到了它的益处和挑战，并在实践中不断总结和完善。
首先，我发现“三段六环”教学模式强调以学生为主体的学习方式。
传统的教学模式往往是教师主导的，学生被动接受知识。
而在“三段六环”教学模式中，学生扮演着主角的角色，通过自己的思考和实践来构建知识体系。
这种学习方式大大提高了学生的参与度和积极性，激发了他们的学习兴趣。
其次，“三段六环”教学模式注重问题驱动的学习方式。
在传统的教学中，教师通常是事先准备好教材和习题，学生按部就班地完成。
而在“三段六环”教学模式中，学习的核心是问题，教师提出问题，学生通过自己的思考和探索来解决问题。
这种学习方式充分发挥了学生的主动性和创新思维，在解决问题的过程中培养了学生的解决问题的能力。
此外，“三段六环”教学模式鼓励合作学习。
在传统的教学模式中，学生通常是单独完成作业和考试，缺乏与同学之间的合作和交流。
而在“三段六环”教学模式中，学生通过小组合作的形式来完成任务，通过相互讨论和思考来解决问题。
这种合作学习的方式不仅促进了学生之间的交流和合作，而且培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
然而，“三段六环”教学模式也存在一些挑战和难点。
首先，学生的自主学习能力和解决问题的能力参差不齐，很难保证每个学生都能充分参与和发展。
其次，在教师的角色转变过程中，有些教师很难彻底放手，仍然保持传统的教学方式和思维模式。
最后，合作学习的效果取决于小组成员之间的合作程度和学生的合作态度，存在着个体差异和团队协作问题。
针对以上的挑战和难点，我总结出一些应对策略和改进方法。
首先，我会采取分类分组的方式，按照学生的能力和兴趣将他们分组，使得每个小组内的学生能够充分发挥自己的优势和特长。
其次，我会在教学过程中注重教师的引导和个别指导，通过激发学生的思考和提出问题的能力来培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
“六环三步”教学模式课堂教学展示活动心得体会
“六环三步”教学模式课堂教学展示活动心得体会
十二月一日这天，我有幸参加了调兵山市小学课程改革--“六环”“三步”教学模式展示和总结活动，受益匪浅。
李秀琴老师执教的《搭石》和钟亚静老师执教的《老人与海鸥》，有很多值得我学习的地方。
听课后，我深深地体会到我的语文教学还有许多需要改进的地方。
首先是备课，不只是把课文内容琢磨透，还要对写作背景、课文中涉及到的.一些资料进展了解，做足课前的功夫。
精彩的课堂效果离不开优秀的教学设计。
不只是环环相扣的教学步骤，还要有精彩的导语、过渡语以及总结。
只有这样，教师在课堂上才能随机应变，灵活处理预设不到的问题，真正起到教师的主导作用，游刃有余。
其次，语文教师还要有丰富的内涵，这就需要我们平时要多读书，不断地提高自己的知识水平，拓宽视野。
活动完毕后，我仍在思考，课堂上在学生的小组学习后为什么还有比较多的问题（其中有些问题比较浅显）不能解决呢?怎样才能更好地提高小组学习的效果？。
教学六环建设心得体会
作为一名教师，我深知教学六环建设在教育教学过程中的重要性。
在教学实践中，我不断探索、实践和总结，现将我在教学六环建设方面的心得体会分享如下：一、备课环节备课是教学六环的基础，是提高教学质量的关键。
在备课环节，我注重以下几点：1. 深入研读教材，把握教材内容、结构和重点。
2. 了解学生实际情况，根据学生的认知水平和兴趣爱好设计教学方案。
3. 创新教学方法，运用多种教学手段，提高教学效果。
4. 结合学校、班级和学生特点，制定切实可行的教学目标。
二、导入环节导入是课堂教学的第一步，好的导入能激发学生的学习兴趣，为后续教学奠定基础。
在导入环节，我尝试以下方法：1. 利用多媒体技术，展示与教学内容相关的图片、视频等，吸引学生注意力。
2. 设计富有启发性的问题，引导学生思考，激发学习兴趣。
3. 结合生活实际，创设情境，让学生在情境中感受知识。
三、新授环节新授环节是课堂教学的核心，要确保教学内容准确、清晰。
在讲解过程中，我注重以下几点：1. 语言表达清晰，逻辑严谨，让学生易于理解。
2. 注重师生互动，鼓励学生提问、发表意见，提高课堂参与度。
3. 结合实际案例，让学生在实践中掌握知识。
四、巩固环节巩固环节是帮助学生巩固知识、提高能力的关键。
在巩固环节，我采取以下措施：1. 通过课堂练习、课后作业等形式，让学生巩固所学知识。
2. 针对不同层次的学生，设计分层练习，提高学习效果。
3. 鼓励学生自主探究，培养他们的创新思维。
五、拓展环节拓展环节旨在拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。
在拓展环节，我注重以下几点：1. 结合教材内容，引入相关学科知识，让学生触类旁通。
2. 组织课外活动，如参观、比赛等，让学生在实践中提升能力。
3. 鼓励学生阅读课外书籍，拓宽知识面。
六、评价环节评价环节是检验教学效果的重要环节。
在评价环节，我注重以下几点：1. 对学生的学习成果进行客观评价，肯定优点，指出不足。
2. 关注学生的成长过程，关注他们的情感、态度和价值观。
“三段六环”教学模式心得体会
“三段六环”教学模式心得体会在进行“三段六环”教学模式探索的过程中，我深刻体会到了这一模式的独特之处和出色的效果。
下面，我将从理论和实践两个方面，总结自己的心得体会。
首先，从理论方面来看，“三段六环”教学模式是一种基于认知学习理论和构建主义学习理论的教学模式。
通过这一模式，我发现教师的主导地位被大大削弱，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者。
这种转变让学生更加主动地参与学习过程，充分发挥他们的思维能力和创造力。
同时，这种模式注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过学生之间的合作讨论，促进他们对知识的深入理解和巩固。
我发现学生们在这种模式下的学习效果和学习兴趣都得到了显著提高。
在实践方面，我将“三段六环”教学模式运用到了我的语文课堂中。
首先，我在引入新课时，就强调了学习目标和意义，激发了学生的学习兴趣和动力。
然后，在提供学习材料的时候，我采用了多媒体教学的方式，通过图片、视频等多种形式来呈现课程内容，激发学生的学习兴趣。
在这一阶段，我还设置了一些问题，让学生思考和交流，从而引导他们主动参与到学习中来。
接着，在合作学习环节，我组织学生进行小组讨论，鼓励他们相互交流和合作，从不同角度思考问题，并最终形成自己的观点。
最后，在总结和评价阶段，我邀请学生展示他们的成果，进行展示和评价，激发他们的自信心和学习成就感。
通过实践，我发现“三段六环”教学模式具有以下优势。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在合作学习的过程中，可以互相借鉴和促进，激发出更多的思考和讨论。
其次，这种模式能够促进学生思维方式的改变。
传统的教学模式注重记忆和机械性的学习，而“三段六环”教学模式鼓励学生主动思考和独立解决问题，培养了他们的创造性思维和问题解决能力。
第三，这一模式能够培养学生的团队合作和交流能力。
在小组讨论环节，学生需要相互间的沟通和合作，培养了他们的团队合作和沟通能力。
当然，“三段六环”教学模式也存在一些挑战和不足之处。
“三段六环教学模式心得体会
“三段六环教学模式心得体会在三段六环教学模式中，学生通过三个不同的阶段和六个不同的环节来进行学习。
这种教学模式以学生为中心，注重学生的自主学习和合作学习，使学生在实践中不断地提高能力和素养。
首先，三段六环教学模式的第一个阶段是准备阶段，学生在这个阶段主要进行思维和知识的准备。
在这个阶段中，学生需要通过自主学习和合作学习的方式来获取所需的知识和技能。
这种学习方式可以激发学生自主学习的兴趣和主动性，使学生能够主动地掌握和整合所学知识。
在准备阶段中，教师的作用是引导和指导学生的学习。
教师可以通过提供必要的学习材料和导引，引导学生进行自主学习，并在学习过程中给出必要的帮助和反馈。
通过这种方式，学生能够在准备阶段中自主地学习并掌握所需的知识。
第二，三段六环教学模式的第二个阶段是实践阶段，学生在这个阶段主要进行实践和应用。
在这个阶段中，学生需要通过实践的方式来巩固和应用所学知识。
通过实践的方式，学生能够更加深入地理解和掌握所学知识，提高解决问题的能力和应用能力。
在实践阶段中，教师的作用是指导和监督学生的实践。
教师可以通过组织学生进行实践活动，引导学生解决实际问题，并给予必要的指导和反馈。
通过这种方式，学生能够在实践阶段中提高解决问题和应用知识的能力。
最后，三段六环教学模式的第三个阶段是归纳总结阶段，学生在这个阶段主要进行归纳总结和评价。
在这个阶段中，学生需要通过归纳总结的方式来巩固和深化所学知识。
通过归纳总结的方式，学生能够将所学知识和实践经验进行整合，并对学习的成果进行评价和反思。
在归纳总结阶段中，教师的作用是引导和促进学生的归纳总结。
教师可以通过提出问题和组织讨论的方式，引导学生进行归纳总结，并给予必要的评价和反馈。
通过这种方式，学生能够在归纳总结阶段中巩固和深化所学知识，并提升对学习的理解和掌握。
总的来说，三段六环教学模式注重了学生的自主学习和合作学习，通过三个不同的阶段和六个不同的环节，使学生在学习过程中能够不断地提高能力和素养。
六环教学法的心得体会
在教育教学过程中，六环教学法作为一种以学生为中心的教学模式，逐渐受到了广大教师的青睐。
经过一段时间的实践，我对六环教学法有了深刻的认识和体会，以下是我对六环教学法的几点心得。
一、激发兴趣，培养兴趣是关键六环教学法的第一环是“激发兴趣”，这是教学成功的前提。
在实际教学中，我发现只有让学生对所学内容产生兴趣，他们才会主动去学习。
为此，我努力创设生动、有趣的教学情境，运用多媒体、游戏等手段激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、自主学习，培养学生的自主学习能力六环教学法的第二环是“自主学习”，这一环节要求学生在教师引导下，自主探究、自主学习。
在实践过程中，我注重培养学生的自主学习能力，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
通过小组合作、讨论等方式，让学生在互动中学习，提高他们的综合素质。
三、合作交流，培养学生团队协作精神六环教学法的第三环是“合作交流”，这一环节旨在培养学生的团队协作精神。
在实际教学中，我鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，同时尊重他人的意见。
通过合作交流，学生不仅能够提高自己的表达能力，还能学会倾听、尊重他人，培养团队协作精神。
四、探究实践，培养学生的实践能力六环教学法的第四环是“探究实践”，这一环节要求学生在实际操作中掌握知识。
在教学中，我注重引导学生进行探究实践，通过实验、参观、实地考察等方式，让学生在实践中感受知识，提高实践能力。
五、总结反思，巩固所学知识六环教学法的第五环是“总结反思”，这一环节要求学生对所学知识进行梳理、总结，发现不足，不断改进。
在实际教学中，我鼓励学生课后进行反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，为下一阶段的学习做好准备。
六、评价反馈，促进教学质量的提高六环教学法的最后一环是“评价反馈”，这一环节旨在对教学效果进行评价，为教师提供改进教学的依据。
在教学中，我注重收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求，根据评价结果调整教学策略，提高教学质量。
调动学生高效参与,促进学生自主发展——“三段六环”教学模式感悟
学习， 认 识到本次课程改革对 中华 民族伟 大复兴 、 促 进 每位学生 全面发展 的重 大 意义 ， 认识 到转 变 教师 角 色， 培养学生学 习能 力 、 创 新 精神 、 实 践 能力 和社 会责任感 的重 要性 和紧 迫性 。新 课改强 调 “ 以人 为 本” 的教学理 念 ， 提 出“ 知识与 技能 、 过程 与 方法 、 情 感 态度 与价值观 ” 的三维教学 目标 ， 关 注知识 与技能 的同时 ， 更应关注知识技能形成 中学生 的体验参 与、 方法积 累以及发 展学 生合适 积极 的 情感 态度 ， 使 学 生具备 自主、 合作 和探 究等 创新 意 识技 能。因 此调 动学生积极高效参与学 习活动对实现 新课改 的三维
作 者简 介 ： 罗永华
女（ １ ９ ７ １ ． １ ｌ 一
） 甘 肃 省 永 昌县 第 一 高 级 中学 高 级 教 师
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２１ ・
２ Ｏ １ ３
调动学生高效多与， 促进学 生自主发展
第５期
同时加强对学生 学习 活动 的指 导 ， 让学 生 明 白要 学 习什 么 ， 怎样 学 习 ， 用 时多 少 ， 达 何要 求 ， 怎样 检 测 等。这样 可让学 生树立 时 间观念 和达标 意识 ， 逐 步
在认真 听、 认 真读 、 认 真干 、 认真评 中去 理解 、 内化 、 运用， 进而达到基 本 目标 。实践 中， 我们 紧紧以设置 中等层 次学生 的 Ｂ类 要求为基 础 ， 采取 设置 Ａ 、 Ｂ 、 Ｃ 三类学习 目标 ， 以及对应 的训 练材料 、 活 动方 式、 检
积累学习方法 ， 更为学生的高效学 习、 自主学 习提供
生 自主高效参与活动做好氛围创设和铺垫 。
“六环三步”会后心得体会
“六环三步”会后心得体会（一）这四节课共性之一就是情境导入恰到好处教师充分利用教学资源，抓住了课题的切入点，恰如其分地导入，让学生在良好的气氛中进入了文本。
这两篇中《搭石》一课，李教师充分利用教学资源，加上自己美丽的话语，悦耳的音乐，让我们走进《搭石》感受到了“搭石”平凡而漂亮；吸引孩子们求知欲望。
学生会对“搭石”平凡而漂亮进展遐想，走进文本，这样处理真是锦上添花。
教师语言精练、流畅，有启发性。
抓住了文章的主题链，导入自然、新奇，激发了学生们的求知欲望，让我们感到导入特别轻松和谐。
（二）共性之二单元训练重点，强调得到位这两篇课文都是精读课文，在单元课文里起到了抛砖引喻的作用，教者能让学生领悟单元训练重点，归纳单元训练重点，有利于本单元的教学，有利于学生学习方法的把握，起到了画龙点睛的作用。
如《老人与海鸥》一课，单元训练重点是①速读②体会情感③揣摩方法。
钟教师能让学生多种形式的读，反复读、速读那些重点句子，教师语言流畅奇妙地让学生在语言环境中理解重点词句，引导学生体会老人与海鸥之间的深厚情感。
教师采纳了引导、总结的方法，让学生抓住了重点词、句子，图文结合让学生感受到老人对海鸥无私的`爱。
（三）问题链设计的好，能贯穿全文教师自己钻研教材，吃透教材。
《老人与海鸥》一课，老人与海鸥之间深厚之情，课文是怎样表达的呢？分析理解文本始终围绕主题链绽开一环套一环。
《搭石》一课，教师设计问题链。
《搭石》构成了一道风景美。
让学生进一步体会走在搭石上的人们心里更美，贯穿全文。
（四）解决问题时品词析句落实得到位理解中感悟，沟通中感悟，充分表达了语文学科的工具性、人文性。
《搭石》一课，李教师在教学中奇妙地把文本改成诗歌形式，让学生从读中感悟抓住重点词，“三次回环读”让学生感受诗歌美、画面美，从中感受人们心灵美。
（五）整合问题有实效性，表达了敏捷性两位教师都是出示思索题，让学生自学，争论沟通后再提出不懂问题，师生在整合，表达了时效性。
“六环三步”语文教学心得体会
“六环三步”语文教学心得体会前很快.，我很荣幸听了教育局举行的“六环”“三步”教学模式展示和总结中优异老师讲授的语文课。
真的是让我受益匪浅啊！作为新老师的我在教学方面自知存在着很多的缺点和不足，听过课以后，对我以后的教学之路著名了明确的方向，因为这次教育局举行的优异课展示真的是太出色了。
在教学教法上各具特色。
我认为是对“六环三步”课堂教学模式清楚明了的诠释。
听课以后回到工作状态中我还不停的琢磨着怎样在课堂利用好“六环三步”教学模式，结合我所听的课，深深的体会到了以下几点：了解了六环三步的详细内容：第一步骤，提出问题；第二步骤，整合问题；第三步骤，处理问题；这个步骤分三步进行，第四步骤，归纳概括；第五步骤，拓展应用；第六步骤，生成创新。
明确了这多个步骤的内容后，我认为处理这六个步骤需注意以下两点：1、前一步全部是后一步的基础，是后一部的前提，要求我们在实际教学中不能跳跃，只有认真落实好前一步骤，下一步骤才得以顺利进行2、在某一步骤上，把时间还给学生，磨刀不误砍柴功，让学生真正的自主学习，对文章有初步的感悟，合作学习才可有的放矢，对文章的领会方可再深入一步，每一步骤必需落到实处，课讲不完是正常的，必需让学生有充分的学习时间。
二、在第一步骤中，首先必需给学生创设一个主动主动学习的良好气氛, 让学生乐学，她们才能主动的提出问题，思维活跃，学生才能提出有价值的问题，因此，在上课的第一步，必需把学生的注意力和爱好拉到课堂上来。
能够用流行歌曲、能够用视频资料、能够用有连带关系的问题、能够用小小说、小笑话来导入新课，使学生产生学习爱好，然后经过阅读，思索，提出问题。
第二步骤中，需要老师在熟读教材的基础上，把学生提出来的问题重新整理一遍，合并类似问题，提炼出和教学关键，难点相关的问题，并板书出来，供学生思索和讨论。
三、第三个步骤，首先让学生自主处理问题，也就是把处理问题的机会和权利交给学生，放手让学生自己去思索、去交流，争取处理大部分问题，稍有难度的问题，老师必需合适点拨和提醒，启发学生了解，再经过交流研讨得出结论；实在处理不了的问题，老师或给出答案，或交给学生课下查找资料、整理资料来处理。
三主六环教学模式心得体会(共6篇)
三主六环教学模式心得体会（共6篇）篇：“三段六环”模式“三段六环”教学模式心得体会伴随着高效课堂的推行，各种教学模式应运而生。
自去年以来，我校进行课堂教学改革，掀起了学洋思中学、杜郎口中学“先学后教、当堂训练”的教学模式。
我们学校结合实际创立了“三段六环”课堂教学模式，我认真学习、模仿并努力运用这种教学模式。
通过初步实践深深体会到以下几点：一、必须了解“三段六环”教学模式的具体内容。
“三段六环”指学生自主学习、合作学习、用中学习三段，每段分为两环节。
第一段自主学习包含“目标导学”和“自学生疑”两环；第二段合作学习包含“展示质疑”和“精讲精导”两环，对学生自主学习中遇到的疑难与困惑，学生相互生疑质疑，在小组或全班展示交流，教师对学生展示交流过程中疑难问题精讲精导，帮助学生全面理解知识。
第三段用中学习包含“过关检测”和“拓展延伸”两环，在于检测、反馈学习效果，解决知识巩固、迁移运用问题。
二、导学自研，培养学生自主学习的能力。
、魏书生曾说过：“现代的学生必须具备较强的自学能力，才能成为知识的主人，学习的主人，将来成为生活的主人，国家的主人。
”“三段六环”教学模式第一阶段即自主学习阶段，给学生提供了自主学习的时间和空间。
这种教学模式把学习的主动权交给学生，教师在学生自学前把导学案发给学生，让学生明确学习目标、内容、方法和要求，学生独立自学解决学习内容的整体感知。
2、在自学阶段，教师要走出演讲者的角色，成为学生的组织者、引导者、协调者。
教师要做到学生能看懂的，教师不讲；学生能学会的，教师不教；学生能说的，教师不说。
教师的主要应是在学生学习的过程中，在恰当的时候给以必要的引导和帮助。
3、质疑生疑，培养学生合作学习解决问题的能力。
古人云：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。
”在课堂教学中，教师要鼓励学生敢于质疑问难，对问得恰到好处的学生要给予表扬。
在教学中当学生提出了自主学习疑难问题时，我发挥小组合作学习的优势，让优生帮差生，实现“兵教兵”、“兵练兵”，组内解决不了的，让其它小组帮助解决，实现生生互动、组间互动，仍不能解决的，由教师适当进行点拨、引导，帮助学生解决，从而培养学生合作解决问题的能力。
三环六步教学法心得体会
在我国的教育改革进程中，教学方法的研究和改革一直是教育界关注的焦点。
其中，三环六步教学法作为一种新型的教学方法，得到了广泛的认可和推广。
本人有幸在教育教学实践中运用了三环六步教学法，以下是我对这一教学法的几点心得体会。
一、三环六步教学法的核心思想三环六步教学法由我国著名教育家魏书生提出，其核心思想是：以学生为主体，以教师为主导，以教材为载体，通过环环相扣的教学环节，培养学生的自主学习能力和创新能力。
具体来说，三环六步教学法包括以下六个环节：1. 导入新课：通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：学生根据教师提供的学习材料，自主探究、自主学习，培养独立思考的能力。
3. 合作交流：学生在自主学习的基础上，与同学进行讨论、交流，共同解决问题。
4. 拓展延伸：在掌握基础知识的基础上，引导学生进行拓展学习，提高学生的综合素质。
5. 总结评价：教师引导学生总结所学内容，评价学生的学习成果，帮助学生巩固知识。
6. 反馈调整：教师根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
二、三环六步教学法的优势1. 注重学生主体地位：三环六步教学法强调学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
2. 提高课堂效率：通过环环相扣的教学环节，教师可以有效地组织课堂教学，提高课堂效率。
3. 促进师生互动：三环六步教学法强调师生互动，有助于建立良好的师生关系，提高学生的学习兴趣。
4. 培养学生的综合素质：通过拓展延伸环节，学生可以接触到更多的知识，提高自己的综合素质。
5. 适应教育改革需求：三环六步教学法符合当前教育改革的要求，有助于培养学生的核心素养。
三、运用三环六步教学法的体会1. 教师角色转变：在运用三环六步教学法的过程中，教师需要从传统的知识传授者转变为学习的引导者和组织者，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
2. 教学设计要合理：教师需要根据学生的实际情况，合理设计教学环节，确保教学目标的实现。
“六环三步”语文教学心得体会
“六环三步”语文教学心得体会《六环三步》是一种基于先天思维模式的语文教学方法，它将学生的语文学习分为六个环节，每个环节又有三个步骤，所以称之为“六环三步”。
在我实践教学中，我深刻体会到了这种教学方法的有效性和价值。
首先，六环三步的教学方法使得学生在语文学习中更加主动积极。
传统的语文教学往往以教师为中心，教师向学生传递知识，学生被动接受。
而六环三步的教学方法强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂，思考问题，解决问题。
通过提出学习目标、自主学习和自我评价，学生能够更好地感受到学习的意义和价值，增强学习的主动性。
其次，六环三步的教学方法有助于培养学生的批判思维和创造思维。
六环三步的教学方法注重学生在语文学习中的思维活动，强调学生的自主思考和创造思维。
通过提出问题、分析问题、解决问题，学生能够培养批判思维和创造思维。
他们不再满足于简单的记忆和背诵，而是能够主动思考问题，分析问题，提出自己的见解和观点，培养了他们的创造力和创新能力。
再次，六环三步的教学方法有助于培养学生的合作意识和团队精神。
在六环三步的教学方法中，学生在自主学习的过程中，需要与同学进行合作讨论、互相学习。
通过合作学习，学生能够学会与他人合作，有效地分工合作，共同解决问题，培养了他们的合作意识和团队精神。
在合作学习的过程中，学生可以互相启发，互相帮助，共同进步。
最后，六环三步的教学方法能够激发学生对语文学习的兴趣和热情。
传统的语文教学往往注重学生对知识的记忆和背诵，学生往往感到枯燥无味。
而六环三步的教学方法注重培养学生的思维活动和解决问题的能力，通过学生自主学习和合作学习，激发了学生对语文学习的兴趣和热情。
学生通过在学习中的思考、解决问题的过程中，不仅能够享受到学习的乐趣，同时也感受到学习的意义和价值。
综上所述，六环三步的教学方法在语文教学中具有很大的优势和价值。
它使得学生在语文学习中更加主动积极，培养了学生的思维活动和解决问题的能力，同时也激发了学生对语文学习的兴趣和热情。
“三段六环”教学模式心得体会
“三段六环”教学模式心得体会通过学习“三段六环”教学模式，我深刻意识到了教学的重要性和个体差异的存在。
这篇文章旨在分享我在实践过程中的心得体会，以便对其他教师在教学中起到一些帮助和借鉴作用。
首先，我认为“三段六环”教学模式的核心是个体化差异的认识。
每个学生都是独一无二的，他们的学习能力、学习方式和学习兴趣都有所不同。
因此，为了更好地满足每个学生的需求，我们需要根据他们的个体差异制定不同的教学策略。
在我的实践中，我发现通过不同的学习方式（如群体讨论、小组合作、个人工作等）可以提高学生的主动性和参与度，从而提高学习效果。
其次，“三段六环”教学模式强调学生的参与和合作。
在传统的教学模式中，教师往往起着主导的作用，学生只是被动地接受知识。
而在“三段六环”教学模式中，学生的主观能动性得到了更好的发挥。
通过探究式学习和小组合作，学生能够自主地思考问题、提出疑问和解决问题，从而培养他们的创新能力和解决问题的能力。
在我的课堂上，我会适时地引导学生进行小组合作，让他们一起讨论问题，分享思路，互相学习和启发。
这样不仅能提高学习效果，也能培养学生的合作精神和团队意识。
此外，“三段六环”教学模式还强调情感教育和价值观培养。
在传统的教学模式中，教师往往只注重知识的传授，而忽视了学生情感和道德素质的培养。
然而，在现代社会中，情感教育和价值观培养同样重要。
因此，在我的实践中，我会注重学生情感的培养，引导他们理解和珍惜他人的情感，并培养他们的合作、爱心和责任感。
在教学中，我会借助各种教学资源，如课外读物、影视作品等，来引导学生思考和讨论社会问题，从而培养他们的思辨能力和社会责任感。
最后，通过接触“三段六环”教学模式，我意识到教师的角色和教学的方式也需要不断地更新和改变。
在信息化和智能化的时代，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
因此，作为一名教师，我们需要不断地学习和探索，更新自己的教学理念和教学方法，以提高学生的学习效果和适应现代社会的发展。
2021年三模六环打造高效课堂课改心得体会
I don't speak first when spring comes, any bug dare to squeak.精品模板助您成功！（页眉可删）三模六环打造高效课堂课改心得体会“三模六环”自主学习教学模式是杜郎口中学推出的高效课堂教学模式。
所谓三模是指自主学习的三大模块，即预习、展示、反馈。
六环是指自主学习的六大环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
这一教学模式运用使我的语文课堂如“一石激起千层浪，推窗放入大江来”，师生互动，精彩纷呈，深受学生的喜爱。
我的具体作法总结如下。
一、预习交流，明确目标：通过学生预习交流情况，明确本节课的学习目标。
这一环节，是在老师的引导下，有明确目标的前提下，学生进行的预习交流。
一是引导学生有针对性地阅读教材，进而发现、解决问题；二是使学生了解知识、疑点、难点，通过反馈，便于教师有针对性地教学，减少盲目性，提高教与学的效率；三是使学生通过这一环节养成探究式学习的习惯，练就自学能力。
比如运用思维框架阅读法指导学生预习阅读。
教师就要着眼于__整体指导学生预习阅读。
在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。
如学习议论文《谈骨气》《反对自由主义》《开动机器》等即可采用此法。
论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。
按这一框架，我们在读以上几篇__时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。
边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。
当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。
而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。
二、分组合作、展现提升：教师将学习任务平均分到各个学习小组，一般每组完成一项即可，小组根据组内的讨论情况，对本组的学习任务进行讨论分析。
“六环三步”教学模式课堂教学展示活动心得体会
“六环三步”教学模式课堂教学展示活动心得体会十二月一日这天，我有幸参加了调兵山市小学课程改革--“六环”“三步”教学模式展示和总结活动，受益匪浅。
李秀琴老师执教的《搭石》和钟亚静老师执教的《老人与海鸥》，有不少值得我学习的地点。
《老人与海鸥》一课的教学，钟老师紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。
这节课上，钟老师把着眼点放在品词析句上，让学生从字里行间感觉人与动物之间的亲情，并且，学习怎么把这种真情实感具体地表达出来。
在教学中，她抓住一条主线，“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”贯通全过程。
一具中心词：亲人。
使听者动容。
在整节课的教学中，钟老师适时的穿插了老人的故事，经过一些细节让学生体味老人对海鸥的爱。
如：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向欧群召唤。
每月308元工资，近一半花给了海鸥。
步行二十余里，三个小时，只为看海鸥。
随着学生对文本的理解步步深入，再加上引入了这些资料，老人的形象自然就在学生心目中逐渐清楚、高大、丰满起来。
课堂上，学生从海鸥的角度，发自心里的诉说，尽管语言别是最美，但情感却是最真。
听课后，我深深地体味到我的语文教学还有许多需要改进的地点。
首先是备课，别不过把课文内容琢磨透，还要对写作背景、课文中涉及到的一些资料进行了解，做脚课前的功夫。
精彩的课堂效果离别开优秀的教学设计。
别不过环环相扣的教学步骤，还要有精彩的导语、过渡语以及总结。
惟独如此，教师在课堂上才干随机应变，灵便处理预设别到的咨询题，真正起到教师的主导作用，游刃有余。
其次，语文教师还要有丰富的内涵，这就需要我们平时要多读书，别断地提高自己的知识水平，拓宽视野。
活动结束后，我仍在考虑，课堂上在学生的小组学习后什么原因还有比较多的咨询题（其中有些咨询题比较浅显）别能解决呢?怎么样才干更好地提高小组学习的效果？3月12日植树节活动策划方案一、活动主题：绿色、氧气、健康、时尚；二、活动主办单位：XX；活动协办单位：XX；三、活动时刻：2005年3月12日(星期六)8：40——14：00；四、集合地方：XX植树地方：XX；楼盘参观地方：XX；五、交通工具：大吧车接送、自驾车；六、种植树种、数量：公孙树，40棵；七、活动流程：1/09：00：XX步行街集合；2/09：15：发誓；3/09：30：动身；4/09：30――10：30：XX（参观过程中领取干粮和矿泉水）；510：30：到达植树地方；6/10：30－13：30：植树活动开始，内容如下：A、植树造林；B、互动游戏；C、媒体现场采访活动主持人、会员和阳光100俱乐部负责人；D、业主代表说话；5、14：00：活动完毕，会员自由合影，乘车返回XX酒店；。
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三主六环教学模式心得体会（共6篇）篇：“三段六环”模式“三段六环”教学模式心得体会伴随着高效课堂的推行，各种教学模式应运而生。
自去年以来，我校进行课堂教学改革，掀起了学洋思中学、杜郎口中学“先学后教、当堂训练”的教学模式。
我们学校结合实际创立了“三段六环”课堂教学模式，我认真学习、模仿并努力运用这种教学模式。
通过初步实践深深体会到以下几点：一、必须了解“三段六环”教学模式的具体内容。
“三段六环”指学生自主学习、合作学习、用中学习三段，每段分为两环节。
第一段自主学习包含“目标导学”和“自学生疑”两环；第二段合作学习包含“展示质疑”和“精讲精导”两环，对学生自主学习中遇到的疑难与困惑，学生相互生疑质疑，在小组或全班展示交流，教师对学生展示交流过程中疑难问题精讲精导，帮助学生全面理解知识。
第三段用中学习包含“过关检测”和“拓展延伸”两环，在于检测、反馈学习效果，解决知识巩固、迁移运用问题。
二、导学自研，培养学生自主学习的能力。
、魏书生曾说过：“现代的学生必须具备较强的自学能力，才能成为知识的主人，学习的主人，将来成为生活的主人，国家的主人。
”“三段六环”教学模式第一阶段即自主学习阶段，给学生提供了自主学习的时间和空间。
这种教学模式把学习的主动权交给学生，教师在学生自学前把导学案发给学生，让学生明确学习目标、内容、方法和要求，学生独立自学解决学习内容的整体感知。
2、在自学阶段，教师要走出演讲者的角色，成为学生的组织者、引导者、协调者。
教师要做到学生能看懂的，教师不讲；学生能学会的，教师不教；学生能说的，教师不说。
教师的主要应是在学生学习的过程中，在恰当的时候给以必要的引导和帮助。
3、质疑生疑，培养学生合作学习解决问题的能力。
古人云：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。
”在课堂教学中，教师要鼓励学生敢于质疑问难，对问得恰到好处的学生要给予表扬。
在教学中当学生提出了自主学习疑难问题时，我发挥小组合作学习的优势，让优生帮差生，实现“兵教兵”、“兵练兵”，组内解决不了的，让其它小组帮助解决，实现生生互动、组间互动，仍不能解决的，由教师适当进行点拨、引导，帮助学生解决，从而培养学生合作解决问题的能力。
4、检测拓展，培养学生归纳能力和分析解决问题的能力。
）、教师精选达标检测题，当堂测试，全面客观地测评学生学习目标的达成度，查漏补缺，学生按时完成检测题，组内互评，纠错或全班展示，教师有针对性的点评，反馈矫正；学生在教师引导下，巩固所学知识，总结学习收获、体会和方法，实现情感、态度、价值观的提升。
2）教师根据教学需要和学生和学生学习实际，对教材知识适当进行“延伸拓展”，设计出“理解”或“应用”层次开放性试题，让学生利用所学知识思考、分析、解决这些问题时，达到迁移知识，提高能力的目的。
总之，一年多的教学实践证明，“三段六环”教学模式是适合课堂教学的较好的教学模式，通过“三段六环”教学模式的教学，老师从繁重的说教中解脱开来，学生也减少了课业负担，成绩也有了提高，真正达到了双赢的目的。
第2篇：“三段六环”教学模式学习心得体会“三段六环”教学模式学习心得体会“三段六环”教学模式学习心得体会伴随着高效课堂的推行，各种教学模式应运而生。
自去年以来，我校进行课堂教学改革，掀起了学洋思中学、杜郎口中学“先学后教、当堂训练”的教学模式。
我们学校结合实际创立了“三段六环”课堂教学模式，我认真学习、模仿并努力运用这种教学模式。
通过初步实践深深体会到以下几点：一、必须了解“三段六环”教学模式的具体内容。
“三段六环”指学生自主学习、合作学习、用中学习三段，每段分为两环节。
第一段自主学习包含“目标导学”和“自学生疑”两环；第二段合作学习包含“展示质疑”和“精讲精导”两环，对学生自主学习中遇到的疑难与困惑，学生相互生疑质疑，在小组或全班展示交流，教师对学生展示交流过程中疑难问题精讲精导，帮助学生全面理解知识。
第三段用中学习包含“过关检测”和“拓展延伸”两环，在于检测、反馈学习效果，解决知识巩固、迁移运用问题。
二、导学自研，培养学生自主学习的能力。
1、魏书生曾说过：“现代的学生必须具备较强的自学能力，才能成为知识的主人，学习的主人，将来成为生活的主人，国家的主人。
”“三段六环”教学模式第一阶段即自主学习阶段，给学生提供了自主学习的时间和空间。
这种教学模式把学习的主动权交给学生，教师在学生自学前把导学案发给学生，让学生明确学习目标、内容、方法和要求，学生独立自学解决学习内容的整体感知。
2、在自学阶段，教师要走出演讲者的角色，成为学生的组织者、引导者、协调者。
教师要做到学生能看懂的，教师不讲；学生能学会的，教师不教；学生能说的，教师不说。
教师的主要应是在学生学习的过程中，在恰当的时候给以必要的引导和帮助。
3、质疑生疑，培养学生合作学习解决问题的能力。
古人云：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。
”在课堂教学中，教师要鼓励学生敢于质疑问难，对问得恰到好处的学生要给予表扬。
在教学中当学生提出了自主学习疑难问题时，我发挥小组合作学习的优势，让优生帮差生，实现“兵教兵”、“兵练兵”，组内解决不了的，让其它小组帮助解决，实现生生互动、组间互动，仍不能解决的，由教师适当进行点拨、引导，帮助学生解决，从而培养学生合作解决问题的能力。
4、检测拓展，培养学生归纳总结能力和分析解决问题的能力。
1）教师精选达标检测题，当堂测试，全面客观地测评学生学习目标的达成度，查漏补缺，学生按时完成检测题，组内互评，纠错或全班展示，教师有针对性的点评，反馈矫正；学生在教师引导下，巩固所学知识，总结学习收获、体会和方法，实现情感、态度、价值观的提升。
2）教师根据教学需要和学生和学生学习实际，对教材知识适当进行“延伸拓展”，设计出“理解”或“应用”层次开放性试题，让学生利用所学知识思考、分析、解决这些问题时，达到迁移知识，提高能力的目的。
总之，一年多的教学实践证明，“三段六环”教学模式是适合课堂教学的较好的教学模式，通过“三段六环”教学模式的教学，老师从繁重的说教中解脱开来，学生也减少了课业负担。
第3篇：“三段六环”教学模式学习心得体会“三段六环”教学模式学习心得体会三段六环教学模式学习心得体会伴随着高效课堂的推行，各种教学模式应运而生。
自去年以来，我校进行课堂教学改革，掀起了学洋思中学、杜郎口中学先学后教、当堂训练的教学模式。
我们学校结合实际创立了三段六环课堂教学模式，我认真学习、模仿并努力运用这种教学模式。
通过初步实践深深体会到以下几点：一、必须了解三段六环教学模式的具体内容。
三段六环指学生自主学习、合作学习、用中学习三段，每段分为两环节。
第一段自主学习包含目标导学和自学生疑两环；第二段合作学习包含展示质疑和精讲精导两环，对学生自主学习中遇到的疑难与困惑，学生相互生疑质疑，在小组或全班展示交流，教师对学生展示交流过程中疑难问题精讲精导，帮助学生全面理解知识。
第三段用中学习包含过关检测和拓展延伸两环，在于检测、反馈学习效果，解决知识巩固、迁移运用问题。
二、导学自研，培养学生自主学习的能力。
1、魏书生曾说过：现代的学生必须具备较强的自学能力，才能成为知识的主人，学习的主人，将来成为生活的主人，国家的主人。
三段六环教学模式第一阶段即自主学习阶段，给学生提供了自主学习的时间和空间。
这种教学模式把学习的主动权交给学生，教师在学生自学前把导学案发给学生，让学生明确学习目标、内容、方法和要求，学生独立自学解决学习内容的整体感知。
2、在自学阶段，教师要走出演讲者的角色，成为学生的组织者、引导者、协调者。
教师要做到学生能看懂的，教师不讲；学生能学会的，教师不教；学生能说的，教师不说。
教师的主要应是在学生学习的过程中，在恰当的时候给以必要的引导和帮助。
3、质疑生疑，培养学生合作学习解决问题的能力。
古人云：学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。
在课堂教学中，教师要鼓励学生敢于质疑问难，对问得恰到好处的学生要给予表扬。
在教学中当学生提出了自主学习疑难问题时，我发挥小组合作学习的优势，让优生帮差生，实现兵教兵、兵练兵，组内解决不了的，让其它小组帮助解决，实现生生互动、组间互动，仍不能解决的，由教师适当进行点拨、引导，帮助学生解决，从而培养学生合作解决问题的能力。
4、检测拓展，培养学生归纳总结能力和分析解决问题的能力。
1）教师精选达标检测题，当堂测试，全面客观地测评学生学习目标的达成度，查漏补缺，学生按时完成检测题，组内互评，纠错或全班展示，教师有针对性的点评，反馈矫正；学生在教师引导下，巩固所学知识，总结学习收获、体会和方法，实现情感、态度、价值观的提升。
2）教师根据教学需要和学生和学生学习实际，对教材知识适当进行延伸拓展，设计出理解或应用层次开放性试题，让学生利用所学知识思考、分析、解决这些问题时，达到迁移知识，提高能力的目的。
总之，一年多的教学实践证明，三段六环教学模式是适合课堂教学的较好的教学模式，通过三段六环教学模式的教学，老师从繁重的说教中解脱开来，学生也减少了课业负担。
第4篇：三主六环节教学模式“三主六环节”教学模式一、高效课堂模式的构建与设计这一模式简单概括为：“三主、六环节”教学模式。
这种教学模式，是指在教师的精心引导下，以教师的导学案为引领，以学生主动参与为核心，通过“情境导入、明确目标，自主学习、标注问题，合作探究，初解疑难，反馈展示、激励点拨，分层训练、达标检测，归纳总结、自我反思”六个教学环节，让学生在主动学习的氛围中最大限度地获取知识。
这种模式的特点，集中体现了“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的三主原则，其核心是转变教师的教学方式和学生的学习方式，目的是提高课堂教学的高质量和高效益。
二、高效课堂模式构建借鉴的主要教改成果和理论书籍1、洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式。
2、李炳亭《高效课堂22条》。
3、福建师范大学教授余文森的《有效教学十讲》。
高效课堂模式的操作流程1、情境导入、明确目标（时间安排不超过3分钟）。
上课开始，教师创设情境，用简洁明了的语言，有效地导入新课，激发学生的学习兴趣；出示当堂的学习目标，让学生明确学习任务，使学生产生课堂学习动力。
教师在设计学习目标时，需要认真研读教材，准确把握每节课的知识、能力、过程、方法和情感、态度、价值观，完整地体现新课标要求的三维目标。
2、自主学习、标注问题。
（3—5分）学生依据教师出示的导学提纲，对教材进行独立阅读，并将疑难问题用双色笔标注或整理在课堂笔记上，—1—为合作探究做好准备。
学生自主学习是根据导学案设计的导学提纲，通过积极主动地阅读教材、使用工具书或其它文本材料，独立思考，主动获取知识的过程。
学生能否以积极的状态投入自学，关键是看教师设计的导学提纲是否具有启发性和诱导性。