小学语文课外作业
小学语文课外作业设计总结
小学语文课外作业设计总结《语文课程标准》指出：“老师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生包袱。
”丰富多彩、形式各式的课外作业,是富有色彩、充满多元复合体,能让学生在愉悦的环境中获取知识（知识是人类生产和生活经验的总结）,并积累大量的愉快而幸福的经历。
我从以下两方面说一说平时自己的做法。
一、课外作业可行设计的策略1.各式化——课外作业可行设计的基点过去作业设计形式单一,以书面作业为主。
实际生活是丰富多彩的,老师要善于在学生活动中捕获时机,设计灵活各式的作业内容。
新的作业设计应可写、可读、可看、可操纵、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充实发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种样式相联合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特征,把语文既能的培养与活动相贯穿,让学生的多种感官参与活动,参与学习。
2.兴趣化——课外作业可行设计的关键美国心理学家曾说过：“对学生最好的刺激是所学的材料的兴趣。
”是的,兴趣是学生学习的最好教师,他能刺激引发求知，促进思维的活跃,保持学习的热情。
有了兴趣,不用教师多讲,学生也会自觉认真地完成作业。
要让学生有兴趣,老师设计的作业就需要是灵活新颖,富有####,吸引学生。
语文作业设计兴趣化,不仅符合儿童心理特征,又要符合语文的学科特征。
3.层次化——课外作业可行设计的根本由于学生学习综合能力先天有差别,学生做无差别的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的情形。
这样,学生的语文本领的发展就会受到遏制。
认同并尊重这种差别,是主体性学习的一个重要特征。
所以,对不一样水平学生的要求应各有侧重。
二、小学语文课外作业可行设计的形式1.分层选择式作业在设计作业时不仅关注优秀生和中等生,又要关注后进生。
根据学生语文本领的不一样,设计不一样的作业,供学生自主选择一所以老师要正视学生间的个体差别,在作业部署上也能很好地体现“对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同教育”,分层设计不一样难度的作业,让学生选择。
五(2)班课外作业
乌沙镇小学五年级（2）班语文上学期册课外作业（1）班级姓名二、课外阅读：1.书名作者是国的第页至第页。
2.好词积累3.好句积累4.感想时间：（）月（）日组长签名：二、课外阅读：1.书名作者是国的第页至第页。
2.好词积累3.好句积累4.感想时间：（）月（）日组长签名：二、课外阅读：1.书名作者是国的第页至第页。
2.好词积累3.好句积累4.感想时间：（）月（）日组长签名：二、课外阅读：1.书名作者是国的第页至第页。
2.好词积累3.好句积累4.感想时间：（）月（）日组长签名：一、练字（写生字，）二、课外阅读：1.书名作者是国的第页至第页。
2.好词积累3.好句积累4.感想时间：（）月（）日组长签名：二、课外阅读：1.书名作者是国的第页至第页。
2.好词积累3.好句积累4.感想时间：（）月（）日组长签名：三、习作题目：《我与书的故事》乌沙镇小学五年级（2）班语文上学期册课外作业（2）班级姓名二、课外阅读：1.书名作者是国的第页至第页。
2.好词积累3.好句积累4.感想时间：（）月（）日组长签名：二、课外阅读：1.书名作者是国的第页至第页。
2.好词积累3.好句积累4.感想时间：（）月（）日组长签名：二、课外阅读：1.书名作者是国的第页至第页。
2.好词积累3.好句积累4.感想时间：（）月（）日组长签名：二、课外阅读：1.书名作者是国的第页至第页。
2.好词积累3.好句积累4.感想时间：（）月（）日组长签名：一、练字（写生字，）二、课外阅读：1.书名作者是国的第页至第页。
2.好词积累3.好句积累4.感想时间：（）月（）日组长签名：二、课外阅读：1.书名作者是国的第页至第页。
2.好词积累3.好句积累4.感想时间：（）月（）日组长签名：三、习作题目：作文题目：玩提示：“玩”是孩子的天性。
文章中请写出你玩什么，怎么玩，在玩的过程中发生过什么事，有什么感受。
乌沙镇小学五年级（2）班语文上学期册课外作业（3）班级姓名一、练字（写生字，）二、课外阅读：1.书名作者是 国的 第 页至第 页。
小学语文课外作业研究文献综述
小学语文课外作业研究文献综述一、研究背景随着教育改革的不断深入，我国对小学语文教育的研究逐渐从课内延伸到课外。
课外作业作为小学语文教学的重要组成部分，其质量和效果对学生语文素养的提升具有重要意义。
因此，对小学语文课外作业的研究显得尤为必要。
本文通过对相关文献的梳理，旨在为小学语文课外作业的有效开展提供理论支持和实践指导。
二、课外作业的定义与功能1. 定义：课外作业是指教师在课堂教学之外，根据教学目标和教学内容，为学生设计的、需要学生在课外独立完成的作业。
2. 功能：课外作业具有以下几方面的功能：（1）巩固和拓展课堂所学知识；（2）培养学生的自主学习能力和良好学习习惯；（3）提高学生的语文素养；（4）促进师生沟通，了解学生学习情况。
三、课外作业研究的主要内容1. 课外作业的设计课外作业设计是课外作业研究的核心内容，主要包括作业内容、作业形式、作业量和作业难度等方面的研究。
（1）作业内容：要结合课堂教学内容，注重知识巩固和拓展，提高学生的语文素养；（2）作业形式：要多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等，激发学生的学习兴趣；（3）作业量：要适中，避免过多或过少，以免影响学生的学习效果；（4）作业难度：要适中，既要避免过难，使学生丧失信心，也要避免过易，使学生产生懈怠心理。
2. 课外作业的实施课外作业实施主要包括作业布置、作业指导和作业评价等方面的研究。
（1）作业布置：要明确作业要求和完成时间，确保学生能够按时完成；（2）作业指导：教师要关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，提高作业质量；（3）作业评价：要注重评价的激励性和指导性，以促进学生的发展。
四、课外作业研究的现状与展望1. 现状：近年来，关于小学语文课外作业的研究取得了丰硕的成果，但在作业设计、实施和评价等方面仍存在一定的问题，如作业量过大、难度不适宜等。
2. 展望：未来研究应进一步关注课外作业的有效性，优化作业设计，减轻学生负担，提高学生语文素养。
小学语文课外作业现状与对策的思考
一
、
明确 课 外 作 业 的 目的
业 布置在学生的 “ 最近发展区”上。
完 善 自己的教学 ， 最终提高课堂教学 的效 果。
教 师布置 的课 外作业 是为巩 固学生 的知
三、丰富课外作业 的形式与 内容 教 师不妨 改变一 下 ， 赋予 单一 的文本作
小学 语 文课 外作业 现状 与对策 的思考
口 河南省 中牟县狼城 岗镇辛庄小学 丁芳芳
课外 作业是课 堂教学 的补充和延伸 ， 能 坚持课 外作 业 布置 “ 少 而精 ” 的原则 ， 考虑 要有一 定 的层 次性 ， 让 不 同的学生 的个性得
力求做好 以下几 点 ： 到发 挥 ， 思维 潜 能得 到挖 掘 ， 努力 争取 把作 够 起到 巩 固知识 、提高技 能等作 用。通过学 学生的特点和个性差异 ，
老 师可 在新课 之前 布 课 文 等。更值 得尝试 的是 。 教 师要允许 学 生 习的作 用 ， 但缺 乏科 学理论 的指 导和 对学 生 勤于 收集 资料 的习惯 ， 情 况 的研究 分析 ， 所 布置 的课外 作业 存在 以 置学 生在课 外利 用 多种形 式 ： 上 网、翻阅 图 用 自己喜欢 的方式 完成课 外作 业 ， 如绘 画 、
文能 力就 不可 能有 大的提 高 ； 也有 的老师 布 完成 。
置 的课 外 作 业 难 度 过 大 ， 如 为 了 提 高 学 生 的
四、认真对待课外作 业的批 改 有些 老师 错误地 认为 ， 课 外作业 学校不
首先 ， 老师 布 置 的课 外 作 业量 要 适 中 ，
种 凭借 ， 由此激发 学生 进行 多方 面的感 官 我 的心脏带 回祖 国 》一文 ， 我 让学生 去收集
小学语文课外作业现状与对策
浅谈小学语文课外作业现状与对策课外作业是课堂教学的补充和延伸，能够起到巩固知识、提高技能等作用。
通过学生的作业情况，教师可以了解自己的教学，完善自己的教学，最终提高课堂教学的效果。
好的语文课外作业有助于锻炼学生的实践能力，丰富学生的情感体验，培养学生良好的学习习惯及形成正确的价值观。
据调查，在当前的教学活动中，约有80%的老师重视练习的作用，但缺乏科学理论的指导和对学生情况的研究分析，所布置的课外作业存在以下一些问题：目的不明确。
对为什么要布置课外作业、布置什么样的课外作业认识模糊。
部分教师几乎每学完一篇课文后都是抄词语、做《练习册》。
课外作业的形式单一、内容枯燥，机械的抄写，让学生失去了完成课外作业的兴趣。
“度”不适合。
有的老师布置的课外作业量太多，一晚上要学生抄一个单元的生字、词语或一下子完成两张测试题等，以至于学生要花很长时间才能写完，甚至有的低年级学生写不完，只能家长代劳。
我们邻居的一个孩子，才读二年级，每天一回家就写作业，吃了晚饭接着写，所有作业写完已将近九点钟，学生一点自由支配的时间都没有。
有的老师为了便于批改，布置的作业就没有难度，只需抄抄写写，学生写时也不需动脑子，长此以往，学生思维得不到训练，语文能力就不可能有大的提高；也有的老师布置的课外作业难度过大，如为了提高学生的写作水平，每学完一篇课文要求学生写一篇读后感，这对于那些连理解课文都成问题的学困生来说，这可能写好吗？批改草率。
很多老师都只为检查学生有没有做课外作业，批改时潦草地写上一个等第，毫无激励性的语言。
有些老师片面追求作业的标准答案，只要学生的作业答案稍有违背的地方，都予以否认。
办公室里常有这样的老师，拿着红笔，一脸怒气，在学生作业完成不认真的情况下，立马把那个不争气的学生叫来，劈头盖脸地训斥一通，久而久之，不仅抹杀了学生的创造性，并造成学生思维的僵化，甚至使学生对作业产生厌烦情绪，对学习也有了一种恐惧感。
作业是长期以来困扰我们的问题。
三年级语文课外作业
第一单元授课内容：燕子总第次第一单元授课内容：古诗两首总第次华丰镇小学三年级语文学科课外作业第一单元授课内容荷花总第次华丰镇小学三年级语文学科课外作业第一单元授课内容：珍珠泉总第次华丰镇小学三年级语文学科课外作业第一单元授课内容：语文园地一总第次华丰镇小学三年级语文学科课外作业第二单元授课内容：翠鸟总第次华丰镇小学三年级语文学科课外作业第二单元授课内容：燕子专列总第次华丰镇小学三年级语文学科课外作业第二单元授课内容：一个小村庄的故事总第次华丰镇小学三年级语文学科课外作业第二单元授课内容：路旁的橡树总第次华丰镇小学三年级语文学科课外作业第二单元授课内容：语文园地二总第次华丰镇小学三年级语文学科课外作业第三单元授课内容：寓言两则总第次华丰镇小学三年级语文学科课外作业第三单元授课内容：惊弓之鸟总第次华丰镇小学三年级语文学科课外作业第三单元授课内容：画杨桃总第次华丰镇小学三年级语文学科课外作业第三单元授课内容：想别人没想到的总第次华丰镇小学三年级语文学科课外作业第三单元授课内容：语文园地三总第次13《和时间赛跑》第一课时1、拼一拼，写一写。
Jiāng lái yōu shāng rì yuè rú suōsuī rán kuáng bēn（）（）（）（）( )shǔ jiàshòu yì wú qióng zī wèi（）（）（）2、比一比，组词语。
著（）赛（）蔚（）迷（）暑（）寒（）慰（）谜（）3、照样子，填一填。
金→（钅）→（铁）衣→（）→() 耳→（）→（）穴→（）→（）竹→（）→（）足→（）→（）4、填关联词语。
(1)（）明天还会有新的太阳，（）永远不会有今天的太阳。
(2)他们知道（）欺骗我说外祖母睡着了，（）对我说实话：外祖母永远不会回来了。
2、填一填，读一读。
少壮不努力，花有重日开，一日之际在于晨，黑发不知勤学早，第二课时1、找出课文中有关珍惜时间的句子，读一读。
语文六年级课外练习题
语文六年级课外练习题第一节：词语填空1. 小明飞快地跑到了博物馆的门口，迫不及待地想进去看展览。
2. 大雨下得很大，小猫伸出舌头，跳上树上躲雨。
3. 妈妈经常告诉我，要坚持努力学习，才能取得好的成绩。
4. 看到奶奶细心地为小狗燃起篝火，小明感到温暖和幸福。
5. 爸爸和妈妈为了给我们提供更好的生活，经常加班加点工作。
第二节：短文填空一天，小明和小红决定去森林里野餐。
他们带了包子、水果和自制的柠檬汁。
他们找了个草坪底下的空地，摆开了野餐布。
小明拿出包子，用尖尖的牙齿一口口地咬，那包子香喷喷的。
小红则拿出几个红苹果，擦了擦，发现皮光润润，鲜红欲滴。
他们高兴地吃着，突然看到一只小松鼠爬到了树上。
小明接过望远镜观察它的动态。
他们用左手拿住牛皮纸饮料杯，用右手拿住那已经是温馨的柠檬汁喝了一口。
他们慢慢享受着美好的时刻。
第三节：完成句子1. 阅读是培养语文能力的重要方式之一。
2. 动词是句子的谓语，表达动作或状态。
3. 学霸小明早早地把作业做完了。
4. 听到老师说了这个好消息，同学们都兴奋得不能自已。
5. 爷爷经常讲述往事，每次都让我们深受启发。
第四节：阅读理解阅读下面的短文，然后回答问题。
狗是人类最忠诚的朋友之一。
它们善良、聪明，特别擅长保护主人和守卫家。
狗的听力、嗅觉、视力非常敏锐，可以帮助人类完成一些任务。
除了宠物狗，有些聪明的狗还可以参加一些特殊训练，如警犬、导盲犬等。
问题：1. 狗为什么是人类最忠诚的朋友之一？2. 狗有哪些特殊的感官能力？3. 狗可以参加哪些特殊训练？答案：1. 狗善良、聪明，能够保护主人和守卫家，所以它们是人类最忠诚的朋友之一。
2. 狗的听力、嗅觉、视力非常敏锐。
3. 狗可以参加警犬、导盲犬等特殊训练。
第五节：作文题目：我的假期生活暑假到了，我开始了快乐的假期生活。
我的假期生活丰富多彩，既有学习，又有游玩。
首先，我利用假期时间充分复习学习知识，为下学期的学习打下坚实基础。
我每天都会定时定量地进行阅读、写作和数学练习，以提高自己的能力。
小学语文课外作业的设计
浅谈小学语文课外作业的设计贵州省罗甸县木引乡摆落小学550100过去的应试教育课业让学生沉溺于题海之中，费时多，效益少。
而今素质教育对学生课业提出“减负”之后，教师该怎样做才能使学生既巩固了知识，培养了能力，又不增加学生的负担呢？笔者从小学语文课外作业设计方面谈谈本人的一些教学尝试。
1.根据不同的形式设计课外作业新课标提倡“以学生为本”教育理念，这就告诉我们，学生是语文学习的主人。
在教学时要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在语文实践中主动地获取知识，形成能力。
因此教师要考虑怎样的作业才适合学生，怎能样的作业才能让学生不所它当成负担。
1.1自由选择课外作业教师根据学生的学习情况设计三种类型的题目，一类便于优等生思维训练综合题；一类便于中等生思维训练基础题；一类是便于差等生基础知识训练题。
这些题目由学生自由选择，鼓励学生勇挑难题，尊重学生的选择，还给学生自主的空间。
1.2互相命题课外作业教师根据班组学生学习情况将学生分成几合作学习小组，每组选取一名学习组长，以组为单位互相命题作业，同时评比各小组的作业形式，内容及作业题的质和量，让学生真正体会到当小教师的滋味及轻松的学习乐趣。
1.3自命题课外作业（这类作业主要针对自觉性较强的学生和高年级学生）教师可放手让学生装自己出题、自己做，教师只作适当的提示或要求供学生参考。
然后利用自习课的时间让学生互相交换评改或互说互评的课外作业形式。
这样既体现了学生的主体地位，又锻炼了学生的交际能力。
2.根据不同的内容设计互补课外作业根据学生的实际，教师可灵活处理以下作业的内容，尽量给学生以自主的空间和时间。
让他们之间互补，让他们自我互补。
即使是教师布置的作业，也要注意作业形式的弹性。
2.1积累语言的训练题丰富语言的积累是新课标对语文教学的新要求，学习语言、积累语言光靠课堂上的那点时间性是不够的，因此，教师可以应用课外作业来丰富学生的语言。
①读读记记、读读写写，每学一篇课文我都有要求学生根据生字的类别要求进行训练；如：生字表一中的生字，要求学生能记住字音，学会用生字口头组词。
小学语文与初中语文的课外作业有何异同
小学语文与初中语文的课外作业有何异同随着教育的发展，小学语文与初中语文的教学内容和教育方式也有所不同。
因此，小学语文与初中语文的课外作业也存在一些异同。
本文将重点讨论小学语文与初中语文的课外作业在形式、内容和要求上的异同点。
一、形式1. 小学语文课外作业形式小学语文的课外作业形式大多是阅读及书写。
它包括：a. 课内课外精读课文，要求学生能流畅朗读，理解课文并能背诵范文；b. 阅读课外书籍，如儿童文学作品、童话故事等，激发学生的阅读兴趣；c. 完成基础写作练习，如复写课文、仿写文段等。
2. 初中语文课外作业形式初中语文的课外作业形式更加多样化，除了阅读和书写外还包括一些综合性的任务。
常见形式包括：a. 阅读课外文学作品及其他权威文献，如名著、报刊杂志等，要求学生进行读后感、写作分析等；b. 作文写作，要求学生能进行议论性写作、说明性写作等，写出逻辑清晰、观点明确的文章；c. 口头表达，要求学生进行演讲、辩论、朗读等活动，提高语言表达能力。
二、内容1. 小学语文课外作业内容小学语文课外作业的内容注重基础知识的学习和语言能力的培养。
内容包括：a. 课文的理解和背诵，注重学生对词汇、句式、篇章结构等基础语言知识的掌握；b. 基础写作的练习，如仿写、改写、创作简单短文等；c. 朗读和口头表达训练，如背诵诗歌、表演短剧等。
2. 初中语文课外作业内容初中语文课外作业内容更加注重学生的思维拓展和思考能力的培养。
内容包括：a. 阅读理解和解析，要求学生深入分析文章的主题、结构、作品手法等；b. 高级写作训练，如议论文、记叙文、应用文等，鼓励学生独立表达观点，培养创新思维；c. 文学鉴赏和评论，要求学生阅读并进行作品评析，了解文学常识和文化内涵。
三、要求1. 小学语文课外作业要求小学语文课外作业要求主要集中在对基础知识的学习和掌握上，包括：a. 打好基础，做好课内课外的阅读和书写练习；b. 注重语言表达的准确性和流利度；c. 学会背诵及理解经典课文，注重课文背后的含义和教育意义。
浅谈小学语文课外作业的设计
２推理性作业 。推理 。 ． 具有严密的逻辑 提 高。 性， 即根据线索推测下一步的发展 。 教师可 新课程理念下的语文教学不仅在于 向 ：以借助教材 中扣人心弦 的故事 ，告诉学生
一
三、 课外作业个性化
呆板 的作业形 式只会 限制学生 的发展 。为 ：交 流 。
２鼓励独创性 。学生 的课外作 业也可 ． 以打破常规 ，鼓励学生 自己设 计与众不同
了将 新课 程理 念 落实 到我们 的教 学实 际 ：
２ 练“ ” ． 训 说 的准确 。学生在家里无 拘 的作业 ， 培养敢于创造的能力 。 如指 出你不
生获得语感 、 美感 ， 领会 表达方 法 ， 改变思 ：
的个人特点 ， 作业成 为学生 个性发展 的 使
维方 式 ， 最终积 淀为学生精 神世界 中最 ： 并
让作业 回到生活 ， 会使作业变得亲切 、 园地 。
１ ． 兼顾生生活的 深层 、 最本 质 的东西—＿对人生 和生 活的 ：
向导 ， 生活中完成作业 ， 在 也能达到获取语 观察力 、 记忆力 、 思维力 、 想象力和注意力 ， 态度 。而语文作业是学生知识理解的延伸 ・
和升华 ， 也是学生能力形成 的前提和基础 。： 文知识 、 提高语文实践 能力的 目的。 多年来 ， 由于传统教学方式 的影 响 ， 学生的 ： 而特殊能力包括绘 哂能力 、 表演能力等等 。 １ ． 培养“ 的品质。《 听” 语文 课程标准 》 我们可 以根据学生 的兴趣爱好 ，设计新颖
强调培养学生“ 听” 倾 的能力 。生活中有许 别致 的作 业 ， 语文作业只局限于抄抄 写写 背背。抄写基 ： 如喜 欢绘 画的同学 可把一些 许多多要求 听的事情 。 在听 的过程中 ， 要求 课文 内容画成一幅 画； 喜欢音乐 的同学 ， 可 本是机械重复的手工劳动 ；背书也只是死 ・
小学二年级语文教学中的课外作业设计
小学二年级语文教学中的课外作业设计小学二年级是学生语文学习的关键时期，课堂教学只能起到一部分作用，而课外作业则是巩固知识、培养学习能力的有效途径。
在语文教学中，如何设计合理的课外作业是教师需要关注和解决的问题之一。
本文将从作业的种类、难易程度和效果评估三个方面，探讨小学二年级语文教学中的课外作业设计。
一、作业种类1. 读书导向的作业阅读是培养学生语文素养的关键环节，因此课外作业中应包括一定量的阅读任务。
可以要求学生阅读小说、故事、诗歌等文学作品，并要求学生简单写下自己的读书笔记或观后感。
通过读书导向的作业，可以提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 写作练习的作业写作是语文教学的重点内容，因此适当安排写作练习的作业对学生的写作能力提升有着重要作用。
教师可以提供一些写作题目，要求学生进行自由写作，或根据指定的题目进行短文写作。
通过写作练习的作业，可以培养学生的想象力、逻辑思维和表达能力。
3. 口语练习的作业口语是语文学习的重要组成部分，但在课堂上往往无法充分训练学生的口语表达能力。
因此，课外作业中可以安排一些口语练习的任务，如学生之间进行对话练习，模拟情境进行表演等。
通过口语练习的作业，可以提高学生的口语交流能力和表达能力。
二、作业难易程度1. 合理的难度课外作业设计时，要根据学生的实际情况合理安排难度。
如果作业过于简单，学生容易产生厌倦情绪；如果作业过于困难，学生可能会感到无所适从。
因此，教师应根据学生的学习水平和能力差异，合理选择作业的难度，并给予适当的指导和帮助。
2. 渐进性增加作业的难度应该渐进性增加，从简单到复杂，从浅显到深入。
这样可以帮助学生逐步提高能力，培养他们对语文学习的兴趣和自信心。
同时，要注意作业的负荷量，不要一下子给学生安排太多难度较大的作业，应根据学生的实际情况逐步递增。
三、作业效果评估1. 引导学生反思教师可以要求学生针对课外作业进行反思，让学生思考自己在作业完成过程中的困惑和不足之处，并找出自己的解决方法。
小学语文课外作业多形式探讨
过 一 段 时 间 的学 习 ． 合 自 己 的 教 学 实 践 和 经 验 ， 结 吸 合 性 学 习 ． 者 结 合 实 际 。 这 一 次 综 合 性 学 习 主 题 笔 将
回 ０年 ” 。对 于 现 在 的孩 子 来 说 ． 取 了学 生 的 建 议 ．在 语 文 教 学 中 初 步 尝 试 应 用 了 以 定 为 “ 顾 改 革 开 放 ３ 改 只 而关 于 它 的历 下几种新 形式 的语文课外 作业 ．希望 能够为学生 的 “ 革 开 放 ” 是 一 个 对 文 字 的 概 念 ．
据 ．了 解 人 类 对 地 球 破 坏 造 成 的灾 难 的 一 些 实 际 例
解课 文的基础上让 学生展开合理想 象 ， 行续 写。 进 这 子 。 他 们 放 眼 世 界 来 写 这 篇 读 后 感 。 后 再 将 他 们 让 然 既可以锻炼学生 的思维能力 ， 锻炼学生 的书 面、 也 口 头表 达 能 力
１绘 画 。学 完 课 文 后 ． 学 生 把 所 学 的 内 容 画 下 次性和发挥性 ， ． 让 便于学生选择练习的量度和难度 。
型 让 《 詹天佑》 ，让学 生画一幅詹 天佑的设计 路线 图以及 餐 ” 。 学 生 根 据 自己 的需 要 和 能 力 去选 择 。例 如 学 完 了 《 有 一 个 地 球 》 ， 生 懂 得 了 地 球 环 境 的 只 后 学
小学语文课外作业多形式探讨
■ 阜宁师范 附属小学 庄 月利
在 小 学 自习 课 上 ． 师 布 置 完 题 目和 内容 后 ， 老 同 还 能 增 长 许 多课 外 知 识 因此 教 师 可 布 置 一 些 “ 集 收
类 让 上 看 学 们 便 忙 着 去 做 了 ． 老 师 则 将 两 大 摞 学 生 的 作 业 本 信 息 ” 的 作 业 ． 学 生 上 网 查 查 ， 书 店 翻 翻 ， 看
小学语文课外作业设置策略
小学语文课外作业的设置策略学生学习成绩的优劣关键在于课外，这是许多教师认同的观点。
学生完成作业，对老师来说是一件理所当然的事，也是学生应尽的义务。
所以，教师总是把学生的课外时间安排得满满的，不少教师总认为不让学生闲着就可以了，使得语文作业维持着传统旧习，没有一套科学的作业评价体系，语文作业无非就是抄抄字词和重要的课文片断，做做学习资料，写写日记，这样就使学生逐渐失去了对语文作业的兴趣，起不到巩固知识和减轻学生负担的效果。
作业是落实教学效果的有效手段，要达到教学目标，丰富学生的知识，培养学生的能力，这些都需要通过作业的练习与巩固来达成。
那么，如何才能做到有效作业呢?通过教学实践，我有以下几点认识。
一、作业设计的趣味性作业的创新设置首先得强调一个“趣”字。
为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。
题型设计要做到趣、活、新、奇，教师要通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。
灵活的教学方式激发了学生的好胜心，他们全体都积极参与，既掌握了知识、培养了情操，又完成了学习目标、提高了技能。
二、让“杂事”走进作业单纯地写字、做题时间久了，学生会产生懈怠心理，这时候我们可以有意识地安排一些活动性的作业，与其说是作业，不如说是一种娱乐活动。
比如让学生逛逛商场，帮助家长购物；观察家长一天的工作和生活；根据自己一天的表现写自我鉴定；陪爷爷奶奶聊天；和小伙伴做游戏：试试自己的厨艺，为家人做一盘小菜；和家长就某一篇文章或某一部电视剧展开一场讨论……这些作业看似与学习相去甚远，其实不然，这些“杂事”本身就是语言实践的过程，并且也为学生积累了大量说话、写作的素材，语言能力就是在生活中发展起来的。
三、布置创新性作业，让孩子自由创新想象是创新的前提，又是创新的源泉。
小学语文课外作业分层
小学语文课外作业分层初探《语文课程标准》强调指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学习语文、用语文，丰富知识，提高能力。
”学生课外作业是课堂教学的延续,但它是以独立活动的形式完成特定的教学任务的。
课外作业的根本意义不在于简单的重复和低水平的思考，而是要训练学生的思维能力和灵活程度。
有助于学生所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
但是学生却认为作业是教师和家长硬逼着干的事，而看电视、上网游戏、尽情玩耍才是最感兴趣的。
从平时学生的抱怨中可以看出，作业重复数量的繁多，作业形式的单一是重要的原因。
从学生学习的外部动机也不难发现，有些学生做作业是因为躲避惩罚或不被老师、家长批评，至于获得知识、受到表扬根本无所谓。
部分学生做作业积极性不高，上课注意力不集中，课后做作业没兴趣，老师催交作业时则敷衍应付甚至抄作业。
我们班甚至总有少数学生缺乏学习的内部动机，课外作业完全是在教师的监督和逼迫下，才勉强而为之，一旦离开老师这个外力的约束，则立即逃避。
至于为什么要做作业，作业做得好不好，似乎关键不在自己，而在于老师。
学生会有这样的心理现象和行为表现，与缺乏学习动机有很重要的关系，但很大程度上也与老师布置作业的单一相关。
怎样才能使不同层次的学生既能学习好，又能不枯燥乏味呢？为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价能有实效，我尝试使用”分层设计”学生作业、“分类评价”学生作业的方法，使不同层次学生学习能力方面存在差异的情况下，形成积极进取的学习风气，有利于学生通过作业，巩固所学知识，形成技能，发展智力。
具体做法如下：1.作业分层作业分层是为了满足学生的个性差异和不同学生学习的需要。
人教版小学四年级语文下册第四单元第十六课课外作业
人教版小学四年级语文下册第四单元第十六课课外作业二次设计、答案轻松入门：一、在括号里填上合适的量词。
一（）海鸥一（）草地一（）战舰一（）星星一（）鲜花一（）坦克一（）沙漠一（）圆月一（）大炮二、写出近义词。
本来（）祈盼（）（）究竟（）欢乐（）（）三、在下列括号里填入表示颜色的词语。
（）的大海（）的夜空（）的田野（）的沙漠（）的草地（）的土坡四、用下面的词语造句。
安宁——祈盼——阻挡——五、仔细阅读课文，然后按课文内容填空。
1、巡弋的战舰和水雷成了的不速之客；的坦克和大炮打破了的梦幻；的导弹，把搅得很不安宁；散落在上的地雷碎片，阻挡着。
这一切，都是由于。
2、战争让孩子们失去了，失去了，我们希望战火中的孩子和我们一样在，和我们一样。
六、照样子，填一填。
让战火中的孩子，有一张课桌，（平稳）的课桌，有一间教室，（）的教室，有一个家，（）的家，有（），（）的（）。
练习平台：七、试着按下面的提示朗读，（“/”表示停顿）绿茵茵的/草地，本该/滚动着/欢乐的/足球，可是/如今散落着/地雷的/碎片，阻挡着/孩子们/奔跑的/脚步，这/究竟是/为什么？你在朗读时，还有哪些体会，与同学们交流交流。
八、联系全诗内容，回答问题。
这首诗前四个小节谴责了的行为，最后一节发出渴望的心声，祈盼全世界人们特别是少年儿童都能过上安宁幸福的生活。
群、片、艘、颗、朵、辆、片、轮、挺。
原来、渴盼、祈望、到底、快乐、欢喜。
蔚蓝色、深蓝色、碧绿、金黄、绿茵茵、黄黄。
1、大海、轰隆隆的、蜥蜴和甲虫、频频发射、星星的家园、绿茵茵的草地、孩子们奔跑的脚步、战争。
2、家园、欢乐、鲜花中读书、享受春天。
洁白、温暖战争、和平积累与运用：九、好文推荐。
以反对战争为主题的小说很多。
现在向同学们推荐美国现代著名小说家，曾荣获诺贝尔文学奖的海明威写的《永别了，武器》。
读后，你会和作者以及所有善良的人一样，深切地感受到：要是没有战争该多好呀！。
通用版小学语文四年级上册课外阅读训练题18篇附答案寒假作业
通用版小学语文四年级上册课外阅读训练题18篇附答案目录索引1. 我要启程了 (2)2. 弯弯的小路 (3)3. 最美的名字 (4)4. 塞翁失马 (5)5. 自信 (6)6. 爱书如命的人 (7)7. 家乡的小河 (8)8. 洪水 (9)9. 一朵不结果的桃花 (10)10.一罐果酱 (11)11.病房里的故事 (12)12.第一趟班车 (14)13.一只鸭子 (15)14.母亲的目光 (16)15.父爱的高度 (17)16.童年的馒头 (18)17.姚明 (19)18.小草 (20)参考答案第一篇：我要启程了（10分）我要启程了。
妈妈，你却哭了。
我要启程了。
昨天黄昏时我告诉你，说天边飞过一队大雁，你默默凝视着我，为什么目光里竟闪过一丝黯然？今天早上，我把自己在雁阵里的位置指给你看，你却哭了，问：‚为什么不能晚点儿......比如说明天......‛心永远属于你，妈妈，但翅膀不属于巢。
我要启程了，因为我是雁。
我要启程了。
小木屋里昏暗的油灯，整整亮了一夜，你坐在我的床头，就像守护我小时偶的那只摇篮。
一定是想起了那些雨很疯狂的夜晚，想起了你怕雷声的小雏雁是怎样颤颤地依偎在你的身边......一定是想起了你曾注入他的一切，生命、青春和勇敢，想起了他给你带来的一切，幸福、未来和尊严......一定是想起了那条路，那条你没能飞完的路，又要有一双更有力的翅膀，铺向金秋的蓝天......是的，一定是想起了这一切，因为妈妈哭了。
我要启程了。
是怕打湿了我的双翼吗？你转过身，悄悄擦去泪珠，又最后叮嘱我，别忘了回家的路......放心吧！妈妈。
无论我要飞多高多远，无论这飞翔里有多少风暴，多少艰难，只要有你的祝愿，就没有什么能把我的翅膀折断，我也就一定为你衔回绿色，衔回绿色的春天。
我要启程了。
再见，妈妈。
再见了，我的巢......1.“我要启程了”是指：（2分）______________________________________________________2.“我要启程了。
小学语文与初中语文的课外作业有何不同
小学语文与初中语文的课外作业有何不同随着教育体制和教学方法的改革，小学语文与初中语文的课外作业也有一些不同之处。
本文将从作业形式、内容要求和学习目标等方面进行探讨。
一、作业形式小学语文的课外作业主要以练习册形式出现，包括填空、改错、阅读理解、作文等题型。
作业量相对较少，学生在家自行完成即可。
同时，小学语文作业注重学习基础知识和技能，设计相对简单明了，有助于培养学生对语文的兴趣。
初中语文的课外作业则更加多样化，不仅包括练习册作业，还有阅读资料的研读、写作训练、诗词赏析等。
作业形式更加综合，要求学生进行深入思考和分析。
作业量逐渐增加，需要较多的时间和注意力来完成。
二、内容要求小学语文的课外作业主要围绕课堂内容的巩固和拓展展开。
作业内容通常包括课文的背诵、习题的完成以及简单的作文练习。
作业内容紧密结合教材，注重基础知识的掌握和运用。
初中语文的课外作业更加注重思维的拓展和创新能力的培养。
作业内容包括对文学作品的分析与评价、写作素材的搜集与整理，还可以涉及到一定的研究性任务。
通过作业的要求，培养学生的批判思维和综合能力。
三、学习目标小学语文的课外作业主要以巩固与复习为主，目的在于帮助学生加深对知识点的理解与记忆。
通过作业的完成，培养学生的学习习惯和自主学习能力，为中学阶段的学习做好准备。
初中语文的课外作业则更加注重能力的培养。
作业要求学生进行深度思考和独立思考，提高学生的分析和解决问题的能力。
同时，作业还可以培养学生的创新思维和表达能力，为将来的学习和社会发展打下基础。
综上所述，小学语文与初中语文的课外作业有一些明显的不同之处。
小学语文作业注重基础知识和技能的训练，内容相对简单。
而初中语文作业更加注重思维的拓展和创新能力的培养，内容更为综合和有深度。
对于学生来说，通过完成不同形式和内容的作业，可以提高语文素养和学习能力，全面发展自己。
浅谈小学语文课外作业现状与对策
（ ２ ）布置 的作 业量不适 合。有 的老师 布 置 的 课 外 作 业 量 太 大 ，一 个 晚 上 要 学 生 抄
写 几 篇 课 文 里 面 的生 词 字或 发 很 多 张 试 卷 ，
这让学生很难完成 ，有时会让学生有 点压 力 太大 ，被压 的喘不过气来 ，有 时只能让别 人 代 为完 成。我们邻居 家有个一个孩子 ，才读 小学一 年级，每 天回来从 写作 业开始到写完 为止大概都晚上十点钟了 ，孩子 自由的时间 微 乎 其微 。 （ ３）形式单 一，缺乏趣 味性。许多教 师时常感叹学生的家庭作业完成 的没完成或 做的很差的现象。这其 中的一个重要原 因就 是 学 生 对 该 作 业 没 什 么兴 趣 。小 学 生 由 于 学 习 自觉 性 较 差 ， 因此 对 于 这 些 “ 机 械操作” 的作业 不太喜欢，这 当然会影 响最终的效果 了。有些教师 布置作 业太单一 ，学生为完成 任务也 只能被动的去完成 ，很多都不会去好 好 的 思 考 。这 样 造 成 一 些 成 绩 不 好 的 学 生 基 础知识很不牢靠 ， 成绩优秀的学生难 以提高。 教师一般只是看学生做完没有 ，对于效果 的 评估则很欠缺 ，这样就收不到 良好 的效果。 （ ４）批 改 草 率 。 很 多 老 师 对 于 学 生 的 作 业 只是 大 致 的检 查 下 ，然 后 在 末 尾 给 出 一 个 日期 和简单 的批 注，这对 学生没有太多的 激励作 用。有些老 师过于重 视作 业的标准答 案，对学生 的创新 性答案不太重视。很多老 师 经 常 在 办 公 室 里 ，对 学 生 进 行 训 斥 ，拿 着 他 的 作 业 很 是 不 满 意 ，认 为 他 的 学 习 态 度 很 不好 ，这 样会 让 学 生 的压 力很 大 ，时 间长 了 ， 会 让 学 生 对 课 外 作 业 产 生 畏惧 ，这 不 利 于学
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浅谈小学语文课外作业
摘要:小学语文课外作业亟待改革,这一改革应以师生树立正确观念为前提,以学生自主为原则,以学生养成良好学习习惯为基础,兼顾课内与课外,特别重视阅读,这样语文课外作业就能真正成为学生学习语文的过程,成为学生发展的过程。
关键词:小学语文课外作业观念
传统的课外作业让学生机械地抄写,简单地背诵,不仅耗时费力而且妨碍了学生创新思维和实践能力的培养。
要让课外作业成为学生创新的园地,必须首先解决现今小学语文课外作业中存在的几种问题。
一、”一刀切”的问题。
教师常常不顾学生具体差异,不管有些学生是否已经掌握,另一些学生是否能够接受,布置作业一律同样要求,因而作业中利于学生发展的成分很少,学生所作无用功较多。
二、机械重复的抄写作业布置较多。
教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识,作业含金量极低,不仅浪费了学生时间,还禁锢了学生思维,使学生对作业、对学习产生厌倦心理。
三、读写训练随意性较大。
有些教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规,而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。
致使学生心理上、生活上缺乏作业准备,技能上缺乏积累,因而只能以应付的态度对待教师的突然袭击,达不到理想的训练效果。
思考作业布置中出现上述问题,原因主要有以下几方面:
一是教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人,是发展的主体,而是生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生。
二是教师没有认识到课外学习包括课外作业对学生发展的重要
作用,而仅仅把作业看成是课堂教学的查漏补缺。
三是教师没有真正认识到语文教学的根本目的,狭隘地认为学生学习语文包括做作业,其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文,掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章,从而在考试中取得高分。
要改变作业布置中存在的这些问题,其前提是教师要树立好三种观念。
一、学生是主人的观念
学生不仅仅是课堂学习的主人,更毫无疑问应是自己作业的主人,课外作业则更应是学生的自留地。
学生只有真正获得了自主权才会根据自己的实际情况,认真地、有创造性地耕种它。
这比起不切实际的”一刀切”作业来,必然事半功倍。
所以,教师要在思想上充分尊重学生,充分信任学生,把驾御课外作业的自主权交还给每一个
学生。
二、作业即自学观念
当今世界,知识庞杂,而我们的课时有限,如果我们的课堂只是传授知识,作业只是巩固课堂所学知识,那只能教出一批知识面狭窄、
目光浅薄的学生。
所以说课堂主要是让学生学习方法,为学生打好基础,课后才是运用方法,获取知识,形成能力。
三、大语文教育观念
语文无处不在,而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限,所以说教材只是例子,而教学是要通过这些例子让学生举一反三,真正学会学习。
因而我们教师要树立大语文教育观念,认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点,教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书,作业则完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本,到语文知识的大海中去遨游。
教师如果能树立好正确的观念,就能采取正确的策略,改革小学中低年级的语文课外作业,我认为应从以下几方面来做。
一、帮助学生明确三种思想
让学生明确:”自己是作业的主人”、”作业即自学”、”语文无处不在”,而”作业即自学”则是三种观念的核心。
要让学生从传统的”作业即按老师的要求巩固课堂上已经学过的知识”这一认识误区中走出来,明白作业是为了提高能力自身能力,作业过程完全是自我学习过程。
这样学生就能避免逃避作业、应付作业等无效劳动。
二、培养学生养成三种习惯
1、自我检测的习惯。
课本知识巩固作业在低段来说,适量的抄写记忆还是很有必要,是为了避免重复劳动,老师在设计作业上可以投其所好,以趣味取胜。
2、阅读课外书籍的习惯。
叶圣陶老先生指
出:教是为了不需要教。
我们语文教学归根到底是为了培养学生自能读书、自能学习的能力,这一能力无疑要通过大量的阅读训练实践,日积月累地形成。
3、在生活中学习语文的习惯。
生活处处有语文,教育学生做生活的有心人。
首先要学会观察生活,人们的生活离不开浓浓的文化氛围,观察生活可直接丰富知识,提高语文水平。
三、引导学生做好三类作业
如果一个农民在自留地上只种青菜,那么,他即使天天锄草、施肥,所获也就只是青菜。
同样,有了作业自主权的学生如果天天都只抄写词语,那么他就只是掌握了些词语。
种青菜、抄词语固然简单易行,但所获也就有限,相对来说,也就造成了资源浪费:浪费了土地,浪费了时间。
所以学生作业也要像农民种地一样搞多种经营。
我认为要引导学生耕作好”三方田园”,相应地就要引导学生设置好三种作业本:一是”基础田园”——教材同步作业本,学生在学习每
篇课文前后根据自身实际适量有效地作好预习、巩固作业,以此来保证完成课本内容的学习。
二是”增产田园”——课外学习摘抄本,学生在广泛阅读课外书籍、观察生活的基础上摘抄优美词句、片段,摘录知识、辑录学习资料,以此来增加积蓄,这主要在双休日完成。
三是”试验田园”——课外练笔或日记本,可要求学生根据生活实际情况每周完成一到两篇小练笔。
综上所说,小学语文课外作业亟待改革,这一改革应以师生树立
正确观念为前提,以学生自主为原则,以学生养成良好学习习惯为
基础,兼顾课内与课外,特别重视阅读,这样语文课外作业就能真正
成为学生学习语文的过程,成为学生发展的过程。