倾听对幼儿交往能力的影响_如何培养幼儿的倾听能力_李燕

倾听对幼儿交往能力的影响

----如何培养幼儿的倾听能力

安徽省合肥市电信幼儿园李燕

［摘要］幼儿园中大多数孩子为独生子女，他们都是在成人的蔽护下生活着。在家里，个个能说会道，但缺少与同龄人交往的机会，一旦来到幼儿园过起集体生活，就出现了种种各不相同的交往上的障碍，周围到处是他们吵闹的说话声。以自我为中心的独生子女都想自己说，让别人倾听，这就大大阻碍了以自我为中心的独生子女都想自己说，让别人倾听，这就大大阻碍了幼儿之间的交往。

本文采用文献法将对倾听在人际交往中的作用、幼儿倾听能力现状的分析以及对幼儿倾听能力的培养几个方面进行论述。

[关键词] 倾听能力培养

一、倾听在人际交往中的作用

倾听是人类接触世界、表达自身的第一步;是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一;是幼儿感知和理解语言的行为表现;也是幼儿学习的一种好习惯。学会听别人说话包括认真听、仔细分析，在

适当的时候提出问题和意见。如果孩子不注意倾听别人说话，总是急于表白自己的意见或表现自己，那么他就很难了解别人的思想，理解他人的情绪，也很难与别人友好地相处.。

心理学家认为，在人际交往中，倾听起着很重要的作用：

1、净化。

说话者可能会因为对方聆听的态度就感到心情舒畅，为进一步的沟通打好了基础。倾听对方说话无疑是一种赞美，满足对方的自尊心。

2、加深自己对他人的情绪行为的理解。

倾听的过程中能对对话所传达的信息进行加工整理，而后才抓住对方话语的确切涵义。

3、增进彼此的理解与信赖。

表露内心的事，可以消除两人之间的误会，隔阂，不信任与敌对，使两人之间关系更为密切。

4、改善周围环境的气氛，有利于获得身心健康与成功。

心理学家们指出，善于倾听的人容易克制冲动，控制愤怒，拥有一个为平和的人际环境，而这对于成功与健康是有百益而无一害。

因此，幼儿良好的倾听习惯和倾听能力的培养，对幼儿人际交往能力的发展起着很重要的作用。

二、幼儿倾儿听能力的具体内容

幼儿倾儿听能力的具体内容主要包括以下几点：

1、专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等)。

2、辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听。

3、理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)。

三、幼儿倾听能力现状的分析

倾听是幼儿最早掌握的言语活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。然而，在现实生活中，幼儿的倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面：

1、成人不重视倾听能力的培养

许多成人认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。

2、幼儿的身心发展特点的局限

受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活泼，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。

3、成人的消极榜样作用

父母、老师等是孩子成长和发展过程中的重要他人。成人的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。

四、幼儿倾听能力的培养

针对幼儿倾听能力较弱的现状，我们不妨从以下几方面培养幼儿的倾听能力：

１、激发幼儿的倾听兴趣

兴趣是最好的老师，幼儿对所学内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也处于活跃状态。把兴趣作为倾听的切入点，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣，这就要求教师在教学过程中寓教于乐，激发幼儿的倾听兴趣。

（１）教师可以利用大自然的优势，激发幼儿的倾听兴趣。

带幼儿去大自然聆听各种美妙的声音：淅沥淅沥的小雨声、淙淙的流水声、脚踩落叶的沙沙声等。所有这些，都让幼儿心旷神怡，就会萌发幼儿倾听的欲望和兴趣。

（２）教师也可以通过游戏、故事等培养幼儿的倾听兴趣。

游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，在愉快的游戏中，幼儿不知不觉地对倾听产生了浓厚的兴趣。

其次，选择的故事等要符合幼儿的身心发展水平，具体、生动，富有趣味性。除了倾听的内容具有吸引力外，幼儿是通过积极的听来提高倾听能力的，成人在讲述故事时声音要抑扬顿挫，并利用手势、表情、动作等体态语言来调动幼儿倾听的积极性，让幼儿共同参与。

２、创设宽松的倾听环境

培养幼儿的倾听能力，教师应该为幼儿创设倾听的环境：在幼儿入园、离园的时候及饭前饭后的空余时间或一些过渡时间，可为幼儿播放一些优美动听的歌曲、故事、儿歌，也可以由教师或幼儿讲故事等，如晨间锻炼时播放轻松活泼的音乐，午睡前播放温柔缓慢的音乐，用餐时播放优美动听的故事。在带领幼儿外出时，可以让幼儿注意倾听大自然的各种声音(如风声、雨声)，倾听各种动物的叫声(如蝉鸣、鸟叫声)，倾听各种交通工具的声音(如自行车清脆的铃声、汽笛声)。幼儿听后，教师引导幼

儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。

另外一方面就是教师应为幼儿创设宽容、平等的心理氛围，幼儿在这种氛围中才有安全感、自信心，才能乐于倾听、学会倾听。

3、建构有效互动，发展幼儿的倾听能力。

倾听是一种态度，更是一种能力。幼儿要听，但不一定会听、能听懂、能听出问题。因此，我把引导幼儿学会“怎样听”作为教学的主攻方向,在不断引导中发展幼儿的倾听能力。

⑴建构有效的师幼互动，引领幼儿学会倾听。