如何有效提高幼儿语言表达能力论文
如何培养幼儿语言表达能力论文
如何培养幼儿的语言表达能力摘要：幼儿期是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。
作为一名教师，应该想方设法诱导孩子想说、敢说中充分培养幼儿的语言表达能力。
关键词：幼儿语言表达能力培养方法幼儿期是发展的一个关键时期。
因此，提高幼儿的语言表达能力是家长朋友们的一项非常重要的任务。
家长要与孩子多交流，让孩子多说话，为孩子创造一个良好的口语学习环境。
我觉得家长对幼儿口语表达能力的培养应从以下几点入手：一、为幼儿创建一个良好的口语学习环境幼儿口语能力的发展在很大程度上依赖家庭环境，因为家庭成员的语言水平和文化修养及父母对幼儿教育的兴趣等，都对幼儿的口语能力的发展有很大的影响。
因此，在家庭生活中家长尽量做到：一是和孩子说话时要语速适中，口齿清楚，声调温和亲切。
避免用严厉的声调对孩子说话，少用命令的方式叫孩子去做事等。
二是为孩子创造一个讲普通话的环境，用规范化的语言来影响孩子。
成人说话时要发音准确、语言清晰以加快孩子的学话进程。
三是要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多模仿规范、优美的语言，使孩子增加词汇，丰富语调，在潜移默化中提高孩子的口语表达能力。
二、为幼儿提供展示说的机会有的孩子性格内向，不是不想说而是不敢说，在集体场合更不敢展示自己。
因此，在教学中，在生活中，我们要多为孩子提供展现自我的机会，为幼儿提供宽松和谐的环境。
来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿试着说，增强幼儿大胆表现的欲望，使孩子敢说。
1、在平时生活中，在课间多与不爱说话的孩子交谈。
促使孩子说。
如：问问孩子，你家里有什么人？父母是做什么的？自己回家最喜欢干什么？等问题。
或者请孩子讲讲，什么都可以，讲他听过的故事，事情或者新闻。
同时老师别忘了积极地引导与鼓励。
2、为幼儿提供展示自我的机会，经常地组织才艺展示。
试玩一些合作性游戏。
对于胆小的孩子说，面对集体的关注要有一个适应的过程。
直接面对集体，会使孩子产生极大的压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。
浅谈如何培养幼儿的语言表达能力论文
浅谈如何培养幼儿的语言表达能力论文浅谈如何培养幼儿的语言表达能力论文《指南》中明确地指出“语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。
幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。
”这段话充分地阐明了幼儿期是人一生中掌握语言最迅速最关键的时期。
正如著名的教育家蒙台梭利认为: 一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。
提高幼儿的语言表达能力是幼儿获得新知识和发展智力的的基础，我在教学实践中结合本班幼儿的实际情况，尝试从以下几种途径去培养幼儿的语言表达能力。
一、利用灵活多变的教学方法组织活动，培养幼儿进行语言表达的能力1. 在活动中学习语言。
语言活动是培养幼儿语言表达能力的主要途径，在语言活动中通过灵活多变的教学方法，对幼儿进行说话训练，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习。
如主题活动《奇妙的伞》，在认识各种各样的伞时，我首先拿了一把白色蓝边带气球的伞让孩子们观察，然后引导: 老师给小朋友带来了什么? 许多孩子说: “雨伞”，“谁拿着雨伞”?孩子们马上回答出: “赵老师拿着雨伞。
”“老师手里拿着雨伞。
”这样就由“雨伞”这个词向句子“老师手里拿着雨伞”过渡。
老师又进一步引导孩子们观察，要求他们完整地讲述出老师手里是什么样的雨伞。
这是孩子们产生了极大地表达的兴趣，一个一个争先恐后地抢着说，有的说: “老师手里拿着一个白色蓝边的雨伞。
”有的说: “老师手里拿着一个白色蓝边带小气球的雨伞” 通过长时间的直观的教学和老师的耐心引导，孩子们都能把自己看到的东西完整的讲述出来。
2. 在游戏中学习语言。
游戏中可以帮助幼儿连接个人经验与所学内容，通过游戏促进学习语言的动机和愿望，不断获得学习的快乐，加深对学习内的容理解。
怎样提高幼儿的口语表达能力学前教育论文
怎样提高幼儿的口语表达能力学前教育论文怎样提高幼儿的口语表达能力学前教育论文开展孩童的白话表达才干，即是培育孩童复述他人说话的主要内容的才干、培育孩童进行对话的才干、培育孩童单独叙述的才干、培育孩童在人前大胆地表达自个想法的才干等等。
下面谈谈我的一些做法和体会：一、发明轻松愉快的环境，开展孩童的白话表达才干。
要开展孩童白话表达才干，有必要设法为孩童发明一个轻松愉快的环境，使孩童心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。
首要，不管孩童的表达水平如何，老师都应抱着活跃、鼓舞的心情，增强孩童说的决心和勇气。
尤其是对少言寡语的孩童，更应给予关心和协助。
一起应丰厚孩童的日子，为孩童发明说话的时机和条件。
例如：晨间招待孩童入园时，老师调查每个孩童的表现及心情改变，寻觅话题与孩童做一次简略对话。
又如：游戏活动中，让孩童“做前说”——先说说自个的方案、计划，然后按自个的设想去做；“做中说”——边做边说，凭借说，推进游戏情节展开，丰厚游戏内容；“做后说”——活动完毕后，让孩童说说自个是如何做的，对自个的活动做一个简略的评估。
二、经过和孩童进行有主题的“话题”，开展孩童的白话表达才干。
挑选主题能够从以下两个方面思考：（一）据孩童的常识经历来断定说话的主题孩童的常识经历越多，说话的内容便越丰厚。
比如进行对于“春天特征”的说话，就有必要在春天特征明显的时分，在孩童对春天特征进行了长时间的调查和充沛了解后才干进行。
说话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的改变着手，将春天的特征精确地描绘出来，将春天的常识系统化。
这么既有利于培育孩童的调查力、归纳力、记忆力，又开展了孩童的白话表达才干。
（二）环绕调查目标的主要特征断定说话的主题如观赏游览后的说话，老师能够环绕观赏目标的主要特征有次序地发问，让孩童依照观赏次序讲观赏的形象。
当然老师的发问要尽量清晰、具体，富于启发性和爱好性。
在主题说话活动中开展孩童的白话表达才干，还能够充沛开展孩童的归纳才干和剖析疑问才干。
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培养幼儿语言表达能力论文培养幼儿语言表达能力论文“人刚生下来时都是一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。
即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”。
我们常常谈到幼儿教育的最佳期，儿童时期在生理上和心理上都是一个迅速发展的时期。
从生理上讲三岁左右的孩子，大脑发育迅速，具备了语言发展的生理基础。
一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。
适时的运用科学有效的方法来培养发展幼儿的语言表达能力，能为幼儿以后的学习和发展打下良好的基础。
因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。
”幼儿园语言教育的任务主要是发展幼儿的口头语言，学会正确的发音，学说普通话；丰富幼儿词汇。
发展幼儿的思维能力和语言表达能力，用语言表达自己的所思所想，从小培养幼儿对文学作品的兴趣爱好，那么，如何来完成幼儿语言教育的任务，培养幼儿的语言表达能力呢？一、良好的语言环境是幼儿语言发展的保障众所周知的“狼孩”的故事……在他成长的过程中失去了语言的环境就永远失去了说话的本领。
给孩子创造好的语言环境，让她们能够多听、多看、多模、多说，正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。
幼儿每天除了和家长在一起，更多的时间是在幼儿园度过的。
幼儿园语言环境的创设对幼儿语言的发展起着至关重要的作用。
二、为幼儿创造良好的语言环境幼儿园的语言教学是贯穿在幼儿的一日生活当中的，不是一节课，一个活动能够完成的。
如何让幼儿运用语言这个工具与人交流，表达自己的愿望呢？要为幼儿创造良好的语言环境，首先必须丰富幼儿的生活。
因为语言的交流来源于生活，尽量为幼儿创设丰富多彩的生活环境，加深他们对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
1、通过看图讲故事来训练和发展幼儿的语言表达能力在教学过程中，我经常运用创建墙面布置的方法，教会幼儿讲故事。
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培养幼儿语言表达能力论文摘要作为幼儿教师，应深入贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，把语言教育渗入到每一个领域之中，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验，提供促进语言发展的条件，培养幼儿语言表达能力的发展。
关键词培养；幼儿；语言表达能力；探微语言是人与人相互交流沟通的工具，是人类信息传递的重要原始载体。
而对语言的形成和发展来说，其关键期就是幼儿阶段，同时，幼儿对语言的掌握情况在很大程度上影响着幼儿的整体智力发育。
因此，培养幼儿的语言能力显得尤为重要。
又因为幼儿刚经历牙牙学语，处在语言认知最初级的阶段，所以进一步强化其语言表达能力就成为了幼儿语言学习的中心环节。
作为一名幼教工作者，应该努力创建一个让幼儿想说、能说、喜欢说和有机会说的良好语言环境，以促进他们语言表达能力的提高。
一、创设自由宽松环境：有话想说新《纲要》明确指出：“要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言交往的乐趣”。
我们常常听孩子自言自语，那时的孩子是快乐的，因为他们是在感兴趣的环境中操作、活动。
幼儿对自己生活的环境，具有愿意表达的情感，然而在幼儿园里幼儿往往被告知上课时要举手发言，自由活动时要轻声说话，很多的时候孩子们是不允许随便说话的，他们互相交谈议论、练习说话的机会无形中被削减了，这就限制了幼儿语言的正常发展。
因此，在日常生活中创设、营造一个自由、快乐的环境，让幼儿有更多的交谈、交流的时间与机会，有意识地引导幼儿表达自己的思想愿望，在相互交谈，议论中使幼儿语言表达能力得到培养和发展。
如利用班级环境，创设自然角、益智区、美工区、小制作区、建构区、阅读区等区域活动，各个区域中的物品深深地吸引着孩子们。
看：孩子在阅读区边看边讲，没有听众一样陶醉其中；益智区里几个孩子伶牙俐齿，争得面红耳赤也不甘言败；美工区内文静的小女孩在专心地粘贴，小声地讲着她们自己的悄悄话，；自然角，孩子们看着亲手种植的蒜苗、小葱长出来了、放在盛水盘子里的白菜梆子冒出新叶子高兴的告诉老师、同伴……二、创造说话的机会和条件：有话可说教师应选择幼儿感兴趣的内容来引发话题，为幼儿创造说的机会和条件，从而促进幼儿的语言发展。
幼教论文：浅谈巧用绘本提升幼儿的语言表达能力
幼教论文：浅谈巧用绘本提升幼儿的语言表达能力幼教论文：浅谈巧用绘本提升幼儿的语言表达能力摘要：语言是幼儿交流和思维的工具，幼儿在幼儿园中的表现都是通过语言表达为主，然而当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐，因此要重视语言表达能力的培养。
幼儿语言教育需要契合儿童年龄特点、认知水平和个性差异，选取恰当的方法，提升幼儿的语言表达能力，奠定良好的生活和学习基础。
本文首先探讨了提升幼儿语言表达能力的意义，再次探讨了利用绘本提升幼儿语言表达能力的多元化策略，从绘本阅读，绘本复述，绘本表演这几个方面探讨了多元化语言表达能力的培养策略，以下对此进行论述。
关键词：幼儿教育；绘本；语言表达；培养策略提升幼儿语言表达能力属于幼儿教育中较为关键的一部分，是为幼儿语言能力打下坚实基础的阶段，也是最为关键阶段，于幼儿今后的身心健康发展、智力的挖掘和社交能力的提升等都具有至关重要的作用。
所以，需要采取多元化且符合幼儿兴趣特点的方法来提升幼儿语言表达能力。
绘本是由文字和图画共同构成的一种图文并重的书籍，其图画精美，文字精炼，语言风趣，符合幼儿的认知规律，适合幼儿阅读。
因此语言教学中，我们尝试让幼儿在读“画”中学“话”，在趣读中提升幼儿的语言能表达能力。
一、利用绘本进行幼儿语言教学的必要性美国凯迪克金奖得主艾伦赛伊说：“好的故事可以改变孩子的思维、情感、心灵和看待事情的眼光。
”《指南》也指出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书，讲故事，丰富其语言表达能力。
”幼儿受年龄经验的限制，具体形象思维占主导，语言的学习需要借助具体形象的事物，绘本的直观性正好顺应了幼儿的这一思维特点，适合作为培养幼儿语言表达能力的有效载体。
优秀的绘本不仅文学和艺术水平高，还蕴含着丰富的教育价值，对培养孩子的语言表达能力有着潜移默化的巨大的影响。
绘本或温馨或生动的故事，能激发幼儿的阅读兴趣，引起幼儿的共鸣，并从中积累语言表达的经验；能给幼儿留下深刻的印象，并在阅读后对感兴趣的内容表达自己的想法，乐意和同伴探讨分享；能在倾听故事过程中，风趣的语言潜移默化地丰富着幼儿的词汇和句式，使他们的表达更生动具体。
关于语言表达能力的幼儿教育论文(全文)
关于语言表达能力的幼儿教育论文(全文) 一、制造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。
并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而进展幼儿的语言。
语言的进展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。
因此，进展幼儿语言能力应与认知能力进展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，进展语言。
如：春天，引导幼儿说一说春天的景色，带幼儿去踏青，让幼儿亲身感受大自然的美好，丰富其生活内容，开阔幼儿的视野。
只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而进展幼儿的语言能力。
(一)多看教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多制造条件。
如：在为幼儿讲《春天》的故事时，应先告诉幼儿：“春天来了，人、动物植物都有一些变化，请你在来幼儿园的路上或去公园玩的时候，看一看、找一找，春天有了哪些变化，以后讲给大家听。
”幼儿带着问题回家，仔细观察肯定会仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问：“除了故事里小草、花、小动物的变化，你看到的春天还有什么变化？”“小燕子飞来了、小河里的冰融化了、大树变绿了、小朋友脱去了棉衣……”。
(二)多听培养幼儿有意地倾听，是进展幼儿表达能力的先决条件。
幼儿要学会语言，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确的模仿--说。
我们应积极的为幼儿创设听的环境，如：听故事、儿歌录音、听别人讲故事、多种声音、乐器的声音、动物的叫声……让幼儿听后模仿、想象，并说一说这些声音像在说什么。
这样能够进展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结构分析。
(三)多说为了进展幼儿的表达能力，还应在进展幼儿听力的基础上，培养幼儿说的能力。
在日常生活中，利用一切时机，与幼儿进行交谈。
使他们自由自在，有话情愿讲出来。
如何发展幼儿的语言表达能力论文
如何发展幼儿的语言表达能力论文语言是我们进行交流和社会活动的重要工具，在幼儿期运用一些恰当的技巧来发展语言能力有着重要的意义。
下面是店铺带来的关于发展幼儿的语言能力论文的内容，欢迎阅读参考!发展幼儿的语言能力论文篇1：《怎样发展幼儿的语言表达能力》摘要：幼儿在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语与他人交流。
然而，受生活经验、词汇量和思维特点的影响，常常会出现使用“错误”语言。
此时教师应正确对待“错误”，给幼儿以支持、鼓励。
相信孩子会在宽松的语言交往环境中进行自我调整。
教师积极的交往态度和高超的应答，不仅会为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境”，还会起到“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣”，并使幼儿更加敏感主动地吸收、加工和输出语言信息，促进语言表达能力的发展。
关键词：直接感知多看多听多说多练一、通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言婴幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。
通过各种感官直接感知，听、看、触摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。
语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。
因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。
根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。
在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。
引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。
然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀?”引导幼儿说：“像雪白的棉花。
”有的说：“像白糖。
”有的说：“像厚厚的毯子。
”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。
教师也可让每个幼儿在一次性杯子里种上一颗豆子，或其他花的种子放在自然角里，让幼儿仔细观察种子的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“豆子长出了嫩芽”，“嫩绿的叶子。
浅谈如何培养幼儿语言表达能力论文
浅谈如何培养幼儿语言表达能力论文浅谈如何培养幼儿语言表达能力论文摘要：语言表达能力的重要性：语言是人类特有的社会现象，是人类社会交际的工具，也是思维的工具和学习知识的工具，出色的语言能力可以使孩子的社会交往能力、思维能力和智力得到明显的发展和提高。
0到3岁的幼儿来说，主要是培育倾听能力和口语能力。
幼儿3到7岁是学习语言最敏感，最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。
幼儿只有学会的说话才能把自己想说的用语言表达出来，才能与人正常是交往和沟通。
它是一种社会现象，是社会强加给全体成员的一种特殊规约，一种必须遵守的规范，它具有稳定性，长期性等特点。
每位家长都希望自己的孩子聪明能干，能说会道，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。
本文将问卷调查法，访谈调查法，个案调查法和资料调查法相结合，通过确定课题，收集资料，整理资料，撰写报告发现造成孩子语言表达能力不强的两大因素：一是家庭中引出的矛盾原因，二是教师的上课时过于传统的思想原因。
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。
因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
关键词：倾听兴趣语言一、问题的提出及研究意义（一）目前造成幼儿语言表达能力的原因通过见、实习期间这短短的一年中，我去过了很多的幼儿园，观察了许许多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。
通过在幼儿园观察与研究，我觉得幼儿语言的表达能力是幼儿与人交往沟通中不可缺少的一部分。
幼儿通过语言来表达自己最真实的想法，用它来交朋友，对喜欢的食物表达喜爱之情。
我发现幼儿的语言表达能力尤其重要，所有我才进行了此项研究。
网上有前辈也研究过这些，但原因都是幼儿自己身上的，他们把这些原因分为五大点：一、心理言语机制发育没有成熟。
二、语言的理解能力差。
幼儿语言表达能力的培养论文
幼儿语言表达能力的培养简介幼儿阶段是一个非常重要的语言发展阶段，孩子在这个阶段内学习到的语言技能将成为他们未来的基石。
语言表达能力是其中一个非常重要的技能，因为它关系到孩子在社交中的表达和沟通。
这篇论文将探讨如何培养幼儿的语言表达能力。
首先，介绍幼儿语言表达能力的重要性和相关的研究结果。
其次，探讨影响语言表达能力的因素。
最后，提供具体的培养方法和建议。
语言表达能力的重要性语言表达能力能够帮助幼儿与其他人交流，从而支持他们在社交状况中的成功。
同时，语言表达能力也是一个重要的认知和学习技能，能够帮助孩子在语言学习方面有更好的表现。
研究已经表明，语言表达能力对于孩子的长期学术成功有着关键的作用。
同时，良好的语言表达能力能够增强自信心，增加人际交往的机会，甚至可以帮助减轻孤独和抑郁等问题。
影响语言表达能力的因素在培养幼儿语言表达能力之前，需要了解影响其发展的因素。
以下是一些可能影响语言表达能力的因素：家庭环境孩子的家庭环境对于幼儿语言表达能力的发展有着关键的作用。
研究表明，出生在有利于语言学习的家庭环境中的孩子，通常会比出生在不利于语言学习的家庭环境中的孩子表现更好。
这并不意味着只有富裕家庭或学术优良的家庭能够培养出优秀的语言表达能力。
相反，与孩子一起进行互动和交流的丰富的家庭环境将对孩子的语言发展产生积极影响。
身体健康身体健康对于孩子的语言发展也有着重要影响。
孩子如果患有重大疾病或身体不适，将无法全身心投入学习和语言沟通。
因此，要想培养幼儿的语言表达能力，就必须要保障孩子的身体健康。
学习环境学习环境也是孩子语言表达能力的重要因素。
如果孩子生活在能够提供积极学习环境的家庭或学校中，会使他们更容易学会和使用语言。
相反，如果孩子在贫穷、混乱或不良的学习环境中生活，很容易导致语言能力发展迟缓。
幼儿语言表达能力的培养方法和建议针对以上的影响语言表达能力的因素，以下是一些针对幼儿语言表达能力的培养方法和建议：提供富有启发性的学习环境富有启发性的学习环境是指能够激发幼儿语言表达能力的环境。
在语言活动中提高幼儿语言表达能力的实践研究（5篇范文）
在语言活动中提高幼儿语言表达能力的实践研究（5篇范文）第一篇：在语言活动中提高幼儿语言表达能力的实践研究在语言活动中提高幼儿语言表达能力的实践研究在语言教学实践中如何支持幼儿提高语言表达能力，得先找到一个切入口。
由于幼儿对那些优秀故事作品非常感兴趣，所以我们以故事教学为载体开展语言教学研究，尝试从“有选择地欣赏、阅读优秀儿童文学作品”、“故事类语言教学活动设计与组织”等方面进行实践研究，以逐步解决幼儿语言表达方面存在的问题。
起初我们认为只要是优秀的故事作品就可以成为教学内容，后来我们发现教师为了引导幼儿理解作品煞费苦心设计了一系列提问，但由于幼儿对很多内容了解不多，所以幼儿对教师提出的问题要么无法回答，要么答非所问。
之后我们选择了能够激发幼儿欣赏和阅读兴趣的，有较多重复句式，幼儿愿意模仿和讲述的故事，实践证明，结合幼儿原有经验的优秀故事作品能在更大程度上支持幼儿学习词汇和句式，使幼儿产生“愿说”和“想说”的心理需要。
然后就是让幼儿理解故事大意，支持幼儿进行角色扮演，并尝试促进幼儿的社会性交往认知。
在语言教学活动，我们多给孩子创设语言学习的机会和交流情境，提高幼儿语言表达能力。
我们设计了简便、新颖、富有吸引力的指偶，有公鸡、狐狸、猫、青蛙等让幼儿套在手指上练习角色的对话，并指导幼儿学习用声调、动作、表情来表现故事的内容。
也利用区域活动，让幼儿看看说说、玩玩说说、演演说说。
定期举行一些活动，如动物故事会，仿编儿歌，续写故事等，幼儿都能够积极的参与。
第二篇：关于提高幼儿语言表达能力的研究《关于提高幼儿语言表达能力的研究》结题报告发表时间:2009-12-25 13:37:19一、课题的提出语言是人类交流思想、交际社会的重要工具。
人类用语言交流相互之间的思想，参与社会各种活动，促进经济和社会的进步。
因此，语言表达能力是人类必备的条件和手段。
生活在中国的朝鲜族有着悠久的文化和历史，朝鲜族在日常生活和工作中一直沿用着自己的母语——朝鲜语。
幼儿语言表达能力教育论文_0
幼儿语言表达能力教育论文一、幼儿教育中培养孩子语言表达能力的必要性幼儿阶段，尤其是３～６岁是幼儿语言表达能力发展的关键时期，幼儿在这一时期形成的行为习惯可直接影响到今后成长中的每一步。
在这一时期，幼儿对事物的感知能力很强，理解力逐渐提高，且对学到的知识可形成深刻记忆，若能把握这一黄金发展阶段，引导幼儿形成良好的语言表达能力，必将使得幼儿终生受益。
因此在孩子幼小的时候，家长与老师均应重视培养孩子的语言表达能力。
在日常生活中，幼儿易受不良环境影响，其语言表达可能存在一些问题，如幼儿无法清楚表达自身需求或想法，经常说脏话，不喜欢和他人交流等。
教师应重视这些问题，在幼儿教育中通过有效措施来锻炼幼儿的语言表达能力。
二、幼儿教育中培养孩子语言表达能力的措施（一）灵活提问引导幼儿表达。
幼儿的表达和讨论需要教师组织或引导，尤其是不爱说话、性格内向的小朋友，更需要教师的鼓励和引导，这时教师为幼儿提供有趣的话题就十分重要。
提问是启发幼儿思考、表达的简单而有效的途径，教师可以提出一些简单、幼儿感兴趣且比较熟悉的问题，让幼儿积极投入其中，勇敢表达自身想法。
笔者在和班级中内向的小朋友交流时，经常会提问“你喜欢看什么动画片呀？”、“你喜欢看《西游记》吗，为什么？”、“你喜欢什么颜色的衣服？”等等，并且鼓励幼儿说出理由，引导幼儿彼此之间就一个问题深入讨论。
（二）创造优良语言表达环境。
幼儿教育的首要工作是协助幼儿形成积极运用语言的意识和习惯，使之通过交往逐渐学会理解并运用语言表达。
在教学中，教师应重视保护幼儿对语言应用的积极性与主动性。
笔者在实际教学中经常看到，集体活动中有些幼儿要求发言，然而教师却有意或无意地忽略了幼儿的愿望，长此以往必将会挫伤幼儿的语言表达积极性。
教师应重视幼儿的表达欲望，同时为其打造宽松、自由的语言交际环境，让幼儿在优良环境中敢说、想说、有机会说、喜欢说。
在具体实施中，教师可以在幼儿活动范围内摆放有助于语言交流的工具。
幼儿园教育教学论文：如何提高幼儿口语表达能力
幼儿园教育教学论文：如何提高幼儿口语表达能力如何提高幼儿口语表达能力导言：幼儿口语表达能力是指幼儿在语言交流中使用语言进行思维和意义的传递能力。
幼儿期是语言发展的关键时期，良好的口语表达能力对幼儿的社交交流、认知发展以及学习成绩等方面具有重要影响。
因此，提高幼儿口语表达能力是幼儿教育中的重要任务之一。
本文将从丰富语言环境、合理的教学设计和积极的家园合作三个方面进行论述，以期为提高幼儿口语表达能力提供一些建议和参考。
一、丰富语言环境1. 语言环境的重要性为了提高幼儿口语表达能力，首先要创造一个丰富的语言环境。
语言环境对幼儿的语言发展起着至关重要的作用。
在语言环境中，幼儿可以观察、模仿和参与各种交流活动，从而提高自己的口语表达能力。
2. 提供多样化的语言输入幼儿所接触到的语言输入对其语言发展有着直接影响。
为了提高幼儿的口语表达能力，教师可以采取以下措施：（1）丰富的故事和绘本：通过讲故事和互动阅读，引导幼儿产生兴趣并积累更多的词汇和语言知识。
（2）多元化的媒体资源：利用音频、视频等多媒体资源，让幼儿听到更多的口语表达，提高他们的口语理解和表达能力。
（3）真实的语言场景：创造各种真实的语言场景，例如角色扮演、实地参观等，让幼儿在真实的语境中使用语言，提高口语表达能力。
3. 注重语言输出的机会除了提供多样化的语言输入，注重幼儿的语言输出也是提高口语表达能力的关键。
教师可以采用以下策略：（1）提供自由的表达机会：在游戏活动、小组合作等环境中，鼓励幼儿自由地用语言表达自己的想法和感受，培养他们的语言自信心。
（2）问问题引导思考：教师可以提出开放性问题，引导幼儿深思熟虑并用语言表达自己的答案，培养幼儿的逻辑思维和口语表达能力。
（3）鼓励对话交流：创设对话环境，鼓励幼儿与他人进行真实的对话交流，提高幼儿的语言沟通能力。
二、合理的教学设计1. 设计活动激发兴趣在幼儿园的教学中，教师可以设计一系列的活动，激发幼儿的学习兴趣，同时提高他们的口语表达能力。
语言表达能力论文幼儿教育论文：如何提高幼儿的语言表达能力
语言表达能力论文幼儿教育论文：如何提高幼儿的语言表达能力【摘要】：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
【关键词】：幼儿语言幼儿园教育家庭语言是交际的工具，在人们的交往中起重要作用。
语言发展的状况是一个孩子身心是否健康正常的重要标志，也是幼儿进行人际交往的基础。
那么，如何提高幼儿的语言表达能力呢？这是一个值得我们深思和探索的问题。
一、家长针对性地对幼儿进行家庭语言教育。
家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境。
在这个环境中有着丰富词汇、发展口语的很多有利条件。
同时，家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。
因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣。
父母是幼儿的第一任教师，为了让幼儿有一个良好的语言训练环境，家长必须密切配合。
家长可以要求小朋友回到家里应向家人讲述所学的故事、说说园里印象最深的事物，在家里每做一件事都应该用普通话说出来。
家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐意说、乐意讲，并时时要求他用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。
2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。
陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”。
家长可以充分利用自然和社会的点滴资源，培养幼儿语言能力。
双休日家长可带孩子去公园、游乐园等地，利用孩子们感兴趣的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员们进行对话。
有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。
幼儿园语言教育论文浅议如何培养幼儿的语言表达能力
幼儿园语言教育论文：浅议如何培养幼儿的语言表达能力《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
“随着科学技术的迅速发展，语言作为一种交际工具显得尤为重要。
幼儿在3-6岁期间，大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用，然而在学前期，幼儿年龄小，词汇贫乏，所以他们常常无法准确表达自己的想法，有的干脆整天一言不发，常此下去，会使孩子形成语言障碍。
心理学家认为：幼儿期，是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。
那么，我们该如何培养幼儿的语言表达能力呢？我觉得可从以下几方面抓起：一、教会幼儿正确发音清晰、准确、优美的语言，不仅能充分表达人的思想，交流感情，而且给人以美的享受。
由于幼儿的发音器官尚未完善，加上受方言和土语的影响，发音常常吐字不清。
所以教会幼儿正确发音是最基本的训练。
我班幼儿大部分说方言，而且口语表达能力也参差不齐，要使幼儿发音正确，就须通过各种方式引导幼儿模仿正确的发音，如教幼儿背诵简单的绕口令，组织语音练习游戏。
游戏是幼儿最喜欢的活动。
因此，我为幼儿创造条件，开展一些练习语言的游戏，激发幼儿的说话情趣，教师有的放矢地帮助幼儿纠正和练习发准语音。
如：我想吃西红柿。
学习发准chi的翘舌音；在“小白兔请客”游戏中，让幼儿扮演各种动物的角色去小白兔家做客，吃点心，加强练习，巩固发准“chi”的音。
此外开展见物说词、词语接龙，以字连词、以词连句等形式多样的语言游戏。
引导幼儿欣赏故事、学讲故事、表演故事是发展幼儿思维、提高幼儿语言表达能力的重要途径。
我选择了故事《三只蝴蝶》。
当熟悉故事内容后请幼儿表演，让不同层次的幼儿都有练习口语表达的机会。
在引导幼儿学讲故事的时候，既重视对幼儿进行连贯性讲述的培养，更注重培养幼儿创造性讲述故事的能力，即多引导幼儿创编故事。
浅谈如何培养幼儿口语表达能力的论文
浅谈如何培养幼儿口语表达能力的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！幼儿时期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的，因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在”对话”的平台上，得到迅速发展和提高。
我尝试着做了如下探索：一、与幼儿应该平等对话，让幼儿敢说。
在幼儿园的一日活动中，教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话，信息交流。
但是在很多情况下，教师叙述的话语多，幼儿是忠实的听众，或者附和一声”是”或”不是”。
即使在有计划、有目的的教育活动中，也往往会出现教师不断地提出”对不对？”“好不好？”等问话，幼儿连声不断地附和回答”对！”“好！”等，这是幼儿不假思索地”齐声合唱”。
在这里，教师成了唯一的”知识传授者、告知者”，而幼儿成了教师的”应声虫”和”依赖者”。
久而久之，幼儿就成为只会判断对错的”机器人”，该自己想的也不去想了，该自己表达的也不敢表达了，幼儿的各方面发展也都会受到限制和损害。
教师与幼儿之间应该是互为平等的”对话”伙伴。
幼儿是活动的主体，与教师对话的主体，教师是活动的组织者，参与者，指导者和帮助者。
和孩子交流时，假如你弯下腰或蹲下，拉着孩子的手，看着孩子可爱的笑脸，纯真的眼睛说话，让孩子感受到你我之间的平等和亲切，他会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉你；在幼儿游戏时，如果你洋溢着热情组织孩子们一起嬉戏、玩耍，让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子，没有了”大人”与孩子间的距离感和神秘感，他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐；在幼儿的生活活动中，只要你耐心地指导、帮助，让孩子感受到此时的你就像自己的妈妈，他会情不自禁地谈起自己最得意的事儿来。
在学习活动中，你试着和幼儿商量着对话：”这样行吗？”“你认为呢？”他会凭着自己的经验，毫不保留地把自己的观点都”敞亮”出来。
幼儿教育语言论文15篇(幼儿教育中培养语言表达能力的措施)
幼儿教育语言论文15篇幼儿教育中培养语言表达能力的措施幼儿教育语言论文摘要：随着改革的深入发展，幼儿教育逐渐受到重视。
人们在不断探究的过程中也发现了幼儿语言表达能力培养的重要性。
提高幼儿语言表达能力归根究底就是要对儿童进行深入教育，只有以儿童为教育中心，注重孩子全面发展，并且聆听他们的心声，在鼓励中教育，在教育中发展，才能激发孩子表达的欲望，从而提高语言表达能力。
关键词幼儿教育语言教育论文教育幼儿教育语言论文:幼儿教育中培养语言表达能力的措施[摘要]培养幼儿的语言表达能力是幼儿教师的一项艰巨的任务。
作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。
[关键词]幼儿教育教师语言语言表达能力培养幼儿教师的语言是教师运用已有的知识经验和多年实践形成的技巧，在幼儿园各种教育活动中充分发挥其语言作用的方式，是教师为达到教育目的和完成教育任务在语言采取的主要手段。
在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。
幼儿教师语言的意义和作用在于，它能够在幼儿教育和教学活动过程中，由深奥变为浅显、使抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操。
1 目前幼儿语言教育的不足之处1.1 关于教育内容的选择方面。
许多幼儿园都存在重视文学作品的学习及汉字的认读，而轻视幼儿生活经验的体验。
具体表现为：在选择语言教育内容时，一般以教材为核心，总是从教材中选择幼儿易于接受的文学作品。
却没有深入挖掘对语言教材本身的内在价值，忽略语言学本身的内在规律及其在教学上的要求，对儿童语言训练局限于看图讲述、学习儿歌、听讲故事等内容，为他们创设的语言环境不够全面。
1.2 关于教育活动的组织方面。
重视集体的语言教育活动，轻视日常语言教育及各领域的语言渗透教育。
传统的幼儿语言教育主要是集体语言活动，如：体谈话活动和集体文学作品欣赏等。
谈小班幼儿语言表达能力的培养论文全文
可编辑修改精选全文完整版谈小班幼儿语言表达能力的培养语言是人类内在思维的一种外在表达方式，是人与人进行交往的工具。
幼儿期的语言学习和发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。
幼儿只有具备了一定的语言表达能力，才能更好地与人交流，更好地吸收知识，才谈得上今后的全面发展。
因此，在小班阶段，我们极力为幼儿营造一个想说、敢说、喜欢说的环境，从日常生活的细节出发，注意调动幼儿语言能力的培养。
一、接近孩子，倾听孩子的心声。
当孩子有开心的事时，他会兴奋地告诉老师；当孩子受委屈时，他会伤心地向你倾诉。
对于小班幼儿来说老师就是他的靠山，就是他的听众。
老师这个听众真是不同于其他听众，因为我们每时每刻不在听、不再说，久而久之就会忽视了倾听幼儿的表达。
这样，无形之中就抹杀了孩子们表述的机会。
老师不耐烦的举止肯定就会让幼儿远离你，不再向你讲述他的新鲜事，逐渐降低了他的表达兴趣，这将影响幼儿语言能力的发展。
其实在幼儿的生活中，不需要太大的事件，也无须太多的时间，只要你有足够的耐心去倾听，孩子就会向你娓娓道来。
当孩子有生活和学习的需要时，你要倾听他们的要求；当孩子想把生活的经历、内心的秘密告诉你时，你要倾听他们的倾诉；当孩子有委屈时，你要倾听他们的辩解；当孩子插上想象的翅膀时，你要倾听他们的心声。
我们在倾听时还要注意要理智地听，聪慧地听，要做到你有来言，我有去语，要在倾听中发现问题解决问题。
只有这样，才能充分有效地促进幼儿口语的发展。
对于小班幼儿而言，他们会有许多“小事”来向老师求助，但又表达不清。
这时，老师的倾听尤为重要，要看着幼儿的眼睛，并把手轻轻地搭在孩子的肩上，这样孩子就会信任你，表达起来就没有心理障碍。
比如在一次绘画活动中，李思涵小朋友哭得很伤心、很委屈。
原来，她给小兔添画小草时把小草都团在了一起，画面也显得极不整洁，小朋友们都说他画得不好，她就委屈的哭了。
我想，李思涵画成这样总有她的理由，应该给他解释的机会。
果然，李思涵认真地说：下了一场大雨，把小草都吹倒了。
提升幼儿语言表达能力论文
提升幼儿语言表达能力论文概要：提升幼儿语言表达能力与教师教学、家园共育、社会交往密不可分。
必须注重语言环境创设，通过阅读、实践活动、游戏扮演等丰富幼儿词汇量，鼓励幼儿交流，才能更好地促进幼儿语言表达能力的全方位发展。
在日常的语言教育中，我们要重视为幼儿提供宽松、自由的语言环境，让他们在丰富活泼的活动中去扩展语言经验。
那么，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，并在活動中采用多种适宜的体态语言和肯定性语言对幼儿的表述，表现出支持和肯定。
使他们想说，从中提高幼儿的语言表达能力。
就像我组织的看图讲述活动《常用的交通工具》孩子们一看到图片就会急着说“自行车、小汽车、公交车……”我就会说“对呀！你真棒！请你再说一次！”同时用鼓励的眼神看着孩子，来个动作小提示，如开车，手握着方向盘的当做，并配上汽车发动和汽笛响起的声音“嘀嘀嘀...”。
让孩子把说的兴致提起来，再进一步地提起幼儿主动性，我们可以分组，如，A组先说，B组听，接着交替！这样孩子之间就有了互相提示互相感悟。
一、关注幼儿的倾听能力，丰富其词汇量一般来说，幼儿的自控能力较差，注意力不集中，尤其是上课打断教师教学的现象也是有的，针对这种情况，可以采取讲故事的教学方式来吸引幼儿的注意力，同时可以根据故事情节，教幼儿认识新的词汇。
首先根据年龄特点为幼儿选择一些感兴趣的故事，这样他们也乐于倾听；然后通过PPT或动画进行演示，结合丰富的图片，词汇进行语言教学。
这个过程中，我们还经常采用有声有色、富有表现力的语言，并加以简单的动作，让幼儿更好的理解。
例如：《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……教师领着幼儿一边念着一边做着手儿轻轻摇摆如同柳叶般，然后说到剪刀就用手指比划成剪刀的的动作，这样就积累了“柳树”、“剪刀”等词汇。
潜移默化中孩子的词汇得到了丰富，也教会了孩子正确的发音。
还经常采用孩子们感兴趣的儿歌、歌曲，加深孩子们的印象，进一步巩固学到的词汇，从而使他们积累的词汇越来越多。
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如何有效提高幼儿的语言表达能力语言是人们在社会交往过程中必不可少的工具，是衡量一个人的道德涵养、文化素质、社会修养最直接的水准。
语言表达能力的强弱关系到人们的工作效率和社会交往质量。
对于幼儿而言，有了较强的语言表达能力，幼儿在日常的生活交往和学习活动中会更加轻松自如，学习效力会明显提高。
而幼儿期是幼儿语言发展的一个关键期，教师对幼儿语言能力培养的方法和重视程度直接关系到他们未来的语言表达水平。
因此，提高幼儿语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项重要任务。
那么，教师如何有效提高幼儿的语言表达能力呢？
一、充分利用语言教育活动培养幼儿语言表达能力
幼儿的大脑思维十分活跃，想象力丰富，但因他们的语言表达能力较低，因此被不少家长和老师所忽略，幼儿在语言方面还属于启蒙状态，幼儿期又是幼儿学习语言的敏感期，只要我们能够合理运用课程理念，教学方法得当，在培养幼儿的语言表达能力的过程中就会起到意想不到的效果。
过去，幼儿园语言教育是以注入式为主，也由于教学条件的限制，幼儿学习语言的途径只能靠“听”和听后的模仿“说”。
由此，幼儿背诵了大量的故事、诗歌、儿歌等文学作品，其实这样只是死记硬背，没有给幼儿创新和思考的空间。
幼儿在平时的生活中依然不能灵活运用所学知识，同伴间或师幼交流时吞吞吐吐、口齿不清，表达思想抓不住主题。
看到这些现象，颇感束手无策。
在课程改革
的今天，我如拨云雾见青天，在实施幼儿教育过程中，我采用多种形式，发展幼儿观察力、思维能力和想像力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不只让幼儿具有模仿语言的能力，还要学会举一反三，会依照原有的语言范例，创编新的内容，表达新的意思；通过看动画视频短剧后表述故事情节。
来培养幼儿的口语表达能力。
如我在组织《白雪公主》语言活动时，先让幼儿听故事后学着讲述故事中的精彩片段，可想而知，他们讲得是吞吞吐吐的，为了提高幼儿的活动兴趣，我把《白雪公主》视频播放给幼儿观看，请部分幼儿根据故事情节进行角色表演。
请观看表演的幼儿把看到的、听到的讲给同伴和老师听，还经常设置问题：如果你是白雪公主，你会怎么做呢？如果你是小矮人，你又会怎么做呢？孩子们玩得开心，看得专心，讲得兴奋。
语言表达也就水到渠成。
通过这些途径，培养了幼儿积极动脑的习惯，发展了幼儿的注意力、观察力和语言表达能力。
二、挖掘日常生活中的语言美培养语言表达主动创造性
语言美是一个人精神文明和心灵美的重要标志，同时也是孩子良好社会适应性的表现。
除了礼貌用语外，完整的语言表达也是语言美的重要标志。
结合生活中的经验我们知道，说话有礼貌的孩子总是容易得到老师的表扬，而老师的表扬更加激发了幼儿的表现欲，幼儿会想方设法创造他们认为最美的语言来博得老师的表扬。
老师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。
教育幼儿坚持运用普通
话进行语言表达，要把文明礼貌用语习惯化。
如：我平时就注重教育孩子要处处注意使用文明礼貌用语完整表达。
注意引导孩子对父母、老师和其他长辈，称呼“您”；需要别人帮助时，前面要加商量的语气“请”；当孩子妨碍了别人或给人添了麻烦时，应主动说：“请原谅”“对不起”；当别人向孩子道谢或致歉时，要回答“不用谢”“没关系”；孩子离开家门或回到家时都要向父母和长辈打招呼，如“妈妈再见！”“爸爸我回来了。
”语言要文明，语句要完整。
恰似春风化雨，很容易使孩子养成文明礼貌的语言，有效提高幼儿的语言表达能力。
三、师幼创设语言环境促进幼儿语言发展
瑞吉欧学校的环境教育理念认为：“环境是第三位老师。
”创设一个巧妙的语言环境，会使幼儿积极主动地参与语言活动，在语言活动过程中，对提高幼儿的语言表达能力会起到事半功倍的效果。
如：我在班级教幼儿歌曲《春天在哪里》时，一个幼儿举手大声问我：“老师，可以把春天请到我们班级来作客吗？”幼儿们一听，个个满脸露出兴奋与期待且大声地附和着。
看着幼儿期待的眼神，看着略有欠缺的教室，我毫不犹豫地同样大声说：“好啊，我们一起去把美丽的春天请来和我们做伴！”于是孩子们开始各显神通，积极地参与到收集材料和布置环境的活动中，有的孩子带来了各种盛开的鲜花和嫩绿的小草；有的带来了会唱歌的小黄鹂，还很有创意地折了爱穿花衣的小燕子和小黄鹂做伴；有的还画了一幅幅漂亮的充满创意的湖光山色画。
不少幼儿还不约而同地带来了他们
和爸爸妈妈踏青时拍摄的春天景色的照片，我就引导他们分工协作，剪的剪，折的折，贴的贴，就这样，一派春意盎然的景象出现在我们班级。
看着孩子们开心地笑着，有滋有味地欣赏着共同创设的春天图，看着有的幼儿站在自己带来的照片前眉飞色舞地讲述着在踏青时的有趣见闻时，我若有所思：应该在我们班创设一个故事角，在故事角为他们准备木偶、指偶和情境图片，经常更新，每天请幼儿根据图片或自编故事讲给大家听，如此动静结合的环境创设，既培养了幼儿的思维能力，又发展了幼儿的语言表达能力，满足了幼儿不同的需求。
何乐而不为呢？于是，我把想法和小朋友们做了交流，征得他们的赞同后，立即付诸实施，果然达到了预想的效果。
总之，在培养幼儿的语言表达能力时，要把握每个幼儿的实际情况，因材施教，巧设情境，让幼儿在各种听、说、练的过程中培养良好的语言习惯，激发幼儿的语言美和创造性，幼儿的语言表达能力定能有效提高。
【责编金东】。