浅谈小学数学创新意识的培养

浅谈小学数学创新意识的培养

邓素娟

【摘要】意识是指人的头脑对现实的反映能力，创新意识则指这种能力达到有创见的新水平。数学作为基础学科，在其教学中培养学生的创新意识尤为重要，它是实施素质教育的重要内容之一，更是小学数学教育的改革方向。我们可以充分利用数学的学科特点对学生进行素质教育，对学生进行创新思维的培养。

“创新是一个民族的灵魂，是国家发展不竭的动力”——江泽民。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们国家多年的艰苦教育，只培养出了一个诺贝尔奖获得者，美国见过到现在也只有二百多年的历史，且培养出了那么多诺贝尔奖获得者，这是为什么？最主要的原因是我国的教学，墨守成规，热衷于进行表面化的统一考试而不重视对学生动手和动脑等实践能力的培养，也就创新能力的培养。现在《数学》课的新课程已经为我们设计了一个学生创新意识和创新能力的范围，我们不能再用过去那种陈旧的读死书，死读书的教学方法，让学生在新颖活泼的教学氛围中进行一系列的创造性的学习活动。

保护好奇意识，培养创新意识

“好奇”是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。“好奇”也是学生的天性，他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。因此，老师要多给学生介绍创新的榜样，以激发学生的好奇意识。

好奇心和求知欲既是激发学生创造活动的诱发剂，又是学生进行创造性思维的原动力。对某些问题，学生会提出一些离奇的、甚至荒谬的见解。作为教师要尊重学生提出的各种

问题，并诚心诚意地把学生当作学习的主人，使学生胸中燃起求知和创造的火焰。同时，还要善于提出一些即使学生感到熟悉又需要动脑筋才能解决的问题，引导学生自己去发现和找到问题的答案，要善于运动带有刺激性、期望性的语言，培养学生的自信心和进去精神。例如“你的想法真妙！”“你为同学们树立了榜样！”“谁还有更好的解法？”等，这些充满激情的语言，能极大调动学生学习的积极性。强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新意识的催化剂。因此，在课堂教学中，教师要起到主导作用，激发和保护学生的求知欲。引导学生充分发现问题，要鼓励学生自觉地探索事物，创造性地解决问题。

巧设问题情境，培养创新意识

孩子们只有发现和提出疑问，才会努力思考寻求解决疑问的途径和方法。实践证明若通过教师所创设的问题情境由学生自己发现可供复习探究的新问题，学生的求知欲会更强烈。因此，数学教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些环节，都应该十分重视问题情境的创设。

例如，我在教学连加法这一课时，我以讲故事开头，激发学生的学习兴趣，学生抢答。老师小结：“小朋友们能够很快地计算出计算机上的试题，是因为我们学习论两个数相加十以内的加法，那么，小朋友们还想不想跟老师再学一种新的运算呢？”学生们异口同声地说：“想”。教师利用投影出示有3只小鸡和2只小鸡的图示，让学生们说出图意。学生们很快地说出草地上有3只小鸡，又跑来2只小鸡，一共有几只小鸡？列算式：3+2=5。教师在2只小鸡图的后面又打出一只小鸡，问这是什么意思呢？学生们很容易地说出又跑来一只，那么这三幅图合在一起是什么意思呢？怎样列式呢？学生们就能顺着老师的问题说明图意，列出算式：3+2+1=6，然后让学生们把这个算式与3+2=5比较，有什么不同之处。学生们就说3+2=5有一个加号，两个数相加；而3+2+1=6是两个加号，三个数相加，这是教师告诉学生这就是连加法。怎样计算也让学生进行比较。这样，通过老师的诱导提问，学生的思考和比较，了解

了连加法的意义，掌握了连加法的计算方法，同时也培养了学生们的创新意识。

沟通纵横，激发创新意识

创新思维简单的说就是具有创见的思维，如对已有知识经验进行不同方向、不同程度组合进行再创造。从而获得新异独特的有价值的新经验、新知识、新方法等创造成果。在教学中在培养学生正向思维的同时鼓励学生从相反角度去看待和认识事物。这样往往别开生面，独具一格，常常导致新奇独特的发现，取得突破性进展。分析应用题的数量关系，在掌握顺向思路的同时应到学生理解逆向思路。如“红花比黄花多4朵”让学生不改变题意说出黄花比红花少4朵，红花减少4朵和黄花一样多。又如六（一）班学生数是六（二）班生数的11/12，让学生说出六（二）班是六（一）班的12/11，六（一）班生等。在平时教学中教师不仅要训练发展思维的机会，设置一些开放性习题，使学生不但善于单向思维而且习惯于多向思维，发展学生求异思维。例如，在“年月日”这一内容时，教师没按课本顺序而是在介绍年月日有关科学知识的基础上让学生自己动手计算一年有多少天？学生纷纷利用自己原有的知识想出不同的计算方法：

（1）31*7+30*4+28 31*7+30*4+29

（2）90+91+92*2 91*2+92*2

（3）31*12-4-3 30*12+7-1等各自说出来自己的思路，充分提高了学生创新思维的灵活性。

数学日记作业，培养创新意识

所谓数学日记作业就是让学生以日记的形式记录下他们对数学教学内容的理解、对教师教学的评价以及建议，包括他们在数学学习过程中的真实心态和想法。通过自身不断的探索和实践，逐步培养起学生记数学日记的习惯，收获了数学日记带来的种种快乐和成果。首先，数学日记具有很强的针对性，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。有的学生把平时学数学、上数学课、做数学作业时发现的问题写在

日记上，让老师探究，求得问题的解决。有的学生把自己学数学后的心得体会及新发现、新方法在日记上写下来，仔细研究，使其得到升华。同时，也促使学生养成善于发现、分析、和解决问题的习惯，促进学生自觉地去总结学习的过程、内容、方法，尤为重要的是，可以梳理学生的数学思维，提高学生的数学素养。

其次，数学日记具有跨学科的综合性，它有利于学生跨学科学习，使学生的写作能力得到提高。数学老师在批注中有意识地渗透心理健康教育知识，减轻学生探究学科的心理压力，使学生轻松愉快地学数学。同时，学生感到写数学日记有东西好些，不知不觉地爱上了写数学日记，从而激发起学生强烈的写作兴趣，写作能力也逐渐得到了提高，形成了良性循环，促进了学科间的有效整合。数学日记是学生体验成功的乐园，它能使每一位学生得到发展，使每一位学生体验到欢乐，体验到成功。

“中国的基础教育是世界是最成功的教育，它为学生的进一步学习打下了扎扎实实的基础。”也有人说：“中国的基础教育是最失败的教育，它从一开始就残酷的扼杀了学生的个性与创造性发展。”这与中国沿袭传统教育思想即“师道尊严”有关系，也与效仿原苏联的教育模式强调知识的学习这种教育思想有关系。结果是：学生不敢越雷池半步，规规矩矩学文化。因此，在课堂教学中，如何培养学生的创新意识、创新能力和创新精神，即成了数学教学的一种新理念、新实践。

总之，在小学数学教学中培养学生的创新意识势在必行。作为一名数学教师，变学生适应性发展为创造性发展，真正为培养在知识经济时代具有创造性的人才打好坚实的基础。

参考文献

【1】《数学课程标准》

【2】《走进新课程》

【3】《现代教学论》裴娣娜主编人民教育出版社

【4】《探究式科学教育教学指导》韦钰教育科学出版社