对“和谐高效,思维对话”型课堂教学的思考

对“和谐高效，思维对话”型课堂教学的思考

发表时间：2013-12-23T14:07:46.577Z 来源：《中小学教育》2014年2月总第162期作者：迟淑娜[导读] 随着新课标的普及和深入，课堂教学的理念、内容、方式方法等诸多方面也悄然发生着变化。

迟淑娜山东省栖霞市庄园中学265300；谢树财山东省栖霞市第四中学265301 随着新课标的普及和深入，课堂教学的理念、内容、方式方法等诸多方面也悄然发生着变化。为了适应新的形势，烟台市教科院提出了创建“和谐高效，思维对话”型课堂的总要求，并对“和谐高效，思维对话”型课堂作了理论研究和实践探索。我对“和谐高效，思维对话”型课堂教学的理论研究和实践探索进行了认真的研读，并进行了深刻的领悟。

一、要实现“高效”，必须先实现“和谐”

在教学中的“和谐”我认为主要是指师师、师生和生生的和谐。师师和谐是指备课组教师相互团结、相互促进、相互交流。如我校实行的集体备课，在一定程度上起到了集思广益、优化备课质量的目的，同时对青年教师起到了很好的引领作用。集体备课前每位教师先熟读、内化教材，整体感知教材，形成有自己思想的第一教案——个案；在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案——学案；根据集体教案确定自己的个案——特色教案；在教学实践中反思、修订共案——最后形成电子教案。若没有和谐的师师关系，则达不到预期效果。师生和谐是指教师要了解关心学生，学生尊重教师，在课堂教学上，师生在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的，所以教师有必要深入了解学生，把握思想脉搏，进行因材施教，才能激发学生的积极性，达到师生和谐。生生和谐是指班级要有一个良好的学习氛围，同学间团结一致，相互帮助，相互促进，共同提高。只有这三者的和谐达到统一，才能出现“高效”的成果。

二、要实现“思维对话”，必先成就精彩课堂

没有丰厚的知识底蕴，难以成就精彩课堂。丰厚的知识底蕴是成就精彩课堂的基础，是成为名师最基础的条件。课堂上的游刃有余、左右逢源、诙谐幽默，都是根植于丰富的知识沃土之上的，而“思维对话”要求教师与学科课程标准、与本学科教材、与其它学科知识进行思维对话，这就要求教师把握课程目标，领会教学理念和要求，整体地准确地把握和理解教材。要把握教材的内在结构，以及知识层次之间的逻辑顺序；要个性化把握教材，更要创造性地处理教材。即具有丰富的学科知识和知识底蕴，这样你才能用个人的人格魅力打动学生，也才能在课堂上游刃有余、神采飞扬、形神兼备地牢牢抓住学生的兴奋点，也才能真正实现“思维对话”，提高课堂效率。

三、要和谐高效，必须创新教法

促进学生“学”的“教”就是“有效的教”。首先，要为每一个学生创造平等的参与学习的机会；其次，要创造人人都有自尊、都有安全感的课堂教学氛围，更重要的是学会宽容和善待“差生”，因为一颗健康、好学、进取的心比什么都重要。

和谐高效的数学课堂教学需要我们关注学生的个性。我们最缺少的是教师对需要帮助的学生进行针对性的个别指导。因此我们需要站在学生角度，充分利用集体备课，将每节课的学习内容结合每一个学生的知识层次分类。每类问题都要经过我们老师的精心梳理和合理设计，把知识问题化、情感化，并加上探究色彩，让学生感兴趣，使每一个学生积极参与，让他们自始至终保持刨根问底的探究意识。现在教研室提倡的先学后教教学法，我认为其内涵是学生在教师指导下的学和教师有针对性的教，其关键是教师先要针对所讲授内容的知识点、重点、难点设计自学方案，即《导学案》，让学生根据《导学案》自主学习课本，然后通过自学检测检验学习效果，教师再根据检测结果开展有针对性的学后教学活动，不能盲目自学，避免学生吃夹生饭。

四、要进行思维对话，就要引导学生改进学法

随着和谐高效课堂逐步深入开展，在教学中渗透学法指导、帮助每一个学生改进学法也是当务之急。我们数学组充分利用集备的结晶——《导学案》来组织学生的自主学习，提前让学生了解《导学案》编写特点和使用方法，让学生潜移默化地理解老师出题的意图，逐步掌握在每一个知识点老师出题的奥秘是什么，从而全面掌握每一个知识点，达到让学生学会学习之目的。

通过方法能力训练，要逐步引导学生解每一道题时都做到以下几点：在审题的时候做到“三看清”，看清题中所讲的过程，看清题设条件，看清要解决的问题，这是解题的前提；在分析题目的时候，做到“三联想”，联想所涉及的概念、所用到的原理，联想所给条件与所求问题的关系，联想有无隐含信息和条件及题目考查的内容；在解答的时候，做到根据题意和条件，选择最佳的解题方法，如果用到其它学科知识、方法时，如公式变换、数据处理等要细心。最后还要对结果进行检验分析，同时逐步帮助学生在解题后进行以下几个方面的反思：①命题人的真实意图是什么? ②题目设计的巧妙处何在? ③解决此题的关键何在? ④解这个题目有何规律？是否可以推广到一般? ⑤此题为什么这样做? ⑥你在解题过程中暴露了哪些弱点? ⑦这个问题改变设问角度，还会变成什么样的题目？

通过解题理论渗透和解后反思，我们帮助绝大多数学生形成了自己的解题思维和解后反思的良好习惯，为学生自主探究、自我分析、自我发展、自我完善奠定了学科基础。

作为一线教育教学改革的实践者，要用智慧和激情孜孜不倦地探索，创造充满创新活力的课堂，真正让课堂散发生活的气息、反映生命的价值，让学生在学习活动中体味数学、喜爱数学、得到发展、得到进步，从而使我们教师和学生在构建“和谐高效，思维对话”型课堂的实践中实现“共赢”，使“和谐高效，思维对话”型课堂成为我们教学的一个闪光点。