怎样的语文课堂是好的培智语文课堂

怎样的语文课堂是好的培智语文课堂

陕西乾县特殊教育学校屈金花

语文课程是智力落后学生学习其他课程的基础，也是他们融入社会、终身发展的基础。语文学科的教学不但要解决学生现在的问题，而且要着眼于将来，解决未来生活的需要。通过几年的语文，我认为一节好的培智语文课堂要使学生形成能力，解决未来生活中的问题。那么如何达到这个要求呢？我觉得教师的亲和力和掌控学生的注意力很重要。

１、教师的亲和力很重要

没有爱就没有教育。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，她才可以教育孩子。”尤其是对于智力水平不高的孩子，师爱在教学中就显得更加尤为重要了，培智学生存在着自卑忧郁、自暴自弃、冲动固执等消极的情绪，因此，师生之间建立融洽的情感，是培养他们学习兴趣的先决条件。首先要充分利用课堂的时间与学生交心谈心，消除冷漠与隔阂。基本方法是：

（１）走近学生与他们交谈，了解他们最近或当天的生活情况，让学生感受到老师的慈祥和蔼，体验到和老师在一起的快乐，为进一步上好课做准备。例如我们班朱斌斌比较内向，笨手笨脚，总是被同伴嘲弄，老师问他什么问题，他的声音总是很小，几乎听不见在说什么，看起来很胆怯，于是上课前我就多和他交流，

问他早上吃了什么饭？感觉冷不冷？这些问题他都回答的很顺利，声音也越来越大。

（2）总结评价学生课堂上的表现，鼓励他们进一步发扬优点，做一个爱学习的孩子。每上完一节课，学生都想知道自己在老师心目中的表现情况，都想受到表扬，培智学生也不例外。我们班A层学生相对比较积极，像李安和赵宇通、王杰他们相对比较自信，有种你追我赶的精神动力，于是，课前课后我都对他们做出不同的评价，比如李安回答问题声音洪亮；赵宇通肯动脑筋；王杰字写的漂亮，他们听到这些更有学习的动力了。

２、要善于掌控学生的注意力

智学生学习时注意力不易集中、稳定性差，加上他们感性认识贫乏，思维直观、不具体、不连贯，因此，教师要注重课堂组织教学，控制好学生注意力。我班的程宁娃上课爱取逗他人，俱彦爱说闲话，李展鹏总是自言自语，赵佳乐总是打断老师的讲话爱提不相关的问题------这些都是学生注意力不集中，有的听不明白老师讲什么，有的不愿意听，有的觉得没有意思，如何把不同程度的学生在短时间内吸引到课堂上来呢？为了吸引他们，我常以儿歌、口令等形式拉回的注意力。比如有人离开座位了，我就让大家跟我一起喊：上课上课，坐端坐正，快看快看，谁在走动！有人说闲话了，我就停下来让他说下去，鼓励他把想说的话说清楚，内容无趣，大家会笑哈哈，他下次就会收敛。说的话有意义，我会表扬他，也鼓励其他同学动脑筋说有意义的话。另外，兴趣

是最好的老师，培智学生也不例外。怎样才能培养学生的学习兴趣呢？通过实践，我认为最理想的方法是让培智学生在老师创设的课堂氛围中忘记自己是在学习，而是在快乐地玩，做游戏。这就要求教师在备课时下功夫，要结合学生自身的特点和学习内容，充分挖掘课文内容的趣味性，在课堂上以小游戏、演课本剧的形式展开教学。他们在游戏中不仅能放松自己的心情，还能在老师的赏识、同学的鼓励中忘我地投入到学习状态之中，从而在不知不觉中学会当堂内容，体验到学习的快乐，也会增强自信心。

总之，培智语文课堂教学要更生活化、趣味化，教师要像家人一样亲切和蔼，更要灵活地掌控他们，如此才会是高效的培智语文课堂。