地方高校化工专业实践教学体系的构建
化工专业“大工程观”课程体系的构建与运作
块 教 育 ｉ大 教 育 平 台 ， 可 改 变 以 上 的 被 动 局 面 。 则 （ ） 建 通 识 教 育 平 台 。在 构 建 通 识 教 育 平 臼课程 体 系 时 ， １构 除 充 分 考 虑 到 数 理 化 理 论 是 ＿ 程 技 术 的基 础 知 识 外 ， 程 人 员 Ｔ 工 的道 德 品 质 、 济 方 面 的 集 约 性 、 境 的 可 持 续 性 、 文 艺 术 的 经 环 人 和 谐 性 等 因 素 本 身 就 是 化 学 工 程 的统 筹 对 象 … ； 一 方 面 ， 生 另 学 在 学 习 枯 燥 数 理 化 知 识 的 同 时 ， 加 一 些 人 文 艺 术 方 面 知 识 的 增 学 习 ， 助 于提 高学 习兴 趣 ， 造 完 善 的 人 格 。这 几 方 面 的 统 一 有 塑
资 助 项 目 ： 州 大 学 １ 教 学 研 究 资 助 项 目 ， 目编 号 ： Ｊ Ｉ０ ０ １ 。 常 ０年 项 Ｇ Ｙ Ｏ ２ ０ ３
作者简介 ： 杨基 和 （９ ５一） 女 ， 苏 泰 州 市人 ， 授 ， 学 一程 系 主 任 ， 究 方 向 ： 油 化 工 。 １５ ， 江 教 化 ｒ 研 石
２１年 ３ ０１ ９卷第 １ 期 １
广 州 化工
・７ ・ １ｌ
化 工 专 业 “ 工 程 观 ＂ 程 体 系 的 构 建 与 运 作 大 课
杨 基 和 ，毛辉 麾
（ 常州 大 学，江 苏 常 州 ２ ３ ６ ） １ １４
摘 要 ： 针对工科高校办学特点 ， 运用“ 大工程观 ” 的综合性 、 系统性 、 实践性和创新性构建化学 Ｔ程与工艺课程体 系。运作 表
・
１２・ ７
一
广 州化工
２１ 年 ３ ０ １ ９卷第 １ 期 １
基于岗位需求的模块化煤化工专业教学构建_吴晓滨
（ 上接第 74 页）
现象、 结果记录、 整理和处理 （ 做 ） ， 自己完成实验数据、 自己完成实验报告（ 做） ， 完成技能提高和知识的总结， “做” 真正实现了学生 中学， 提高了学生学习积极性， 保 ； 、 、 （ 证了学习效果 教师通过引导 演示 指导和评判 做 ） “做” 完成教的过程， 真正实现了 中教， 有力地提高了教 ， “ 、 、 ” 。 学效果 实现了 教 学 做 合一 同时这一教学过程实现了教师由原来的单纯的知 识传授者， 到现在的任务的引导者、 指导者和主持人的 转变， 改变了传统的教学方法采用讲解式、 灌输式的教 学模式， 体现了教师主导地位； 也实现了学生由原来的 知识的被动接受者， 到知识的主动学习人的转变， 从而 实现了学生学习主体的教学要求， 这样充分发了学生 的能动作用， 充分调动学生的学习兴趣， 实现了教学效 果提高。 76
六、 采用团队教学的组织模式 教学中采用团队教学的方 为保证良好教学效果， 式进行教学， 教学团队由管理教师、 专职教师和兼职教 ， 师组成 他们分工合作共同进行教学， 达到良好教学效 果， 体现团队特色。 总之， 煤化工行业的飞速发展为煤化工专业的教 学改革带来了机遇和挑战。 建立煤化工专业模块化教 学体系， 实施模块化教学， 是实现该专业培养目标， 为 煤化工企业培养合格人才的最佳选择。 突 出 高 职 特 色， 特别是突出服务地方经济建设和发展需要来设计 高职应用化工专业课程， 专业才能富有 生 命 力、 竞争 力， 培养的人才才能适销对路， 为地方经济、 社会建设 与发展做出应有的贡献。
地方师范院校国家一流化学专业建设探索与实践——以安庆师范大学化学专业为例
大 学 化 学Univ. Chem. 2021, 36 (5), 2012004 (1 of 5)收稿：2020-12-03；录用：2020-12-23；网络发表：2021-01-04*通讯作者，Email:***************.cn基金资助：国家级一流本科专业建设点项目(2019年)；2018–2020年安徽省一流(品牌)专业(2018ylzy068)；安庆师范大学教学研究项目校本综合性化学实验课程建设(2018aqnujyxm008)•专题• doi: 10.3866/PKU.DXHX202012004 地方师范院校国家一流化学专业建设探索与实践——以安庆师范大学化学专业为例宋小威，徐衡*，王钧伟，夏宏宇，高迎春安庆师范大学化学化工学院，安徽 安庆 246133摘要：中国高等教育进入发展的新时代，地方师范院校的专业建设在“双万计划”的实施下迎来了发展的大好机遇。
以安庆师范大学化学专业为例，经过40多年的办学，专业定位、师资队伍、教学资源、教学改革、实践教学以及质量监控等专业内涵建设成效明显。
站在国家一流专业建设的新起点，笔者从建设一流课程、实施协同育人、优化师资结构以及建立外部评价四个方面着手，就国家一流专业建设进行了初步探讨。
关键词：地方师范院校；一流专业；课程建设；师资结构；外部评价中图分类号：G64；O6Research and Practice on the Construction of National First-Class Chemistry Major in Local Normal University: Taking Chemistry Major of Anqing Normal University as an ExampleXiaowei Song, Heng Xu *, Junwei Wang, Hongyu Xia, Yingchun GaoSchool of Chemistry and Chemical Engineering, Anqing Normal University, Anqing 246133, Anhui Province, China.Abstract: In the new era of China’s higher education development, the major construction of local normal universities is facing the great opportunity for development driven by the “double ten thousand plan”. Taking chemistry major of Anqing Normal University as an example, through more than 40 years’ running, the connotation construction of chemistry major such as professional orientation, teaching staff, teaching resources, teaching reform, practical teaching and quality control has made remarkable achievements. Standing at the new starting point of national first-class major construction, the authors make a preliminary discussion on the construction of national first-class major from four aspects: building first-class curriculum, implementing collaborative education, optimizing teacher structure and establishing external evaluation.Key Words: Local normal university; First-class major; Curriculum construction; Teacher structure;External evaluation2019年底，教育部公布了首批一流本科专业建设点名单，要求获批建设点以新时代新思想为统领，完善专业建设规划，持续提升专业水平，发挥示范领跑作用。
进一步强化应用化学专业《化工原理》课程教学体系的改革与探索
的一门重要的专业基础课，是学生学习化学基础课程到专业课 程的过渡性的入门课程，着重强调理论联系实际，对学生工程 意识、分析和解决问题等方面的培养起到重要作用。因此，结 合应用化学专业的专业特点和盐城师范学院教育教学改革精 神，对化工原理的课程教学和教学方法的改革进行一定的探索 和建议，注重课堂教学与实践教学相结合，转变教师讲授为主 到学生为课堂主导，增强学生的创新和实践能力，为高素质的 应用型人才培养打好基础（1 2）。
参考文献
［1)李文旭&强亮生&唐冬雁.应用化学专业课程建设的实践 与效果大学化学，2012, 27(5)： 17 — 20. 吕海霞&杨志杰&张艳辉&等.基于应用型人才培养的化工 原理实验教改探索与实践［J).化工高等教育& 2016, 33 1)"26—30
1.3学生的实际应用能力不足
化工原理是一门实践性很强的课程，与化工生产过程息息
收稿日期：2021 —03 —12 作者简介：张雪华（1984—）,江苏人，博士研究生，主要研究方向为二氧化碳化学转化。
第12期
张雪华：进一步强化应用化学专业《化工原理》课程教学体系的改革与探索
・211・
相关,要求授课教师具有很深厚的化学理论基础，同时具备一 定的工厂生产实践的能力。这样才能理论联系实践，举出实际 生产中的例子结合原理讲解，才能把化工原理讲解的更加透 彻。但是现在大部分的高校老师都是从高校毕业直接到高校 工作，绝大多数的经历只停留在基础科研上，比如我自己，对实 际生产过程中知识涉猎较少。虽然理论知识比较丰富，但是实 践经验相对缺乏。缺少对化工设备的实际操作流程及关键部 件的讲授，学生在学习的过程中也缺少兴趣和主动思考的能 力，造成学生实际应用能力的欠缺。
突出特色,整合培养,构建非化学化工专业化学实验教学体系的探索与实践
突出特色，整合培养，构建非化学化工专业化学实验教学体系的探索与实践摘要：我院以能力培养为主线，根据专业特色及培养目标对化学实验的不同需求，坚持“以人为本，整合培养”的理念，构建适合非化学化工专业的实验教学体系，培养学生的创新意识、多元化思维及科研素质，促进学生综合能力的全面提高。
关键词：非化学化工专业化学实验教学体系构建措施一、构建非化学化工专业化学实验教学体系的必要性化学实验是化学教学的重要组成部分，为学生传授知识、培养技能，以及创新意识的萌生和提高提供了一个极好的途径[1]。
目前许多高校对化学化工专业的化学实验教学体系采取了很多卓有成效的改革措施，注重学生创新能力的培养，取得了很好的效果。
但对于如何全面、有效地培养非化学化工专业大学生的化学实验能力和创新能力，提高社会竞争力，却较少受到关注[2]。
对于非化学化工专业来说，化学是一门基础课或公共课。
随着外语、计算机和人文科学等方面课程学时数的增加，化学课程的学时数被大量削减，其中原本所占比例就偏低的化学实验又成为主要削减对象。
随着时间推移，这种设置所带来的负面影响已逐渐显露出来，如动手能力较差、综合应用能力和创新能力不足，这已成为制约大学生全面发展的重要因素。
根据专业特色及培养目标，坚持“以人为本，突出特色，整合培养”的理念，构建适合非化学化工专业的化学实验课程教学体系，对于培养学生的创新意识、多元化思维及科研素质，促进学生综合能力的全面提高是很有必要的。
二、构建非化学化工专业化学实验教学体系的措施及方法（一）构建和完善非化学化工专业化学实验课程教学体系和教学内容我校是新组建的地方高校，与专业建设相比较，实验资源配备与利用、开放与创新等方面存在着滞后。
这种滞后局面既不利于人才培养质量的提高，又制约了专业学科的建设和发展。
目前我院除了应用化学专业外，每年还面向全校药学、生物技术、临床医学、医学检验、预防医学、护理学等非化学化工专业，60多个班级，4000余名本科生开设不同类型和不同层次的化学实验课共18门。
化工大学生创新能力培养体系的构建与实践-最新教育资料
化工大学生创新能力培养体系的构建与实践一、前言创新能力是人才的价值核心 [1] 。
创新能力的培养，是人才培养的一条主线、一种观念、一个目标，也是一个过程，它渗透于整个教学与管理的全过程[2〜5]。
井冈山大学位于江西省吉安市，吉安市工业经济薄弱，化工产业不发达。
井冈山大学本科“化学工程与工艺专业”（以下简称化工专业） 2007 年开始招生，教学经费非常紧张，对学生开展化工创新实践活动非常不利。
如何开展这所革命老区地方性大学新专业的创新能力培养是个难题，我们开展了培养学生创新能力的教学改革研究与实践。
经过教改，我们提出要继续发扬井冈山艰苦创业精神，还要适应现有条件，结合当地化工特色，构建具有地方经济特色的化工本科专业的课程体系与实践创新活动，提倡“职业创新精神”，以提高我校大学生“化工专业创新能力”。
二、教学改革内容国内外通过三个过程来进行大学生创新能力的培养 [2~5] ：（1）通过构建科学的基础课程体系 ,使学生获取必要的基础知识、基本技能、基本方法；（2）通过加强专业师资建设、专业课程建设和教材建设等手段提高教学质量 , 使学生能够完整地获得所需要的专业知识、专业技能、专业方法；（3）通过加强实践教学环节 , 使学生的知识和方法最终转化为创新能力我们借鉴国内外同行的先进经验和教学方法 [1 ，6~9] ，对照现在井冈山大学化学工程与工艺本科的培养课程进行系统完善；理顺现有“化学工程与工艺” （本科）新专业的课程体系，构建科学的基础课程、专业课程体系，学生能获得化学工程师初步系统训练 ,具备化学工程与化学工艺方面的知识 , 能在化工、轻工、医药、炼油、冶金、能源、环保等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的高级工程技术人才。
构建的培养体系中基础理论课包括人文基础课（政治理论、英语等）、科学技术基础课（高等数学、大学物理、电工与电子技术等）和专业基础课（四大化学、化工原理、反应工程、化工热力学等）。
化工类专业实践教学体系的构建与应用研究
（ ｃ ｏｌ ｆ ｈ ｍ ｃｌ ｎ ｎ ｉ ｎ ｅ ｔ ｃ ｎｅ Ｓ ａｎ ｉ ｎｖｒｉ ｆ ｅｈ ｏ ｇ ，Ｓ ａｎ ｉ ａ ｚｏ ｇ ２ ０ ０， ｈｎ ） Ｓ ｈｏ ｏ Ｃ ｅ ｉ ｄＥ ｖｒ ｍ ｎａ Ｓｉ ｃ ， ｈ ａｘ Ｕ ｉｅｓｙｏ Ｔ ｃｎ ｌ ｙ ｈａ ｘ Ｈ ｎｈｎ ３０ Ｃ ｉａ ａａ ｏ ｌ ｅ ｔ ｏ ７
Ａｂｓｒ ｔ ｔａｃ ：Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｓ ａｃ ｎ ｒ ｃｉ ｅ ｅｏ ｍａｉｎ ｆｒ ａ ｐ ｉｄ ｃ ｅ ｃ ｌ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｔｌ ｎ ｓ ｗｅ ｅ ａ ｔ ａ ｉｅ ｎ ａ ｈ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｄ ｒｆ ｒ ｔ ｏ ｐ ｌｅ ｈ ｍｉ ａ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ａｅ ｔ ｒ ｃｕ ｌ ｄ ｉ ｃ ｏ ｚ Ｓ ｈ ｏ ｆＣｈ ｍｉａ ｎ ｖ ｒ ｎ ｎ ａ ｃ ｅ ｃ ｆＳ ａ ｎ ｉＵｎｖ ｒ ｉ ｆＴ ｃ ｏ ｏ ｙ ｃ ｏ ｌｏ ｅ ｃ ｌａ ｄ Ｅｎ ｉｏ ｍｅ ｔｌＳ ｉｎ ｅ ｏ ｈ ａ ｘ ｉｅ ｓｔ ｏ ｅ ｈｎ ｌｇ ．Ｐｒ ｃｉｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｅ ｔａ ｕ ｒｃ ａ ｙ ａ ｔｃ ｓｔａ ｈ ｎ ｎ ｘｒ ｃ ｒｉｕｌｒ ｉ ｅ ｈｎ ｌ ｇｃ ｌａ ｔｖｔ ｒ ｔｅ ｇ ｈ ｎｅ ｎ ｖ ｒｏ ｅ ｄ ｆｔ ｙ ｔｍ．Ｔｈ ｒ ｃｉａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｏ ｕ ａｉｎ ｌＩ — ｎ ｔ ｃ ｏｏ ｉａ ｃｉ ｉ ｗｅ ｅ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｄ ｉ ａ ｉｕｓｆ ｌ ｓｏ ｙ ｉ ｈｅ ｓ ｓｅ ｅｐ ａ ｔｃ ｌｔａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ｆＥｄ ｃ ｔｏ ａ ｎ ｎ ｖ ｔｏ ｓ ｐ ｅｉ ｎ ｒ ｏ ｍａ ｅ ｈ ｏ ｇ ｈｅ ｅ ｐ ｏ ａｉｎ ａ ｄ ｒ ｓ ａ ｃ ｏ ｅ ｔｂ ｉｈ ｎ ，ｒ ｎ ｉ ｇ，ｍａ ａ ｅ ｎ ｎ ｖ ｒｏ ｓ ｏ ａｉ ｎ ｗａ ｒ ｌｍｉ ａｙ ｆｒ ｔｄ ｔｒ ｕ ｈ ｔ ｘ ｌｒ ｔｏ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｔ ｓａ ｌｓ ｍｅ ｔ ｕ ｎ ｎ ｎ ｇ ｍｅ ｔｉ ａ ｉｕ ｉ ｄ ｏ ｔ ｙ ｔｍ ａ ｅ ｎ ｃ ｌｉ ｔ ｏ ｌａ ｄ ｌ ｃ ｔｏ ｆｔｌ ｎ ．Ｔｈ ｒ ｃ ｉａ ｂ ｌｔ ｆｓｕ ｅ ｔ ｓ ｉ ｒｖ ｄ ａ ｄ ｓ ｌ ｆ ｌ ｓｔ ｈｅ ｓ ｓｅ ｂ ｓ ｄ ｏ ｕ ｔ ａｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｏ ａ ｉｎ ｏ ａｅ ｔ ｅ ｖ ｏ ｅ ｐ ａ ｔｃ ｌａ ｉｉ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓｗａ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ｏ— ｙ
实践教学方案_高校(3篇)
第1篇一、背景与意义随着我国高等教育的快速发展，高校教育越来越注重理论与实践相结合，实践教学在高校人才培养中的地位日益凸显。
实践教学能够帮助学生将理论知识应用于实际，提高学生的综合素质和创新能力。
本方案旨在探索高校创新人才培养模式，通过实践教学，培养学生的实际操作能力、创新精神和团队合作能力。
二、实践教学目标1. 培养学生的实际操作能力：使学生掌握所学专业的基本技能，具备解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新精神：激发学生的创新意识，提高学生的创新思维和创新能力。
3. 培养学生的团队合作能力：通过团队项目，培养学生沟通协作、共同解决问题的能力。
4. 培养学生的职业素养：使学生了解行业发展趋势，具备良好的职业道德和职业操守。
三、实践教学内容1. 专业课程实验：结合专业课程，开展实验课程，使学生掌握实验技能和科学方法。
2. 课程设计：组织学生进行课程设计，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 毕业设计：引导学生进行毕业设计，提高学生的创新能力和实践能力。
4. 实习实训：与企业合作，为学生提供实习实训机会，使学生了解行业现状，提高就业竞争力。
5. 社会实践：组织学生参加社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
6. 创新创业教育：开展创新创业课程，培养学生的创新创业意识，提高学生的创业能力。
四、实践教学实施1. 教师队伍建设：加强实践教学教师队伍建设，提高教师实践教学能力。
2. 实践教学基地建设：与企业、科研机构合作，建立实践教学基地，为学生提供实践平台。
3. 教学资源整合：整合校内外实践教学资源，为学生提供丰富的实践项目。
4. 教学模式改革：创新实践教学方式，采用项目式教学、案例教学、讨论式教学等多元化教学模式。
5. 考核评价体系：建立科学合理的实践教学考核评价体系，激励学生积极参与实践教学。
五、实践教学保障措施1. 政策保障：制定实践教学相关政策和制度，确保实践教学顺利进行。
2. 经费保障：加大实践教学经费投入，为实践教学提供物质保障。
关于化工原理课程“教学做”一体化的研究与实践(全文)
关于化工原理课程“教学做”一体化的研究与实践(全文)[论文摘要]“化工原理”课程“教学做”一体化的研究与实践，主要是通过基于工作过程导向，重构课程内容体系，全面实施“项目化教学”，建立基于行动导向的“教学做”一体化职教模式、大力推进工学结合，校企合作，建设实训实习基地，实现“化工原理”课程的职业性、开放性和实践性，培养高素质技能型人才。
[论文关键词]化工原理“教学做”一体化项目化教学实训基地建设“化工原理”课程是研究化工单元操作过程规律，进行设计优化和操作优化的一门重要的实践性、工程性、应用性的化工专业主干核心课程。
通过该课程的学习，对于高职化工专业学生的综合职业技能培养和职业素质培养起着主要支撑功能。
高职“化工原理”课程的设计理念与思路：以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求；课程设计基于多元智能的人才观，能力本位的教育观，工作过程导向的课程观，行动导向的教学观，学习情境的建设观，工学结合、校企合作的课程开发观等现代职业教育理念；借助建构主义学习理论，突出化工行业特色，建立“以化工项目任务为载体，以行动为导向，以完成综合性工作任务为目标，教学做一体化的职教模式”。
一、基于工作过程导向，重构课程内容体系，全面实施“项目化教学”“化工原理”课程遵循学生职业能力培养的基本规律，打破学科体系，重新构建教学内容。
以真实工作任务及其工作过程为依据，整合序化教学内容，与行业企业合作进行基于工作过程的项目化课程开发与设计，全面实施“项目化教学”，把整个学习内容归纳分解为“流体输送系统的认识”“液体的压力测量”“管子的连接和阀门的安装及使用”“列管换热器的选型”等16个项目，科学引导学生对知识的掌握和强化应用能力的训练，突出本课程的应用性、工程性特点，激发学生学习本课程的积极性。
“项目化教学”是以项目为载体，工作任务为驱动，工作过程为行动导向，以能力为目标，以学生为主体，将理论与实践有机结合，“教、学、做”一体化，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
地方院校化工类“三平台”实践教学体系的构建与实践
刀
实验技能训练平台 ｒ １
工程能力训练平 广— 科 研能力训练平台 台 １
仿
真
工
要 解决 上 述 矛 盾 ，主要 应 在 教 学 观 念 和投 入 上 下功 夫 ．
首先 ， 应对地方 院校 的人才培养 目标作科学定位 ， 突出实践 教学的重要性． ， 以充分利用学科建设 的投入和成果 ， 第二 可 发挥学科优势 ， 培养学生的应用能力 和创新精神． ， 第三 充分
与技术学科是湖南省新增硕士学位授权建设学科． 院依托 学 学科优势 ， 过专业建设 ， 通 从教育 教学 的基本 规律 出发 ， 结
合学生能力培养的层 次性 规律 ，充分利用岳 阳的化工地域 优势 ， 经过 多年 的努力 ， 提出了基于“ 三平 台” 的实践教学体 系改革方案（ 如图 １， 重培养学生 的动手能力 、 ） 着 创新意识和 工程素养 ， 服务地方经济． 个平台 由若 干具有 自身特点 的 各 支撑 了平 台组成．整个体 系按照学生能力形成的不同阶段 ， 从 基本实验 能力 的形成 、 程能力拓展 、 工 实践 能力的提 高 ， 逐 步实现由课堂到实验室再到企业 的过渡 ， 促进学生 知识 、
实践教 学是高 等院校 化工类 专 业必不 可少 的教 学环
节， 对于 以培养应用型 、 创新型人才为 目标的地方院校来说
具有工程素养化工类应用型人才的坚实基础． 学院应用化学 专业是 国家级特色专业建设点、 湖南省重点 专业 ； 化学工程
具 有不可替代的作用ｌ在高等教育 已由精英教育 转向大众 】 １ ． 教 育的今天 ， 由于受主客观条 件的限制 ， 不少教学资源相对
落后 的地方 院校 ，实践教学在很大程度上滞 后地方经济发 展 对应 用型人才的要求． 主要表现 在 ： 对实践教学 重要 性 的 研究不够 ， 实践教学体 系实际上成 了理论教学 的附属 品 ； 实 践教学缺乏体现地方院校 自身特色的内容 ，跟不上科学技 术 的发展和社会 （ 企业 ） 对应用 型人才 的实践要 求 ； 践教 实 学 缺乏强有力 的各类 支撑平 台， 学生看得校 ） 化学化工学 院（ 以下简称 学院） 化学工程 与技术学科拥有 同层次院校 中教学 、 科研实
化工卓越工程师培养的实践教学体系研究
２ ． 保障行业企业兼职教师的来源 、 数量和质量以及学 校专任教师企业实践的经常化和有效性 ， 吸引兼职教师主 动参与人才培养 与教学研究工作 ， 对专兼结合教师队伍 的 形成提供保障。 ３ ． 在 团队内部 ， 实行柔性 化管理 ， 教师制定个人职业 发展规划 ， 并参与制定 团队发展 目标 ， 形成 了“ 以人为本”
专业 课程 设鼹 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 操作 系统 微 机原理 计算 机组 装 与维 修 网 络构建 与 管理 技 能训 练 （ 组装 维 修 ） 技 能训 练 （ 网络 ）
周学 时 ４ ６ １ ０ １ ０ ８ ８ ４ ６
专业 课程 没置 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 操 作系统 美术 没 汁 平 面设 汁 一维 动 画 三维 动 画 技能 训练 （ 广告 设 汁 ）
程设 置方 案 ：
硬件 维修 维 护方 向
广 告 设 计方 向
专 业课 程设 置 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 操 作 系统 Ｗｏ ｒ ｄ使 用 技巧 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ使用 技 巧 网络 基础 指 法 、文 字录 入 技能训 ｌ 练 （ 操作 ） ０ １ ０ ４ ６
周学 时 ４ ４ ８ １ Ｏ １ ０ １ Ｏ ４ ６
（ 三） 加强计算机专业教师队伍的建设 发展职业教育， 师资是根本 、 是关键。 计算机专业建设 离不 开 教师 队伍 的建设 。 １ ． 加强师资队伍建设 的管理制度和措施 ， 实施双师教 育、 师德教育 ， 鼓励 中青年教师进修 、 到企业 岗位锻炼 、 参 加国内外学术交流等。
二、 计 算机 专 业建 设 思路 针对 以上现状 ， 我认为中职计算机专业建设应从以下 几 个 方 面进 行 。
（ 一） 结合社会需要和学生的培养方 向明确教学 目标 中等职业学校培养的方 向是技术工人 、实用型人才 。 因此 ， 中职计算机专业教育教学应适应社会需求 ， 在 打好
基于三全育人的化工类人才培养体系的构建
三全育人理念概述
02
三全育人的概念与特点
三全育人理念是指全员参与、全过程贯穿和全方位渗透的育人理念。它强调在人 才培养过程中，所有参与的人员都应该发挥积极作用，同时注重培养过程的每个 阶段和环节，并从多个角度和层面进行人才培养。
三全育人的特点主要体现在全面性、系统性和协调性三个方面。它要求在人才培 养过程中，不仅要关注知识传授和能力培养，还要注重品德、情感和价值观等方 面的培养，同时要协调好各种资源，形成合力，共同推动人才培养工作。
三全育人理念在化工类人才培养中的重要性
化工类人才培养不仅需要注重专业知识和技能的培养，还需 要关注学生的品德、情感和价值观等方面的培养。三全育人 理念可以有效地促进化工类人才培养的全面性和系统性。
在化工类人才培养中，三全育人理念可以帮助学生更好地掌 握知识和技能，提高他们的综合素质和竞争力，同时也可以 促进学校和企业的合作，加强产学研结合，推动化工行业的 创新和发展。
实践教学建设
实验教学
建立完善的实验教学体系，包括 基础实验、专业实验和综合实验 ，强化学生实践能力和创新精神
培养。
实习实训
建立稳定的实习实训基地，开展认 识实习、生产实习和毕业实习等多 种形式的实践教学，加强理论与实 际的结合。
学科竞赛
鼓励学生参加学科竞赛和创新创业 大赛，培养学生团队协作和解决问 题的能力。
课程体系建设
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基础课程
设置通识教育课程，包括 人文素质、自然科学、艺 术体育等领域，培养学生 综合素质。
专业课程
设置化工类专业课程，包 括化学、化工原理、化工 设备、化工工艺等，强化 专业知识与技能。
拓展课程
设置学科交叉课程和创新 创业课程，鼓励学生跨学 科学习，培养创新思维和 创业能力。
构建校内外联动的化工专业劳动教育体系
构建校内外联动的化工专业劳动教育体系发布时间：2022-01-14T08:28:39.410Z 来源：《教学与研究》2021年26期作者：吉国佳沈东雪杨哲[导读] 地方高校以培养生产服务一线的应用型、复合型和创新型人才为目标，高等学校要充分发挥自身专业优势和服务社会功能，建立相对稳定的实习和劳动实践基地。
吉国佳沈东雪杨哲河北科技师范学院化学工程学院，河北秦皇岛 066000摘要：地方高校以培养生产服务一线的应用型、复合型和创新型人才为目标，高等学校要充分发挥自身专业优势和服务社会功能，建立相对稳定的实习和劳动实践基地。
化工专业作为传统的工程实践学科，劳动意识的培养和动手能力的锻炼贯穿工程实践教育体系，把专业教育和劳动教育相融合，充分利用现有专业实习实践基地、创新创业和志愿服务等劳动实践活动场所，进一步大力拓展和完善实践场所，满足大学生多样化劳动实践需求。
1.前言2020年，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，具体提出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，并对学校劳动教育做出了总体规划和具体指导[1]。
中国特色社会主义进入新时代亟需大量匹配的应用型人才，地方高校立足服务地方经济发展，为地区培养输送大量的技能人才。
应用型人才培养体系建设应把技能培养放在重要位置，而技能的形成和提高必须在大量的动手操作中获得[2]。
但是由于多种因素作用，毕业生往往不愿从事生产一线岗位，对化工行业存在畏惧心理。
通过实习实训、创新创业、志愿服务和勤工助学等劳动实践教育使学生懂得美好生活是靠奋斗出来的，重视理论知识、技术技能的学习和应用，树立正确的就业观念，提升就业创业能力。
化工专业培养从事基础性实业岗位的人才，要求大学生不仅具备扎实的专业理论知识，还要有较强的工程思维、操作能力和创新能力等。
化工专业经过长期建设和经验积累，形成了比较成熟的课程体系，课程前两年为通修和选修通识教育课程，大三和大四为专业教育和实习实践课程[3]。
化工专业实践教学质量保障体系构建
化工专业实践教学质量保障体系构建1. 引言1.1 研究背景化工专业实践教学质量保障体系构建是当前化工教育领域的重要课题。
随着化工产业的发展和技术的进步，培养具备实践能力和创新精神的优秀化工人才已成为化工专业教育的首要任务。
在实践教学方面存在诸多挑战，如教学资源不足、教学方法不合理、实习环境不完善等，这些问题严重影响了学生的实践能力培养和综合素质提升。
建立起一套完善的化工专业实践教学质量保障体系显得尤为重要和迫切。
通过构建科学合理的体系框架、制定有效的实施方法和评价指标，可以有效提高化工专业实践教学的质量，促进教学改革和创新。
本文将从分析现状出发，提出具体的构建框架和方法，希望能为化工专业实践教学质量保障体系的建设提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的化工专业实践教学质量保障体系构建的研究目的是为了提高化工专业实践教学的质量和效果，促进学生的综合能力和实践能力的提升。
通过建立完善的质量保障体系，可以规范化工专业的实践教学，确保教学过程科学、有效地进行，保障教学质量。
研究还旨在探讨化工专业实践教学质量保障体系的构建方法和实施策略，为化工专业实践教学的改进提供指导和借鉴。
通过本研究，可以有效提升化工专业实践教学的质量，培养出更符合社会需求的优秀化工人才，推动化工专业的发展和进步。
1.3 意义化工专业实践教学质量保障体系的构建具有重要的意义。
构建质量保障体系可以有效提高化工专业实践教学的教学质量，提升学生的学习效果和实践能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。
建立质量保障体系可以帮助学校和教师更好地把握教学方向，持续改进教学方法和手段，适应不断变化的市场需求和技术发展。
完善的质量保障体系也可以提高教师的专业水平和教学能力，促进教师团队的建设和教学经验的分享，实现教学经验的传承和创新。
构建质量保障体系还可以提升学校的教学声誉和竞争力，吸引更多优秀的学生和教师加入，形成良性循环，推动化工专业实践教学的健康发展。
化工技术类专业实践教学体系的构建--以青岛职业技术学院应用化工技术专业为例
关键 词 ： 高职 院校 ； ４ ｇ ｘ － 技 术类 专业 ； 实践教 学体 系 中图分 类号 ： Ｇ７ １ ２ ． ４ ２ ８ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ２ － ２ ６ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ３ ６ — ０ ４ 青 岛职业 技 术学 院应 用 化工 技术 专 业 自 ２ ０ ０ ３ 年 开始 招生 以来 ， 一 直致 力 于 实践 教 学 体 系 构建 方面 的理论 研究 和 实践 探 索 。２ ０ １ １年 以来 ， 在“ 教 育部 、 财政 部关 于支 持高等 职业 学校提 升专 业服 务产业 发展 能力 ” 项 目建设 的推 动下 ， 实训条 基本达 到 职业 资格 证 （ 中级、 高级 ） 的考 核 要 求 。 专业技 能 实训模 块是 学生 职业技 能 和职业认 同感
第２ ６ 卷第 ５ 期
２ ０ １ ３ 年 ｌ ０月
音 名 职甚 技术净阮学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｑｉ ｎ ｇ ｄ ａ ｏ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． ５
Ｏｃ ｔ ．２ ０１ ３
化 工 技 术 类 专 业 实 践 教 学 体 系 的 构 建
— —
以青 岛职 业技 术 学院应 用化 工技 术 专 业 为例
董相 军 ， 张彩 霞 ， 左 常 江
（ 青岛职业技术学院 生物与化工学院 ， 山东 青岛 ２ ６ ６ ５ ５ ５ ）
பைடு நூலகம்
摘要 ： 如 何 实现与 本地 区化 工产 业的有 效对接 ， 是 高职 院校化 工技 术类 专业 构建 实践 教 学体 系过程
高职院校应用化工技术专业创新创业实践教学模式
现的问题怎么去优化，完全依赖教师的教。
学生对装置操作的非常熟练，但解决具体问题时感觉无从下手，创新的意识淡薄，没有发挥出应有的潜力。
虽然学院已经认识到了创新创业的重要性，在新人才培养方案中增加了创新创业课程，但只是泛泛之谈，没有落实到实践中，致使创新创业不能落地。
这种实践教学忽略了创新创业教育的重要性，致使学生创新意识淡薄，创新能力缺乏。
2.3 缺乏有效的引导机制，学生创新创业的动力不足创新创业活动是一种持续性的生成性教育，必须建立在长期的有效的引导机制之上。
学校提供必要的创新创业环境，让创新创业的意识形态在热土中生根发芽。
我国创新创业教育发展比较晚，学校缺乏有校的机制引导学生开展创新创业活动，学生开展自主创新创业困难，学生开展创新创业的动力就更加不足。
从而导致学生创新创业的意识相对淡薄，创新创业意向主要来源于外界的环境影响和学生个人的兴趣爱好，所以良好的创新创业引导机制，良好的创新创业环境，强烈的创新创业意识，对创新创业的认同感，才能使创新创业的想法得到孵化。
2.4 缺乏具有实践经验的创新创业教育师资我院应用化工技术专业教师在学历，职称上力量都是雄厚的，并且“双师型”教师占比在90%以上，实践操作技能较强。
但是具备创新创业经验的人才相对缺乏，教师本身缺乏创新创业教育的实践经验，创新创业教育对于这些教师而言是一个新鲜事物，对于创新创业教育大部分只能纸上谈兵，不能对学生的创业活动给予有效指导，专业教师在实践教学中对学生创新创业能力的训练不够，导致学生创新创业意识淡薄，创新创业教育实施受限。
3 应用化工技术专业创新创业实践教学模式研究3.1 加强创新创业教育+实践教学的师资队伍建设目前应用化工技术专业教师缺乏创新创业实践经验已成为创新创业发展的绊脚石，所以培养具有实践技能和创新创业能力的师资队伍是当前中重要的任务。
一方面应注重学科带头人，骨干教师创新创业能力里的师资培训工作，可以聘请校外创新创业导师，做详细的指导或开展专题讲座，也可以让专业教师走出去，参加创新创业专题培训，取得创业实训导师等相关资格证书，以此加快专业教师创新创业能力的提升。
地方高校现场化工工程师实践能力和创新精神的培养
第33卷第12期2016年12月吉林化工学院学报JOURNAL OF JILIN INSTITUTE OF CHEMICAL TECHNOLOGYV〇1.33No.12Dec.2016文章编号：1007-2853(2016) 12-0049-05地方高校现场化工工程师实践能力和创新精神的培养林明穗，崔国星，苏志忠，王仁章**(三明学院资源与化工学院，福建三明365〇〇4)摘要：通过分析现场化工工程师的职业特质和素质内涵,从基于OBE教育模式的“项目+模块”新课程 体系，分层、分类的多元教学模式、递进式的集中实践教学体系和工程创新型教师建设等方面，探讨了现代职业教育背景下的现场化工工程师工程实践能力和创新精神的培养途径，为其他现场工程师培养提供参考。
关键词：现场工程师;工程实践能力;创新精神;现代职业教育;化工中图分类号：G640-012 文献标志码：A D O I：10.16039/22-1249.2016.12.014在新知识和高科技为特点、高素质劳动力为 支撑的现代经济发展趋势下，我国走创新驱动发 展的内生发展道路，提出发展现代职业教育，明确 “采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通 本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”，从制度上建立从中等教育到研究生层次的上下衔 接、多元立交的现代职业教育体系[1]。
在此背景下，地方本科院校转型应用技术大 学，成为现代职业教育体系顶端，实施本科工程教 育，引领区域现代职业教育的建设与发展，为区域 产业走新型工业化路子，和“大学生就业难”与 “高素质应用型人才严重缺乏”人才结构性错位 寻找解决的突破口。
目前，我国化学工业（含石油化工）规模位居 世界同行前列，但存在着新专利转化率低，大宗化 学品生产自动化、国产化程度低，生产工艺和装备 落后、高耗能高污染严重、生产安全隐患多等。
在 市场竞争日益激烈、环保要求更加严格的行业发 展背景下，区域化工产业必须依靠科技创新驱动 产业升级，提升发展空间和市场竞争力。
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内容 ，改革 实践 教学 方式方 法 ，对提 高 学生 的实 践 能 力都 是十 分重要 的 Ｊ 。
在认 真 分析化 ［ 专业 的社会 需求 和 自身 办学 实 力 的基 础 上 ，本 着 “ 基 础 ，宽 口径 ” 专业 建设 厚 的
发 的具 有先进 技术 பைடு நூலகம்实 验装 置 。 （ ） ３ 专业 实 验 室 的
机类课 程 （ 如化 工制 图与 Ｃ Ｄ、计 算 机在 化 工 中 的 Ａ
应用 、Ｖ Ｂ实 用编程 技术 、生 产过程 的计 算机控 制 、
化工 过程模 拟 与优化 等 ） 。
２ ２ 加强 传统 课程 中的设 计性 环节 ．
詹世 平 ，王 卫京 ，赵 启成 ，陈淑花
（ 连大学 大 环 境 与 化 学 程 学 院 ，辽 宁 大连 １６ ２ １６２）
摘 要 ：为 落 实学 校 的 办学 特 色和 专 业 的 建 设 目标 ，构 建 了地 方 院校 化 学 工 程 与 工 艺 专 业 的 实 践 教 学体 系， 并 与 专 业 课 程 教 学 内容 有 机 结 合 起 来 。 从 专 业 实践 教 学体 系设 计 、 实施 及 成 效 等 方 面 ，介 绍 了化 学 工 程 与 Ｓ 艺 专 业 实践 教 学 体 系的 改 革 内 － －
Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｆ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｓ ｓ ｅ ｎ Ｃｈ ｍ ｉａ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ｎ ａ ｔｃ ｓ ｏ ａ ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ｏ ｅ ｃ ｌ ｃ
Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎｇ Ｓ ｃ ａ ｔ ｎ Ｌｏ ａ ｉ ｅ ｓｔｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｐｅ ｉ ｌｙ ｉ ｃ ｌＵｎ ｖ ｒ ｉｉ ｓ
力 强 、知识 结构适 应 面宽 的专业 技术 人 才 已经得 到 学 校和 用人 单 位 的 共 识 。存 具 体 的教 学 过 程 中 ，由于受 到教 学条 件 的限制 、教学 体 系滞后 、教 学 内容 不成 熟等 凶素 的影 响 ，实践教 学 环节 的教 学 过 程和效 果 还不 尽 如 人 意 。为 了适 应 ２ １世 纪 社会 发 展对 人才 的要求 ，加强 实践 环节 ，丰 富实践 教 学
学 ４年 ，另 外 ，计 算 机应用 ４年不 间断 。
收 稿 日期 ：２ １ 一 ８— ２ ０ Ｉ ０ ０
１ ３ 强 化 工程设计 能力及计 算 机应 用能 力培 养 ． 通 过设 置工 程设 计类课 程 、课 程设 计 ，大型通
基 金 项 目 ：辽 宁 省教 育厅 教 学研 究 项 目资 助 （９ ０ ） ０ １７ 。 作 者 简 介 ：詹 世 平 （９ ９一） １５ ，女 ，博 士 ，教 授 ，副 院 长 ，主
用 化工设 计 软件 的推 广使 用 ，强化 学生 工程设 计 能 力 ；将 计算 机 应 用 技 术 作 为课 程 体 系 进 行 专 门 建
要从事化学工程 与工艺专业的教 学与科研Ｘ 作。 － －
・
１０・ ０
实验 科 学 与技 术
设 ，使学 生计算 机 应用 ４年不 问断 。
ａ ｄ ｔｃ ｎｏｏ ｐｅ ｉｌｙ ｔａ ｈ ｎ ｎ ａ ｅ ｔ ｒｉ ｉ ｇ ｎ ｅ ｈ ｌｇ ｓ ｃａｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｔｌ ｎｓ ｔａ ｎ ｎ ． ｙ Ｋ ｅ ｏ ｄｓ： ｃ ｍｉａ ｎ ｉ ｅｉ ｇ； ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｎ ｙｗ ｒ ｈｅ ｃ ｌｅ ｇｎｅ ｒｎ ｒ ｃ ｉｅ ｔａ ｈｉｇ； ｔ ａ ｈｉｇ ｓ ｓｅ ； ｒ ｆｒ ｅ ｃ ｎ ｙｔｍ ｅｏ ｍ
ｗ ｔ ． ｈ ｅｏ ｍ ｏ ｔ ｎ ｓｏ ｒ ｃｉｅ ｔａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ｎ ｔ ｅ ｃ ｅ ｃ ｌ ｎ ｉ ｅ ｒ ｇ ａ ｄ ｔｃ ｎ ｌ ｇ ｐ ｃ ａｔ ｅ ｅ ｉ ｔ ｄ ｃ ｄ ｆｏ ｐ ｏ — ｉ Ｔ ｅｒ ｆｒ ｃ ｎ ｅ ｔ ｆ ａ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｏ ｈ ｈ ｍｉａ ｇ ｎ ｅ ｉ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｓ ｅ ｉｌ ｗ ｒ ｎ ｒ ｕ ｅ ｒ ｍ ｒ ￣ｓ ｈ ｐ ｃ ｅ ｎ ｙ ｏ ｓｏ ａ ｒ ｃｉ ｅｔ ａ ｈｎ ｙ ｔ ｍ ｄ ｓｇ ｉ ｎ ｌｐ ａ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｅ ｉｎ，ｉ ］ ｍｅ ｔ ｔ ｎ ａ ｄ ｒ ｓ ｌ ，ｅ ｅ Ｔ ｅ ｅ ｈ ｖ ｅ ｔ ｉ ｅｅ ｅ ｃ ａｕ ｏ ｈ ｍｉ ａ ｅ ｇｎ ｅ ｉｇ ｃ ｍｐ ｅ ｎ ａｉ ｎ ｅ ｕｔ ｏ ｓ ｔ． ｈ ｓ ａ ｅ ａｃ ｒａｎ ｒ ｆｒ ｎ ｅ ｖ ｌ ｅ ｆｒｃ ｅ ｃ ｌ ｎ ｉ ｅ ｒ ｎ
２４ 实验 教学 工作 ． 重视 实验 教学 工 作 ，实 验 室 建设 有 一 定 特 色 。
２ 教 学 实践 与 成 效
２ １ 调 整理 论课 程 ．
设 置或 更新 了一 系列与 工程 实践 和计算 机应 用 相 关 的课程 。这些 课程 包括 与工 程实践 能力 培养 有
关 的基 础课 程 （ 工程 数 学 、数值 分 析 、工 程 力 学 如 等） 、专业 课 程 （ 化 工 设 备 与 机 器 、化 工 设 计 、 如
革 与课 程 内容 更 新 的结 果 ，使 教 学 更 贴 近 生 产 实
际 ，提 高 了专业建 设 的 “ 个符 合度 ” 三 。
１ １ 专 业培 养计 划强 化实践 性教 学环 节 ．
本专 业 培养计 划 实践教 学 环节 丰富 ，有金 工实 习（ ） １周 ，专业认 识 实 习 （ ） １周 ，化 工 单元 传 热课 程设 计 （ 周 ） １ ，化工 生产 实 习 （ ３周 ） ，化 工单 元分 离 课程设 计 （ ） １周 ，化工 综合 设计 （ ３周 ） ，毕 业 论 文 （ ６周 ） １ ，实践 教学 环节 学分 为 ３ 分 ，占专业 ７学
Ｚ Ａ ｈ—ｉｇ Ｈ Ｎ Ｓ ｉ ｎ ，ＷＡ Ｇ Ｗｅ— ｇ Ｈ Ｏ Ｑ — ｅｇ Ｈ Ｎ Ｓ ｕｈ ａ ｐ Ｎ ｔ’ ，Ｚ Ａ ｉ ｈ ｎ ，Ｃ Ｅ ｈ ・ｕ ｊ ’ ｍ ｃ
（ ｏｌ ｅｏ ｎ ｉ ｎ ｎ ＆ Ｃ ｅ ｉａ Ｅ ｇ ｅ ｒ ｇ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｖｒ ｍｅ ｔ ｅ Ｅ ｏ ｈ ｍ ｃ ｌ ｎ ｉ ｅ ｎ ，Ｄ ｌ ｎ Ｕ ｉｅｓ ｙ ａｉ １ ６ ２，Ｃ ｉａ ｎ ｉ ａｉ ｎｖ ｒ ｔ ，Ｄ ｌ ｎ １６ ２ ａ ｉ ａ ｈｎ ）
在化工原理 、化 工设计 等课 程 中增 加 了课 程设
计 等实践性 教学 环 节 ，这些 环 节 的设 置对 提高 学 生 的工程 实践与计 算 机应 用能 力具 有 显著 的作 用 。课 程设计 内容 丰富 ，例 如化 工 原理 课程 设 计 ，上 学 期
建设 ，近年 学校 投 资 约 ２ ０万 元 建 成 了 １ 实 验 ５ ６套 装置 ，能够 开设 约 ３ ２学 时 的基 本 教学 实 验 内容 和
鼓励 和支 持学 生参加 课外 科技 和文 化活动 ，积
极 参与学 校 组 织 的科 技 创 新 活 动 、“ 战 杯 ” 业 挑 创
计 划大赛 、“ 战杯” 技作 品大赛 等活 动 。 挑 科
域 网中使 用 ；（ ） 工通 用设 计 软件 Ａ ｐｎＰｕ ４化 ｓｅ ｌｓ的
开发 与应 用 ，在专 业 主干课 程 中 ，结 合 课 程 特点 ， 采用课 堂举 例讲 授 、结 合工 程实 际 以大 作业 、课 外 习题 等多 种方式 组织 教学 工作 ，在 课程设计 和毕 业 设计 中较 系统地 进行 某个 车间或某 个 ：－ 的全 面设 １ ＝ 段 计 ，提高 了学生 的计算 机应 用水平 。
反应 器设计 与优 化 等 ） 以及 与 专业 联 系 紧密 的计 算
（ ） 专 业 学 生 开 有 基 础 化 学 实 验 、 专业 基 础 实 １本 验 、专业 实验 和计算 机上 机实 验等 实验课 程 ，实验 开 出率达 １０ ，其 中综 合 性 、设计 性 实 验 数量 占 ０ 实 验课 总量 的 ７ ；（ ） 入科 研 实验 装置 ，进 行 ０ ２引 教学实 验工作 ，例 如连续 式超 临界 水氧 化实验 、超 临界 Ｃ ， 备 超 细 微 粒 实验 装 置 ，是教 师 自行 开 Ｏ 制
第 １ ０卷
第 ３期
实 验 科 学 与 技 术
Ｅｘ ｒｍｅ ｔＳｃｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌ ｇ ｐｅ ｉ ｎ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ
Ｖｏ．１ Ｎｏ ３ １ ０ ．
２１ ０ ２年 ６月
Ｊｎ ２ １ ｕ ．０ ２
地 方 高 校 化 工 专 业 实 践 教 学 体 系 的构 建
ｌ 实 践 教 学 体 系设 计
在专 业 建设 过 程 中 ，依 据 １９ ９ ８年 闰 家 教 育 部
业基 础 实验 、生产 实 习 、课 程 设 计 ；４年 级 有 专业 实 验 、课 程设 计 、毕业 设计 ；其 中科 技创 新在 ２年
级 、３年级 进行 ，课 外科 技 活 动 、科 研 助研 贯 穿 大
容 ，对４ － 类专业教学和人才培养有一 定的参考作 用。 ￣Ｙ － 关 键 词 ：化 工 ； 实践 教 学 ；教 学 体 系 ；改 革
中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文 献 标 志 码 ：Ａ ｄｔ ０ ３６ ／．ｓ ．６ ２— ５０ ２ １ ．３０ ４ ｏ：１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ ４ ５ ．０ ２０ ．３ ｓ
随着科 学技 术 的不断进 步 ， 会 对 化Ｔ技 术人
颁 布 的高等 学校本 科专 业 目录 和专业 教学 指导 委员 会 的指 导 意 见 ，进 行 了 专 业 培 养 方 案 的 多 次 调 整 ，专业 课 程 更 新 率 达 到 ８ ０％以 上 。课 程 体 系改
才 的要 求也 在不 断变 化 ，培养 专业 基础好 、实践 能
１ ４ 开展 丰富 的课 外科 技活 动 ．
干课 、课程设 计 、毕业设 计 、实 习和实验 等教 学环 节 中 ，加强 计算 机应用 内容 ；（ ） 发 了化 ｒ原理 ３开 实验仿 真 Ｃ Ｉ Ａ 、化 １ 原理 、化 ＿ 设 备机 械 基础 、］ 二 Ｔ 程力学 、化 工制 图及 Ｃ Ｄ等 教 学课 件 ，在学 校局 Ａ