古诗《鸟鸣涧》教学设计
《鸟鸣涧》教案设计【教学参考】
《鸟鸣涧》教案设计--【教学参考】一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，领会其中的意境和情感。
（3）了解作者王维的背景及其在唐代文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《鸟鸣涧》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和自然观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，领会其中的意境和情感。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的释义。
（2）作者王维的背景及其在唐代文学史上的地位。
（3）如何深入解读《鸟鸣涧》，领会其深刻的内涵。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在感受美的理解诗文。
2. 启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的能力。
3. 合作学习法：学生分组讨论，共享学习成果，提高团队协作能力。
4. 比较教学法：将《鸟鸣涧》与其他作品进行比较，引导学生深入理解诗文特点。
四、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，了解作者王维的背景及其在唐代文学史上的地位。
2. 学生准备：预习《鸟鸣涧》，了解诗文大意。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放轻松愉悦的音乐，让学生身心放松。
（2）展示与《鸟鸣涧》相关的图片，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《鸟鸣涧》，感受诗文的美。
（2）学生分享自己的学习心得，互相交流。
3. 讲解与探讨：（1）教师讲解《鸟鸣涧》的诗意，引导学生深入理解诗文。
（2）探讨作者王维的背景及其在唐代文学史上的地位。
《鸟鸣涧》教案设计【教学参考】
《鸟鸣涧》教案设计--【教学参考】一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，体会诗人对自然景色的描绘和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过分析诗句，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）引导学生体验诗人的思想感情，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，体会诗人对自然景色的描绘和情感表达。
2. 教学难点：（1）诗句中的意境和情感的理解。
（2）古典诗词的鉴赏能力的培养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《鸟鸣涧》，理解诗意，掌握诗句的朗读节奏和情感。
（2）收集相关的背景资料，如诗人王维的生平和创作背景。
2. 学生准备：（1）预习《鸟鸣涧》，了解诗人王维。
（2）查找相关的资料，了解诗词的创作背景。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的王维的诗词，复习其风格特点。
（2）提问：你们对王维的了解有多少？他生活在什么样的时代？2. 新课导入：（1）介绍《鸟鸣涧》的创作背景。
（2）解释诗题“鸟鸣涧”，引导学生对诗文产生兴趣。
3. 诗句讲解：（1）逐句讲解诗句，分析诗句的意义和意象。
（2）引导学生感受诗句中的意境和情感。
4. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读诗句，注意朗读的节奏和情感。
（2）组织学生进行背诵，检查背诵效果。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 朗读与背诵：评价学生朗读和背诵的正确性和流畅性。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作与交流能力。
4. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
【教学参考】《鸟鸣涧》是唐代诗人王维创作的一首山水田园诗。
全诗如下：人闲桂花落，夜静春山空。
《鸟鸣涧》教案设计【教学参考】
《鸟鸣涧》教案设计--【教学参考】一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，领会诗中的意境和情感。
（3）掌握一些基本的文学鉴赏方法，如韵律、节奏、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方式，深入理解《鸟鸣涧》的意境和情感。
（2）通过对比分析，了解《鸟鸣涧》与其他诗歌的异同，提高文学鉴赏能力。
（3）通过创作和表达，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）培养学生对自然美的感受和欣赏能力，增强环保意识。
（3）培养学生对人生的思考和感悟能力，提升人生价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解《鸟鸣涧》的意境和情感。
（3）掌握一些基本的文学鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）理解《鸟鸣涧》中的意象和意境。
（2）分析《鸟鸣涧》的韵律和节奏。
（3）对比分析《鸟鸣涧》与其他诗歌的异同。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《鸟鸣涧》的诗意和背景。
（2）准备相关的文学鉴赏方法和技巧。
（3）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习《鸟鸣涧》，了解诗歌的大意。
（2）准备笔记本，记录学习内容和感悟。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的诗歌，复习相关的文学鉴赏方法。
（2）提出问题，引发学生对《鸟鸣涧》的思考。
2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读《鸟鸣涧》，注意语音语调和情感的把握。
（2）指导学生正确背诵《鸟鸣涧》，加强记忆和表达能力。
3. 解读与分析：（1）引导学生分析《鸟鸣涧》的意象和意境，理解诗意。
（2）讲解《鸟鸣涧》的韵律和节奏，让学生感受诗歌的音乐美。
（3）对比分析《鸟鸣涧》与其他诗歌的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 创作与表达：（1）让学生进行创意写作，尝试创作类似的诗歌。
（2）鼓励学生分享自己的创作和感悟，培养表达能力。
鸟鸣涧 王维教案
鸟鸣涧王维教案教案标题：鸟鸣涧王维教案教案目标：1. 通过学习王维的诗歌作品《鸟鸣涧》，学生能够理解和欣赏中国古代文学的魅力。
2. 培养学生对自然景色的观察力和感受力，以及对诗歌表达的理解能力。
3. 提高学生的朗读和表达能力，培养他们对诗歌的热爱与欣赏。
教学准备：1. 诗歌《鸟鸣涧》的复印件或电子版。
2. 展示图片或视频素材，展示涧水和鸟儿的形象。
3. 课堂笔记、白板和彩色粉笔。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频素材展示涧水和鸟儿的形象，引起学生对自然景色的兴趣。
2. 向学生介绍王维这位中国古代文学家，以及他的代表作品《鸟鸣涧》。
3. 引导学生思考，为什么王维选择以鸟鸣和涧水作为诗歌的主题。
理解：1. 分发《鸟鸣涧》的复印件或展示电子版，让学生阅读诗歌。
2. 引导学生分析诗歌的意境和主题，帮助他们理解王维通过描写鸟鸣和涧水来表达的情感和思想。
3. 引导学生注意诗歌中的修辞手法和意象，如比喻、拟人等，帮助他们理解诗歌的美感和艺术性。
欣赏：1. 让学生朗读《鸟鸣涧》，并指导他们注意诗歌的节奏和韵律。
2. 引导学生欣赏诗歌中的音乐性和韵律感，让他们感受到诗歌的美妙之处。
3. 鼓励学生表达对诗歌的感受和理解，可以用自己的语言描述诗歌带给他们的情感和思考。
拓展：1. 给学生展示其他王维的诗歌作品，让他们进一步了解王维的创作风格和主题。
2. 鼓励学生模仿王维的写作风格，创作自己的诗歌作品，表达对自然景色的感受和思考。
3. 提供相关阅读材料，让学生深入了解中国古代文学的发展和特点。
总结：1. 回顾本节课学习的内容，让学生分享他们对《鸟鸣涧》的理解和感受。
2. 强调诗歌的美感和艺术性，鼓励学生继续欣赏和创作诗歌。
3. 提醒学生在日常生活中多留意自然景色，用心感受和欣赏，以及通过诗歌表达自己的情感和思考。
教学延伸：1. 组织学生进行朗读比赛，让他们展示对《鸟鸣涧》的理解和表达能力。
2. 以小组形式进行诗歌创作比赛，鼓励学生发挥想象力，创作与自然景色相关的诗歌作品。
六年级下册语文优秀教学案例古诗词背诵《鸟鸣涧》人教新课标
1.我首先介绍了诗人王维的生平和创作背景，使学生对诗人有所了解，为他们更好地理解诗文做铺垫。
2.接下来，我逐句解析《鸟鸣涧》，讲解诗句中的关键字词、意象和修辞手法，让学生在理解诗句的基础上，感受诗的美感。
3.在讲授新知的过程中，我注重引导学生主动思考、提问，培养他们独立解决问题的能力。
四、教学内容与程
（一）导入新课
1.课堂开始，我利用多媒体播放了一首轻松愉快的古筝曲，让学生在悠扬的旋律中放松心情，感受中国传统文化的韵味。
2.随后，我引导学生回顾之前学过的古诗词，提醒他们关注诗词中的意象、韵律和情感，为学习《鸟鸣涧》做好铺垫。
3.导入新课的过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中开始新的学习旅程。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一首古诗词进行鉴赏和分析，让学生在合作中发现古诗词的魅力，培养他们的团队协作能力。
2.各小组选派代表进行成果展示，使学生在分享和交流中，提高自己的鉴赏能力和表达能力。
3.通过小组合作，培养学生之间的互帮互助、共同进步的良好氛围，使他们在合作中成长。
（四）反思与评价
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体手段播放春夜山间景象的视频，让学生在视觉、听觉上感受诗中所描绘的美好景象，使学生更好地走进诗境，提高他们的审美情趣。
2.问题导向：提出有针对性的问题，引导学生深入思考，激发他们独立思考和解决问题的能力，使学生在思考和解答问题的过程中，深入理解诗的意境和诗人的情感。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选定一个讨论主题，如：“《鸟鸣涧》中的意象有哪些？”“诗人是如何运用韵律和节奏的？”等。
2.各小组展开讨论，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高他们的团队协作能力。
《鸟鸣涧》教案设计【教学参考】
《鸟鸣涧》教案设计--【教学参考】一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，体会诗中的意境和情感。
（3）了解作者王维的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意象和情感。
（2）学会通过诗句分析和想象，感受诗中的意境。
（3）能够运用诗歌的形式，表达自己的感受和想象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对古典诗歌的兴趣和热爱。
（2）感受大自然的美好和宁静，培养对自然环境的敬畏之心。
（3）学会在生活中寻找美好，培养积极向上的生活态度。
二、教学重点：1. 《鸟鸣涧》的诗意和意境。
2. 朗读和背诵《鸟鸣涧》。
三、教学难点：1. 诗中意象的理解和把握。
2. 诗歌形式的运用。
四、教学准备：1. 教师准备《鸟鸣涧》的文本和相关的背景资料。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录和写作。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍作者王维的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗中的意象和意境。
2. 朗读与讨论：（1）教师带领学生朗读《鸟鸣涧》，注意语气和节奏的把握。
（2）学生讨论诗中的意象和意境，分享自己的理解和感受。
3. 诗句分析：（1）教师引导学生分析诗中的意象和意境，解释生僻词语的意思。
（2）学生通过诗句分析和想象，感受诗中的意境。
4. 写作练习：（1）教师给出一个与诗意相关的主题，要求学生运用诗歌的形式，表达自己的感受和想象。
（2）学生写作，教师巡回指导。
5. 分享与评价：（1）学生分享自己的写作成果，大家互相评价和鼓励。
（2）教师对学生的写作进行总结和评价，强调诗意的表达和诗歌形式的运用。
6. 背诵与默写：（1）教师带领学生朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）学生默写《鸟鸣涧》，教师进行评价。
7. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗意的理解和诗歌形式的运用。
（2）学生课后阅读王维的其他诗歌，深入体会其诗意和意境。
8. 作业布置：（1）背诵《鸟鸣涧》。
《鸟鸣涧》教学设计
《鸟鸣涧》教学设计胡小庆一、导入——揭题1、聊聊唐代的大诗人，引出王维。
2、简介王维，初识其诗歌风格——诗中有画。
3、师书写课题，理解“涧”的意思。
二、初读清障1、读《鸟鸣涧》这首古诗，要求自由读、反复读，要求读清楚、读顺口。
2、生自读。
3、指明读这一首诗。
（师相机正音：静、惊、鸣等易误读字）4、全班齐读。
三、再读——诗中有物。
1、再读这首诗，边读边留意，诗中写了哪些景物，把它们标出来。
2、生自学。
3、指明汇报。
（师板书：人、花、山、月、鸟、涧……）4、再小声读读，标出相对应的词，并相相这些景物的特点。
5、同桌间相结合你刚才勾画的词语说说这些景物的特点。
6、指明汇报并板书相应的字。
四、精读——读中有画（一）精读“人闲桂花落”1、理解“闲”，想想，诗中的人在干什么。
2、想想闲的感觉，再读读这个字。
3、想想闲的感觉，再读读这一行。
4、调动学生关于桂花的生活体验与想象体会“落”。
5、想想桂花落时的样子，一起再读读这个字。
6、想想桂花落时的样子，再读读这一行。
（二）精读“夜静春山空”1、引导学生理解“空”的感觉。
2、再读读这一行，找找春山显得“空”的原因。
3、带着对“春山空”的理解读读这行。
（三）精读“月出惊山鸟，时呜春涧中”1、由诗中“惊”着手体会鸟儿的变化。
并带着理解，读读这一行诗。
由这两行，引导学生展开听觉想象，想想听到了几种声音。
3、溪水在干嘛？诗中没有写到。
引领学生走进王维这幅有声音的图画中去听听，用想象的耳朵听听，溪水在怎样。
4、合作读诗歌三四行，体会鸟儿时鸣于春涧之中的声韵美五、研读——诗中有境1、回头再读全诗，看看是因为什么，让他有了如此细微的发现。
2、学生自读思考。
3、学生汇报交流。
4、再去读读诗歌，就在这首诗中，诗人还有哪些细微的发现？5、除了诗中所写的，诗人还可能会有哪些细微的发现？6、体会诗人与自然相融的境界。
六、练笔——诗中有我1、让学生设身处地，想象自己是诗中所绘的景物之一，写下在这夜晚，在这鸟鸣涧中的诉说。
鸟鸣涧教案
鸟鸣涧教案鸟鸣涧教案一、教学目标：1.学习并掌握诗歌《鸟鸣涧》的内容和意义。
2.提高学生的朗读和背诵能力。
3.培养学生欣赏诗歌的兴趣和能力。
二、教学重点：1.理解并分析诗歌的意义和内涵。
2.提高学生对诗歌的感受和欣赏能力。
三、教学难点：1.提高学生的背诵和朗读能力。
2.引导学生深入理解诗歌的内涵和意义。
四、教学准备：1.多媒体教学设备。
2.相关的诗歌解析资料。
五、教学过程：1.导入新课：放上一段鸟叫声作为课堂导入，让学生感受一下自然界的声音。
2.展示诗歌：放上《鸟鸣涧》的诗歌，并鼓励学生跟读。
3.诗歌解析：通过多媒体展示相关的诗歌解析资料，让学生理解诗歌的内涵和意义。
4.分组讨论：将学生分为小组进行讨论，讨论以下问题：a.诗歌中的涧指的是什么？b.鸟的鸣叫有何意义？c.诗人的感受和思想是什么？5.小组展示：请每个小组派一名代表进行展示，并由其他组进行点评。
6.个人思考：学生在一段时间内进行个人思考，思考自己是否曾经有过类似的体验，有何感受？7.背诵练习：让学生跟读和背诵诗歌《鸟鸣涧》。
8.结课小结：老师进行总结和点评，强调课堂的主要教学内容和收获。
六、教学延伸：1.组织学生参观自然生态园，让学生亲身感受到鸟的鸣叫和河水的哗哗声。
2.鼓励学生写一篇心情随笔，表达对自然的感受和思考。
3.推荐相关的鸟类知识书籍和诗歌，培养学生对自然的兴趣和欣赏能力。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生对于诗歌《鸟鸣涧》的内容和意义有了初步的了解和掌握。
课堂上的小组讨论和展示环节，充分激发了学生的思考和思维能力，并增加了课堂的互动性和趣味性。
但在课后延伸方面还可以进一步加强，例如推荐更多相关的阅读材料和组织相关实践活动，从而进一步培养学生对自然的兴趣和认识能力。
《鸟鸣涧》教学设计 【完整版】
《鸟鸣涧》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读古诗，并背诵。
2、了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。
3、用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中”的情景。
4、初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。
5、感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。
【教学重点】自主合作，感知诗意。
【教学难点】体会诗歌的意境和作者的情感。
【教学时间】1课时【教学过程】一、理解生字，导入课题1、请同学们看这个字——“间”，谁能用它组几个词语呢（引出“山间”）2、启发：山间有水就成“山涧”了，也可以称为“涧”。
（板书“涧”）3、谁知道“鸟鸣涧”是什么意思呢（完成课题板书“鸟鸣涧”）。
4、交流与汇报。
二、简介作者，了解背景1、王维，唐代大诗人，开元九年以状元及第，世称王右丞。
王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。
他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。
三、初读诗文，整体感知1、学生自读：多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。
2、指名读，读后点评。
3、齐读。
4、“书读百遍，其义自见。
”读了这么几遍，你们知道这首古诗写的是什么时候呢诗人王维在春夜看到了那些景物呢5、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢请你到诗中把这个合适的字找出来。
（静）四、自主合作，感知诗意1、学生借助“注释”感知诗的大体意思。
2、和同桌互相交流自己的理解。
3、指几名学生汇报，及时鼓励与引导。
五、赏读诗文，体味清幽1、和同桌一起交流，诗中写到了哪些景物2、汇报，板书。
3、老师逐句慢读古诗，引导学生闭眼想象相应的画面。
4、过渡：这哪是一首诗啊分明是一幅美丽的山水画嘛。
你能试试把诗人描绘的画面画下来吗5、展示与讲评。
六、试背古诗，及时巩固1、启示：这首诗前两句重要写“动”，后两句主要写“静”，抓住这一特点，背诵起来就容易多了。
《鸟鸣涧》教案
《鸟鸣涧》教案第一篇：《鸟鸣涧》教案《鸟鸣涧》教学设计知识与技能:1、有感情的朗读古诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首古诗。
2、理解诗歌大意。
过程与方法：多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。
情感、态度、价值观：1、体会诗的意境，感受春天山谷的幽静美好，体会作者的思想感情。
2、激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点: 通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。
教学难点: 以关键字、词的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至练意的特点，体味诗人的情感。
教具准备: 多媒体课件教学过程一、诗歌导入，激发兴趣1，揭题：诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。
唐代是我国诗歌发展的鼎盛时期,其间出现无数优秀的诗人,也留下了千万不朽的诗篇。
文字在他们的笔下呈现出另一种生命的光华,字字是景,句句如画。
今天，我们再学一首古诗。
这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》（板书）。
⒉齐读课题，解题。
涧就是指夹在两山间的流水。
题目之意：鸟儿在山中鸣叫。
⒊作者简介：王维（701－761），唐代大诗人，字摩诘，太原祁州（今山西省祁县）人。
开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。
张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，转监察御史。
安史之乱中，为叛军所俘，授以伪职。
长安、洛阳收复后，被降职太子中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。
他深于佛学，熟悉佛教经典。
有一部《维摩诘经》，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维钦佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。
教学目标王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。
能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。
有《王右丞集》，存诗400余首。
他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。
二、初读诗文，整体感知⒈学生自读：多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。
王维古诗《鸟鸣涧》教案
王维古诗《鸟鸣涧》教案赏王维《鸟鸣涧》篇一《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
王维，盛唐时代著名的诗人和画家，字摩诘，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。
王维是中国文学史上受佛学影响很深的大诗人，因其诗歌中多有禅宗意象，故后人将其和“诗仙”李白、“诗圣”杜甫并称为“诗佛”。
王维的诗描写形象、气韵生动，往往在短小的诗篇中借助特殊的意象显示出浑然的意境和隽永的诗意。
所以苏轼在《东坡志林》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”对王维的诗艺意境做了很好的总结。
这首诗是王维山水诗中的代表作品之一。
从文学创作的角度来赏析，这首诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。
首句“人闲桂花落，夜静春山空”，便以声写景，巧妙地采用了通感的手法，将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。
花开花落，都属于天籁之音，唯有心真正闲下来，放下对世俗杂念的挚着迷恋，才能将个人的精神提升到一个“空”的境界。
当时的背景是“深夜”，诗人显然无法看到桂花飘落的景致，但因为“夜静”，更因为观风景的人“心静”，所以他还是感受到了盛开的桂花从枝头脱落、飘下、着地的过程。
而我们在诵读的同时也似乎进入了“香林花雨”的胜景。
此处的“春山”还给我们留下了想象的空白，因是“春山”，可以想见白天的喧闹的画面：春和日丽、鸟语花香、欢声笑语。
而此时，夜深人静，游人离去，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。
唯其心境洒脱，才能捕捉到到别人无法感受的情景。
末句“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，便是以动写静，一“惊”一“鸣”，看似打破了夜的静谧，实则用声音的描述衬托山里的幽静与闲适：月亮从云层中钻了出来，静静的月光流泻下来，几只鸟儿从睡梦中醒了过来，不时地呢喃几声，和着春天山涧小溪细细的水流声，更是将这座寂静山林的整体意境烘托在读者眼前，与王籍“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（《入若耶溪》）有异曲同工之妙。
2023六年级语文下册《鸟鸣涧》教学设计范文（精选3篇）
2023六年级语文下册《鸟鸣涧》教学设计范文（精选3篇）六年级语文下册《鸟鸣涧》教学设计1教学目标：1体会诗歌的意境和作者的情感。
2背诵课文，学习佳句。
3学习对月光的写法。
教学重点：体会诗歌的意境以及作者的情感。
教学难点：背诵课文，学习佳句。
教学内容：王维人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
关于这首诗中的桂花，颇有些分歧意见。
一种解释是桂花有春花、秋花、四季花等不同种类，此处所写的当是春日开花的一种。
另一种意见认为文艺创作不一定要照搬生活，传说王维画的《袁安卧雪图》，在雪中还有碧绿的芭蕉，现实生活中不可能同时出现的事物，在文艺创作中是允许的。
不过，这首诗是王维题友人所居的《皇甫岳云溪杂题五首》之一。
五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不同于一般的写意画，因此，以解释为山中此时实有的春桂为妥。
桂树枝叶繁茂，而花瓣细小。
花落，尤其是在夜间，并不容易觉察。
因此，开头“人闲”二字不能轻易看过。
“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。
有此作为前提，细微的桂花从枝上落下，才被觉察到了。
诗人能发现这种“落”，或仅凭花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芬芳。
总之，“落”所能影响于人的因素是很细微的。
而当这种细微的因素，竟能被从周围世界中明显地感觉出来的时候，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。
这里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的。
在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。
因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。
鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。
但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。
所谓“月明星稀，乌鹊南飞”（曹操《短歌行》）是可以供我们联想的。
但王维所处的是盛唐时期，不同于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。
古诗鸟鸣涧教案
古诗鸟鸣涧教案《鸟鸣涧》是唐代文学家元稹创作的一首咏鸟诗。
作者通过描写鸟儿翱翔飞跃、鸣叫欢快的情景，表现了鸟儿自由自在的生活状态，赞美了大自然的美妙和生命的活力。
下面是《鸟鸣涧》的教案。
一、教学目标：1.了解《鸟鸣涧》的内容，熟悉其中的意象和修辞手法；2.培养学生鉴赏古代诗歌的能力，提高学生的想象力和表达能力；3.通过分析诗歌，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
二、教学内容：1.了解《鸟鸣涧》的背景和作者的生平；2.分析诗歌的意象和修辞手法；3.感悟诗歌的美妙，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：通过展示一幅描绘鸟儿翱翔飞跃的图画，引发学生对鸟类的兴趣和向往大自然的情感。
2.阅读（10分钟）：分发诗歌《鸟鸣涧》，让学生自主阅读并理解诗歌的内容。
3.讲解（10分钟）：解释诗歌中的意象和修辞手法，例如“千山暮雪”中的比喻，以及用“啾啾”等拟声词描写鸟叫声的手法。
4.分析（15分钟）：让学生分析诗歌的结构和意义，思考大自然对人类的作用以及人与自然的关系。
5.感悟（10分钟）：引导学生发表自己对诗歌的感悟和对大自然的热爱。
6.拓展（10分钟）：引导学生运用自己的想象力创作一首自己的咏鸟诗，描写自己心目中的鸟儿和大自然景色。
7.总结（5分钟）：总结课堂内容，激发学生对古诗的兴趣和保护大自然的意识。
四、教学反思：本节课通过引导学生欣赏和分析诗歌，培养了学生的审美能力和想象力。
通过诗歌带来的美妙体验，激发了学生对大自然的热爱和保护意识，达到了教学目标。
同时，通过创作自己的咏鸟诗，也提高了学生的表达能力。
这样的教学形式不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生对传统文化的感悟和认同。
语文《鸟鸣涧》教学设计
古诗《鸟鸣涧》教学设计【教学内容】古诗《鸟鸣涧》。
【教学年级】人教版六年级下册。
【教学理念】作为高年级学生，已经有了一定的自学水平。
《鸟鸣涧》是一首浅显易懂的诗，学生能够通过注释理解诗的大概意思。
而王维的诗有一个特点，就是“诗中有画，画中有诗”。
那在这个首诗中，主要是通过理解诗的深意来想象诗中的画面，体会作者的心境，感受盛唐时期那一种和谐安定的画面。
【教学目标】1.读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。
通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。
2.理解诗意。
通过故事描绘初步感悟诗歌的意思。
再通过诵读理解诗意。
3.学习吟诵。
通过录音示范实行吟唱，体会作者的心境，感受到盛唐时代和安定和谐的社会气氛。
【教学重点】想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情；背诵全诗。
【教学难点】理解《鸟鸣涧》的诗句意思。
【教学课时】一课时。
【教具准备】PPT、背景音乐【教学过程】一、活动导入,引出学习内容1.同学们,你们都喜欢古诗吧?大家平时一定积累了很多古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?谁假如猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听!(课件演示:《咏鹅》《登鹳雀楼》……这些没难倒你们,咱再来一首有一定难度的,想挑战吗?接着演示:《春晓》)2.老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。
《春晓》是唐代诗人孟浩然写下的描写夜晚景色的诗。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
今天我们就一起来看看同样是描写夜晚的一首诗《鸟鸣涧》。
来，跟着老师一起写课题。
（板书：鸟鸣涧）【设计意图:以看图猜古诗、背古诗这样的活动,激发学生的学习兴趣,使学生很快进入学习状态。
】二、解诗题1、齐读古诗题目。
2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？指导：“涧”字有三点水，肯定和水相关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。
两座山之间的小溪沟就叫涧。
3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。
人教版六下古诗《鸟鸣涧 》优秀教案设计
人教版六下古诗《鸟鸣涧》优秀教案设计一、教学目标1.理解诗句的大意，背诵并默写古诗。
2.感受王维诗中的幽静之美，培养审美情趣。
3.学习王维以动写静的表现手法，提高鉴赏能力。
二、教学重点1.理解诗句的含义。
2.感受诗中的幽静之美。
三、教学难点1.理解王维以动写静的表现手法。
2.感受诗中的意境。
四、教学过程第一课时一、导入1.同学们，大家好！今天我们来学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名诗人王维的《鸟鸣涧》。
2.请大家先自由地朗读这首诗，感受一下诗中的意境。
二、朗读指导1.请同学们按照正确的节奏、语气和情感朗读这首诗。
2.注意诗句中的停顿和语气，力求读出诗的韵味。
三、理解诗句1.现在，我们来一句一句地理解这首诗的意思。
2.“人闲桂花落”，这句诗描述了什么场景？3.“夜静春山空”，这句诗又描绘了怎样的画面？4.“月出惊山鸟”，这句诗表现了什么？5.“时鸣春涧中”，这句诗又描绘了怎样的景象？四、讨论诗中的意境1.现在，我们来讨论一下这首诗的意境。
2.请同学们谈谈自己在这首诗中感受到了什么？3.诗中的桂花、春山、月色和鸟鸣，给你带来了怎样的感受？1.通过本节课的学习，我们理解了《鸟鸣涧》这首诗的意思。
2.我们感受到了诗中的幽静之美，学习了王维以动写静的表现手法。
第二课时一、复习导入1.同学们，大家好！上一节课我们学习了王维的《鸟鸣涧》，现在我们来复习一下这首诗。
2.请大家背诵这首诗。
二、深入分析诗中的意境1.现在，我们来深入分析一下这首诗的意境。
2.请同学们谈谈自己对诗中“人闲桂花落”的理解。
3.诗中的“夜静春山空”给你带来了怎样的感受？4.“月出惊山鸟”这句诗中的“惊”字，表现了什么？5.诗中的“时鸣春涧中”描绘了怎样的景象？三、欣赏王维的其他诗作1.现在，我们来欣赏一下王维的其他诗作。
2.请同学们说出自己最喜欢的王维诗句，并谈谈喜欢的理由。
四、作业布置1.背诵并默写《鸟鸣涧》。
2.欣赏并理解王维的其他诗作。
鸟鸣涧 王维 古诗教案
鸟鸣涧王维古诗教案教案标题：《鸟鸣涧》王维古诗教案教案目标：1. 了解王维及其代表作品《鸟鸣涧》的背景和意义；2. 分析诗歌的结构、意象和语言表达；3. 培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养；4. 培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：1. 理解王维的《鸟鸣涧》的主题和意义；2. 分析诗歌的结构和意象；3. 学习古诗的欣赏方法和技巧。
教学准备：1. 课文：《鸟鸣涧》王维古诗；2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放《鸟鸣涧》的背景音乐，营造出山谷的氛围；2. 引导学生观察图片或视频素材，激发学生对自然风景的兴趣。
二、理解诗歌的主题和意义（15分钟）1. 学生自主阅读《鸟鸣涧》，理解诗歌的内容；2. 引导学生思考诗歌中表达的主题和意义；3. 学生分组讨论并汇报，教师引导学生总结。
三、分析诗歌的结构和意象（20分钟）1. 教师解读《鸟鸣涧》的结构和意象，帮助学生理解其中的隐喻和象征；2. 学生分组合作，分析诗歌中的意象和表达手法；3. 学生展示分析结果，教师进行点评和引导。
四、学习古诗的欣赏方法和技巧（15分钟）1. 教师向学生介绍古诗的欣赏方法和技巧，如韵律、节奏、形象等；2. 学生进行实践，朗读《鸟鸣涧》，感受古诗的美妙之处；3. 学生分组合作，选择自己喜欢的古诗进行欣赏和朗读。
五、拓展与创作（20分钟）1. 学生自主选择一个自然景物，写一首与之相关的古诗；2. 学生分组互评，分享自己的创作；3. 教师对学生的创作进行点评和引导，鼓励学生多做尝试和表达。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容；2. 学生进行个人反思，思考自己在学习中的收获和不足之处。
教学延伸：1. 学生可以选择其他王维的作品进行欣赏和分析；2. 学生可以进行古诗的背诵和朗读比赛，提高口语表达和语感。
教学评估：1. 学生的课堂参与度；2. 学生的分组讨论和展示表现；3. 学生的创作质量和表达能力。
《鸟鸣涧》教学教案通用十篇
《鸟鸣涧》教学教案通用十篇《鸟鸣涧》教学教案 1一、教学导入孩子们，你们喜欢月亮吗？月亮明亮、美丽，很多诗人都喜欢把月亮写进自己的诗句当中，今天我们所学的鸟鸣涧这首诗，就是其中非常优秀的一篇。
二、板书课题1、请同学们仔细看老师书写课题，提出“鸣”、“涧”是生字。
打开作业本，写一遍课题，并齐读课题。
2、介绍诗人这首诗的作者王维是唐代著名山水田园诗人，其中《鹿柴》《竹里馆》等就是描定山水景色的名篇，这首诗也是诗人给皇甫岳《皇甫岳云溪杂谈五首》中的第一首。
三、指导看图，初步感受诗文大意我想同学们一定是对山涧中的鸟叫声充满了期待，我想先带同学去诗人去过的地方看看。
指导学生按顺序观察课文插图1、山谷之中什么景物？人花山月鸟2、这是什么时间的景色？（春季深夜）3、你会听到什么声音？出示原诗，初读感受1、听录音2、通过听你感受到什么？（静）你觉得怎样读就可以让人感受到静？（轻、慢）3、尝试__读4、点名读（2个）5、齐读划出作者选取哪些景物，来抒发他内心的感受？教师板书：人花山鸟月四、品读诗歌第一句1、诗中哪个词表现出他的状态？（闲）板书人闲就是人没事可干，这里诗人的闲怎么理解？（闲静、心静）心静到什么程度？（听，看到桂花落的声音、样子）2、谁能读得让我听得见花落的声音？（先指名，后齐读）3、提示“人闲”二字拖长第二句1、诗人深夜来到山涧之中，感受周围特别“安静”，太静了，就让人觉得怎么样？2、谁能读出“山空”的感觉来？3、指读、评价，再指读，再评价，齐读深化一、二行诗连起来读用心体会“夜静山空”的感觉小结同学们读得真好声情并，高水*的朗读就是这样，自己先进入的情景中，再把自己的感受通过读传递给大家，让听的人也好像置身其中，这就是有感情地朗读。
用这种方法，尝试朗读三四行诗。
__：你知道了什么？你感受到了什么？1、诗人似乎并没怎样写“月亮”只说是它“惊醒”了熟睡的山鸟。
A、月出月落无声无息它是如何能惊醒熟睡的山鸟呢？B、那么是怎样一轮月亮让鸟儿们都误认为是天亮了？（突出月光的明亮、皎洁）2、小结：诗人虽没有正面写月亮，但从惊醒的鸟儿反衬出月光的皎洁明亮齐读三、四行读的时候能不能让我们感受月光再明亮一点、鸟叫轻脆4、齐读全诗。
唐诗鸟鸣涧教案(通用7篇)
唐诗鸟鸣涧教案（通用7篇）唐诗鸟鸣涧教案（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的唐诗鸟鸣涧教案，欢迎阅读，期望大家能够喜爱。
唐诗鸟鸣涧教案篇1教学目标：1、采纳敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；3、自主探究与合作沟通，把握自学古诗的方法。
教学重难点：1、采纳敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；2、自主探究与合作沟通，把握自学古诗的方法教学过程：一、导入1、同学们，你们都喜爱古诗吧？大家平常肯定积累了不少古诗，今日，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁假如猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听2、老师已经感受到同学们对古诗的宠爱之情了。
望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。
这节课，让我们走进《古诗二首》，来学习两首与明月有关的古诗。
（板书题目：鸟鸣涧）二、新授1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌许多，尤其对明月情有独钟，他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月色图，想去看看吗？2、鸟鸣涧是一个地名，为云溪风景之一，品读《鸟鸣涧》，想想古诗描写了怎样的景象？3、自由发言，引导同学与文本对话，理解诗句意思。
（1）安静山村，人已入睡，在这样的夜里，四周的一切都显得那么——安静。
（板书：夜静）后来诗人听到了——鸟鸣（板书：鸟鸣），诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢？（月亮出来，照亮了大地）诗人没有直接描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？（确定格外光明，板书：月明）你认为这声音破坏了原先那种安静安逸的意境了吗？（没有，有静有动，反而是更加使诗人沉醉于其中）你认为这样的环境怎么样呢？这时候，假如你置身其中，你的心情又会如何呢？（板书：境美）（2）绽开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌沟通：说说你看到的和想到的情景。
鸟鸣涧 王维幼儿园教案
鸟鸣涧王维幼儿园教案课程目标1.让幼儿了解诗歌是怎样创作出来的。
2.培养幼儿对自然景色的观察能力。
3.激发幼儿对诗歌的兴趣，提高幼儿的想象力和创造力。
4.发展幼儿的语言表达和口头表达能力。
教学内容诗歌《鸟鸣涧》《鸟鸣涧》是唐代诗人王维创作的一首诗歌。
通过对自然景象的描写，表达了诗人对大自然的热爱之情。
本课程将以《鸟鸣涧》这首诗歌作为课文，引导幼儿去观察自然、感受自然、体验自然。
教学活动活动一：观察自然景象在户外或室内选取一幅自然风景图片，让幼儿仔细观察图片的内容。
引导幼儿思考以下问题：1.图片里有哪些自然元素？2.这些元素中哪些是生物元素？3.这些生物元素有哪些特点？活动二：朗诵《鸟鸣涧》让幼儿在老师的引导下，一起朗诵《鸟鸣涧》这首诗。
在朗诵过程中，老师可以加强对关键词的解释，如“绿杨声里飞”等。
活动三：创作自己的诗歌让幼儿围绕自己感兴趣的自然景象，和同伴一起合作，创作一首属于自己的诗歌。
老师可以引导幼儿思考以下问题：1.自己感兴趣的自然元素有哪些？2.自己对这些元素有怎样的感受？3.诗歌的语言应该用哪些词汇来表达自己的感受？活动四：诗歌分享让每位幼儿都有机会展示自己创作的诗歌。
在分享的过程中，老师可以引导其他幼儿主动提出问题或表达自己对作者的诗歌的喜爱之情。
教学评估通过教学活动，老师可以评估幼儿在以下方面的表现：1.对《鸟鸣涧》这首诗歌的理解程度；2.对自然景象的观察能力和表达能力；3.创作的诗歌是否符合主题要求，能否流畅表达自己的感受。
总结反思通过本次教学活动，幼儿们不仅了解到了什么是诗歌创作，还感受到了自然景象的美妙之处。
通过诗歌和创作，幼儿们的想象力、创造力和表达能力都得到了锻炼。
老师将在之后的教学中进一步引导幼儿去探索、发现、创造，以培养幼儿的审美、想象、创造和思考能力。
鸟鸣涧的教案6篇
鸟鸣涧的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级下册语文
古诗《鸟鸣涧》教学设计
授课教师肖丽霞
教学目标：
1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
教学重难点：体会诗人看到的春山，由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入
同学们,你们喜欢猜谜语吗?（课件出示谜语）现在请大家猜一个谜语（有时象只圆盘，有时象把田刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。
——月亮）。
二、新课教学
（一）看图猜古诗
1、大家平时一定积累了不少古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?敢不敢试一试?谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听。
（课件出示：《江雪》、《静夜思》。
）
2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。
望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。
这节课,让我们一起来学习与明月有关的
古诗。
(板书题目:鸟鸣涧)（齐读课题）“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟——水有关。
水在哪里呢？水在两山之间，所以，涧就是指夹在两山之间的流水。
这流水是涓涓细流还是汹涌波涛？那应该怎么读题目呢？谁来试试？（齐读）这首诗是唐代大诗人王维写的，王维的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在先让我们来认识一下作者。
（二）作者简介（课件出示）
王维（701-761）字摩诘，唐代著名山水田园诗人。
他写的诗以优美著称，一向被人称“诗中有画，画中有诗”。
外号“诗佛”。
本诗作者觉得友人皇甫岳居住的地方环境优美，风景如画，所以作了这首诗送给友人。
（三）初读诗文，整体感知
鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。
王维在这看见了什么呢？请大家到诗中去读一读，注意，仔仔细细地读上4遍，前2遍读的时候注意读准字音，争取读得字正腔圆，后2遍读的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。
1、学生自读。
2、（屏显古诗）指名读,点评。
（1）你很会思考，夜静春山空，“空”这个多音字你读准了，真是一丝不苟。
（2）声音清脆悦耳，读诗正确流畅，很好。
（3）声音响亮，把每个字的音都读准了，自信的孩子，真不错。
（4）读得很流利，又注意了诗内部的停顿，读出了诗的韵味。
3、齐读。
4、这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。
”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？指名回答，并说说依据。
（根据学生回答相机板书春夜）
5、诗人王维在春夜看到了哪些景物呢？请同学们到诗中一行一行仔细地找一找，并把它圈出来，四行都找完了，再举手。
指名回答。
（相机板书：花、山、月、鸟、涧）
6、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。
指名回答。
（板书静）
的确，这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。
（四）初读解题知作者（课件出示）
接下来，我们一起来理解诗题。
鸟：鸟儿。
鸣：鸟叫。
涧：夹在两山间的流水。
鸟鸣涧:鸟儿在山涧中鸣叫。
这首诗是王维《皇甫岳云溪杂题五首》之一。
皇甫岳，王维的朋友，诗人为云溪之景所醉，连续写下了五首诗。
（五）感知诗意，体味清幽
1、第一行：人闲桂花落
同学们都很会读书，读出了这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。
就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了，（屏显：
人闲桂花落）同学们看过桂花吗？长什么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到我们在座的每一个同学也包括宋老师可能都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。
这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？（不作答）我们写教室很静，静到什么程度？（让学生自由说，老师不评价）静到一根绣花针落地的声音都听得见。
那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？（指名回答）
是呀，夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。
看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心——静。
是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。
现在，就让我们用朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。
（指名读）
（女生齐读、齐读）女生读起来清清幽幽的，别有一番情趣。
我们一起来读一读。
2、第二行：夜静春山空
听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是——夜静春山空。
（屏显：夜静春山空）同学们，鸟鸣涧这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在……真是热闹非凡。
渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去
了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？是呀，静，静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。
谁用朗读来把这样的画面读出来。
（指名读）
让我们用朗读来赞叹这座空山吧！（男生齐读、齐读）让我们把这个“静”字留在心中，读好这句诗。
（屏显：人闲桂花落，夜静春山空。
）齐读
3、第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。
引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。
月出，月从哪出来呢？
（云）怎样的云？
（薄薄的几片云）是呀，一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——（指名回答）是呀，鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。
“时鸣”怎样叫呢？（指名回答）是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？
对，这就是一种反衬手法，以动衬静。
古人就说“鸟鸣山更幽”。
我想，鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。
现在，就让我们来读一读这句诗。
（指名读）
4、朗读背诵整首诗
现在就让我们一起来读这首诗，读的时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡,齐——很好，我们读的时候，
要想到王维山水诗的特点：诗中有画。
再齐读。
让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里，一起背一背。
（六）赏析
1、这首诗写的是什么季节的哪些景物？
春季；桂花、山、月、鸟、涧。
2、这首诗写出了夜的什么特点？描绘了怎么样的意境？
幽静的特点。
花落、月出、鸟鸣都是动的，作者用以动衬静的手法，更显现了山涧的宁静。
3、本诗表达了诗人怎么样的思想感情？
闲适的心情和对大自然的热爱之情。
（七）揭示主题
1、这首诗描绘了夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。
2、前两句属于静态描摹，从正面描写了鸟鸣涧的幽静（人静、夜静、山静），直接描写春天的空寂。
3、后两句属于以动衬静，写月出、鸟鸣，用动反衬前面的静，表现春夜山涧幽静的美。
4、"月出惊山鸟"有创意，月亮出来无声无息，而它的光亮惊醒了鸟儿，更显山里月亮之明，山中夜晚之静。
三、总结全课
本节课，我们和诗人一同伫立在山涧中，感受了大自然的这种神
来之美，同时受到作者对生活的赞美和热爱的感情所感染，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，让我们通过读书积累更多的知识，做一个有知识有修养的人，因为“腹有诗书气自华”，让我们一起读书吧！
四、布置作业
背诵并默写古诗《鸟鸣涧》。
板书设计：
鸟鸣涧
唐王维
花静
山
春夜月
鸟
涧美。