部编版《司马光》完美版
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部编版小学语文古诗文《司马光》原文+注释+翻译+赏析+试题
司马光体裁：文言文题文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
作者：名字：司马光年代：宋朝描述：司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。
北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。
出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。
司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
翻译：原文群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
译文：司马光和一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，只有司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。
赏析：赏析一：创作背景司马光立志编撰《通志》，作为统治者的借鉴，治平三年（1066）撰成战国迄秦的《通志》八卷上觐宋英宗，英宗命设局续修，并供给费用，增补人员。
宋神宗即位后，以其书“有鉴于往事，以资于治道”，赐书名《资治通鉴》，并亲为写序。
此时王安石在宋神宗的支持下行新政，司马光竭力反对，与安石在帝前争论，强调祖宗之法不可变。
神宗命他为枢密副使，坚辞不就。
熙宁三年（1070），自请离京，以端明殿学士知永兴军（现陕西省西安市），次年退居洛阳，任西京留守御史台，以书局自随，继续编撰《通鉴》，元丰七年（1084）成书。
书成后，司马光官升为资政殿学士。
赏析二：思想内容课文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事。
作者这样写的目的是：形成鲜明的对比，突出司马光的不慌张，沉着冷静。
解释：关键词：庭庭院。
关键词：瓮口小腹大的一种容器。
关键词：皆全，都。
关键词：弃去逃走。
关键词：光指司马光。
关键词：破打开，打破。
关键词：迸涌出。
《司马光》ppt课件完美版(2024)
史学的科学化和规范化。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范，推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例，促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学，逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期，历史文献丰富但缺乏 系统整理，司马光深感历史教育 的重要性，遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年，动员大量人力物力，对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂，最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式，以时间为经 ，以事件为纬，将1362年的历史囊 括其中，具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体，其书法 风格独特，笔力遒劲。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范，推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例，促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学，逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期，历史文献丰富但缺乏 系统整理，司马光深感历史教育 的重要性，遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年，动员大量人力物力，对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂，最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式，以时间为经 ，以事件为纬，将1362年的历史囊 括其中，具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体，其书法 风格独特，笔力遒劲。
最新人教部编版小学三年级语文上册《司马光》精品课件
部编版小学语文三年级上册
24.司马光
一、
文言文
人之初，性本善。 温故而知新，可以为师矣。 知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
文言文语言凝练、意义深远、形象生动，读起 来抑扬顿挫，朗朗上口。今天我们要学习的《司 马光》就是这样一篇文言文。让我们一起来领略 一下文言文的魅力吧！
资料宝库
司马光（1019～1086）， 北宋时期著名政治家、史 学家、散文家。
群儿戏于庭，一儿登瓮，
足跌没水中。 瓮：口小肚大的陶器。
水缸
翻译：有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍， 院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩， 一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快 要没顶了。
皆：全，都。 光：司马光。
众皆弃去，光持石击瓮
破之，水迸，儿得活。
迸：涌出。
翻译：别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外 面向大人求救，司马光却急中生智，从地上捡起一块大 石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流 了出来，被淹在水里的小孩得救了。
思考：
同伴失足落水，其他孩子是怎样的 表现，司马光又是怎样做的？
其他的孩子：吓得都跑开了。 （惊慌失措） 司马光：用大石头砸破大水缸。（非常冷静）
三
四、你能讲讲吗？
1
2
3
4
守株待兔
宋人有耕田者。 田中有株，兔走 触株，折颈而死。 因释其耒而守株， 冀复得兔。兔不 可复得，而身为 宋国笑。今欲以 先王之政，治当 世之民，皆守株 之类也。
有个农民，他的田地中有一 截树桩。一天，一只跑得飞快的 野兔撞在了树桩上，扭断了脖子 死了。于是，农民便放下他的农 具日日夜夜守在树桩子旁边，希 望能再得到一只兔子。然而野兔 是不可能再次得到了，而他自己 也被宋国人耻笑。而今居然想用 过去的治国方略来治理当今的百 姓，这都是在犯守株待兔一样的 错误呀。
24.司马光
一、
文言文
人之初，性本善。 温故而知新，可以为师矣。 知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
文言文语言凝练、意义深远、形象生动，读起 来抑扬顿挫，朗朗上口。今天我们要学习的《司 马光》就是这样一篇文言文。让我们一起来领略 一下文言文的魅力吧！
资料宝库
司马光（1019～1086）， 北宋时期著名政治家、史 学家、散文家。
群儿戏于庭，一儿登瓮，
足跌没水中。 瓮：口小肚大的陶器。
水缸
翻译：有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍， 院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩， 一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快 要没顶了。
皆：全，都。 光：司马光。
众皆弃去，光持石击瓮
破之，水迸，儿得活。
迸：涌出。
翻译：别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外 面向大人求救，司马光却急中生智，从地上捡起一块大 石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流 了出来，被淹在水里的小孩得救了。
思考：
同伴失足落水，其他孩子是怎样的 表现，司马光又是怎样做的？
其他的孩子：吓得都跑开了。 （惊慌失措） 司马光：用大石头砸破大水缸。（非常冷静）
三
四、你能讲讲吗？
1
2
3
4
守株待兔
宋人有耕田者。 田中有株，兔走 触株，折颈而死。 因释其耒而守株， 冀复得兔。兔不 可复得，而身为 宋国笑。今欲以 先王之政，治当 世之民，皆守株 之类也。
有个农民，他的田地中有一 截树桩。一天，一只跑得飞快的 野兔撞在了树桩上，扭断了脖子 死了。于是，农民便放下他的农 具日日夜夜守在树桩子旁边，希 望能再得到一只兔子。然而野兔 是不可能再次得到了，而他自己 也被宋国人耻笑。而今居然想用 过去的治国方略来治理当今的百 姓，这都是在犯守株待兔一样的 错误呀。
部编版三年级语文上册24《司马光》(课件)
【课堂小结】
多读：读通读顺，读出节奏，边读边想。可以借助注释、插图、组词、联络上下文和生活经历的方法理解字义。将字的意思串起来，理解句子意思。
学习文言文的方法
和同学父母一起尝试读更多的小古文吧！
课堂练习
30
难点稳固
课 外 拓 展 延 伸
登瓮
持石击瓮
迸
水中
弃去
【课堂练习】
一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到瓮上玩，失足掉进瓮中，
被水吞没，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水涌了出来，孩子得救了。
本文是一篇文言文，我们学过的其他课文都是白话文，通过这节课让我们分清楚了文言文与现代文的区别，也感受到了文言文的魅力和语言表达的特色，我们学习文言文要多读，正所谓“书读百遍其义自见〞。
司马光－持石击瓮
理清课文思路，并用自己的话讲讲这个故事。
群儿〔 〕，一儿〔 〕，足跌〔 〕。众〔 〕，光〔 〕，水迸，儿〔 )。
看图，背诵课文。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭，
一儿登瓮，足跌没水中。
假设你在广场看到有人持刀行凶，你要这样做：
庭院里
跑掉了
大水缸里
一块大石头
砸
得救了
整体把握
课文解读
课文大意
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
庭：庭院。 瓮：盛物的陶器，口小肚大。 一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中，一下子就被水吞没了。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆：全，都。 光：司马光。 其他的小孩子都跑掉了，司马光拿石头砸破了缸，水从缸中流出，小孩子得以活命。
司马光
wèng
diē
bèng
多读：读通读顺，读出节奏，边读边想。可以借助注释、插图、组词、联络上下文和生活经历的方法理解字义。将字的意思串起来，理解句子意思。
学习文言文的方法
和同学父母一起尝试读更多的小古文吧！
课堂练习
30
难点稳固
课 外 拓 展 延 伸
登瓮
持石击瓮
迸
水中
弃去
【课堂练习】
一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到瓮上玩，失足掉进瓮中，
被水吞没，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水涌了出来，孩子得救了。
本文是一篇文言文，我们学过的其他课文都是白话文，通过这节课让我们分清楚了文言文与现代文的区别，也感受到了文言文的魅力和语言表达的特色，我们学习文言文要多读，正所谓“书读百遍其义自见〞。
司马光－持石击瓮
理清课文思路，并用自己的话讲讲这个故事。
群儿〔 〕，一儿〔 〕，足跌〔 〕。众〔 〕，光〔 〕，水迸，儿〔 )。
看图，背诵课文。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭，
一儿登瓮，足跌没水中。
假设你在广场看到有人持刀行凶，你要这样做：
庭院里
跑掉了
大水缸里
一块大石头
砸
得救了
整体把握
课文解读
课文大意
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
庭：庭院。 瓮：盛物的陶器，口小肚大。 一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中，一下子就被水吞没了。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆：全，都。 光：司马光。 其他的小孩子都跑掉了，司马光拿石头砸破了缸，水从缸中流出，小孩子得以活命。
司马光
wèng
diē
bèng
人教版(部编版)小学语文三年级上册《司马光》精品课件
活动二
根据老师所教的学习文言文的方法， 小组学习课文第二句话。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸， 儿得活。
咬文嚼字
抛弃
பைடு நூலகம்
众人
司马光 打击 指瓮 涌出
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
都 离开 拿着
打破
得救
经过 持石击瓮
结果 小儿得救
咬文嚼字
读一读课文，试着翻译成现代汉语。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸 （上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中。其 他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石 头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。
课堂练习
生字填空
群儿戏于 ，一儿____瓮，足 没 水中。 皆 去，光 石击瓮破之， 水迸，儿得活。
小结
谈谈这节课你有什么收获？
群儿/戏于庭， 一儿/登瓮，足跌/ 没水中。众/皆弃去 ，光/持石/击瓮/破 之，水迸，儿/得活 。
1.揭题： 认识“司”，学习复姓
今天就让我们学习一篇文言 文《司马光》。（板书：司 马光）。学生齐读课题。板 书：司{音节si，部首乙，组 词{司机，司令}师指导书写
活动一
跟老师一起读课文，读准文章的节奏。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/ 没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
提示：1.在课本上圈画生字，小组交 流识字。
学习文言 文的方法。
嬉戏 庭院
失足
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
一群小孩 在
登上
淹没
起因 儿童落水
学生自 学
根据老师所教的学习文言文的方法， 小组学习课文第二句话。 “一儿登瓮，足跌没水中
部编版新版三年级上册语文《司马光》课件
《中华传统美德故事》
这本书收录了许多中华传统美德故事，可以帮助 学生了解中华传统美德，培养他们的道德品质。
3
《中国古代文学名著》
这是一本介绍中国古代文学名著的书籍，可以帮 助学生了解中国古代文学的发展历程和优秀作品 。
学习成果评估方法
课堂表现
作业完成情况
观察学生在课堂上的表现，包括回答问题 、参与讨论等，以评估他们对课文的理解 和思考能力。
02
课文内容解析
课文背景介绍
时代背景
课文讲述了北宋时期的故事，当时的 社会文化背景是儒家思想占主导地位 ，强调孝悌忠信、礼义廉耻。
人物背景
司马光是北宋时期著名的政治家、史 学家、文学家，他的家族世代为官， 家学渊源深厚。
课文结构解析
01
02
03
开头
描述故事的起因，即小朋 友们在花园里玩耍，其中 一个孩子掉进了大水缸里 。
教学目标设定
知识目标
情感目标
掌握课文中的生字、生词，理解课文 内容。
引导学生体会司马光的聪明才智和勇 敢精神，培养其积极向上的品质。
能力目标
培养学生的阅读理解能力和语言表达 能力。
教学内容概述
课文内容解析
对《司马光》一文进行深入解析，包括故事情节、人物形象 等方面。
重点难点解析
针对课文中的重点和难点进行详细讲解，帮助学生更好地理 解课文。
部编版新版三年级上册语文《司 马光》课件
• 课程导入 • 课文内容解析 • 司马光人物介绍 • 教学互动环节 • 课后作业与延伸阅读
01
课程导入
课程背景介绍
历史背景
介绍司马光的生平事迹和所处的 历史背景，让学生了解故事发生 的环境。
文化背景
这本书收录了许多中华传统美德故事，可以帮助 学生了解中华传统美德，培养他们的道德品质。
3
《中国古代文学名著》
这是一本介绍中国古代文学名著的书籍，可以帮 助学生了解中国古代文学的发展历程和优秀作品 。
学习成果评估方法
课堂表现
作业完成情况
观察学生在课堂上的表现，包括回答问题 、参与讨论等，以评估他们对课文的理解 和思考能力。
02
课文内容解析
课文背景介绍
时代背景
课文讲述了北宋时期的故事，当时的 社会文化背景是儒家思想占主导地位 ，强调孝悌忠信、礼义廉耻。
人物背景
司马光是北宋时期著名的政治家、史 学家、文学家，他的家族世代为官， 家学渊源深厚。
课文结构解析
01
02
03
开头
描述故事的起因，即小朋 友们在花园里玩耍，其中 一个孩子掉进了大水缸里 。
教学目标设定
知识目标
情感目标
掌握课文中的生字、生词，理解课文 内容。
引导学生体会司马光的聪明才智和勇 敢精神，培养其积极向上的品质。
能力目标
培养学生的阅读理解能力和语言表达 能力。
教学内容概述
课文内容解析
对《司马光》一文进行深入解析，包括故事情节、人物形象 等方面。
重点难点解析
针对课文中的重点和难点进行详细讲解，帮助学生更好地理 解课文。
部编版新版三年级上册语文《司 马光》课件
• 课程导入 • 课文内容解析 • 司马光人物介绍 • 教学互动环节 • 课后作业与延伸阅读
01
课程导入
课程背景介绍
历史背景
介绍司马光的生平事迹和所处的 历史背景，让学生了解故事发生 的环境。
文化背景
部编版小学语文《司马光》课文原文及赏析
部编版小学语文《司马光》课文原文及赏析
《司马光》课文原文：
宋朝有个叫司马光的孩子，非常聪明。
有一天，他和几个小朋友在花园里玩。
一个小朋友不小心掉进了大水缸里。
水缸里的水很深，小朋友快要被淹没了。
其他的孩子们都吓傻了，不知道该怎么办。
司马光却很冷静，他立刻捡起一块大石头，用力向水缸砸去。
水缸被砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的小朋友得救了。
大家都称赞司马光的机智勇敢。
赏析：
《司马光》这篇课文讲述了宋代名臣司马光小时候的一段故事，展现了他临危不惧、机智勇敢的品质。
首先，课文通过描绘司马光在面对紧急情况时的冷静和果断，教育孩子们在遇到困难和危险时，不应慌张无措，而应保持冷静，积极寻找解决问题的办法。
司马光的选择是用石头砸破水缸，这是一个既简单又有效的解冑方案，体现了他的智慧和勇气。
其次，课文也强调了人与人之间的互助精神。
当小朋友掉进水缸时，其他的孩子虽然惊慌失措，但并没有放弃救助。
而司马光的行动更是展现了他的责任感和爱心，他用自己的智慧和力量帮助了陷入危险的同伴。
最后，课文通过讲述司马光的故事，引导孩子们学习和欣赏中国古代的优秀人物和文化。
司马光是中国历史上的重要人物，他的事迹和品质值得我们学习和传承。
总的来说，《司马光》这篇课文以生动的故事和鲜明的人物形象，寓教于乐，让孩子们在阅读中接受品德教育，提高他们的思维能力和人文素养。
第24课《 司马光》课件(完美版)
级
语
文 上
如果掉进
册
去，就更
不容易出
来了。
此时众人的反应如何？
2 补全情节。
0
2 3
跌入瓮中的孩子
司
年
马
三 年 级
其余孩子
光
语 文
司马光
上
册
其余孩子的反应
2
0 2
众皆弃去
3
年 三
众（ 众人）
司 马 光
年
级 语
全，都 弃（ 抛弃）
文
上
册
去（离去）
其他孩子都丢下他，吓跑了。
用有的.....有的......有的写出
司马光（节选）
2
3
光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春秋》，爱 司
年
马
三 年
之，退③为家人讲，即了其大指④。自是⑤手不释书，至不
光
级 语
知饥渴寒暑。
文
上
注释：①凛然：稳重的样子。
册
②闻：听，听到。
③退：回去。
④大指：同“旨”，主要意思。
⑤自是：从那以后。
2 0
译文：司马光7岁时，已
2
3 年
经像成人一样稳重。听人讲
2
0 2 3 年 三 年
司马光
司 马 光
级
语
文
上
册
2
姓氏歌
0 2
你姓什么我姓李
3 年
什么李？
司 马
三
木子李
光
年 级
他姓什么他姓张
语 文
什么张？
上
弓长张
册
古月胡 口天吴
双人徐 言午许
中国姓氏有很多，
部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
北宋时期，司马光是一位杰出的政治家、历史学家，本课选取的是他小时候的 一个故事。
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他 孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事，如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论，让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如 尊卑有序、长幼有序等观念，让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物， 通过讲解他的生平和事迹，帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历 史经验的总结，为统治者提供借鉴和 参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由 盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语， 帮助学生更好地理解和运用课文
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他 孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事，如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论，让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如 尊卑有序、长幼有序等观念，让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物， 通过讲解他的生平和事迹，帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历 史经验的总结，为统治者提供借鉴和 参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由 盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语， 帮助学生更好地理解和运用课文
《 司马光》课件PPT(完美版)三年级上册语文部编
人教版 语文 三年级 上册
初读感知
人教版 语文 三年级 上册
司马光
今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。
人教版 语文 三年级 上册
姓司马( 复姓) （1019—1086），名光， 字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史 学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》记载了我国自东周至 五代一千三百多年的历史，史料考证翔实， 文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。
上的差异。背诵课文。
人教版 语文 三年级 上册
“戏”反映出孩子们玩游戏 十分开心，玩得忘乎所以。
群儿戏于庭，庭：庭院。
戏：嬉戏、玩耍。 于：在。
（一天，）一群小孩在庭 院里嬉戏，
发生的 地点
人教版 语文 三年级 上册
登：爬。 瓮：口小肚大的陶器。
一儿登瓮，足跌没水中。
足：失足。 跌：掉进。 没：沉没。
√ √ 登瓮（ dēng dēn ） 家庭（ tín tíng ） √ 众人（ zòng zhòng ）
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同音易混字
庭
tíng
廷
字义： 正房前的院子。如：庭院。 组词：（家庭）（庭院）（法庭）
字义：封建时代君主受朝问政的 地方。如：朝廷。
组词：（宫廷）（廷杖）（内廷）
运用：朝廷不允许老百姓修建大型庭院。
这是课后第2题哦！
有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里
有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，掉到
瓮里。瓮大水深，眼看那孩子就快要没顶了，别的孩子
一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司
马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮
砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在
初读感知
人教版 语文 三年级 上册
司马光
今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。
人教版 语文 三年级 上册
姓司马( 复姓) （1019—1086），名光， 字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史 学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》记载了我国自东周至 五代一千三百多年的历史，史料考证翔实， 文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。
上的差异。背诵课文。
人教版 语文 三年级 上册
“戏”反映出孩子们玩游戏 十分开心，玩得忘乎所以。
群儿戏于庭，庭：庭院。
戏：嬉戏、玩耍。 于：在。
（一天，）一群小孩在庭 院里嬉戏，
发生的 地点
人教版 语文 三年级 上册
登：爬。 瓮：口小肚大的陶器。
一儿登瓮，足跌没水中。
足：失足。 跌：掉进。 没：沉没。
√ √ 登瓮（ dēng dēn ） 家庭（ tín tíng ） √ 众人（ zòng zhòng ）
人教版 语文 三年级 上册
同音易混字
庭
tíng
廷
字义： 正房前的院子。如：庭院。 组词：（家庭）（庭院）（法庭）
字义：封建时代君主受朝问政的 地方。如：朝廷。
组词：（宫廷）（廷杖）（内廷）
运用：朝廷不允许老百姓修建大型庭院。
这是课后第2题哦！
有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里
有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，掉到
瓮里。瓮大水深，眼看那孩子就快要没顶了，别的孩子
一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司
马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮
砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在
2024年部编版语文三年级上册第八单元《司马光》说课稿附反思含板书和课后练习及答案和知识点汇总
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
（一）、读拼音，写词语。
Jiā tíng dēng gāo zhòng rén fàng qì
（
）（
）（
）（
）
（二）、给画线字选择正确的解释。
1．足跌没水中。(
)
A．没有
B．埋没
C．淹没
2．光持石击瓮破之(
)
A．代词，指群儿
本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生 在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够 理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的 韵味。运用启发引导的教学方法，培养学生掌握学习古文的方法。
【学法】：
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本 课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程， 在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品 味—成诵—读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。
2.借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩， 一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边 哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸 去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇 事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。
3.这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读起来觉得很难明白其意思，只看注释， 理解起来也很困难。我们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。
（一）、读拼音，写词语。
Jiā tíng dēng gāo zhòng rén fàng qì
（
）（
）（
）（
）
（二）、给画线字选择正确的解释。
1．足跌没水中。(
)
A．没有
B．埋没
C．淹没
2．光持石击瓮破之(
)
A．代词，指群儿
本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生 在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够 理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的 韵味。运用启发引导的教学方法，培养学生掌握学习古文的方法。
【学法】：
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本 课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程， 在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品 味—成诵—读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。
2.借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩， 一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边 哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸 去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇 事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。
3.这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读起来觉得很难明白其意思，只看注释， 理解起来也很困难。我们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。
部编版 语文三年级上册《司马光》
他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力
气向大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只
听得“哗啦”一声，缸水从砸破的洞口喷
涌而出。缸里的小孩得救了！
司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成 人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。 自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
——《宋史·司马光传》
保守派
？ 革新派
统编教材三年级上册第八单元
24 司马光
司马光一生有很多成就， 最伟大的就是编纂了《资治 通鉴》这部通贯古今的编年 体史书。除此之外，他在文 学、经学、哲学乃至医学方 面都进行过钻研和著述。他 还是当朝的宰相。
·
《 宋 史 司 马 光 传 》
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。 众皆弃去，光 持石击瓮破之。水迸，儿得活。
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。 众皆弃去，光 持石击瓮破之。水迸，儿得活。
司马光山中斩杀蟒蛇
司马光12岁的时候，跟随父亲司马池到外地上任，途径 陕西，路过秦岭。在经过一个栈道的时候，遇见一条巨蟒， 父亲和仆人都非常害怕，不敢上前。这时司马光临危不惧， 手持利剑上前，一剑扎进巨蟒的尾巴，巨蟒疼得浑身一震， 翻滚到了栈道下深不可测的谷底。
古文版：
白话文版：
群儿戏于庭，一儿登瓮，
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩
足跌没水中。众皆弃去，光持 耍。有个小伙伴不知怎的，向盛满水的大
石击瓮破之。水迸，儿得活。 缸上爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚， “扑通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他
被缸水淹没了！别的孩子一见出了事，头
也不回，撒腿就跑；而司马光却急您。输 的请入 文在您
本此的请
弃 。 输 文 在 入本此 您。输 的请入 文在您
部编版三年级上《司马光》ppt课件
（2）词语“袋袋裤”：读各类词语，引导自主分类；并进 行课外词语的补充拓展。
（3）词语“大变脸”：在前面积累词语的基础上学习理解 词语，教师要提供不同的语言环境。
（4）我有“巧巧嘴”：选择若干词语说话，连词说话，充 分表达交流，教师相机指导提高学生表达能力和语言运用能力。
44
识字、写字过关课
（六）逐课学词，重点释义 （七）识记字形，指导书写
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
《三字经》中的少年故事
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四 岁，能让梨。弟于长，宜先知。
译文：东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父 亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都 应该实行和效仿的。 汉代人孔融四岁时，就知 道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长 的道理，是每个人从小就应该知道的。
37
“五模+N型”教学模式
拓展课
表达指导课
口语交 际课
习作指 导课
1.课前准备 2.创设情境 3.体验感受 4.方法引领 5.交流展示 6.拓展延伸。
1.回顾主题， 目标导入 (1)创设情境， 激活内因（进入 角色：我要说） (2)围绕话题， 整理素材（调节 素材：有话说） (3)初步构思， 适时引导（构思 脉络：我会说） 2.体验感受， 方法引领 3.自主练笔， 自诊自评
24 司马光
sī
tínɡ dēnɡ wènɡ
司庭 登 瓮
diē
qì
chí
jiē
跌 弃 持皆
重难点解析
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光 /持石/击瓮/破之，水迸，儿/ 得活。
（3）词语“大变脸”：在前面积累词语的基础上学习理解 词语，教师要提供不同的语言环境。
（4）我有“巧巧嘴”：选择若干词语说话，连词说话，充 分表达交流，教师相机指导提高学生表达能力和语言运用能力。
44
识字、写字过关课
（六）逐课学词，重点释义 （七）识记字形，指导书写
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
《三字经》中的少年故事
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四 岁，能让梨。弟于长，宜先知。
译文：东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父 亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都 应该实行和效仿的。 汉代人孔融四岁时，就知 道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长 的道理，是每个人从小就应该知道的。
37
“五模+N型”教学模式
拓展课
表达指导课
口语交 际课
习作指 导课
1.课前准备 2.创设情境 3.体验感受 4.方法引领 5.交流展示 6.拓展延伸。
1.回顾主题， 目标导入 (1)创设情境， 激活内因（进入 角色：我要说） (2)围绕话题， 整理素材（调节 素材：有话说） (3)初步构思， 适时引导（构思 脉络：我会说） 2.体验感受， 方法引领 3.自主练笔， 自诊自评
24 司马光
sī
tínɡ dēnɡ wènɡ
司庭 登 瓮
diē
qì
chí
jiē
跌 弃 持皆
重难点解析
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光 /持石/击瓮/破之，水迸，儿/ 得活。
部编版小学三年级上册语文语文第24课《司马光》课文知识点总结和生字解读
《司马光》课文主题归纳
一、本文的主旨
本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着冷静的表现的赞颂之情。
二、课文诗意
一天，一群小孩在庭院里嬉戏。
院子里有一口大水缸, 一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。
家都丢弃他失足者离开了。
司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失足掉入水里的人才能够活下来。
三、《司马光》生字解析
1、我会写：
司sī（司机、司令、各司其职）
庭tíng（庭院、家庭、大庭广众）
登dēng（攀登、登报、五谷丰登）
跌diē（跌倒、跌落、跌跌撞撞）
众zhòng（众人、众多、众志成城）
弃qì（丢弃、抛弃、自暴自弃）
持chí（坚持、主持、坚持不懈）
2、我会认：
皆ji ē（比比皆是、人人皆知、皆大欢喜）
3、多音字： děi（得亏）
dé（得救） mò（沉没） méi （没有）
4、作者简介：司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。
北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。
出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。
司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
四、词语注释：
戏：做游戏 于：在
庭：庭院 登：爬
瓮：缸 足：失足
跌：掉进 没：沉没
众：大家 皆：全，都
弃：丢弃 去：离开
持：拿 击：击打
破：被打破 之：瓮
迸：涌出自然
得
没。
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6
24.司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
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24.司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。 登瓮
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
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之，水迸，儿得活。
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24.司马光
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群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
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没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
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司马光
北宋文学家 《资治通鉴》
砸缸
1
诸葛 东方 上官 欧阳
2
24.司马光
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24.司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
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没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
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24.司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
部编版三年级语文上册第24课《司马光》精美PPT课件
24 司马光
三年级上册
新课导入
今天老师想给大家介绍一位聪明、 勇敢的小朋友，他是谁呢？
你知道吗？
人物简介
司马光：(1019～1086)，北宋政 治家、史学家、文学家。主持编纂 (zuàn)了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，这部书影响巨大。
我会认
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院 子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不 小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶 了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起 一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了， 缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
一群小孩子在庭院里玩耍，有一个小孩子爬到了 大水缸上，一不小心失足跌下去，被水淹没了。其他 孩子们都吓得扔下落水的小孩跑了，司马光找了一个 大石头，用石头砸破了大水缸，缸里的水流了出来， 落水的小孩得救了。
同伴失足落水，其他孩子是怎样的表现，司马光 又是怎样做的？
众皆弃去，光持石击瓮破之
其他的孩子：吓得都跑开了。 （惊慌失措）
司马光
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知 而不愠，不亦君子乎？ （4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 （5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 （6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
司马光（1019～1086），北 宋时期著名政治家、史学家、散文 家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西 运城安邑镇东北）人，汉族。出生 于河南省光山县，字君实，号迂叟 ，世称涑水先生。司马光自幼嗜学 ，尤喜《春秋左氏传》。
三年级上册
新课导入
今天老师想给大家介绍一位聪明、 勇敢的小朋友，他是谁呢？
你知道吗？
人物简介
司马光：(1019～1086)，北宋政 治家、史学家、文学家。主持编纂 (zuàn)了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，这部书影响巨大。
我会认
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院 子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不 小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶 了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起 一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了， 缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
一群小孩子在庭院里玩耍，有一个小孩子爬到了 大水缸上，一不小心失足跌下去，被水淹没了。其他 孩子们都吓得扔下落水的小孩跑了，司马光找了一个 大石头，用石头砸破了大水缸，缸里的水流了出来， 落水的小孩得救了。
同伴失足落水，其他孩子是怎样的表现，司马光 又是怎样做的？
众皆弃去，光持石击瓮破之
其他的孩子：吓得都跑开了。 （惊慌失措）
司马光
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知 而不愠，不亦君子乎？ （4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 （5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 （6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
司马光（1019～1086），北 宋时期著名政治家、史学家、散文 家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西 运城安邑镇东北）人，汉族。出生 于河南省光山县，字君实，号迂叟 ，世称涑水先生。司马光自幼嗜学 ，尤喜《春秋左氏传》。
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伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着 冷静的表现的赞颂之情。
（部编版教材）三年级上册《司马光 》PPT经 典课件
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根据意思停顿，读好简短文言文
停顿：一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和 连，分为句间停顿和句中短暂停顿。
好处：正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。 朗读时富有节奏。
/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。
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根据意思停顿，读好简短文言文
理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有 时还要增添，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺 的讲述。
运用：如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏， （庭中有瓮）一儿登瓮，足跌没水中。
24 司马光
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 2.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。(重点) 3.了解文章特点，激发阅读兴趣，懂得关爱他人。(难点)
这是课后第1题哦！
读课文，想一想怎样读好这样的课文？（串珠问题1） 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众
（部编版教材）三年级上册《司马光 》PPT经 典课件
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司马光与其他孩子表现有哪些不同？（核心问题）
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司马光
戏：做游戏 于：在 庭：庭院 登：爬 瓮：缸 足：失足
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根据意思停顿，读好简短文言文
停顿：一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和 连，分为句间停顿和句中短暂停顿。
好处：正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。 朗读时富有节奏。
/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。
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根据意思停顿，读好简短文言文
理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有 时还要增添，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺 的讲述。
运用：如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏， （庭中有瓮）一儿登瓮，足跌没水中。
24 司马光
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 2.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。(重点) 3.了解文章特点，激发阅读兴趣，懂得关爱他人。(难点)
这是课后第1题哦！
读课文，想一想怎样读好这样的课文？（串珠问题1） 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众
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司马光与其他孩子表现有哪些不同？（核心问题）
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司马光
戏：做游戏 于：在 庭：庭院 登：爬 瓮：缸 足：失足
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一儿/登瓮：有一个同伴爬上大瓮。 足跌/没/水中：失足跌入大瓮沉没在水里。 众/皆/弃去：其他的同伴全部不管跑掉了。 光/持石/击瓮/破之：司马光举起石头击打大瓮使大 瓮破了一个大洞。 水/迸：（大瓮里的）水涌了出来。 儿/得活：那个同伴得以活命。
你能不看着停顿，能正确通顺流利朗读课文 吗？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中， 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
sī
diē jiē qì chí
司马光 跌 皆 弃 持
庭院 登山 众多
朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不 漏字，不回读。继续思考预习任务3。
留心听老师朗读课文，注意标点符号的停顿， 注意句子中间的停顿，在句子中间停顿的地方画 上“/”。
群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中， 众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水/迸，儿/得 活。
在读懂课文句子意思的基础上，展开想象， 用自己的话讲一讲这个故事。做到故事完整，语 句通顺连贯。
四人小组讲故事，互评交流；推选代表在班 上讲。听故事交流要求：（1）留心听，评议标准： 用自己的话讲；故事完整；语句通顺连贯。（2） 哪些地方可以讲得更好些。
用句子“这件事情表现了司马光……的美好 品质。”同桌互相说一说自己体会到的司马光的 美好品质，并说说自己是怎样体会出来的。
借助PPT的停顿提示，跟老师读课文。
对比以前课文朗读的句子中间停顿，同桌交 流一下，这篇课文朗读的句子中间的停顿有什么 不一样？
部编版《司马光》完美版2
借助注释和课文插图 ，利用自己原有的语文知 识，用现在的语言，说说 课文句子的意思。
部编版《司马光》完美版2
群儿/戏/于庭：（司马光和）几个同伴在庭院玩游 戏。
四人小组讨论讨论：这篇课文与其他课文在 语言上有什么不同？
再见
司马光
司马光（1019—1086），字君实，北宋时期 著名的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了 著名的编年体通史《资治通鉴》。
（1）轻声朗读课文，Байду номын сангаас到不会读的字，拼读 一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下 来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来， 借助拼音，把生字词读准。
（3）借助注释，思考：课文讲了小时候的司 马光的一件什么事情？
背诵课文，注意词句间的停顿。
复习 司马光 跌 皆 弃 持
庭院 登山 众多
默读课文，然后说一说课文句子的意思。 （司马光和）几个同伴在庭院玩游戏。 有一个同伴爬上大瓮。 失足跌入大瓮沉没在水里。 其他的同伴全部不管跑掉了。 司马光举起石头击打大瓮使大瓮破了一个大洞。 （大瓮里的）水涌了出来。 那个同伴得以活命。
你能不看着停顿，能正确通顺流利朗读课文 吗？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中， 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
sī
diē jiē qì chí
司马光 跌 皆 弃 持
庭院 登山 众多
朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不 漏字，不回读。继续思考预习任务3。
留心听老师朗读课文，注意标点符号的停顿， 注意句子中间的停顿，在句子中间停顿的地方画 上“/”。
群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中， 众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水/迸，儿/得 活。
在读懂课文句子意思的基础上，展开想象， 用自己的话讲一讲这个故事。做到故事完整，语 句通顺连贯。
四人小组讲故事，互评交流；推选代表在班 上讲。听故事交流要求：（1）留心听，评议标准： 用自己的话讲；故事完整；语句通顺连贯。（2） 哪些地方可以讲得更好些。
用句子“这件事情表现了司马光……的美好 品质。”同桌互相说一说自己体会到的司马光的 美好品质，并说说自己是怎样体会出来的。
借助PPT的停顿提示，跟老师读课文。
对比以前课文朗读的句子中间停顿，同桌交 流一下，这篇课文朗读的句子中间的停顿有什么 不一样？
部编版《司马光》完美版2
借助注释和课文插图 ，利用自己原有的语文知 识，用现在的语言，说说 课文句子的意思。
部编版《司马光》完美版2
群儿/戏/于庭：（司马光和）几个同伴在庭院玩游 戏。
四人小组讨论讨论：这篇课文与其他课文在 语言上有什么不同？
再见
司马光
司马光（1019—1086），字君实，北宋时期 著名的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了 著名的编年体通史《资治通鉴》。
（1）轻声朗读课文，Байду номын сангаас到不会读的字，拼读 一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下 来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来， 借助拼音，把生字词读准。
（3）借助注释，思考：课文讲了小时候的司 马光的一件什么事情？
背诵课文，注意词句间的停顿。
复习 司马光 跌 皆 弃 持
庭院 登山 众多
默读课文，然后说一说课文句子的意思。 （司马光和）几个同伴在庭院玩游戏。 有一个同伴爬上大瓮。 失足跌入大瓮沉没在水里。 其他的同伴全部不管跑掉了。 司马光举起石头击打大瓮使大瓮破了一个大洞。 （大瓮里的）水涌了出来。 那个同伴得以活命。