基于工作过程的软件建模课程设计研究
基于工作过程导向的“Java程序设计”课程开发与实践
程序 设计”课 程的课程定位 、课程设计理念 与设计 思路 、课 程 内容组织与安排 、教 学方 法、课程考核 与评价 等进行 了探 索性的 改革。以工作过程 为导向，以工业产品为载体 ，以典型工作任务制订为主线 ，突 出学生的职 业技 能训练 。
关 键 词 ：工 作 过 程 ； ａａ 序 设 计 ；课 程 开 发 Ｊｖ 程
一
项 目，同时在教学 实施 过程 中引人软件
项 目开发 与管 理规 范。
２ 项 目导 入 、任 务 驱 动 ．
、
课 程 定 位
应软件开发能力要求为 出发点 。
（ ）课 程 内容 的选 取。 “ａａ ２ Ｊｖ 程
整个课程 教学 内容由一个实际企业
本课程 的培养 目标 是 ：通过项 目驱
一
三 、课程 内容组织与安排
１ 教学 内容 的选取 ．
体 ，根据典型程序开发过程及 Ｊｖ 程序 ａａ
员能力要求 ，重构课程结构 ，培养学 生 的技术应用能 力 、自主学习能 力、创新
指导等 多种手段 。 （ ）课后 拓展 实训 。让学 生利 用 ２
以程 序员 岗位 实 际工 作 任务 为 依 据 ，采取递进式设计 的学 习项 目和学习 任务 ，明确所需知识 、能力和素质要求 ， 进行教学 内容选 取。基于软件开发的工 作过程划分教学情境 ，以企业 真实项 目 为载体 ，坚持理论够 用原则 ，将相关知
运行项 目 Ｈ Ｍｓ Ｒ —— 房屋租赁信 息管理
系统为驱动 ，将其按 照功能细分为 ９个 子项 目， 计 ２ 个子任务（ 设 ７ 如表 １ 所示 ） ， 将本课程 的学 习内容与实际项 目进行整
动 的学习和综合实训 ，使学 生熟 练掌握
运用 Ｊｖ 语言进行桌面应用程序开发 的 ａａ 基本知识和技能 ，并 能结合 数据库技术
三维仿真软件在工业机器人建模中的课程设计
三维仿真软件在工业机器人建模中的课程设计一、引言近年来，随着工业自动化程度的不断提高，工业机器人在生产线上扮演着越来越重要的角色。
为了更好地掌握工业机器人的工作原理和特性，学生们需要通过实践来深入了解。
而三维仿真软件作为一种先进的虚拟实验平台，为学生提供了一个方便、实用的机会来进行工业机器人建模的课程设计。
本文将主要探讨三维仿真软件在工业机器人建模中的应用和优势。
二、三维仿真软件介绍三维仿真软件是利用计算机技术模拟三维环境，并且可在其中进行各种试验和模型开发的工具。
通过三维仿真软件，用户可以创建虚拟的环境，并在其中建立模型，从而实现对真实世界的模拟和测试。
在工业机器人建模中，三维仿真软件可以帮助学生们更好地理解机器人的构造和运动方式。
三、三维仿真软件在工业机器人建模中的应用1. 建立机器人模型通过三维仿真软件，学生们可以建立虚拟的工业机器人模型。
在建模过程中，学生们可以模拟机器人的各个零部件，并对其形状和尺寸进行调整。
此外，学生们还可以为机器人添加动画效果，以模拟机器人的运动轨迹和工作方式。
通过建立机器人模型，学生们可以更加直观地了解机器人的结构和功能。
2. 进行机器人路径规划在工业机器人的操作中，路径规划是非常重要的一环。
通过三维仿真软件，学生们可以模拟机器人的运动路径，并进行路径规划的优化。
通过调整机器人的运动轨迹和速度，学生们可以寻找最佳的操作方式，提高机器人的工作效率和精准度。
同时，学生们还可以通过仿真软件进行多次实验，以对比不同路径规划方案的优缺点，从而提升自己的设计能力和决策能力。
3. 进行机器人工作过程模拟通过三维仿真软件，学生们可以将机器人放置在虚拟的工作环境中，并模拟机器人完成各种任务的过程。
在过程模拟中，学生们可以观察机器人的工作状态，了解机器人在不同情况下的响应和适应能力。
通过模拟软件的帮助，学生们可以更加深入地理解机器人的工作原理和特性。
四、三维仿真软件在工业机器人建模中的优势1. 虚拟实验平台三维仿真软件提供了一个虚拟实验平台，学生们可以在其中进行各种机器人建模相关的实验。
基于BIM软件的工程制图课程教学方法的研究与实践
基于BIM软件的工程制图课程教学方法的研究与实践随着信息化技术的发展与普及，建筑行业也逐渐开始向数字化管理和模式转型。
BIM(Building Information Model)技术作为建筑行业数字化转型的重要支撑，已经成为了现代建筑设计、施工和管理的重要工具。
在这样的背景下，如何有效地将BIM软件应用于工程制图教学中，成为了建筑类专业教育中的一个重要课题。
本文通过对基于BIM软件的工程制图课程教学方法的研究与实践，以期为相关教学实践提供一定的借鉴与参考。
一、BIM软件在工程制图教学中的应用BIM技术是一种基于三维模型的数字化设计和管理技术，它突破了传统二维图纸的局限，能够为建筑师、结构工程师和施工人员提供更加直观、全面和准确的信息。
在工程制图教学中，教师可以利用BIM软件讲解建筑构件的三维建模、平面布置、立面表达、施工图设计等内容，从而使学生更好地理解建筑构件的结构、功能、材料及其在整体建筑中的组织和关系。
BIM软件可以有效地模拟整个建筑的设计、施工和管理过程，从而使学生能够全面了解建筑项目的全生命周期。
BIM软件还可以帮助学生分析和优化设计方案，提高设计效率，减少建筑施工和运营中的问题和风险。
将BIM软件应用于工程制图教学中，有助于培养学生的综合设计能力、建筑项目管理能力和团队协作能力。
1. 教学内容的设置在基于BIM软件的工程制图课程教学中，教学内容的设置至关重要。
教师应该根据课程目标和学生的实际需求，结合BIM软件的特点和应用领域，合理确定课程内容。
教学内容应涵盖BIM软件的基本操作技能、建筑构件的三维建模、平面布置、立面表达、施工图设计等方面的知识和技能。
还应该重点关注BIM软件与工程制图之间的关联，培养学生对BIM软件的深刻理解和熟练应用能力。
2. 教学方法的选择在基于BIM软件的工程制图课程教学中，传统的教学方法已经无法满足学生的需求，教师需要采用一些新的教学方法。
可以采用项目驱动的教学方法，让学生通过参与真实的工程项目案例，掌握BIM软件的基本操作技能和工程制图的实际应用技能。
基于工作过程导向的UML课程开发
通 过 系 统讲 解 如 － 内 容 ： 图 设计 ； 过用 例 图 的分 析 ， 出系 统 ｒ 设计 的 类或 卜 类 通 找 『 Ｊ 类 图 的分 析 与设 训 对象（ 图书 、 者 和 借 阅信 息 等 ）它 们 之 间 足 如何 联 系 的。 要 求 学生 掌 握类 图设 读 ，
说 明和学业评价 方式 。
１ Ｕ 课 程设计 的思路 ＭＬ
高职教 育的学 生有着 很 明显 的特 点 ： 山于长 期积 累的不 良学 习习惯造 成 的非 智力 冈素导致 的文化 素质 基础 薄弱 。因此在 高职教 育课 程 中， 要考虑 到 高职学生 的特 点， 有效 调动 学生 的学 习主动性 ， 并对 学生学 习
到他们对 软件开发 整个过程 中知 描 课
（） ２在对 从实 际企业 中得 到的 典型＿作任 务进行 分析 ， Ｔ 设计成 与 ＵＭＬ课程 有关 的具体 的学习情 境 ， 并在
收 稿 日期 ：ｏ ９一Ｏ —１ ２ｏ ７ ７
作 者简 介 ： 周长虹（ ９５ １ ７一
于 学习任务 都是来 自企 业真 实 的项 目， 这样 可 以调动 学生 的学 习积 极 性 。 ２ 基 于典型 工作任 务 的学 习情 境 设计 在 学 习过程 中 ， 生每几 人组 成 一个项 目开发小 组 ， 学 然后 ， 以根据 自己所 学的专 业 ， 可 在教 师提供 的项 目
任 务选题 中选择 或 学生 自己通 过工 作 岗位 需求 进行 寻找 项 目。在 老 师 的指 导下 ， 采用 引 导与示 范 的方 法与
手段 ， 引入新技 术和 新 内容 ， 课程 同步 完成 该项 目的制 作 ， 与 使学 生具 备设计 开 发小型 管理 系统 的能 力。 课 程 教学紧 密 刚绕载 体 把整 个 课程 体 系结构 分解 为 几个 学 习情境 模块 ， 境 载体 为综 合性项 目的子项 情 目（ 或典 型任 务 ） 。在掌 握基 于Ｔ 作任 务 相 关理 论 的基 础 上 ， 完成 Ｕ ＭＬ的课 程 教 学项 目的开 发任 务和 教学 情景 ， 如表 ｌ 图书管 理系统 典 工 作任 务 的学 习情 景设 计 。 为
工作过程为导向的“UML”课程设计
业《 Ｍ 》 ｕ Ｌ 课程的开发过程及 内容。
关键 词 ： 工作 过 程 ； ＭＬ 课 程 设 计 Ｕ ；
（） 目产品化阶段， ４项 主要工作任务为实施 、 分析与设计； ｌ 通过实训掌握复杂的用例图分 《Ｍ ＵＩ 多高职高专院校计算机应用 ３ ， 一 和软件技术专业的一门专业必修课 （ 或职业能力 测试 、 部署、 核心支持工作等，ＭＬ Ｕ 应用为系统用 析 与设 计 。 延伸课 ） ， 是软件工程 课 程体系中 —个非常重要 的 例图模型、 完整类图模型、 组件图模型、 部署图模 学习型工作任务 １ ３ 和 ３ ２ －、 ２ － 针对类 图的 分支 ， 对学生提升 自 身的职业素质、 适应将来的专 型等。 分析与设计， 分解过程和讲 解内容如下。 业 岗位和未来专业岗位的晋升起着非常重要的作 ３ 工作过程为导向的《 Ｍ 程设计 ２ Ｕ Ｉ 第一次讲解 ： ３ Ｉ ， － 类图的概念， 类和接口的概 用。 根据软件开发流程的， （Ｍ 结合（ Ｕ 内容 ， 念 ， 实现关系 ， 泛化关 系（ 子类与父类 ） ，Ｕ 等 Ｒ Ｐ精 ｌ 工作过程为导 向的课程开发 本文设计—个以工作过程为导向的《 Ｍ 》 Ｕ Ｌ教学过 化阶段 ； ２ 通过练习理解觯 的类图分析与设 ２ ， － 采用了“ 三二一” 教学方法， 计；－ ， ３２通过实训掌握简单的类图分析与设计。 作者近 几 年在｛ Ｍ Ｕ 课程的讲授和探索过程 程。在该教学过程 中， 中发现 ， 无论是知识结构导向的课程教学 ， 还是案 其中， “ 三”指的是 ， 课程教学过程采用了三个项 第二次讲解：． ， １ ３类图中类的规范 ， 泛化、 关 项 用来完成课程知识的讲授； 目２ 项 让学 联关系，关联关系的多重性，ＭＬ双向工程等 ；． Ｕ ２ 例导向的课程教学都不太合适 。而以工作过程为 目， 目 ｌ 导 向的教学ｉ计和方法 ， 殳 恰如其分的描述了软件 生用来完成练习， 理解所学的知识 ； 目３让学生 ２ 项 ，通过练习理解复杂的类图分析与设计 ； ， ３ 通 开发流程和《 Ｍ 》 Ｕ Ｌ 课程相关知识。 完成项 目实训，理解并掌握所学知识 。教学过程 过多 ｌ Ｉ 掌握复杂的类图分析与设计。 中， 三个项 目交替进行。‘ 指的是， 二” —个教学点 学习型工作任务 ｌ 、 和 ３３ ＿２ ４ ＿ 针对交互图 ２《 Ｍ Ｕ 分析 Ｕ ＭＬ相 关知 识 ： 从难到易讲解两遍 ， 不仅符合知识学习的重复性 ， 分析与设计， 分解过程和讲解内容如下。 第一次讲解： ＿ 交互图的概念 ， ｌ４ －， 交互图与用 ｕ （ ｍｅ ｏ ｅｉｇｌ ｇ ａｅ适用于 面 也符合学生学情 。 一” ＭＬ Ｕｎ ｄ Ｍ ｄｌ ａ ｕｇ ） ｎ ｎ “ 指的是， 让学生完成—个简 消息的概念和分类 ， 顺序图， Ｕ ＲＰ 向 对象的统一建模语言 ， 是描述 ｕ （ ｎ ｅ ｒ 单 的软件开发文档，从而让学生掌握基本的文档 例文档的干系， ＰＵ ｉ ｄＰｏ ｉ ｆ — ｔｓ） Ｒ （ ａｉｎｌＵ ｉｅ ｒｃｓ） ｅｓ和 ｕＰ Ｒ ｔ ａ ｎｆ ｄＰｏｅｓ分析和设 分析和设计方法 ， ｏ ｉ 掌握面向对象软件开发文档 中 构建阶段 ； ２ 通过练习理解简单的顺序图分析 ， 计结果的重要工具。与软件开发过程中使用的 ｃ ＵＭＬ建模知识的应用。项 目为导向的学习型工作 与设计 ； 、 ３ ，通过实训掌握简单的顺序图分析与 Ｊｖ 等编程语言一样 ，由若干基本建模组件和建 任务分解如下。 ａａ 设计 。 模规则等组成 ： （） 目ｌ １项 学习型工作任务分解 第二次讲解 ： ＿ 如何使用顺序图发现类的 １４ ＿， １１ — 软件工 、 Ｍ 概述； 程 Ｕ Ｌ 方法 ， 协作图 ， 顺序图与协作图的关系 ；＿ ， ２３ 通过 （） １ 若干基本建模组件， 与者（ ｃ ｒ 用 如参 Ａｔ） ｏ、 例（ ｓ Ｃ ｓ） Ｃａｓ ， Ｕ ｅ ａｅ、 ｌ ） 是构成模型最基本的 类（ ｓ 等 １２ ＿ 用例图的分析与设计 ； 练习理解复杂的交互图分折与设计；－ ， ３ ３ 过实训 单位 ， 不可再分 ； ） 个图， （９ ２ 如用例图 、 类图、 顺序 ｌ３ ＿ 类图的 分析与设计 ； 掌握复杂的交互图分析与 十 。 图等 ， 由基本组件构成 ； ） 个视图， （５ ３ 如用例视图、 １４ ． 交互图的分析与设计 ； ＇ 学习型工作任务 １５２４ ３４ ＿ 、＿ 和 － 针对状态机 １ 状态机图的分析与设计； － ５ 图分析与设计， 分解过程和讲解内容如下。 设计视图等， 由若干图构成 ， 它描述的是系统的架 构 ，展现的是每个 人 在不同的时间以不同的方式 １６组件图、 ＿ 部署图的分析与设计； 第 一次讲 解：－ ， １５状态机图的概念 ， 状态机 ， １－ Ｒ 统 一 过程 。 － ＵＰ ７ 观 察 系统 。 状态 ， 状态间的转移， ， 事件 状态图，Ｕ 产品化阶 Ｒ Ｐ ３工作过程办导向的（ Ｍ （ Ｕ 设计 （ ） 目２ ２项 学习型工作任务分解 段 ； ＿ 通过练习理解简 的状态机图分析与设 ２４ －， 单 在《 Ｍ 》 Ｕ Ｌ课程开设之前 ， 学生已经学习了 ｃ 、 ２ｌ － 用例图分析与设计上机练习； 计 ；＿ ， ３４ 通过实训掌握简单 的状态机图分析与设 Ｊｖ 等程序设计语言课程 ，已经基本具备了程序 ａａ ２２ － 类图实训分析与设 汁 匕 机练习； 计。 开发能力，但非常缺乏基本的项目分析和设计能 ２３ ＿ 交互图分析与设｛ 上机练习； ｔ 第二次讲解 ： ４状态的规范 ， 的规范 ， １ ， ＿ 转移 力。 所以， Ｍ 》 《 Ｌ 课程（ Ｕ 包含Ｒ Ｐ的开 ’对学生职 Ｕ） 晓 ２４ ＿ 状态机图分析 与 设计 【 ： 机练习。 活动， 活动图；Ⅱ ， ２ ３通过练习理解复杂的状态机图 业能力的培养、 熟悉工作流程， 让学生提前适应未 （） 目３ ３项 学习型工作任务分解 分析与设计；． ，通过实 Ｉ ３３ Ｉ 掌握复杂的交互 图分 来的专业岗位至关重要。 １ 用例图分析与设计实洲； 析与设计。 ３ 工作过；为导向的（ Ｍ 》 晤 析 ． １ 隍 （ Ｌ 盼 Ｕ ３２ － 类图分析与谢 ｒ ； 实训 学习型工作任务 ｌ ３ 中， 、 讲解并组件图 和部署图的相关知识 ， 并通过练习和实训 ， 掌握组 高职高专计算机应用和软件技术类毕业 生在 ３３ － 交互图分析与设计实训； 未来的工作岗位上主要从事代码编写和软件测试 ３４ ＿ 状态机图分析与设计实训； 件图与部署图的分析和没计方法等。 等工作 ， 但软件开发要求非常强的团队协作 、 较好 ３ 组件图、 部署图分析与设计实训 ； 学习型工作任务 ３ ６中 ，完成一个 简单 的 － 阅读文档 、 熟悉软件开发流程等能力 ， Ｒ Ｐ 包 而 Ｕ（ ３４ Ｒ Ｐ文档 实训 。 － Ｕ Ｒ Ｐ文档 ， Ｕ 通过该任务 ， 是学生掌握简单的 Ｒ Ｐ Ｕ 含 Ｕ Ｌ体现了软件项 目 Ｍ） 的开发流程， 其分析没计 ３（ ３（ 》 ＵＭＬ课程学习型工作任务分解 文档分析和 ｛ 殳汁方法 ， 理解 Ｒ Ｐ文档 中所包含的 Ｕ ＭＬ模 型等 。 的结果是相关项 目 文档。 学习型工作任务 １１中，主要介绍软件工程 Ｕ — （） 目 １ 项 先启阶段， 主要工作任务 为业务分 的概念 ， Ｐ的概念， ＭＩ的概念和 Ｕ ＲＵ Ｕ ＭＬ的相关 结语 析、 建模和需求捕获等， Ｍ Ｕ Ｉ 应用为系统业务模型 内容。 首先介绍了 Ｊ Ｌ Ｍ 》课程的特点 ，接着对 （ 业务用例模型， 分析类图模型等 ） ， 系统主用例模 学习型工作任务 １ ２ １ ３ １ ‘ 、＿ 和 — 钭对用例图 《 Ｍ 》课程 内容和软件开发 Ｕ Ｌ 流程进行类分析， 重 型、 主类图模型， 部分交互图、 状态机模型等。 分析与设计， 分解过程和讲解内容如下： 点论述了工作过程为导向的《ＭＬｉ程设计。在 Ｕ 》 果 （） 目精化阶段 ， ２项 主要工作任务为需求捕 第～次讲解 ： ２用例图的概念， １ ， － 参与者和用 作者近几 年的教学过程中不断探索与总结 中发 获、 分析设计 、 实施等 ，ＭＬ应用为系统用例图模 例的发掘 ， Ｕ 参与者与用例间的关联关系，Ｕ 的先 现 ，以工作过 程为 导向的教学 方法 非常适 合 Ｒ Ｐ 型、 类图模型、 交互图模型 、 状态机模型等。 启阶段等 ； １ 通过练习理解简单的用例图分析 《Ⅲ 【课程教学 但 由于本校教学学时的限制， ２ ， — Ｉ 》 没 （） 目构建阶段 ， ３ 项 主要工作任务为需求捕 与设计； １ 通过实训掌握简单的用例图分析与 有涉及到 Ｕ Ｌ ３ ， － Ｍ 建模中的业务分析与业务建模， 在 获、 设计、 实施、 测试等， Ｍ 应用为系统完整用例 谢 十 Ｕ Ｌ 。 以后的教学过程中， 会逐渐完善这部分的教学内 图模型、 完整类图模型、 组件图模型、 部署图模型、 第二次讲解 ： ２ Ｉ ， － 用例图中的 Ｉｃ ｄ 、 ｘ ｎ 容。 ｎｌ ｅＥ ｔ ｄ ｕ ｅ Ｕ ＭＬ双 向工程 等 。 和泛化关系等； １ ２ ，通过练习理解复杂 的用例图 ． 责任 编辑 ： 兆杰 孙
基于工作过程的高职《Java Web开发应用》课程设计研究
基于工作过程的高职《Java Web开发应用》课程设计研究【摘要】本文从当前软件行业的需求出发，针对高职软件技术专业学生的特点，提出了基于工作过程的高职《java web开发应用》课程设计思路和具体实践，分析了典型工作任务与岗位，设计了课程内容与学习情境，改革了教学方法与考核方式。
【关键词】基于工作过程，课程设计，javaweb开发，教学方法现代企业的发展对人才的需求不仅仅看中学历，而更注重求职者是否具备更高的专业技能和综合素质，尤其是高职院校在课程教学过程中更应注重学生能力的培养。
当前行业对java开发人员的需求量一直较大，许多高职院校也开设了java web开发课程。
但是人才培养的质量与企业的实际需求仍存在一定的差距，导致学生无法快速上岗，达不到用人单位的要求。
《java web开发应用》作为软件专业的一门核心职业技能课程，与其他专业课程相比，其涉及的知识面较广，并且与实际开发紧密相关。
本文探索高职软件专业《java web开发应用》课程的改革方案，介绍基于工作过程的课程设计与开发实践，一方面积累了高职程序设计课程教育教学经验，另一方面是通过课程的改革以期培养出更适合行业需求的高职专业技能人才。
下面从四个方面介绍课程的设计。
一、课程定位、目标与设计思路1.课程定位目前软件项目开发中，基于b/s结构的网站开发是应用开发的主流，而作为开发语言，java、.net（c#）和c/c++语言依然三分天下。
java语言因其简单、面向对象、跨平台等特性，成为现今主流的计算机编程语言之一，广泛应用于移动或嵌入式开发、客户机/服务器应用开发、桌面开发以及web应用开发[1]。
《java web开发应用》是软件技术专业的核心课程，与先修课程和后续课程衔接得当，形成课程链路，对学生的职业能力培养和职业素质养成起到主要支撑作用。
图1是软件专业的课程体系简图。
2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程项目《基于java平台的高职程序设计课程群建设与实践》研究成果2.课程目标本课程以培养学生实际开发java web程序的主要技能和职业素养为主线，围绕web程序设计基本技能、jsp编程方法、javabean 编程、servlet编程及mvc设计模式等内容，培养学生使用java技术开发web应用程序的技能。
基于工作过程的课程设计与实践研究
０ 引 言
职业教 育是 国 民教 育 中的重要 组成 部分 ， 旨在 培养 高端 技 能型人 才 ， 满足 社会 特定 岗位 的需 求 。它要求 职业 学校 专业 和
确 企业 相应 的岗位 对能力 和 素质 的要求 ， 悉具 体 的工作 过程 熟
和 环节 ， 针对性 地提 高 自己的知识 和技 能 。 实现 这一 目标 ， 有 要
课 程设计 与 实施是 关键 。 笔者从 ｛ ｌ ｈ Ｆａ 动画制 作 》 程人 手 ， ｓ 课 探
讨 基于 工作过 程 的课程设 计及 实践 。
ｏ ｏ 元 ＝３ ２ ５０ ０ ０元 ＝３５ ５亿竞 ， ．２ ｏ） ５ ０ ０ ． ２ ３５ ５亿元 按 １ ％税 率计 ７
岗位 。如果这些青年 ， 既不能 上大学 ， 又不能就业 ， 流入社 会 ， 可
教 学 设计 在培 养 高职 人 才 方 面的价 值 。
关 键 词 ： 业教 育 ； 程设 计 ； ｌ ｈ动 画制 作 职 课 Ｆａ ｓ
中图 分类 号 ： ４ ４ Ｇ ３
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ：６ ２７ ０ （０ ２ ０ ．０ ８０ １７ ．８ ０ ２ １） ５０ １．３
课程 的设 计必 作过程 的课程设计 与实践研 究
余 东先
（ 河南职业技术 学院， 河南 郑 州 ４ ３ ０ ） ５０ １
摘
要： 促进人 才培养与社会 需求最佳结合 ， 是每个 高职 院校一直追求的 目标。 课程设计与实施是实现这一 目 标
的关键 ， 对｛ ｌ ｈ 画 制作 》 针 Ｆａ ｓ 课程 进行 了深入 的分 析 ， 计 并 实施 了基 于工作 过程 的教 学设计 ， 设 通过 实践证 明 了这 种
基于工作过程的高职软件开发与项目管理专业课程设计——以《Java语言程序设计》为例
博 士 ・ 家论 坛 专
基 于工作 边 程昀 高 职 软件 开 发与 Ｉ 目管 理 苣 业课 程设 计 页
以｛ａａ Ｊｖ 语言程序设计》 为例
南京 铁道 职 业技 术学 院 韩
［ 摘
冬
要］ 本文以 ａａ ｖ 语言程序设计》 为例， 介绍 了基 于工作过程 的高职软件开发与项 目管理专业课程设计的制定过程。 Ｊｖ 课程设计 ａａ 软件 根据“ 工作 任务” 的独立性 、 课程模块 的关联性 、 生学习渐进性 、 学 课时分配 的合理性 、 教学 的规律性及教学 资源共享 和优 化的原则日 我 ， 们将 行动 领域转 化 为 以下 十个 学 习领 域 ：ａａ程 序设 计 、 Ｊｖ ＸＭＬ编程 、 Ｓ ＬＳ ｒｅ ０ ５数据库管理 与开发 、 ｖ ｂ应用开发及实训 、２ Ｅ高 Ｑ ｅｖｒ ０ ２ Ｊａ ａ Ｗｅ ＪＥ 级 开发 、 大型数 据库系统分析与设计 （ ｒｃｅ 、 于 ＵＭＬ的系统分 析与 Ｏ ａｌ）基 设计 、 软件 工 程 、 件 测 试 和 软 件 项 目管 理 。 软 ＜ｖ Ｊ ａＷｅ ａ ｂ应 用 开 发 》 为学 习 领 域 四 。 经 过 与 软 件 行 业 专 家一 起 深
表 １ 。
表 ２学习领域 四一 《 ａ ｂ应用开发》 Ｊｖ ｄ Ｗｅ 的学 习情境设计 总 学 时 ： ｌ ｌ６
序 号 学习情境 １ 学习情境 ２ 学 习情 境 ３ 工 作 任 务 驱 动 门 户 网站 界 面 网 上 调 查 系 统 学 生 信 息 系 统 猜 数 游 戏 购 物 车 学时 ２ ４ ２ ０ １ ６ ｌ ６ ２ ０ 拓展提高 某 企业 网站 平 台 用 户 注册 、 留言 板 在 线 投 票 系统 新 闻 网 销售管理系统
领 域 一 制 定 教 学 标 准一 制 定 课 程 标 准 。 ２就 业 目标 岗位 的典 型 工 作 任 务 分 析 及 行 动 领 域构 建 ．
基于工作过程导向的PRO／E软件应用课程设计之探索与实践
基于工作过程导向的PRO／E软件应用课程设计之探索与实践【摘要】在Pro/E软件应用课程设计中引入基于工作过程导向的课程设计理论，从工作任务分析、行动领域归纳等方面对该课程进行重新设计，将设计成果应用于四个班级的教学实践，教学质量得到明显提高。
【关键词】Pro/E软件课程设计关键能力行动领域Pro/Engineer软件（以下简称Pro/E软件）是美国参数技术公司（简称PTC公司）开发的一款CAD/CAM/CAE软件，目前被广泛应用于汽车、家电、摩托车、玩具、机械等行业，是从事产品设计、模具设计、结构设计、数控编程以及机械设计等专业方向的有力工具。
从20世纪90年代末，Pm/E软件就已经被列为离职制造类专业的一门专业课程，不同的学校采用不同的课程名称。
一、Pro/E软件应用课程改革的必要性目前，各职业院校的Pro/E软件应用课程的教学大纲、课程实施标准、教学方法与手段都各不相同，但教学方法主要为以下两种类型：（一）传统教学法对于PrdE软件应用及相关课程，大部分的院校都是根据教材知识点顺序来进行教学大纲与课程标准的制定，在教学过程中采用传统教学法。
所谓的传统教学法就是根据所选用的教材，按章按节授课，逐个知识点进行介绍，让学生逐步掌握所有知识点。
这样的教学法首先受到所选用的教材的限制，如果教材选择不好，那么对于教学质量将产生很大的影响。
但是目前Pro/E软件应用课程教材种类繁多，当中的大部分教材都不能够满足职业教育的要求。
此外，在选择到一本合适的教材的前提下，采用传统教学法，根据调查获知大部分学生基本能够掌握每一个知识点，都能够按照教材步骤绘制出教材描述的相关图形。
然而，给学生一个项目，学生却不知所措，无从下手，做实际项目的能力比较差。
（二）传统项目式教学法传统项目式教学法就是将所有的Pto/E软件知识点的章节进行项目捌分，例如拉伸特征的讲解作为一个单元，在单元中引入一到几个应用实例，在教学大纲编写上对比传统教学法基本变化不大，在课程实施标准中加入了项目。
《UML建模》课程教学设计与实施探讨
《UML建模》课程教学设计与实施探讨摘要：职业教育课程要以“工作过程分析”为起点，选用适合教学的典型工作任务为载体组织教学内容。
在课程设置中要以学生为载体，以职业能力培养为主线，以“教学做一体化”为特点。
《uml建模》是一门以项目开发方法为教学内容的课程，所以将软件开发流程融入到教学情境中是合适的。
而软件开发需要多种职业角色配合完成，所以“角色划分”法适合该课程。
如何更好地将职业能力培养融合到教学过程中是该课题所要探讨的问题。
关键词：工作过程系统化角色划分高职课程改革课程开发1.基于工作过程系统化课程开发的依据随着高职教育的不断深入，高职课程改革日益受到重视，它也是高职人才培养模式改革的核心。
目前，高职课程不同程度地存在职业针对性不强，岗位技能能力训练有效性差，指导学生职业活动过程不足等问题。
我院借鉴德国“基于工作过程导向”的理念，结合专业特点，《uml建模》课程特点，经过探讨与实施，构建了该课程的教学资源[1]。
以职业工作任务分析为依托，通过工作过程系统化课程实现工学结合，使课程开发，教学设计和实施的自身特点。
2.基于工作过程系统化课程开发的三个阶段（1）以市场调研为依据，制订人才培养方案[2]。
uml建模是软件开发过程的重要环节，指导了规范性软件开发的方法和途径。
相关的职业岗位有“项目组长”，“软件开发人员”，“数据库设计人员”，“软件测试人员”，都需要运用uml建模方法。
（2）精心开发课程，有条不紊组织实施。
通过岗位调研，寻找合适的载体设计学习情境[3]。
制定学习领域课程标准和学习领域课程设计，从而建立阈值配套的教学环境，准备各种教学材料，选择合适的行为导向组织实施教学，将理论与实践教学融为一体。
以学生为主体，教师为主导，实现做中学，做中教，激发学生的学习动力，注重结果与学习过程考核，在实施过程中促进学生综合职业素质的养成。
通过对岗位的任务要求进行分析，选择典型工作任务可以根据系统的不同特点分成“桌面系统”“嵌入式系统”“大型网站”三类。
基于 inventor 三维建模软件的《机械设计基础》课程教学研究
学术与研究经济与社会发展研究基于inventor三维建模软件的《机械设计基础》课程教学研究铜仁职业技术学院 侯惠兰，滕明远摘要：本文分析了高职机电类《机械设计基础》这门课程的特点，提出了一种基于inventor三维建模软件的《机械设计基础》教学模式，通过在教学中让学生将所学机械结构转化成实体三维模型的方法，使学生能够更直观了解机械工作原理及机械设计方法，提高学生的机械设计实践能力及机械设计创新能力。
关键词：机械设计基础;inventor;虚拟仿真《机械设计基础》是高职高专机电类专业学生必修的一门专业基础课。
本门课程是融合了机械原理与机械设计两部分知识，学生不仅要掌握机械原理，还要掌握机械设计的基本知识，通过本门课程的学习，培养学生具有机械设计及创新能力，是高职机电类学生人才培养的一门重要课程。
本门课程实践性强，创新性高，如何更好的开展本门课的教学显得尤为重要。
Inventor是AutoDesk公司推出的一款三维可视化实体模拟软件。
软件提供了一套全面、集成的设计工具，可用于创建完整的数字样机，以验证设计的外型、结构和功能，能够减少设计人员对于物理样机的依赖，减少成本，提高效率。
《机械设计基础》课程在学习的过程中正是需要可以一款三维模拟软件用以学习并验证机械原理及机械设计，本文将提出一种基于inventor三维建模软件的《机械设计基础》课程教学，增加学生的学习兴趣，提升教学质量。
一、《机械设计基础》教学现状《机械设计基础》这门课程实践性强，本门课程在教学中存在的问题主要包括：大部分学生空间想象力较弱，理解机械原理困难；课程所涉及的实训设备难以满足；学生学习机械设计的产品难以加工，设计合理性难以验证。
（一）学生空间想象力较弱在教学中发现，学生在学习过程中对没有见过的机械理解力较弱，空间想象力较差，在传统的教学中，学生主要通过书本图片、ppt 课件、视频等方式了解机械的工作过程，通过理论计算、文字描述等方式学习机械设计。
基于工作过程的_机械CAD_CAM_课程设计
为机械设计与制造，CAD/CAM/CAE 等领域的教学工作。
基金项目：本文系重庆市教委课题 “机械 CAD/CAM 教学内容与教学方法研究与 改 革 ”（编 号 ：09-3-
152 ，主 持 人 ：张 进 春 ）成 果 之 一 。
中 图 分 类 号 ：G712
文 献 标 识 码 ：A
文章编号：1001-7518（2010）32-0037-02
掌握 CAD/CAM 软件的基本操作思路及方法。
10
任务二
1、平面
任务二
2、斜面
1） 进行数控加工
2 二维图形绘制与加工
3、阶梯面
任务三 4、平面内、外轮廓
掌握二维图形的绘制方法及技巧
工艺分析
2） 生成数控加工 代码
14
任务四
5、孔
3） 在仿真软件上
任务五 三维实体绘制与加工
3 三维图形绘制与加工 任务六
些核心思想对我国近年来职业教育领域，特别是课
（四）教学实施
程领域产生了深远的影响，如任务引领型课程模式
将整个教学过程分 8 个任务由浅入深分步实
基本上是按照工作过程导向职业教育的核心思想
施（如表 2 所示）。
工作过程导向的软件技术专业课程设计与评价研究
验性 质 的工作 过 程知 识 ” 。 工作 过程 导 向 的软件 产 品 服务 与营 销 ” 等课程 构成 。课 程体 系 以软 件开
技 术 专 业 课 程 正 是 基 于 这 一 理 念 进 行 的课 程 设 发 为 主 线贯 穿 全程 ，将 上 述各 门课 程 融 于 软 件 开 计 ， 旨在 让 学生 在 工 作过 程 中学 习知 识 ，形 成 技 发 过程 之 中 。根据 工作 过程 的相 关理 论 研究 ， 软件
导向” ） 课 程 的理 念 ， 提 出“ 让 学 生有 机会 经历 完 整 Ｎ Ｅ Ｔ开 发技 术 ” 、 “ 嵌 入式 系 统 开发 ” 、 “ 数据结构” 、
ｌ ｒ 作过 程 、获得 与 实 际工 作 有 紧密 联 系 的 带有 经
“ 操 作 系统 ” 、 “ 虚拟 现 实技 术 （ ３ Ｄ游 戏设 计 ） ” 、 “ Ｉ Ｔ
能， 适 应 际工 作需要 。
一
技 术 专业 课 程 的 结构 要 素包 括 可行 性 分 析 、需求
分析 、 系统 设计 （ 包 括概 要 设 计 、 详 细设 计 ） 、 编码 、
、
工作过程导向的软件技术专业课程 的 目
标 及其 内容
（ 一） 课 程 目标
单元测试 、 系统测试 、 系 统 维 护 等 七 个 阶段 ， 即 包
软件 技 术专 业 课 程 长期 以来依 从 于普 通 院 校
织知 识 ， 形成 课程 。学生在 真 实 的工作 过程 中将 知
课 程 设 计模 式 ， 以知 识体 系为 导 向 ， 以学 科 为 中心 识 运 用 于解 决 实 际 问题 ， 从 而更 容 易 获得 成 就感 ， 进行教学 ， 造成 知 识 模块 化 ， 不 能 有效 地 将 知识 体 增 强 自我 效 能 ， 形 成 自信 心 ， 提高 学 习效果 。 系与 工 作 体 系相 结合 。工作 过 程 导 向的软 件 技 术 专业 课 程是 面 向工作 体 系 而设 计 的 ，体 现 了高 等
基于UML建模的《软件技术课群》知识体系研究及实践
，Hale Waihona Puke 一一１ — ７９
提 高教学质量。 关 键 词 ： ＭＩ； 件技 术课 群 ； 识 体 系 Ｕ 软 知
１ 软件技术课群课程教学过程 中存在 的问
题
软件技术是 当今 信息处理 的基 本手段 ， 该 课群 内包 含的课程有 ： 软件工程 、 数据 结构 、 操 作系统 、 据库技 术 、 数 计算 机 网络 、 Ｖ Ｊ Ａ程序 Ａ 设计 、 Ｓ 技 术及应用 、 ｔＥ ＡＰ ｄ Ｎ Ｔ技术八 门课 程 。 ｏ 该课 群的课程 都是计 算机专业必修的专业基础 课程 ，软件技术课群建设 的好坏直 接影响到培 养学 生的质量 的高低 。根 据国内高校的对 比研 究， 以及我 院实 际情况 ， 出了“ 提 软件 技术课群” 教学 研究课题 ， 该课群将软 件工程 、 数据库 、 数 据结构 、软件开发等各方 面理论 和知识 有机统 形成完整 的软件技术 系统知识体 系。 在 长期 的教学 、 实践 过程 中 ， 师发 现该 教 课群 的课程之 问有些 内容交叉 ，有些 内容之间 的前趋 、 后继关 系明显 ， 如果不理顺 这些关 系 ， 图 １ 软 件 分 析 知 识 点 关 系 图 会对课堂教学效率产生很大影响 。为了解决这 的图例（ 见图 １。 的课程 ， 但是 ， 生所处专业 不同 ， 学 因而教学层 种矛盾 ， 必须寻求一种易 于实现 的解决方 法 ， 使 在 此基础上 ， 总结每 门课 程 ， 每一部 分 、 章 次 、深度不尽相同 ，针对不同学科选择不 同教 得教师能清晰 的理顺课程知识点 、 课程 主线 ， 以 标 包括基本概 念 、 数据 材 ， 置不 同的课程 设计 ， 的放矢 ， 学生进 设 有 对 优秀师 资力量为保障 ， 提高我们 的教学质量 ， 为 节 的主要 内容 及学 习 目 ， 算法 ， 给出教 学 目 和线路 。 并 标 行分析解决问题的能力培养和计算机综合素质 学生提供最具竞争力 的教育课程体 系以及 最具 结构 、 ２ 通 过分析 软件课 程的知识 体系 ，以及 培养。 ． ２ 有针对性 的职业生涯发展规划 。 Ｔ市场 对人才需求 的反馈 ，提出教研对 策 ， 改 ２ －修订 自编的《 ．３ ２ 软件工程》 教材：自 的 编 ２ 于 Ｕ Ｌ建模 的《 基 Ｍ 软件 技术课 群》 知识 Ｉ 进教学 环节 （ 包括教学 内容 、 方法 和培养计划 、 《 软件工程》 教材第一版中配合软件技术课群建 体系研究 内容 ， 软件工程 》 教材 ， 引 设设 置改革 ， 除理论知识外 ， 增加 了大量实例及 ２１ 行《 ．进 软件技 术课群 》 识体 系研究 。 教 学大纲等 ） 修 订自编 的《 知 以便把握软件领域 的发展趋 势 ， 及 个 贯穿全书的完整实例 ，使学生能够系统地 从软件 技术课群核 心课 程 的整 体 目标 出发 ， 构 导教学创新 ， 掌握该课 程 ， 培养学生对软件的分析能力 、 设计 建软件产业 人才培养主干课程体 系， 探索 软件 时准确地 了解企业用人需求 和标准 。 ２ ． 在 课群 体系结 构研 究 的基础 上重 新 能力 和编程能力。在分析软件课程的知识体系 ．ｉ ２ 产 业人才培养模式 。据中 国软件行业协会等组 修订实验教学大纲 ， 注意课 基础 上 ， 进行 了内容的取舍和侧重点的区分 ， 更 织联合启动“ 国软件专业人才培养工程 ” 于 修订理论课程大纲 ， 中 关 有利 于教学 的展开。 培养 ２ 世纪创造人 才总 目标， １ 探索 软件人才培 程 问 的 关 联 。 ２ － 在 课群体 系结 构研究 的基 础 上优 化 ．２ ２ ３实践效果 养模式 ，分析了国内外著各 汁 机专业教学计 算 培养计 划 ： 一是增 加实 际操作 训练 ， 例如 ： 网页 这 些成果是 在我们 实际教育 教学过程 中， 划， 结合我校 办学 思想及定位 ， 确定 我校计算机 Ｊａ ａ 加 经过不 断的探 索、 研究 、 用 、 运 改进 、 经验总结而 相关专业软件开发方向 、 培养 目标与层次要求 。 设计与多媒体课件制作 、 ｖ 语言编程训 练 ， 标是培养学 生的 逐 步形 成的。同时又将这些成果运用到实际 的 调研软件产业人才知识体系需求 ，从需求核心 强 了学生动手能力 的培养 ； 目 得 课程的整体 目标出发 ， 掘课程 内容知识关系 个人级工程项 目开发能力 ，提高学生在个人 软 理论教学 和实践教 学过程 中 ， 到了学生和企 挖 编程风格 、 编程技巧 、 算法理解 、 础知 事业用 人单位 的一致 好评。通过应用统一建模 基 和课程之间相互关 联 ， 用统一建模语 言 Ｕ ＭＬ进 件过程 、 一个 方面使 各个教师清 行教学过程 建模 ， 构建 了软件工程 、 数据结 构 、 识掌握和应用等多方面 的素质 。二是开展 软件 语言描述 的课 程知识 ， 结合 “ 软件 工程 ” 的教学 内容 ， 进 晰了各 门相关课程 之间的区别 ，理顺了软件课 操作 系统 、 数据 库技术 、 算机 网络 、Ａ 计 Ｊ ＶＡ程 设 计综合实验 。 序设 计 、 Ｓ Ａ Ｐ技术 及应 用 、ｏＮ Ｔ技 术等 八 门 行软件综合实验建设 ，并将之作为教学 的必 修 程之 间的关 系，在授课过程 中既可以把握本门 ｄ ｔＥ 课程组成的课群， 究其知识体系结构 ， 研 建立 了 环节。软件设计综合实验的 内容 占有足够 的比 课程 的重点 ，同时融会贯通各 门相 关课 程的知 内容要求可以覆盖软件组件 的开发与应用 、 识 ，另一个方 面使学 生能够学 习到完整的软件 课程知识点的静态模 型与动态模 型。指导规划 重 ， 网络软件的开发 、 数据库的设计 、 信息系统 的设 项 目管理 、 发 、 开 测试 、 维护等整套 知识体 系和 精心设计 了各课程 主线 和教学 内容， 把握 软件 领域的发展趋 势 ，及 时准确地 了解 企业用人需 计 、图形及多媒体软件的设计和安全及基础 软 实践体 系。学 生的就业率 和就业层 次得 到了很 求和标 准 ， 秀师资 力量 为保 障 ， 以优 为学生提供 件设 计。软件设计综合实验的设计 目标是培养 大的提高 ，用人单位对毕业生 的实 际能力和潜 最具竞 争力 的教育课 程体 系以及 最具有针对性 学生的团队合作级工程项 目研发能力 ，让学 生 力给予 了充分 的肯定 。 在团队环境下使用最新的软件开发工具获得较 作者简介 ： 王淑蓉（９ ２ ）女 ， １７ ～ ， 山西临猗县 的 职业 生涯 发 展 规 划 。 提高学生在项 目规划 、 队 人 ，副教授 ，９７年 ６月毕 业于华 北工学院计 １９ 课群 内的八 门课程都是按 照这样 的思路 ， 真实的软件开发经验 ． 工 成 硕 主要 首先 给出整个课程 的一个包 图，然后依 次给 出 伍 组织 、 作分配 、 员交流 等多方 面的能力 ， 算机 系计算机及应 用专业 ， 士学位 ， 研究 每一部 分知识 点 ， 并且给 出知识 点间的关联 ， 帮 培养积极 向上的合作精神 。三是整合全校软件 领 域 为软 件 工程 。 进 数理 助教师理顺课程知识点及课程主线 ， 有助 于教 技术教 育的需求 ， 行分学科 的教育方法。 学工作 的进行 。图 １ 软件工程》 是《 课程知识 点 系 以及管理学 院部 分专业 开设有 软件 技术课群
基于工作过程导向的“ASP NET程序设计”串讲课程开发与研究
基于工作过程导向的“程序设计”串讲课程开发与研究摘要：文章探讨了基于工作过程导向的“”串讲课程的设计思想、设计理念和设计目标，并以《网上书店》为例子，给出了具体的子项目分解和实施考核过程。
关键词：工作过程；串讲课程；项目分解中图分类号：tp393 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0084-03目前，我国职业教育正处于快速发展时期，国家大力推进职业院校教学改革，其中课程改革是最重要的教学改革。
教育的课程构建，企业所需要的岗位技能，一直是高职教育思考和探索的问题。
以就业为导向，是高职教育的办学方针。
但是，传统的授课模式，注重理论知识的讲授，在技能训练上以单个知识点为中心，缺乏整体性。
学生对知识的综合应用能力没有得到充分训练。
此外，学生学习的过程与其在企业的实际工作过程有着较大的差距，没能体现“职业教育”面向职业的初衷。
一、基于工作过程为导向的串讲课程改革思想工作过程导向的教学思想和方法是在学习与借鉴德国“双元制”职业教育经验，改革我国职业教育的过程中逐步在高职教育中受到重视。
以工作过程为向导的项目教学突破了传统的教学模式，通过解决学生就业的现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高学生学习的积极性和主动性。
通过这种教学学习的学生，动手能力强，解决实际问题的能力大大提高。
充分展示了高职教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到大幅度的提高。
基于“工作过程导向”的课程建设，立足于学生能力本位的理念，学生融入、参与教学过程。
教师和学生角色转换，改传统的接受教学为主动学习。
教学根据专业的需要，对工作过程进行典型工作任务的筛选和分析，为学生提供合适够用的专业知识。
学生参与典型工作任务的过程，就是对工作过程的认知并掌握，就是对完成工作任务所需综合能力的训练和检验。
“串行”结构的课程内容，是以工作过程为向导，以工作任务为红线，针对项目开发的现状，以一个具体项目的开发的每一个环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的整合。
基于工作过程的《ASP.NET程序设计》课程改革研究
定课程对 岗位 （ Ｓ ．Ｅ Ａ ＰＮ Ｔ程序设计） 的典 Ｔ作任务 ，并根 据职业能力发展模式 ，确定 岗位的职业 能力和职业素养要求。 （）确定课程学习 目标 ２ 通 过对 岗位 职业能力要 求 的深 入分析 ，确定 了本 课程 的 主要学 习 目标 ，内容包括 了解并熟悉 Ｖ ．Ｅ ＳＮ Ｔ开发平台和 Ａ Ｐ Ｓ． Ｎ Ｔ程序结 构 ；掌握 Ａ ＰＮ Ｔ基础控件的使 用 ；能够通过 Ａ Ｅ Ｓ ．Ｅ —
互蜡 ｛ ｛ １ 耐 轻 书娜ｔ 跨’ 掌簿惜境 ２ 设钟套 爨张 册与登 最 ： 学 习一标 ： １了解会员沣册 与登录的意义 ２ 掌握收集用户信息并写入后台数据库的方法 ３掌握 设计产生验证码网页的方法 ４掌握发送 电子邮件的方法 学习内容： １ 设计会 员沣册 网页 ２设计会 员登录网页 ３设计退 出登录 网页 ４设计找 同密码 ＿页 矧 ５ 构建并发送包含用户登 录密码 的电子 邮件 学潮值ｊ 谖谵始斑搜索 蠹 学习 同标 ： １ 了解 网站 首页重要性 ２ 悉常规刚站首 页的布局格式 ． 熟 ３ ． 网站首页布局 的基本方法 掌握 ４ 学会设计常用 的网站首 页 学习内容： １ ． 网站首页功能与需求 分析 ２ 样式 的使用 ３母版页的使用 ４设计 瑚站首页外 舰 ５设计首页各版块 外观
，
ｉｇｑ ａｉ ， ｔ． ｈ ｔ ｍ ｔ ｒｃｓ ｏ ｔｉ ｃ ｒｃ ｌｍ ｒｆｒ ａ ｏｄｓ ｎｆ ａ ｃ ｔｅ ｒ ｏｍ ｆ ｏ ｐ ｔ ｊｒｃｒ ｎ ｕｌｙ ｅｃ Ｔ ｅａ ｅ ｐ ｏｅｓ ｆ ｈｓ ｕ ｉ ｕ ｏｍ ｈ ｓｇｏ ｉ ｉｃｎ ｅｔ ｏｈ ｒ ｅ ｒ ｓｏ ｍ ｕｅ ｍａ ｕ— ｔ ｔ ｐ ｕ ｅ ｇ ｉ ｏ ｆ ｃ ｒ ｏ
摘
要 ：以 《 Ｓ ．Ｅ Ａ ＰＮ Ｔ程序设计》 课 程改革为例 ，介绍 了基 于＿作过 程 系统化思路进行课程改革的有益 尝试 ，重点 Ｔ －
基于工作过程系统化的课程开发探讨
进行项目沟通的能力； ⑦能够熟练阅读英文文档； ⑧具备较
组 。每 个 学 生 的 最 终 成 绩 由 个 人 的 过 程 性 评 价 成 绩 和 小 组
强的自学能力和团队合作能力。
综合评价成绩确定。
３．设 计 课 程 构 架
改革传统的教学模式， 使之服务于社会发展， 服务于
软件开发实习的知识起点是程序设计、数据库技术、 经济建设， 这是我们面临的急迫而又艰巨的任务。软件开
过程性评价主要针对新技术训练单元的训练任务， 评
量的软件代码； ④能够熟练地进行软件测试， 并书写规范的
价 的 对 象 是 学 生 个 人 。总 结 性 评 价 则 针 对 最 终 完 成 的 工 作
３２
测试报告； ⑤能够书写规范的软件技术文档； ⑥具备熟练的
任务 （ 包括程序、设计报告、总结等） ， 评价的对 象 是 项 目 小
对于软件开发专业的学生， 应该具备程序设计的能力。但
作 相 关 的 能 力 、知 识 、技 能 、技 术 整 合 到 一 起 ， 构 建 一 门 基
是 ， 学 生 在 达 到 相 关 课 程 的 能 力 目 标 、掌 握 了 程 序 设 计 技
于工作过程的训练课程。
术后， 仍不能很快适应职业工作的要求。原因之一是学生
（ ２） 软件开发实习对教师有较高的要求。教师的角色不 是简单的知识传授者， 而是实习活动的主导者， 担负描述任 务、控制进程、引入新技术等， 其基本职责是指导、引导和辅 导。教师要具备软件开发及相关行业的经验， 能够按照课程 目标设计实习的项目任务， 并掌控实习的进程。教师还必须 了解、掌握软件开发新技术， 并将这些技术融入项目的开发 活动中。完成上述任务， 往往需要一个教师团队。
基于工作过程的《Visual Basic .Net》课程设计
本栏目责任编辑：王力ＣｏｍｐｕｔｅｒＫｎｏｗｌｅｄｇｅＡｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ电脑知识与技术计算机教学与教育信息化２００８年第３卷第６期（总第２４期）基于工作过程的《ＶｉｓｕａｌＢａｓｉｃ．Ｎｅｔ》课程设计佘学文（广东岭南职业技术学院，广东广州５１０６６３）摘要：《ＶｉｓｕａｌＢａｓｉｃ．Ｎｅｔ》是软件技术专业的核心职业技能课之一，其先修课程有计算机基础、Ｊａｖａ编程基础、数据库应用技术等，其后续课程有．ＮＥＴ项目开发实训、ＷＥＢ应用开发技术等。
本文参考国际软件专业教育或培训的方法，探讨在工学结合人才培养模式下、基于工作岗位的该课程的改革与整合。
关键词：ＶＢ．Ｎｅｔ；工作岗位；软件；职业教育；课程改革与整合中图分类号：Ｇ６４６文献标识码：Ａ文章编号：１００９－３０４４（２００８）２４－１２４８－０２１《ＶｉｓｕａｌＢａｓｉｃ．Ｎｅｔ》课程基本情况《ＶｉｓｕａｌＢａｓｉｃ．Ｎｅｔ》是软件技术专业的核心职业技能课之一，本课程主要帮助学生了解．ＮＥＴ框架及其组成部分；了解面向对象程序设计的基本思想与方法；熟练掌握在ＶｉｓｕａｌＳｔｕｄｉｏ．ＮＥＴ中使用ＶｉｓｕａｌＢａｓｉｃ．Ｎｅｔ语言开发Ｗｉｎｄｏｗｓ应用程序的相关知识和技能；较全面地掌握使用ＶｉｓｕａｌＢａｓｉｃ．Ｎｅｔ分布式应用程序设计的相关知识和技能；树立良好的程序设计习惯；培养认真细致的工作作风；为数据库高级应用技术、ＷＥＢ应用开发技术、毕业设计等后续课程的学习打下扎实的基础。
它的先修课程包括计算机基础、Ｊａｖａ编程基础、数据库应用技术等，后续课程包括数据库高级应用技术、．ＮＥＴ项目开发实训、ＷＥＢ应用开发技术等，授课方式采用“教学做”一体化方式。
总学时为６４学时￣７２学时，额外有１周￣２周项目实训。
２改革源于需求１）学生要求课堂内容容易理解，一听就懂，比较容易接受；２）学生要求学校所学知识比较实用，走出校门后能立即派上用场；３）学生要求教师所授知识比较新潮，比较有吸引力；４）学生想下课后有充裕的自由支配时间与休息时间等；５）学生的要求一直不断变化和加强。
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在整个 《 软件建模》课程的学习过程中，除通过学习性项 目 完成 ６ Ｏ学时 的课 堂教 学之外 ， 剩余 ４ 将 ８学 时用 于 进行 校 内实训 、 公司 顶 岗实 习等形 式 的实 践 ，用 项 目评 审 或产 品发 布会 的形 式进 行 评 定验 收 ，同 时结合 校 内、校 外 的各 类 软件 技术 大赛 检验 教 学 效果，充分保证学生通过 自己的实践完成本课程的学习。 参考 文献 ： 【 曾静． １ 】 软件开发生命周期与统一建模语言 ＵＭＬＭ］ ［ ． 北京： 中
国 水 利 水 电 出 版 社 。０ ８２ ２ ０ ，
［谭云杰． ３ ］ 大象一 ｈｎ ｇｉ ＭＬ［ ］ Ｔｉ ￣ｎ Ｕ ｎ Ｍ ．北京：中国水利水
电 出 版 社 ，０ ９１ ２ ０，
［ 者 简介 ］ 洁 ，（９Ｏ ，性 别 ：女 ， 民族 ：汉 ，籍贯 ： 作 刘 １８ 一） 湖 北武 汉人 ，学 历 ：硕 士 ，职 称 ：讲 师 、 电子 信 息工程 师 ，主 要 研 究方 向：计算 机 软件技 术 。
，
．
１ 软件 建 模概 览 （ ） ． １ ４
、
，
．
。
２新 闻发 布系 统 ． （２ １）
２１ ． 建模软件功能模型 （ ） ４ ２２建模 软件 实现 模 型 （ ） ． ４ ２ ３建模 软 件类模 型 （ ） ４
．
用例建模中优先级的划分； 确 定软 件 的部署 结 构 ，建模 组件 图 、部署 图 、能 实现 系统 的逆 向工 程 ， 会撰 写 包 图； 详细 设计 文档 。 代码与类模型的映射，代码与动态模型的映 射
计 算机 光盘 软件 与应 用
２１ ０ ２年第 １ １期 Ｃｍｕｅ ＤＳｆｗｒ ｎ ｐ ｌｃｔｏｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉａ ｉｎ
表 ２ 软 件建 模教 学安 排 教 学 内容 必 备知 识
软件设计开发
学 习情 景 （ 时） 学
训练Hale Waihona Puke 项 目 （ 时） 学 。
３ １ 求分 析及 建模 （ ） 需 ４
．
３ ．学生服 务 中心 超市收银系统的分
３ ． ２建立 软件 分析 类 图 （ ） ８
析设计与建模（ ８ ２）
３ ３建立软件设计模型 （ ） ６
．
需求分析的方法及手段， 建模用例 图、 活动 图、 用模型表达设计思想； 顺序图 建 模 ＥＲ 图 ； ． 准确 界 定系 统边 界 ， 有效 进行 需 软 件模 型 的迭代 过 程 ， 建模 领域类 模 型及 实体 求调 研 ，完 成需 求建模 ： 类模型 ； 在项 目经理的带领下完成软件 动态模型的高层建模， 动态模型与静态模型的 分析类图； 迭代
（ 接第 ２ ０页 ） 上 ０
方案中集中不 同制造厂商的仪器和应用程序是一件复杂的工作。 在 这 种 背 景 下 产 生 了 过 程 通 讯 的 开 放 性 接 口（ Ｐ ｏ ｃ， Ｏ Ｅ ｆ Ｌ ｏ ｒ Ｐｏｅ Ｃ ｎｒ１ ｒｃ￣ ｏ ｔ ） ｏ 标准 。 目前 的情 况下 ， Ｐ 在 Ｏ Ｃ是基 于微 软 Ｃ Ｍ（ Ｏ 组 件对 象模型） 技术的 。现在许多 自动化领域的著名厂商都支持 ＯＰ Ｃ接 口，这样，集成各个厂家的设备和应用程序就非常容易 。 集成在组态软件基本系统中的 Ｏ Ｃ Ｓｒｅ 可以让其他兼容 Ｏ Ｃ Ｐ ｅｖｒ Ｐ 的应用程序访 问组态软件系统实时数据库中的过程数据， 进行进 步 的数 据 处理 。将 外 部 Ｙ 设备 设置 为 Ｏ ＣＳｒｅ，组态 软件 Ｏ Ｐ ｅ ｒ ｖ 系统 设 置为 Ｏ ＣＣｉ ｔ组 态软 件就 可 以通 过 Ｏ Ｃ与 Ｙ Ｐ ｌｎ， ｅ Ｐ Ｏ设 备之 间进 行 数据 通讯 。在 构造 企 业信 息平 台的 进程 中 ，组态 软件 将成 为中问件，通过组态软件 ， 将生产信息和企业资源重组系统整合 到一起，使生产效率和市场效益最大化。 五、使用组态软件开发应用系统的步骤 工控组态软件通过 Ｙ Ｏ设备驱动程序从现场设备中采集实时 数据，对实时数据进行处理后，以图形或图形动画的方式显示在 显示器上 。同时根据工艺流程要求和操作人员的命令，将控制指 令数据发送给 Ｙ Ｏ设备实施控制作用。 在用工控组态软件开发应用系统时， 首先要根据系统的工艺 流 程确 定 系统 的功 能 ，定义 系统 的功 能模 块 ，然后 配 置系 统 的实 时数据库资源和 Ｙ Ｏ设备，设计监控系统的人． 机界面， 编写动作 脚本程序。组态设计完成后进行调试、仿真，最后交付使用，投
教 学 目标
软 件建 模基 础 知识 建模 用 例模 型 ， 表达 系统 的功能 需求 ； 建模 数 １ ． ２需求 建模 （ ） ４ 据 流 图，分 析系 统 的数据 存储 ；建 模 活动 图 、进行 个 体开 发 ， 实践 软件 开发 的 顺 序 图 ，表示 系统 的业 务 流程 ； 完 整过 程 ； １ ． ３建立 软件 分析 类 图 （ ） ４ 建棋 荚 图 ，表不 程序 的 主璺荚 结构 ； 理解 各 阶段 的主要 任务 ； １ ． 游 戏 （Ｏ 扫雷 ２） 建模 顺 序 图 应用 模型 表达 设计 思想 ； 描述程序运行时按照时间顺序展 编码实现模型 １ ； ４建立软件设计、实现模型 （ ） 开的对象间的交互过程； ４ 建模状态图， 表示顺 会拟定项 目开发计划 序 图与 类 图的映 射 撰 写主 要 建 模组 件 图 ； 的 技术 文档 。 １ 表 示 系统 的组件 构成 及其 相互 关 ５软件 实现 （ ） ４ 系
，
；
各 组通 过 协调 讨论 制定项 目开
３ ． ４建立软件实现模型 （ ） ６ ３５ 速 原形 实现 （ ） ．快 ４
四 、结语
建模实现方式 图，表达系统的组成及部署 发计划， 完成相应模块的设计与 模 型 与代码 的映射 建 模 ，撰 写主 要的 技术 文档 。 ［何晓蓉，等．软件工程与 ＵＭＬ案例解析［ ．北京： ２ 】 Ｍ】 中国