地方高校化工专业实践教学体系的构建
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发 的具 有先进 技术 的实 验装 置 。 （ ） ３ 专业 实 验 室 的
机类课 程 （ 如化 工制 图与 Ｃ Ｄ、计 算 机在 化 工 中 的 Ａ
应用 、Ｖ Ｂ实 用编程 技术 、生 产过程 的计 算机控 制 、
化工 过程模 拟 与优化 等 ） 。
２ ２ 加强 传统 课程 中的设 计性 环节 ．
容 ，对４ － 类专业教学和人才培养有一 定的参考作 用。 ￣Ｙ － 关 键 词 ：化 工 ； 实践 教 学 ；教 学 体 系 ；改 革
中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文 献 标 志 码 ：Ａ ｄｔ ０ ３６ ／．ｓ ．６ ２— ５０ ２ １ ．３０ ４ ｏ：１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ ４ ５ ．０ ２０ ．３ ｓ
１ ４ 开展 丰富 的课 外科 技活 动 ．
干课 、课程设 计 、毕业设 计 、实 习和实验 等教 学环 节 中 ，加强 计算 机应用 内容 ；（ ） 发 了化 ｒ原理 ３开 实验仿 真 Ｃ Ｉ Ａ 、化 １ 原理 、化 ＿ 设 备机 械 基础 、］ 二 Ｔ 程力学 、化 工制 图及 Ｃ Ｄ等 教 学课 件 ，在学 校局 Ａ
ｌ 实 践 教 学 体 系设 计
在专 业 建设 过 程 中 ，依 据 １９ ９ ８年 闰 家 教 育 部
Baidu Nhomakorabea
业基 础 实验 、生产 实 习 、课 程 设 计 ；４年 级 有 专业 实 验 、课 程设 计 、毕业 设计 ；其 中科 技创 新在 ２年
级 、３年级 进行 ，课 外科 技 活 动 、科 研 助研 贯 穿 大
ａ ｄ ｔｃ ｎｏｏ ｐｅ ｉｌｙ ｔａ ｈ ｎ ｎ ａ ｅ ｔ ｒｉ ｉ ｇ ｎ ｅ ｈ ｌｇ ｓ ｃａｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｔｌ ｎｓ ｔａ ｎ ｎ ． ｙ Ｋ ｅ ｏ ｄｓ： ｃ ｍｉａ ｎ ｉ ｅｉ ｇ； ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｎ ｙｗ ｒ ｈｅ ｃ ｌｅ ｇｎｅ ｒｎ ｒ ｃ ｉｅ ｔａ ｈｉｇ； ｔ ａ ｈｉｇ ｓ ｓｅ ； ｒ ｆｒ ｅ ｃ ｎ ｙｔｍ ｅｏ ｍ
用 化工设 计 软件 的推 广使 用 ，强化 学生 工程设 计 能 力 ；将 计算 机 应 用 技 术 作 为课 程 体 系 进 行 专 门 建
要从事化学工程 与工艺专业的教 学与科研Ｘ 作。 － －
・
１０・ ０
实验 科 学 与技 术
设 ，使学 生计算 机 应用 ４年不 问断 。
２４ 实验 教学 工作 ． 重视 实验 教学 工 作 ，实 验 室 建设 有 一 定 特 色 。
２ 教 学 实践 与 成 效
２ １ 调 整理 论课 程 ．
设 置或 更新 了一 系列与 工程 实践 和计算 机应 用 相 关 的课程 。这些 课程 包括 与工 程实践 能力 培养 有
关 的基 础课 程 （ 工程 数 学 、数值 分 析 、工 程 力 学 如 等） 、专业 课 程 （ 化 工 设 备 与 机 器 、化 工 设 计 、 如
Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｆ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｓ ｓ ｅ ｎ Ｃｈ ｍ ｉａ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ｎ ａ ｔｃ ｓ ｏ ａ ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ｏ ｅ ｃ ｌ ｃ
Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎｇ Ｓ ｃ ａ ｔ ｎ Ｌｏ ａ ｉ ｅ ｓｔｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｐｅ ｉ ｌｙ ｉ ｃ ｌＵｎ ｖ ｒ ｉｉ ｓ
在化工原理 、化 工设计 等课 程 中增 加 了课 程设
计 等实践性 教学 环 节 ，这些 环 节 的设 置对 提高 学 生 的工程 实践与计 算 机应 用能 力具 有 显著 的作 用 。课 程设计 内容 丰富 ，例 如化 工 原理 课程 设 计 ，上 学 期
建设 ，近年 学校 投 资 约 ２ ０万 元 建 成 了 １ 实 验 ５ ６套 装置 ，能够 开设 约 ３ ２学 时 的基 本 教学 实 验 内容 和
培 养计 划总 学分 （ ７ ． ） ２ ． 。 １８５ 的 ０ ７ １ ２ 对 学 生进行 实践 环节训 练 ４年不 断 线 ．
内容 ，改革 实践 教学 方式方 法 ，对提 高 学生 的实 践 能 力都 是十 分重要 的 Ｊ 。
在认 真 分析化 ［ 专业 的社会 需求 和 自身 办学 实 力 的基 础 上 ，本 着 “ 基 础 ，宽 口径 ” 专业 建设 厚 的
革 与课 程 内容 更 新 的结 果 ，使 教 学 更 贴 近 生 产 实
际 ，提 高 了专业建 设 的 “ 个符 合度 ” 三 。
１ １ 专 业培 养计 划强 化实践 性教 学环 节 ．
本专 业 培养计 划 实践教 学 环节 丰富 ，有金 工实 习（ ） １周 ，专业认 识 实 习 （ ） １周 ，化 工 单元 传 热课 程设 计 （ 周 ） １ ，化工 生产 实 习 （ ３周 ） ，化 工单 元分 离 课程设 计 （ ） １周 ，化工 综合 设计 （ ３周 ） ，毕 业 论 文 （ ６周 ） １ ，实践 教学 环节 学分 为 ３ 分 ，占专业 ７学
第 １ ０卷
第 ３期
实 验 科 学 与 技 术
Ｅｘ ｒｍｅ ｔＳｃｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌ ｇ ｐｅ ｉ ｎ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ
Ｖｏ．１ Ｎｏ ３ １ ０ ．
２１ ０ ２年 ６月
Ｊｎ ２ １ ｕ ．０ ２
地 方 高 校 化 工 专 业 实 践 教 学 体 系 的构 建
Ｚ Ａ ｈ—ｉｇ Ｈ Ｎ Ｓ ｉ ｎ ，ＷＡ Ｇ Ｗｅ— ｇ Ｈ Ｏ Ｑ — ｅｇ Ｈ Ｎ Ｓ ｕｈ ａ ｐ Ｎ ｔ’ ，Ｚ Ａ ｉ ｈ ｎ ，Ｃ Ｅ ｈ ・ｕ ｊ ’ ｍ ｃ
（ ｏｌ ｅｏ ｎ ｉ ｎ ｎ ＆ Ｃ ｅ ｉａ Ｅ ｇ ｅ ｒ ｇ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｖｒ ｍｅ ｔ ｅ Ｅ ｏ ｈ ｍ ｃ ｌ ｎ ｉ ｅ ｎ ，Ｄ ｌ ｎ Ｕ ｉｅｓ ｙ ａｉ １ ６ ２，Ｃ ｉａ ｎ ｉ ａｉ ｎｖ ｒ ｔ ，Ｄ ｌ ｎ １６ ２ ａ ｉ ａ ｈｎ ）
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指 导思想 ，确定本 专 业“ 用 型 人 才 ” 应 的培 养 目标 ，
进 而确 定强 化 学 生 工 程 实 践 能 力 和计 算 机 应 用 能 力 ，提 高学 生综合 素 质 的专 业 建设特 色 。
１年级 有 基 础化 学 实 验 、金 工 实 习 ；２年 级有
基 础化学 实 验 、认 识 实 习 、课 程 设 计 ；３年 级 有专
反应 器设计 与优 化 等 ） 以及 与 专业 联 系 紧密 的计 算
（ ） 专 业 学 生 开 有 基 础 化 学 实 验 、 专业 基 础 实 １本 验 、专业 实验 和计算 机上 机实 验等 实验课 程 ，实验 开 出率达 １０ ，其 中综 合 性 、设计 性 实 验 数量 占 ０ 实 验课 总量 的 ７ ；（ ） 入科 研 实验 装置 ，进 行 ０ ２引 教学实 验工作 ，例 如连续 式超 临界 水氧 化实验 、超 临界 Ｃ ， 备 超 细 微 粒 实验 装 置 ，是教 师 自行 开 Ｏ 制
随着科 学技 术 的不断进 步 ， 会 对 化Ｔ技 术人
颁 布 的高等 学校本 科专 业 目录 和专业 教学 指导 委员 会 的指 导 意 见 ，进 行 了 专 业 培 养 方 案 的 多 次 调 整 ，专业 课 程 更 新 率 达 到 ８ ０％以 上 。课 程 体 系改
才 的要 求也 在不 断变 化 ，培养 专业 基础好 、实践 能
詹世 平 ，王 卫京 ，赵 启成 ，陈淑花
（ 连大学 大 环 境 与 化 学 程 学 院 ，辽 宁 大连 １６ ２ １６２）
摘 要 ：为 落 实学 校 的 办学 特 色和 专 业 的 建 设 目标 ，构 建 了地 方 院校 化 学 工 程 与 工 艺 专 业 的 实 践 教 学体 系， 并 与 专 业 课 程 教 学 内容 有 机 结 合 起 来 。 从 专 业 实践 教 学体 系设 计 、 实施 及 成 效 等 方 面 ，介 绍 了化 学 工 程 与 Ｓ 艺 专 业 实践 教 学 体 系的 改 革 内 － －
力 强 、知识 结构适 应 面宽 的专业 技术 人 才 已经得 到 学 校和 用人 单 位 的 共 识 。存 具 体 的教 学 过 程 中 ，由于受 到教 学条 件 的限制 、教学 体 系滞后 、教 学 内容 不成 熟等 凶素 的影 响 ，实践教 学 环节 的教 学 过 程和效 果 还不 尽 如 人 意 。为 了适 应 ２ １世 纪 社会 发 展对 人才 的要求 ，加强 实践 环节 ，丰 富实践 教 学
学 ４年 ，另 外 ，计 算 机应用 ４年不 间断 。
收 稿 日期 ：２ １ 一 ８— ２ ０ Ｉ ０ ０
１ ３ 强 化 工程设计 能力及计 算 机应 用能 力培 养 ． 通 过设 置工 程设 计类课 程 、课 程设 计 ，大型通
基 金 项 目 ：辽 宁 省教 育厅 教 学研 究 项 目资 助 （９ ０ ） ０ １７ 。 作 者 简 介 ：詹 世 平 （９ ９一） １５ ，女 ，博 士 ，教 授 ，副 院 长 ，主
鼓励 和支 持学 生参加 课外 科技 和文 化活动 ，积
极 参与学 校 组 织 的科 技 创 新 活 动 、“ 战 杯 ” 业 挑 创
计 划大赛 、“ 战杯” 技作 品大赛 等活 动 。 挑 科
域 网中使 用 ；（ ） 工通 用设 计 软件 Ａ ｐｎＰｕ ４化 ｓｅ ｌｓ的
开发 与应 用 ，在专 业 主干课 程 中 ，结 合 课 程 特点 ， 采用课 堂举 例讲 授 、结 合工 程实 际 以大 作业 、课 外 习题 等多 种方式 组织 教学 工作 ，在 课程设计 和毕 业 设计 中较 系统地 进行 某个 车间或某 个 ：－ 的全 面设 １ ＝ 段 计 ，提高 了学生 的计算 机应 用水平 。
Ａｂｓ ｒ ｔ ｔａｃ ：Ｆｏ ｈ ｍｐｌｍｅ ｔ ｔｏ ｆｔ ｃ ｏ ｈ ｒ ｃｅ ｉｔｃ ｎｄ ｐ ｏｅｓｉｎａ ｏ ｓｒ ｃｉ ｎ ｇ ａ ， ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｎｇｓ ｓｅ ｏ ｈ ｍ ｉａ ｒｔ ｅ ｉ ｅ ｎ ａｉ ｎ ｏ ｈｅｓ ｈｏ ｌｃ ａ ａ ｔｒｓｉｓａ ｒ ｆ ｓｏ ｌｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｏ ｌ ｒ ｃ ｉｅ ｔａ ｈｉ ｙ ｔｍ ｎ ｃ ｅ ｃ ｌ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉｇ ａｎ ｅ ｈ ｏｌｇ ｓ ｅ ｉｌｙ ｗａ ｏ ｔｕｃｅ ｎ ｏ ａ ｉｅ ｓｔｅ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｄ ｔｃ ｎ ｏ ｙ ｐ ｃａ ｔ ｓ ｃ ｎｓｒ ｔ ｄ ｉ ｌｃ ｌｕｎｖ ｒ ｉ ｓ， ａ ｒ ｆ ｓｉ ｎ ｌｃ ｕ ｓ ｅ ｃ ｉ ｏ ｔ ｎ ｓ ｉ ｎｄ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｏ ｒ ｅ ｔ ａ ｈｎｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｏ ｂ ｎ ｄ ｒ ｃ ｍ ｉ ｅ
机类课 程 （ 如化 工制 图与 Ｃ Ｄ、计 算 机在 化 工 中 的 Ａ
应用 、Ｖ Ｂ实 用编程 技术 、生 产过程 的计 算机控 制 、
化工 过程模 拟 与优化 等 ） 。
２ ２ 加强 传统 课程 中的设 计性 环节 ．
容 ，对４ － 类专业教学和人才培养有一 定的参考作 用。 ￣Ｙ － 关 键 词 ：化 工 ； 实践 教 学 ；教 学 体 系 ；改 革
中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文 献 标 志 码 ：Ａ ｄｔ ０ ３６ ／．ｓ ．６ ２— ５０ ２ １ ．３０ ４ ｏ：１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ ４ ５ ．０ ２０ ．３ ｓ
１ ４ 开展 丰富 的课 外科 技活 动 ．
干课 、课程设 计 、毕业设 计 、实 习和实验 等教 学环 节 中 ，加强 计算 机应用 内容 ；（ ） 发 了化 ｒ原理 ３开 实验仿 真 Ｃ Ｉ Ａ 、化 １ 原理 、化 ＿ 设 备机 械 基础 、］ 二 Ｔ 程力学 、化 工制 图及 Ｃ Ｄ等 教 学课 件 ，在学 校局 Ａ
ｌ 实 践 教 学 体 系设 计
在专 业 建设 过 程 中 ，依 据 １９ ９ ８年 闰 家 教 育 部
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业基 础 实验 、生产 实 习 、课 程 设 计 ；４年 级 有 专业 实 验 、课 程设 计 、毕业 设计 ；其 中科 技创 新在 ２年
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１０・ ０
实验 科 学 与技 术
设 ，使学 生计算 机 应用 ４年不 问断 。
２４ 实验 教学 工作 ． 重视 实验 教学 工 作 ，实 验 室 建设 有 一 定 特 色 。
２ 教 学 实践 与 成 效
２ １ 调 整理 论课 程 ．
设 置或 更新 了一 系列与 工程 实践 和计算 机应 用 相 关 的课程 。这些 课程 包括 与工 程实践 能力 培养 有
关 的基 础课 程 （ 工程 数 学 、数值 分 析 、工 程 力 学 如 等） 、专业 课 程 （ 化 工 设 备 与 机 器 、化 工 设 计 、 如
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在化工原理 、化 工设计 等课 程 中增 加 了课 程设
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建设 ，近年 学校 投 资 约 ２ ０万 元 建 成 了 １ 实 验 ５ ６套 装置 ，能够 开设 约 ３ ２学 时 的基 本 教学 实 验 内容 和
培 养计 划总 学分 （ ７ ． ） ２ ． 。 １８５ 的 ０ ７ １ ２ 对 学 生进行 实践 环节训 练 ４年不 断 线 ．
内容 ，改革 实践 教学 方式方 法 ，对提 高 学生 的实 践 能 力都 是十 分重要 的 Ｊ 。
在认 真 分析化 ［ 专业 的社会 需求 和 自身 办学 实 力 的基 础 上 ，本 着 “ 基 础 ，宽 口径 ” 专业 建设 厚 的
革 与课 程 内容 更 新 的结 果 ，使 教 学 更 贴 近 生 产 实
际 ，提 高 了专业建 设 的 “ 个符 合度 ” 三 。
１ １ 专 业培 养计 划强 化实践 性教 学环 节 ．
本专 业 培养计 划 实践教 学 环节 丰富 ，有金 工实 习（ ） １周 ，专业认 识 实 习 （ ） １周 ，化 工 单元 传 热课 程设 计 （ 周 ） １ ，化工 生产 实 习 （ ３周 ） ，化 工单 元分 离 课程设 计 （ ） １周 ，化工 综合 设计 （ ３周 ） ，毕 业 论 文 （ ６周 ） １ ，实践 教学 环节 学分 为 ３ 分 ，占专业 ７学
第 １ ０卷
第 ３期
实 验 科 学 与 技 术
Ｅｘ ｒｍｅ ｔＳｃｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌ ｇ ｐｅ ｉ ｎ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ
Ｖｏ．１ Ｎｏ ３ １ ０ ．
２１ ０ ２年 ６月
Ｊｎ ２ １ ｕ ．０ ２
地 方 高 校 化 工 专 业 实 践 教 学 体 系 的构 建
Ｚ Ａ ｈ—ｉｇ Ｈ Ｎ Ｓ ｉ ｎ ，ＷＡ Ｇ Ｗｅ— ｇ Ｈ Ｏ Ｑ — ｅｇ Ｈ Ｎ Ｓ ｕｈ ａ ｐ Ｎ ｔ’ ，Ｚ Ａ ｉ ｈ ｎ ，Ｃ Ｅ ｈ ・ｕ ｊ ’ ｍ ｃ
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１年级 有 基 础化 学 实 验 、金 工 实 习 ；２年 级有
基 础化学 实 验 、认 识 实 习 、课 程 设 计 ；３年 级 有专
反应 器设计 与优 化 等 ） 以及 与 专业 联 系 紧密 的计 算
（ ） 专 业 学 生 开 有 基 础 化 学 实 验 、 专业 基 础 实 １本 验 、专业 实验 和计算 机上 机实 验等 实验课 程 ，实验 开 出率达 １０ ，其 中综 合 性 、设计 性 实 验 数量 占 ０ 实 验课 总量 的 ７ ；（ ） 入科 研 实验 装置 ，进 行 ０ ２引 教学实 验工作 ，例 如连续 式超 临界 水氧 化实验 、超 临界 Ｃ ， 备 超 细 微 粒 实验 装 置 ，是教 师 自行 开 Ｏ 制
随着科 学技 术 的不断进 步 ， 会 对 化Ｔ技 术人
颁 布 的高等 学校本 科专 业 目录 和专业 教学 指导 委员 会 的指 导 意 见 ，进 行 了 专 业 培 养 方 案 的 多 次 调 整 ，专业 课 程 更 新 率 达 到 ８ ０％以 上 。课 程 体 系改
才 的要 求也 在不 断变 化 ，培养 专业 基础好 、实践 能
詹世 平 ，王 卫京 ，赵 启成 ，陈淑花
（ 连大学 大 环 境 与 化 学 程 学 院 ，辽 宁 大连 １６ ２ １６２）
摘 要 ：为 落 实学 校 的 办学 特 色和 专 业 的 建 设 目标 ，构 建 了地 方 院校 化 学 工 程 与 工 艺 专 业 的 实 践 教 学体 系， 并 与 专 业 课 程 教 学 内容 有 机 结 合 起 来 。 从 专 业 实践 教 学体 系设 计 、 实施 及 成 效 等 方 面 ，介 绍 了化 学 工 程 与 Ｓ 艺 专 业 实践 教 学 体 系的 改 革 内 － －
力 强 、知识 结构适 应 面宽 的专业 技术 人 才 已经得 到 学 校和 用人 单 位 的 共 识 。存 具 体 的教 学 过 程 中 ，由于受 到教 学条 件 的限制 、教学 体 系滞后 、教 学 内容 不成 熟等 凶素 的影 响 ，实践教 学 环节 的教 学 过 程和效 果 还不 尽 如 人 意 。为 了适 应 ２ １世 纪 社会 发 展对 人才 的要求 ，加强 实践 环节 ，丰 富实践 教 学
学 ４年 ，另 外 ，计 算 机应用 ４年不 间断 。
收 稿 日期 ：２ １ 一 ８— ２ ０ Ｉ ０ ０
１ ３ 强 化 工程设计 能力及计 算 机应 用能 力培 养 ． 通 过设 置工 程设 计类课 程 、课 程设 计 ，大型通
基 金 项 目 ：辽 宁 省教 育厅 教 学研 究 项 目资 助 （９ ０ ） ０ １７ 。 作 者 简 介 ：詹 世 平 （９ ９一） １５ ，女 ，博 士 ，教 授 ，副 院 长 ，主
鼓励 和支 持学 生参加 课外 科技 和文 化活动 ，积
极 参与学 校 组 织 的科 技 创 新 活 动 、“ 战 杯 ” 业 挑 创
计 划大赛 、“ 战杯” 技作 品大赛 等活 动 。 挑 科
域 网中使 用 ；（ ） 工通 用设 计 软件 Ａ ｐｎＰｕ ４化 ｓｅ ｌｓ的
开发 与应 用 ，在专 业 主干课 程 中 ，结 合 课 程 特点 ， 采用课 堂举 例讲 授 、结 合工 程实 际 以大 作业 、课 外 习题 等多 种方式 组织 教学 工作 ，在 课程设计 和毕 业 设计 中较 系统地 进行 某个 车间或某 个 ：－ 的全 面设 １ ＝ 段 计 ，提高 了学生 的计算 机应 用水平 。
Ａｂｓ ｒ ｔ ｔａｃ ：Ｆｏ ｈ ｍｐｌｍｅ ｔ ｔｏ ｆｔ ｃ ｏ ｈ ｒ ｃｅ ｉｔｃ ｎｄ ｐ ｏｅｓｉｎａ ｏ ｓｒ ｃｉ ｎ ｇ ａ ， ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｎｇｓ ｓｅ ｏ ｈ ｍ ｉａ ｒｔ ｅ ｉ ｅ ｎ ａｉ ｎ ｏ ｈｅｓ ｈｏ ｌｃ ａ ａ ｔｒｓｉｓａ ｒ ｆ ｓｏ ｌｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｏ ｌ ｒ ｃ ｉｅ ｔａ ｈｉ ｙ ｔｍ ｎ ｃ ｅ ｃ ｌ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉｇ ａｎ ｅ ｈ ｏｌｇ ｓ ｅ ｉｌｙ ｗａ ｏ ｔｕｃｅ ｎ ｏ ａ ｉｅ ｓｔｅ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｄ ｔｃ ｎ ｏ ｙ ｐ ｃａ ｔ ｓ ｃ ｎｓｒ ｔ ｄ ｉ ｌｃ ｌｕｎｖ ｒ ｉ ｓ， ａ ｒ ｆ ｓｉ ｎ ｌｃ ｕ ｓ ｅ ｃ ｉ ｏ ｔ ｎ ｓ ｉ ｎｄ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｏ ｒ ｅ ｔ ａ ｈｎｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｏ ｂ ｎ ｄ ｒ ｃ ｍ ｉ ｅ