初三毕业班数学教师的教学反思
九年级数学工作教学反思5篇
九年级数学工作教学反思5篇作为一位优秀的教师, 我们的任务之一就是课堂教学, 通过教学反思可以有效提升自己的教学实力, 那么问题来了, 接下来给大家带来九年级数学工作教学反思, 盼望能给您大家带来协助。
九年级数学工作教学反思1九年级毕业班总复习, 教学时间紧, 任务重, 要求高, 学生对学过的学问早已遗忘。
如何提高数学总复习的质量和效益, 是每位毕业班数学老师务必应对的问题。
今年这一学期比往年较长, 打算支配两个月进展第一轮复习。
进展第一轮复习之前, 我有以下几点相识：1、第一轮复习的目的是要“过三关”：(1)过记忆关。
务必做到记, 记准全部的重要学问、公式、定理等, 没有精确无误的记忆, 就不行能有好的结果。
(2)过根本方法关。
如：待定系数法求函数解析式;用勾股定理和三角函数来解直角三角形。
(3)过根本技能关。
如：给你一个题, 你找到了它的解题方法, 也就是明白了用什么方法, 这时就说明具备了解这个题的技能。
在这一阶段的教学把书中的资料进展归纳整理、组合, 使之构成学问构造, 可将代数局部分为：实数、代数式、方程、不等式、函数、概率、统计初步等;将几何局部分为：几何根本概念, 相交线和平行线、三角形、四边形、相像三角形、解直角三角形、圆等。
复习完每个单元都要做卷检测, 重视补缺工作。
第一轮复习的根本宗旨：学问系统化(学问树), 练习专题化。
2、第一轮复习就应留意的几个问题, 务必扎扎实实地夯实根底。
(1)依据往年中考有些根底题是课本上的原题型或改编变式题, 务必深钻教材, 绝不能脱离课本。
(2)不搞题海战术, 精讲精练, 举一反三、触类旁通。
“超多练习”是相对而言的, 它不是盲目的大, 也不是盲目的练。
而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。
(3)每一天批改检查学生完成的作业, 刚好反应。
对于作业、练习、测验中的问题, 采纳集中讲授和个别辅导相结合, 或将问题渗透在以后的教学过程中等方法进展反应、矫正和强化, 有利于大面积提高教学质量。
初三数学教师教学反思5篇
初三数学教师教学反思5篇初三数学教师教学反思5篇数学教育要以获取知识为首要目标转变为首先关注学生们的发展，创造一个有利于学生生动活泼，主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。
下面是小编给大家整理的初三数学教师教学反思，希望大家喜欢！初三数学教师教学反思篇1九年级数学教学反思是教师进行九年级数学教学的需要，通过九年级数学教学反思，教师能够发现自己教学中的不足和学生存在的学习上的问题，并寻找方法加以改善。
这样，无论是老师还是学生，都能够从九年级数学教学反思中获益，达到教学相长的目的。
一、教学内容要精选，教学方法要精心设计通过九年级数学教学反思我们知道，大多数学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是枯燥无味的。
课堂教学中，在教师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生能自然清晰地去接受新知识，达到课堂教学的最佳效果。
教师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分地体现素质教育精神的教学模式，使课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣。
的确，兴趣是推动学生学习的动力，我们通过对教材的加工，采取灵活多样的教学方法，精心组织上好每一节课，学生才会乐学。
二、学习数学的兴趣要培养，计算能力要提高通过九年级数学教学反思我们能了解到，目前很多初三学生认为，数学就是枯燥无味的计算，而计算又是衡量学生智力高低的标准，这需要引起我们的深思。
教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能积极地充满自信地学数学，平等地交流，相互合作去解决面临的问题。
我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算能力，而更重要的是获得自己去探索数学奥妙与体验和利用数学解决实际问题的能力。
要让学生亲眼目睹数学知识形象而生动的形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的再创造，并从中感到数学的力量，促进学生学习数学的趣味。
教师在学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简单地模仿记忆，机械盲目地运算。
初三数学教学反思（4篇）
初三数学教学反思本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。
目前,对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。
而目前在学生的学习中还出现以下学习的情况：一、多数情况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于说出结果.显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,就不能给学生深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。
二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学计划，干脆采取回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。
三、对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深入进行而流于形式。
针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施：___对过多的题,进行适当的筛选。
2.还给学生一片思维空间,让学生受到适当的"挫折"教育,以加深对问题的认识。
3.学生有不同想法单独与教师交谈,好的想法给予鼓励并加以推广;不对的想法,给予单独的指正。
这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想法,又可以把一些教学中漏洞补上。
4.精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律。
课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。
另外，折叠问题是近年来的热点问题，学生有些陌生感，引导学生在折叠时，应该注意折叠前后的线段、角的相等关系。
作为发散学生思维的一个重要手段，应该注重多种方法的运用，培养学生的解题能力。
初三数学教学反思（2）反思一学期的教学总感到有许多的不足与思考。
从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。
初三数学教学反思范文7篇
初三数学教学反思范文7篇身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编为大家整理的初三数学教学反思，希望能对大家有所帮助。
初三数学教学反思1一、教育教学中的得：(一)能制定正确教学目标:平时教学中，不仅根据教学大纲的要求，更注重初三(4)班多数学生的学习基础、水平来制定教学目标。
根据我校实际情况，我把平时的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使较尖的学生能取得优秀成绩，对于基础太差的学生，对他们的复习目标只要求达到教学大纲的最基本的.要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础知识，并能掌握基础题的基本解法。
通过努力，使全班学生的数学成绩均有所提高。
(二)寓复习于平时教学过程中:为了完成初三两本书的教学任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有计划地分散在平时学习中。
从初三开始教学就有目的地回顾总结。
复习了与初三知识相关联的初一、初二年级的重要数学知识，结合教材，因势利导进行复习。
如在讲特殊的三角函数值得计算时就出了一道这样的数学题，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，这时就复习了绝对值、零次幂等基础知识。
平时在课堂复习、提问、小测验中有目的的检查复习初一、初二等知识点。
这样做能使初一、初二等已学过的重要知识反复在学生头脑中出现，可以减少遗忘率。
(三)编写切合学生实际的训练题:目前我校初三学生每人手中均有《一课一练》、《堂堂练》、《试题宝典》、《复习点要》等学习资料，这些资料中如《一课一练》和《复习点要》基础知识偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，总的情况是要求偏高、偏深，脱离学生的实际，也不符合中考的学习要求。
因此平时在备课中我注意重点备好学生的练习及复习训练题。
布置作业做到了有布置就一定有批改,提高了学生的作业质量。
自编习题要求中等偏下，多数题目是基本训练，重点题型反复训练，逐步提高，达到了预期的教学效果。
初三数学课教学反思优秀3篇
初三数学课教学反思优秀3篇九年级数学教学反思篇一（一）记教学日记教师在自己的教学过程中或教学结束之后，对自己教学得失可以进行总结反思，这种反思可以从以下几个方面入手：从教学参与者看，可以反思教师的教学行为得失。
主要涉及到的是教学方法的反思，如针对不同类型的知识（概念、原理等）是否采用了相应的方法，以及教学方法与教学目标的适合性，可以反思学生的学习行为得失，反思教学目标的达成情况；从教学进行的步骤看，可以反思教学的导入，教学各环节的衔接；从教学内容看，可以反思教学目标设置的合适性，教材内容重点、难点的处理，单元教学内容在学科体系中的位置等。
（二）说课说课是对备课的口头说明，但它不同于备课，说课讲备课的过程及其理由，而备课主要是指教学的内容和方法。
说课教学反思方面具体体现在：教师在备完课乃至讲完课之后，对自己处理教材内容的方式与理由做出说明，讲出这些过程，就是讲出自己解决问题的策略。
而这种策略的说明，也正是教师对自己处理教材方式方法的反思。
事实上，说课总是讲给同行听的，同行听后要提出建议与评比，这是一个很好且有效的教学反思途径。
并能形成反思群体，共同提高。
（三）听课与评课听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照，以发现其中的出入。
教师讲课时并不总是能注意到自己教学上的得失，但若课后观看自己的教学录像，特别是与同行、专家教师一起，边看边评，则更能看出自己在教学中的长短。
（四）征求学生意见在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
所以潜心于提高自己教学水平的教师，往往会向学生征询对自己教学的反馈意见，层次好、中、差的学生会有他们不同的看法，学生的某些想法也许教师没想到。
九年级数学教学反思(优秀5篇)
初三数学教师的教学反思篇一这节课是学生首次接触到有关角的运算问题，几何入门教学很关键，学生在答题时，往往延续小学一贯的作风，只有数据的运算过程，而对角的名称却忽略不写，只看重结果而对解题过程不考虑，于是，针对这些情况，我反复演示了典型例题的解题方法，有关角度计算题的书写格写，过后再让学生去做，学生却总也难以灵活的应用。
这种情况，教师在解题教学中经常会遇到。
为什么会产生这种情况？通过谈话，调查得知，其根本原因在于：以单纯的模仿，诵记为主获得的解题方法，因为缺少过程知识的支撑，难以迁移到新情境中去。
这里的过程知识是指个体在自己的解题活动中获得的一些只可意会、不可言传的潜在个性化的知识。
其中既有成功的体会，也有失败的感受。
由于这种过程知识融入了个体特定解题活动场景中的特定心理体验，对解题者本人而言是鲜活的，有生气的。
因此，在教学中要善加引导和利用，帮助学生恰当表征过程知识，要充分调动学生学习的主动积极性，启发学生将那些难以说清的过程知识用一些特殊的符号，如概念图式、关系网、线路图等形象地表征出来，以丰富学生的解题“知识库”，如果对学生的过程知识给以足够的重视和鼓励，学生会自然生成一种成就感，满足感，也就容易意识到：1.解题应该是自己的活动，自己发掘和利用智慧潜能，大胆地做出猜想，再创造，只要是自己付出的，就应当是有所收获的，没有绝对意义上的解题失败者。
2.自己形成的解题思路，就应当有与之相应的合理性解释，敢于承担起为之辩护的责任，成为一个有主见的解决问题者。
而不应人云我云或者等待老师讲解，摆脱对老师的信赖性。
3.解题同伴(包括老师)并无过人之处，大家不过是各自在自己所走的路上创造属于自己的过程知识。
总之，在解题教学中，适当的板书，演示是要的，但不能一味地强调学生千遍一律。
要让每个学生都有机会展示自己的思路、解题方法、训练、发展他们的高层次思维能力，有效地形成主动学习的意识和自主判断的能力，不断培养学生的自主学习意识，教学效果就一定能事半功倍。
初三数学教学反思(三篇)
初三数学教学反思教学反思：数学教学在学生的学习过程中占据了重要的地位，对于学生的逻辑思维、分析能力以及问题解决能力的培养具有重要的作用。
因此，数学教学的内容和方式需要不断地进行反思和改进，以提高学生的学习效果。
以下是我在初三数学教学中的一些反思和总结。
首先，教学内容需要更加贴近学生的实际生活和学习需求。
现行的教学大纲中，数学的教学内容比较抽象，不太容易让学生理解和应用。
在教学中，我应更加注重将数学知识与学生的日常生活联系起来，例如通过设置真实的问题来引导学生理解和应用数学知识。
同时，我应该多关注学生对数学概念的理解，通过具体的例子和实际操作，帮助学生建立起数学概念的意义和内涵。
其次，教学方法需要更加多样化和灵活。
在传统的数学教学中，常常采用单一的教学方法，即“讲解-练习-测试”的方式。
这种方式虽然可以帮助学生掌握基本的数学知识和技巧，但对于培养学生的创新思维和问题解决能力不够有效。
因此，我应该尝试运用更多的教学方法，如案例分析、合作学习、研究型学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新精神和思考能力。
再次，教学过程需要更加注重学生的参与和互动。
在我的教学中，发现学生对于数学课程的学习普遍存在一种被动的学习态度，缺乏积极主动的思维和表达能力。
因此，我应该通过设置适当的讨论环节，鼓励学生提出问题、交流思路，并给予及时的反馈和指导，帮助他们建立起对数学的兴趣和信心。
此外，我还应该积极利用现代技术手段，如互联网、多媒体等，开展一些互动性强的教学活动，提高学生的学习效果。
最后，教学评价需要更加科学和全面。
在教学中，我发现传统的考试评价方法往往只注重学生对于知识点的掌握程度，而缺乏对于学生的综合素质和能力的评价。
因此，我认为教学评价应该更加注重学生的学习过程和学习能力的培养，例如通过开展课堂作业、小组讨论、实验研究等形式，全面评价学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神。
综上所述，初三数学教学需要不断反思和改进，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
初三数学教学反思(5篇)
初三数学教学反思（5篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么写教学反思需要留意哪些问题呢?下面是我为大家整理的初三数学教学反思，盼望能对大家有所关心。
初三数学教学反思1不知不觉，又进入了初三的总复习阶段了。
初三数学的总复习是搞好毕业升学考试必需进行的一个重要环节，针对在总复习时面临着时间少，内容多，要求高等突出问题，如何选择一种科学又高效的复习方法是我的重大任务。
每到下学期进行总复习时，就一个字：累。
不论老师还是同学总盼望能在上一届的复习方法上有所突破，找到一种更高效的复习方法，可每年都几乎是同一模式：老师对比考标上出示的学问点，一条条列举分析，同学边写笔记边思索，然后进行反复练习，逐条过关。
久而久之，老师和同学都没任何新奇感，当然也就没有任何激情可言，更加不用说挑战了，一堂课上得死气沉沉，味同嚼蜡。
同学面对这样的复习课就更是没有主动性和自己的思维制造性，完全处于被动地位，机械地跟随老师的思路学习，毫无个体差异可言。
由于总复习主要以基础学问点为重，从而致使一部分基础较好的同学沦为看客，甚至产生妄自尊大的心情，这对于同学的学习乐观性极为不利，若老师盲目增加难度，实在是违反了基础教育的初衷，同时也使大部分同学无法产生复习效果。
尽管自己始终都反思自己的复习方法，可仍旧不知道怎样的复习方法才最有效，才能尽可能的使每个同学有所收获。
通过前段时间的复习，觉得同学对学问点的过关程度不好，有的只把握了表面，一做题就消失许多的问题。
只要是同学的自主性不强，全靠老师牵着鼻子走，很少去独立思索和反思总结，导致没把握的学问复习后仍旧没把握。
在后面的复习中将采纳以下的方法。
1、老师设定复习主线单元。
2、同学钻研教材，自主进行单元学问小结，清理本单元必需把握的学问点。
3、同学进行整理，老师关心同学理解学问结构，同时可以兼顾不同层次的同学的不同要求。
4、师生共同对本单元各类题型的解题思路，解题方法与解题技巧进行归纳。
初三数学教学反思（精选18篇）
初三数学教学反思初三数学教学反思（精选18篇）作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的初三数学教学反思，希望对大家有所帮助。
初三数学教学反思篇1南校区举办“初三年级教师复习展示课讲评活动”，我有幸参加。
这节课是圆的复习课，采用直接导课的方式，让学生简单明了本节课的复习内容。
本节课分为圆的概念、垂径定理两部分，授课过程中体现在知识回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对圆有一个系统、直观的复习思路。
首先，谈谈我这节课的一些思路，在教学方法与教材处理方面，根据现在的教材的特点，教学内容以及在新课程理念的指导下，让学生在课堂上多动手、多观察、多交流，最后总结方法和规律，这个方法符合新课程理念的观点，也符合教师的主导作用于学生的主体地位相统一的原则。
其次，“垂径定理”是圆的重要性质之一，也是全章的基础之一，在整章中占有举足轻重的地位，是今后研究圆与其他图形位置关系和数量关系的基础，这些知识在日常生活和生产中有广泛的应用，由于垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是证明线段相等、角相等、垂直关系的重要依据，因此，它是整节书的重点。
最后，针对这节课我做如下的反思：（1）整堂课的亮点在于课堂结构清晰，过程流畅，注重调动学生的学习积极性，组织小组学习，注重学生之间的合作与交流，点评性鼓励性语言使用到位。
（2）在数学教学中，一些结论的表述是很重要的，而学生在这节课上有些表述确实不是很正确，今后我将在这方面下工夫，课堂语言要注意规范和简练（3）在学案设计方面，在时间上把握得不够准确，练习题的设计应做好归类，把握好梯度。
通过反思这一课的课堂教学，我发现大部分学生能够掌握本节知识点，能灵活应用知识于实际生活。
对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地引导学生解决生活中的数学问题，不断地激发学生的学习积极性与主动性，培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
初三数学教学反思(精选9篇)
初三数学教学反思(精选9篇)九年级数学教学反思篇一1.最简二次根式的判断；2 。
体验到分母有理化最简方法是先局部化简；对于第一个目标期望学生能自行归纳出来最简二次根式一般形式就最好，对于第二个目标让学生自行体验到先化简再分母有理化的方法是最简方法。
今天上午结束这节课后，颇有感触。
同学们讨论问题提的时候自始至终非常专注，而且很高效，有三个几乎从来不举手回答问题的同学能大胆走上讲台给大家讲解二次根式一道除法题的三种解法，他们的登台引起全班同学的欢呼。
这是组员们的努力所带来的结果。
对于这节课有以下几点值得思考：问题的设置：这节课为了让同学掌握二次根式的定义，我直接抛出“什么是二次根式”。
这个问题让同学们去讨论，但后来效果并没有达到我想象的高度。
其实后来想想这个问题的设置不能过于直接，应当列举诸多二次根式，让同学们判断哪些是二次根式，并讨论其理由，这样引导学生从感性过渡到理性。
从而顺利掌握这个概念的本质。
所以问题的设置不能死板，教条，要多样化，其目的是让学生能高效的掌握知识本身。
帕尔默在《教学勇气》一书中把教师比喻为牧羊犬，教师的在课堂教学中的作用仅仅是做好外围工作，随时注意那些可能游离于课堂之外的同学，让其能进入状态之中，正如，羊到草地上直接和草接触，老师要让学生直接接触知识本身，不需要经过老师这个中间环节。
但我对于这个问题有一个新的想法，那就是羊该在哪块草地吃草是需要预先精心考虑的！所以问题的设置很关键，要让羊能吃到最好的草，让每只羊能吃到最容易消化的草，这很重要。
老师在设置问题时，要仔细研究，既要让学生能自主解决问题，但又要能比较好的解决问题。
这还是需要遵循传统教学的规律：1.循序渐进：这节课原本很希望学生能在一节课内就体会到先局部化简后在进行分母有理化的方法计算起来比较简洁。
但这节课并没有实现这个目的，而且没有想到学生竟然给出多种方法。
我想这一节课是否，对于第二个教学目标只能是一个循序渐进的过程，应当把这个问题延伸到下一节课，可以在下一节课中把学生的课后作业的解法对比，让学生去体会哪种方法更好，更简洁。
初三数学老师教学反思5篇
初三数学老师教学反思5篇初三数学老师教学反思篇1经过三年的努力，在今年的中考中，我所教248班的数学成绩比以往的任何一届有了一定的提高，下面就是本人的一些做法和体会。
一吸引每个学生，上好每一节课。
我想这个才是最重要的，我们时常要求学生学会听课，那么自己的课堂是不是能吸引住学生，能不能让每个学生真正的参与到教学中，只有充分备好课，力争让每一节课都有一个亮点，让学生感觉每节课都象是很新鲜，渴望求知的欲望若能给吊起来，这样的课应该成功一半了。
我的具体做法有以下几种：1案例分析法。
比如上课前将上节课学生作业中的错题展现在黑板上，让学生来进行分析，让学生讲比我们老师讲的效果要好得多，同时也会不时产生新的做法，若能将几种做法再加以优化效果会更好，这样的反馈效果也应该是最好的；将学生的好的做法在课堂前展现也是不错的方法，这样做的目的不仅是推广了一种好的做法，而且是一种榜样，是一种激励，不仅能影响到受表扬的学生，更会激起更多的学生去探索好的做法，好的思路，好的角度等等，在课堂前都能受到老师的表扬，在课堂前都能让全班同学向自己学习，那心情就别提会有多好，整个班级的氛围会相当不错。
2调动学生的积极。
为了让学生掌握一个知识或者是一种技能，或者是一种你认为很有必要的数学思想，一定要在接受新知识前，发挥自己语言的优势，煽动性越强越好，比如我在讲一元二次方程中的公式法时，我在课堂上说，“直接开平方法解方程你没学好没关系，因为它太特殊了，配方法你也可以不会，因为它太繁，今天我们将学习一种万能的方法，它就象是一个模板一样，代入直接出结果，相当方便，非常智能化。
”有了这样导入语后，什么层次的学生都想学会，因为它万能呀？这样做对于教学效果的提高有很好的作用。
3要善于探索。
一个优秀的老师不是看你上课讲了多少，而是让学生悟出了多少，最智慧的老师会给学生留下足够多的时间让学生自己去捉摸，所以探索很有必要，想要突出的问题不要我们用最大气力，花费最多的时间去讲，而是让学生自己去尝试错误，让学生们自己探索，让学生向权威挑战，所以作为毕业班的老师更应该给学生充分尝试错误的机会和空间。
初三数学教学的反思和建议（四篇）
初三数学教学的反思和建议转眼间，一个学期即将结束。
作为一名教师，我必须对学生负责，必须对学生家长负责，必须对学校负责，也必须对自己负责——毕竟这是我的工作，我要尽我最大的努力，将我的工作做到最好!抱着这样的想法，我踏踏实实、认认真真地工作，虽然做得还不是很好，但我一直在努力;虽然还谈不上有什么好的工作经验，但也有一些我自己积累的看法。
一、教学工作方面：本学期我担任初三级11、12两班的数学教学工作，主要是继续抓好两个班的日常教学，努力提高课堂效率。
根据每班学生实际情况，我精心编写好教案和测试卷，制作教具，设计教学方法，并在教学中随时加以修改，课后做好课后反思笔记，积累经验。
教学过程中，培养学生动手能力，引导学生动脑思考。
初三年级的数学内容多，是初中数学的综合运用阶段，又面临中考压力，学生两极分化大。
因此，我在课堂上采取分层次教学，设计一些适合各层次学生的作业和与练习，采用多样化教法，让学生多动脑多动手练习。
本学期我主要以提高中等生成绩为目的，对学生进行“培优扶差”工作，分层次教学只是一个组成部分，此外对选中的目标学生进行课外辅导与作业面批，每次课前利用上课前的___分钟先温习旧知识，培养学生学习兴趣，提高其学习效率。
基础较好的同学，鼓励他们努力通过自学争取提前完成学习任务，引导学生阅读有关书刊，扩大其知识面;同时对后进生，降低习题的难度和作业量，促使其学有所得。
针对___班的班风和学风上的特殊情况，我制定了独特的教学方法和进度，方法上主要以激励教育和鼓励为主，内容上从最基础的知识点出发教学，让学生建立自信，不要以为自己什么也学不会，减少习题的量和难度，是学生们对学习先产生兴趣，再提成绩。
二、面向全体因材施教在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头，促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。
1、备课。
精心钻研教材，细心备课;做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好，中，差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。
九年级数学老师教学反思(9篇)
九班级数学老师教学反思（9篇）九班级数学老师教学反思第1篇在不知不觉中初三的第一轮复习接近尾声了。
历年老师的第一轮复习阅历，大多数就是以学问点归纳，再引出题目来巩固这些学问点!数学最后要回到解题中来，透过借判别人的观点之后，也有自我的一些想法：首先，我觉得以学问点来带动题目这种复习方法确实是老师最简单理解的一种，也是同学信念的保证，由于这样同学感觉踏实点，但是这种方法最好的效果就每个定理或是概念又或者是公式，最好是讲出它们的来历或是推理过程，然后立刻要以简单的例子给以巩固，然后再加一道中等难度的题目来加强!其次，现在成效比较好的一种方法就以题目来带动学问点，而这种方法能够起到让同学对学问点更加深刻的目的，个性是在以同步题目作为背景的应用下，同学也更加地感爱好，更加有动力!但是注意有些细小的学问点的复习。
在第一轮复习中很难说哪种更好，要将两种结合起来比较好，看什么样的章节，什么要的资料了，还有第一轮复习中要同学真正的自发自主起来，所以必须要鼓动，激励同学，必须要煽动他们的那股冲劲，时时刻刻不能放松，每一天要练习题目，老师讲当然紧要，可同学练习更紧要，只有加强练习他们才明白什么地方不会，把握得怎样样。
九班级数学老师教学反思第2篇一、务必须认真对待教材中的基本概念比较近两年的数学中考成绩，不难发觉数学考分在逐年增高，数学试卷相像不那么难了，试题的应用性强了，多数考题几乎直接来自课本，或略微变更，得到这些分数就为获得高分奠定了必须基础。
因此，复习阶段要把教材中的基本概念、公理、定理和公式要不厌其烦整理出来，且不可一味抓小放大。
列出各单元的复习提纲，透过读一读、抄一抄、记一记等方法加深印象，对简单混淆的概念更要彻底搞清，对个别同学也要实行不厌其烦，反复抓、抓反复的教学态度。
二、要注意提高答题速度和质量数学考试一般是120分钟考察26道题目。
本次考试拉开分数的题目集中在最后两题，大多同学滞留在后两题的时间较多，一题思路简单但运算较为繁琐，偏重考察运算速度。
初三数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、前言作为一名初中数学教师，我在教学实践中不断探索、总结，以提高教学质量。
本文将结合我在初三数学教学中的实践，对教学过程进行反思，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、教学实践中的问题1. 教学内容过于单一在初三数学教学中，我过于注重知识点的传授，忽视了学生的兴趣和需求。
教学内容单一，导致学生对数学产生厌倦情绪，影响学习效果。
2. 教学方法单一在教学过程中，我主要采用讲授法，缺乏与学生的互动和沟通。
这种单一的教学方法，使得学生被动接受知识，难以激发他们的学习兴趣和主动性。
3. 评价方式单一在评价学生时，我主要关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和进步。
这种单一的评价方式，导致学生为了追求高分而忽视了对数学知识的深入理解和应用。
4. 课堂管理不到位在课堂管理方面，我对学生的要求不够严格，导致课堂纪律松散，教学效果受到影响。
三、改进措施1. 丰富教学内容为了激发学生的学习兴趣，我将在教学内容中加入更多趣味性、实践性的案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，关注学生的个性化需求，因材施教。
2. 优化教学方法在教学方法上，我将采用多种教学方法相结合，如讲授法、讨论法、探究法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
同时，注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上主动参与、积极思考。
3. 改进评价方式在评价学生时，我将采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质和进步。
除了考试成绩，我还将关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等方面，全面评价学生的数学素养。
4. 加强课堂管理为了提高课堂效率，我将加强对学生的课堂管理。
首先，明确课堂纪律，让学生明白课堂规则；其次，关注学生的学习状态，及时调整教学进度；最后，与家长保持良好沟通，共同关注学生的学习情况。
四、实践效果通过以上改进措施，我在初三数学教学中的实践效果得到了一定程度的提升。
以下是具体表现：1. 学生对数学的兴趣有所提高，课堂气氛活跃。
九年级数学教学反思（精选7篇）
九年级数学教学反思九年级数学教学反思（精选7篇）九年级数学教学反思1目前，各地初三将逐渐进入全面复习阶段，很多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来，比如：时间安排不够科学，知识架构不成体系，疑难问题悬而未决……以及考试方面的各类问题等。
就维维同学表述的情况来讲，他之所以会出现这种现象，主要还是在于其在数学复习中没有注意方法。
那么，数学复习应该注意什么呢？我认为，理解和反思尤为重要。
“理解万岁！”是我们一直喊的口号，而很多同学在数学复习中，并没有做到这一点。
要想真正玩转中考数学复习，学会深刻地去理解知识点非常必要。
一般而言，绝大多数同学在老师讲新课的时候，都会存在许多知识疑点，而因为这样那样的原因，在上课的时候并没有把它理解吃透。
对于这些知识点，很容易出现“意识陷阱”，出现似懂非懂的现象，最明显的体现就是看着老师讲的时候，好像都听懂了，跟着老师的思路做题，好像也都做得起来。
比如二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听老师讲它的特性，看上去好像就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是老师常说的“过手能力差”。
其实这也说明自己并没有真正理解，只是被似懂非懂的状态给迷惑了。
因此，在新课中没有掌握的知识，在复习中就很有必要把它提出来加以理解消化，一定要把每个知识点掌握透彻，理解透彻。
这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。
无论哪个知识点，只有真正理解了，才不会出现“明明做得起”的错觉。
九年级数学教学反思2好的方法可达到事半功倍的效果，重视方法等于提高复习质量。
在复习阶段，由于时间少，任务重，所以学会科学合理巧妙地利用有限的时间是十分重要的，我觉得同学们既要重视课上和大块的休息时间的利用，更不能轻视早上、中午、回家至晚饭前的零碎时间，哪怕利用这零碎的时间解决一道题、一个知识点，集少可以成多吗？复习阶段采用“滚雪球”的复习方法有利于知识的消化吸收，当我们在复习某一个知识点时，当然应以这一知识点为主，与此同时不妨也可将涉及这个知识点的其他知识引入。
九年级数学教学反思(优秀6篇)
初三数学教师的教学反思篇一“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
然而，有的教师仅仅追求时尚，为了设计“引人入胜”的“问题情境”而绞尽脑汁，但结果事与愿违。
这种现象若任其自然发展，不仅影响数学教学质量，还会导致教师形成新的错误的数学教学观念。
那么有效的数学教学究竟需要怎样的情境，又怎样精心创设？一、情境创设应目的明确。
一节课总有一定的教学任务，包括认知技能、数学思考、情感态度、价值观等。
这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”一方面，要及时从生活情境地中运用数学语言提炼数学问题，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。
我在引出倍这个概念时，首先创设了一个这样的情境，今天我们二一班的学生去春游，那里有许多玩的项目，我们就去划船，可是船很少，我们只能三个人坐一条船，18人坐几船呢？同学们很快跟着你的思路进入状态，然后我就说：“一条船上有三个人，就是一个三，乘法算式是13，2条船，就是有2个3，2某3=6或3某2=6、学生在富有情趣的情境中找出了规律，得到了倍的初步概念。
二、情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。
在教学中我是这样设计的，请你们仔细观察，有几条黄船，船上有几人，就是几个几？绿船人数是黄船人数的加倍，把黄船人数看作一份，绿船上的人数有这样的两份，两个3也表示3的两倍。
所以，绿船上的人数是黄船上人数的两倍，这里的心知是不是凭空而来，而是来自于我们身边，使学生了解数学来自于生活，服务于生活。
并且学生通过同一情景图的不同思维，确定不同的一份量，得到不同的乘法算式，既培养了发散思维，又加深了对乘法含义、乘法交换率初步认识。
三、情境的形式要有所变化。
情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。
九年级数学老师教学反思范文(精选10篇)
九年级数学老师教学反思范文(精选10篇)教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力的过程。
可以点击“教学反思”查看更多相关的教学反思喔。
九年级数学老师教学反思1不知不觉，又进入了初三的总复习阶段了。
初三数学的总复习是搞好毕业升学考试务必进行的一个重要环节，针对在总复习时面临着时光少，资料多，要求高等突出问题，如何选取一种科学又高效的复习方法是我的重大任务。
每到下学期进行总复习时，就一个字：累。
不论老师还是学生总期望能在上一届的复习方法上有所突破，找到一种更高效的复习方法，可每年都几乎是同一模式：教师对照考标上出示的知识点，一条条列举分析，学生边写笔记边思考，然后进行反复练习，逐条过关。
久而久之，老师和学生都没任何新鲜感，当然也就没有任何激情可言，更加不用说挑战了，一堂课上得死气沉沉，味同嚼蜡。
学生应对这样的复习课就更是没有主动性和自我的思维创造性，完全处于被动地位，机械地跟随教师的思路学习，毫无个体差异可言。
由于总复习主要以基础知识点为重，从而致使一部分基础较好的学生沦为看客，甚至产生妄自尊大的情绪，这对于学生的学习用心性极为不利，若教师盲目增加难度，实在是违背了基础教育的初衷，同时也使大部分学生无法产生复习效果。
尽管自我一向都反思自我的复习方法，可仍然不明白怎样的复习方法才最有效，才能尽可能的使每个学生有所收获。
透过前段时光的复习，觉得学生对知识点的过关程度不好，有的只掌握了表面，一做题就出现很多的问题。
只要是学生的自主性不强，全靠老师牵着鼻子走，很少去独立思考和反思总结，导致没掌握的知识复习后仍然没掌握。
在后面的复习中将采用以下的方法。
1、教师设定复习主线单元。
2、学生钻研教材，自主进行单元知识小结，清理本单元务必掌握的知识点。
3、学生进行整理，教师帮忙学生理解知识结构，同时能够兼顾不一样层次的学生的不一样要求。
初三数学教师的教学反思（精选15篇）
初三数学教师的教学反思（精选15篇）初三数学教师的教学反思篇1怎样上好数学复习课，提高复习的效率，这是每一位数学老师都关注的问题。
但往往有很多老师在复习教学中会陷入“做试卷---讲试卷---再做试卷”的题海怪圈。
随着素质教育的全面推进与展开，我认为数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。
通过不断学习，我认为复习要讲究一定的策略和方法，只有在复习中巧妙地采取一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。
下面就我自己所采用的一些策略和方法谈谈我自己的看法。
1、深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。
有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。
教师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深入细致地钻研教材。
在研究教材的同时研究学生学习的基础和学习的困难，找最佳突破口，使学生在轻松愉悦的学习氛围下经历学习过程。
学生课堂上的轻松愉悦与一次次的成功体验是教师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。
2、精心设计教学环节，组织调控好课堂活动。
数学复习课的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。
因此精心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项非常重要的工作。
因为学生的注意力不够持久，如果教师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无味，也容易疲劳，怎么能对复习内容感兴趣并保持积极呢?久而久之，对学习数学丧失了兴趣和自信心，为后续学习埋下了隐患。
课堂上采用多种形式的活动组织教学，激发学生的学习兴趣，以取得更好的学习效果，是非常有必要的。
在每一次活动前都要讲清要求，使每个学生听清要求，必要时做出示范。
老师没讲清楚学生听不明白就会出现课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。
教师在课堂上要密切关注各小组同学参与学习的情况，及时表扬先进，树立榜样。
初三数学老师教学反思
生的思维能力和解决问题的能力。 加强对学生思维能力的培养，以提高学生的综合素质。我可以适当增 加一些思维训练题目，以提高学生的思维能力和解决问题的能力。同 时，我也应该注重对学生思维方法和技巧的指导，以提高学生的综合 素质。 总之，初三数学是一门重要的学科，其目标是培养学生的数学思维能 力和解决问题的能力，提高其数学综合素质。通过反思和改进，我发 现自己存在教学方式单一、教学内容过于简单、缺乏思维训练等不足 之处。为了改进这些不足，我们需要注重多样化的教学方式、增加教 学内容的难度和挑战性、加强对学生思维能力的培养等方面。只有这 样，才能让学生更好地掌握数学知识和技能，提高数学综合素质。 【篇二】 作为一名初三数学教师，我一直致力于探索更好的教学方法和策略， 以帮助学生更好地掌握数学知识和技能。在过去的教学实践中，我发 现存在一些问题和不足，需要进行反思和改进。 首先，我发现课堂氛围的营造对于激发学生的学习兴趣和参与度非常 重要。在我的教学中，我经常使用鼓励性的语言和表情，让学生感受 到自己的进步和成就。同时，我也注重与学生的互动和交流，让他们 感受到自己的重要性和被尊重。这样，学生就能更好地理解课程内容， 并在实践中不断提高自己的数学能力。 其次，我发现教学内容的设计也非常关键。在我的教学中，我会注重 课程内容的挑战性和趣味性，让学生在学习中感受到挑战和乐趣。同
初三数学老师教学反思
【篇一】 初三数学是一门重要的学科，其目标是培养学生的数学思维能力和解 决问题的能力，提高其数学综合素质。在本次教学中，我发现自己存 在以下几个方面的不足： 教学方式单一，缺乏趣味性。在教学中，我过于注重知识的传授和应 试能力的培养，缺乏对学生兴趣和情感体验的关注。我应该尝试使用 更多的教学方式，例如互动式教学、实验教学、案例教学等，以激发 学生的兴趣和参与度。 教学内容过于简单，缺乏挑战性。在教学中，我过于注重教材的讲解 和练习的布置，缺乏对学生挑战和探究欲望的激发。我应该适当增加 一些有难度的题目和挑战性的任务，以提高学生的思维能力和解决问 题的能力。 缺乏对学生思维能力的培养。在教学中，我过于注重知识的传授和应 试能力的培养，缺乏对学生思维能力的培养。我应该适当增加一些思 维训练题目，以提高学生的思维能力和解决问题的能力。 为了改进这些不足，我认为我们需要注重以下几个方面： 注重多样化的教学方式，以激发学生的兴趣和参与度。我可以尝试使 用互动式教学、实验教学、案例教学等多种教学方式，以吸引学生的 兴趣和参与度。 增加教学内容的难度和挑战性，以提高学生的思维能力和解决问题的 能力。我可以适当增加一些有难度的题目和挑战性的任务，让学生在学习中感受到挑战和 乐趣。我会设计一些有趣的活动和任务，让学生在实践中学习和提高 数学能力。最后，我注重与学生的互动和交流，让学生感受到自己的 重要性和被尊重。我会经常与学生交流，了解他们的想法和困惑，并 给予适当的帮助和指导。 通过这些方法和策略的实施，我发现学生的学习热情和积极性得到了 很大的提高。他们对数学学习产生了浓厚的兴趣，并在实践中不断提 高自己的数学能力。同时，我也发现了一些问题和不足。例如，有些 学生在课堂上容易走神，导致学习效果不佳。另外，有些学生对数学 学习缺乏信心和兴趣，需要更多的鼓励和支持。 为了改进这些问题和不足，我认为我们需要注重以下几个方面。首先， 我们需要注重课堂氛围的营造，让学生感受到课堂的温馨和亲切。我 们可以使用更多的互动和交流方式，例如小组讨论、角色扮演等。其 次，我们需要注重教学内容的设计，让学生在学习中感受到挑战和乐 趣。我们可以设计一些有趣的活动和任务，让学生在实践中学习和提 高数学能力。最后，我们需要注重与学生的互动和交流，让学生感受 到自己的重要性和被尊重。我们可以多与学生交流，了解他们的想法 和困惑，并给予适当的帮助和指导。 总之，数学教学是一门富有挑战性和乐趣的学科，我们需要注重课堂 氛围的营造、教学内容的设计、与学生的互动和交流等方面。通过不 断的反思和改进，我们可以让数学教学更加生动有趣，提高学生的学 习热情和积极性，从而达到更好的教学效果。
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初三毕业班数学教师的教学反思
初三毕业班数学教师的教学反思
初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。
一、第一阶段：全面复习基础知识，加强基本技能训练这个阶
段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。
1、重视课本，系统复习。
现在中考命题仍然以基础题为主，有
些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，
但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形
或组合，所以建议第一阶段复习应以课本为主。
必须深钻教材，绝
不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。
课
本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要学生认真想一想，集中精力把初三代数、几何内容，初二的几何及代数中的分式与根式的化简等重点内容的例题、
习题逐题认认真真地做一遍，并注意解题方法的归纳和整理。
一味
搞题海战术，整天埋头让学生做大量的课外习题，其效果并不明显，有本末倒置之嫌。
教师在这一阶段的教学可以按知识块组织复习，可将代数部分分为五个单元：实数和代数式；方程；不等式；函数；统计初步等；
将几何部分分为五个单元：几何基本概念，相交线和平行线；三角形；四边形；解直角三角形；圆等。
复习中可由教师提出每个单元
的复习提要，指导学生按“提要”复习，同时要注意引导学生根据
个人具体情况把遗忘了知识重温一遍，边复习边作知识归类，加深
记忆，还要注意引导学生弄清概念的内涵和外延，掌握法则、公式、定理的推导或证明，例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并
注意分析例题解答的思路和方法。
中考数学命题除了着重考查基础知识外，还十分重视对数学方法的考查，如配方法，换元法，判别式法等操作性较强的数学方法。
在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤
都应熟练掌握。
4、重视对数学思想的理解及运用。
如告诉了自变量与因变量，
要求写出函数解析式，或者用函数解析式去求交点等问题，都需用
到函数的思想，教师要让学生加深对这一思想的深刻理解，多做一
些相关内容的题目；再如方程思想，它是利用已知量与未知量之间
联系和制约的关系，通过建立方程把未知量转化为已知量；再如数
形结合的思想，从近几年中考情况看，最后的“压轴题”往往与此
有关，不少同学解这类问题时，要么只注意到代数知识，要么只注
意到几何知识，不会熟练地进行代数知识与几何知识的相互转换，
建议复习时应着重分析几个题目，让学生悉心体会数形结合问题在
题目中是如何呈现的和如何转换的。
二。
第二阶段：综合运用知识，加强能力培养
中考复习的第二阶段应以构建初中数学知识结构和网络为主，从整体上把握数学内容，提高能力。
个人的具体情况，查漏补缺，做知识归类、解题方法归类，在形成知识结构的基础上加深记忆。
除了复习形式要多样，题型要新颖，能引起学生复习的兴趣外，教师还要精心设计复习课的教学方法，
提高复习效益。
(1)。
变更命题的表达形式，培养学生思维的深刻性。
加强这方
面的训练，可以使学生养成深刻理解知识的本质，从而达到培养学
生审题能力。
(2)寻求不同解题途径与思维方式，培养学生思维的广阔性。
对
问题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，这样训练有益于打
破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培养学生发散思
维能力。
(3)。
变换几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性、敏捷性。
引导学生把课中的例习题多层次变换，既加强了知识
之间联系，又激发学生学习兴趣，达到巩固知识又培养能力的目的。
(4)。
改变题目的条件和结论，培养学生思维的批判性。
这样的
训练可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯，促进学生对数学思
想方法的再认识，培养学生研究和探索问题的能力。
3.狠抓重点内容，适当练习热点题型。
多年来，初中数学中的“方程”、“函数”、“直线型”、“圆”一直是中考的重点考查
内容，“方程思想”、“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要
重点复习好这部分内容。
在2008年全国各地的中考题中，应用题量
普遍增加，而应用题也不仅限于“列方程解应用题”，除布列方程
解应用题外，“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类
的应用题”等都成为中考的热点。
同时，近几年的应用题还十分注
重分析解决实际问题能力的考查，这在其它省市的中考试卷中已经
常出现，而且难度较大，其中探索性应用题在平时较少涉及，总复
习中教师要把近几年其它省、市中考试题中有关此内容的题目集中
研究一下，适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。
通过这类
问题的练习，引导学生参与到教学过程中去，鼓励他们去思考、去
探索、去争论，培养学生实事求是的科学态度、勇于创新的精神和
良好的学习习惯。
另外，“开放题”、“探索题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题有利于考查学生探索能力、发散思维和创新意识，成为近几年中考的热点题型，这种类型
问题大部分源于课本，有的对知识性要求不高，但题型新，背景复杂，文字表达冗长，不易梳理，所以在最后这段时间里要适当训练
一下，以便学生熟悉、适应这类题型。
4.基础知识查漏补缺。
经过第一轮基础知识的复习，学生对初中三年的数学知识和思想方法掌握得更牢固了，但在复习过程中和学
生训练过程中，总会发现有些知识还没掌握好，解题还没有思路，
因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类
似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，决不要轻易地
放弃。
三、复习工作要面向全体学生
总复习工作要从本校、本班、本学科的实际出发，面向全体学生，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进，全面提高复习效率。
1.要面向差生，课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。
(1)低起点。
由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，以数、式的运算为起点，将教材原有的内容降低到学生可接受的程度上进
行教学。
从学生已掌握的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异
同点类比进行复习教学。
如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进
行类比教学。
(2)多归纳。
考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。
如：在“无理方程”的复习教
学中，归纳出解法：①去分母法②换元法；对于换元法归纳出两种
常见的题型：a、平方型；b、倒数型。
又如在“三线八角”复习教
学中，由于图形较于复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“f”，内错角找字母“n”，同旁内
角找字母“[”。
只有不断的总结，才能有所创新和发展。
(3)快反馈。
学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，
形成知识障碍，往往需要多次反复才能排除障碍。
这里的“多次反复”就是“多次反馈”。
教师对于作业、练习、测验中的问题，应
采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程
中等手办法进行反馈、矫正和强化。
及时反馈，可以提高补缺的效果，使学生及时获得帮助，受到激励，有利于大面积提高教学质量（此文来自优秀斐斐课件园）。
2、其次，要注重中档学生成绩的大幅度提高。
这部分学生对知
识掌握不太牢固，解题时常丢三落四。
因此，对他们要求要严格，
解题要严密、细心，使其不因此而造成常规题失分太多。
3、再次，应注重对尖子的培养。
在他们解题过程中，要求他们
尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完
美，以提高中考优秀率。
对于接受能力好的同学，课外适当开展兴
趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。
因此，任课教师要有强烈的质量意识，认真探讨和研究有效的复习方法，应因地制宜地拟订好复习计划。
要充分发挥备课组的集体
智慧，群策群力，不断研究和改进复习方法，加强校际交流与合作，使我校初中数学教学满园春色、更上一层楼。