赏识教育的魅力
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力捕捉学生的闪光点是实施赏识教育的突破口赏识教育不光是说几句赞美的话，而是要点亮学生内心的火花。
所以，实施赏识教育要求教师多了解学生，随时捕捉学生身上的闪光点，以此为突破口，及时表扬、鼓励学生。
如我班有名的调皮大王张小飞经常惹是生非，老师同学都讨厌他。
有一次班上进行摔跤比赛，张小飞获得了第一名。
我抓住时机，肯定了他积极参加活动且敢于拼搏的精神，并委婉地提出他在学习上若有这股劲，那肯定了不起。
从未受过表扬，一向自暴自弃的他第一次得到老师的赏识，从此以后，他作业能按时认真完成，成绩不断进步，并被推选为班级“督察队长”。
他十分兴奋，在管理别人中法线并改正自身的缺点，期末考试各科成绩大幅度提高。
实践证明，赏识是一种投入少、收效快的教育方法。
更新家长教育观念是赏识教育成功的催化剂许多家长只注意学生的学习成绩，教育观念陈旧，不会用赏识的目光凝视自己的孩子。
我班有个叫冯凯的学生，由于成绩差，且迷恋于网吧，家长对他完全失去了信心。
我知道情况后，就去家访，引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点，学会表扬与鼓励孩子。
此后，家长便对自己的孩子尝试赏识。
家长教育方法的改变使孩子增强了自信，学习变得主动了，上课爱举手发言了，遇到不懂的问题就问老师、问同学，学习成绩明显提高。
语言的艺术性是赏识教育成功的驱动器语言是一门艺术，也是一把利刃。
用得得当，会事半功倍；用得不当，则适得其反。
如，当学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。
这时常听到这样的告诫话语：“这次考得好不等于以后考得好！”“虽然这次考得好，但离更高的目标还差得远呢！”这些话语造成了学生压抑的心理。
若是这样说：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标一定能实现！”这样说不仅能保持学生的积极性，还能起到鼓励作用。
所以，在教育中教师要多用肯定和鼓励的语言。
如“很好！”“你能行！”“再试一次，一定会比刚才好！”“如在这方面注意点，就会做得更完美！”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的良好效果。
赏识教育的魅力
在这极度 赏识 的氛围 中． 他对作文产生 了浓厚 的兴 趣 ． 开始 留 心观察周 围事物 ， 坚持记 １ ３ 记： 并认真 阅读有关作文辅导 书 ， 摘 录好词佳句 。在去年举行 的“ 我的中国梦” 征文 比赛 中 ． 由于他
望 不同的学 生 这就需要教师顾及到学生 自身存在 的特点 ． 及 成绩十分关 注。 但是 ， 他们对影响学习成绩 的因素 、 学习成绩提 时激发他们学 习的内部动力 ． 并多给学生一些建立 自信心的机 高的背景乃至孩子 的心理需求 注意得 不够 。据 了解 ． 许多失败 会。 教师的评 价 ． 无论是积极的还是 消极 的 ， 都往往能对学生产 的家长都是由于家教观念 陈腐 ． 没有用赏识 的 目光凝视 自己的 生一定 程度 的影 响。因此 ． 我们对于学生获得 的哪怕是极其微 孩子 。我班有个 叫杨子林 的学 生 ， 由于成绩差 ， 且偷 过父母 的 小 的成 功和进步 ． 都应给予真诚的肯定和赞扬 。喜欢鼓励学生 钱 ， 家长不仅在家打骂 。 而且 还让他在 学校 里丢人 ， 致使孩子失 的教师 ， 犹若清晨的一缕曙光 ， 足 以照亮学生心底黯淡 的殿 堂。 却了 自尊 ， 在家长、 同学 面前 总是抬不起头 ， 家长也完全失去 了 往往老师一 句体谅 的言语 ． 就能使学 生的情绪稳定 下来 ． 重新 信心 我 了解情况后 ， 就找其父母共同探讨教育方法 ． 引导家长 学 习表扬他 、 鼓励他 ． 哪怕天下 恢复信心 ； 一番指引暗示 的劝导 ， 就能帮助学生走 出迷雾 。 远离 用赏识 的目光发掘孩子的优 点 ， 误 区。 所有 的人都看不起 你的孩子 ．你都应 该眼含热泪的欣赏他 、 拥 在一次跳 绳 比赛 中 ． 我对此有 了深刻 的体会 训练跳长绳 抱他 、 赞美他 。 家长 听后十分后悔 自己的所作 所为 ． 首先向孩子
例谈赏识教育的魅力
１ ． 向活动课延伸 。遵循 心理学 的基 本规律 ， 积极 培养学 生 的学 习兴趣 ， 组织 开展 各学科课外 活动 ， 对于完成 政治课教 学 任务 ， 促进 学生知行统 一 ， 现道德认识 转化有重 大作用 。向 实 活动课延伸的特点在于实现知 识上的迁移 ， 是学生 由知识转化 为能力的一种创造性迁移 ， 这既是学生所 学知识的巩固和提 高 过 程， 是智力潜能 的开掘与发挥 过程 ， 是一种创造 性学 习 也 更 与 学习创造相结 合获得学 习快 乐的过程 。 ２ ．向家庭和社会教 育延伸 。把 促进学生道 德认识转化 的
一
教育纳入 学校 、 社会 、 家庭教 育的网络之 中， 能拓 宽教 育领域 ，
增强教育 的力度 ， 提高教育 的实效性 ， 为使 部分学生摆脱“ 混毕 业证” 等近利学 习 目的的束缚 ， 我们邀 请典型学生 家长来校座
，
调整 了道德偏差 ， 养了学生 的道 德情感和道 德意识 。第 培
认 识 的转化与 升华 。针 对学 生的享乐 主义 、极 端个人 主义思 想， 教师要有针对 性地 开展 对学生 的艰 苦朴素 、 集体主 义等教 育。 我们 们 曾在 学生 中发起“ 节约 粮食 ， 不乱倒饭菜 ” 的倡议 活 动 ， 学生中引起 了很大 的反响 ， 在 收到 良好 的效 果。 事 实证 明， 我们采 取“ 双环转化教 育” 的结果是积极 的 。 第
例谈赏识教育的魅 力
缪 昌貌
苍 南龙 港镇 第 三 中学 ，浙 江 摘 要 苍南 ３ ５ ０ ２ ８２
“ 赏识导致成功 ， 怨导致 失败。人 性 中最本质 的需要 就是渴望得到尊重和欣赏 ， 神生命 而 抱 ” 就精
言， 每个孩子仿佛 都是为 了得到 赏识 而来到人世 问的 。教师应热忱地去发现每个 学生 的闪光点和进 步， 看到 优点就表扬 ， 了进步就鼓励 。赏识教 育就是生存 教育 ， 有 就是发展教育 ， 就是成功教 育， 它是 一把打 开希望之
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力作者：何秀华来源：《散文百家·下旬刊》2015年第07期陶行知老先生曾经说过：“你的冷眼里有牛顿，你的歧视里有瓦特，你的讥讽里有爱因斯坦。
”每个孩子的内心都有着强烈的受赞欲，再一般的孩子内心都有成为好孩子的欲望。
作为教师要具有赏识的慧眼，在课堂上你表扬一个孩子坐得好，比你批评一个孩子没坐好更有效果。
可能某个孩子就因为你的赞扬，而变得发言更积极，更大胆。
可见，鼓励比批评更能激励孩子进步。
赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。
在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。
让每个孩子都获得不同程度的体验与成功，使他们感到“我是最棒的！”“我能行！”从而正确地认识自己。
因为只有成功才能让孩子建立自信，只有成功才能让孩子有主动参与一切活动的愿望。
因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断地激励。
工作在一线的老师都有这樣的体会：你越是批评，课堂气氛越是僵化，师生关系越是生硬；而如果你灿烂一笑，换一个角度去捕捉孩子的优点，并加以表扬，课堂气氛立马不一样，平时不太爱发言的小朋友也会变得摩拳擦掌、跃跃欲试，而且学生会思如泉涌，不时给你一个精彩的答案，令人格外欣喜。
俗话说：“好孩子是夸出来的。
”一丝微笑，一声赞美，一个亲昵爱抚的动作，一支铅笔，一朵小红花，一颗五角星，都会如阳光般射进孩子的心田，增强学生的自信心，使学生最大限度地发挥潜能，并且拉近师生间的距离，融洽师生关系。
在日常教学中，我们面对的多数是性格迥异、基础参差、期望不同的学生。
这就需要教师顾及到学生自身存在的特点，及时激发他们学习的内部动力，并多给学生一些建立自信心的机会。
教师的评价，无论是积极的还是消极的，都往往能对学生产生一定程度的影响。
因此，我们对于学生获得的哪怕是极其微小的成功和进步，都应给予真诚的肯定和赞扬。
喜欢鼓励学生的教师，犹若清晨的一缕曙光，足以照亮学生心底黯淡的殿堂。
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力暑假里阅读了《给教师的建议》这本书，受益匪浅。
其中给我印象最深的是这样一句话：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。
陶行知老先生曾经说过：“你的冷眼里有牛顿，你的歧视里有瓦特，你的讥讽里有爱因斯坦。
”每个孩子的内心都有着强烈的受赞欲，再一般的孩子内心都有成为好孩子的欲望。
作为教师要具有赏识的慧眼，在课堂上你表扬一个孩子坐得好，比你批评一个孩子没坐好更有效果。
可能某个孩子就因为你的赞扬，而变得发言更积极，更大胆。
可见，鼓励比批评更能激励孩子进步。
赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。
在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。
让每个孩子都获得不同程度的体验与成功，使他们感到“我是最棒的！”“我能行！”从而正确地认识自己。
因为只有成功才能让孩子建立自信，只有成功才能让孩子有主动参与一切活动的愿望。
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。
因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断地激励。
工作在一线的老师都有这样的体会：你越是批评，课堂气氛越是僵化，师生关系越是生硬；而如果你灿烂一笑，换一个角度去捕捉孩子的优点，并加以表扬，课堂气氛立马不一样，平时不太爱发言的小朋友也会变得摩拳擦掌、跃跃欲试。
而且学生会思如泉涌，不时给你一个意外的惊喜，让你的课堂精彩纷呈，灵动、流畅。
俗话说：“好孩子是夸出来的。
”一丝微笑，一声赞美，一个亲昵爱抚的动作，一朵小红花，一颗五角星，都会如阳光般射进孩子的心田，给孩子成功的喜悦，增强孩子的自信，使他们最大限度地发挥潜能。
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力渭南市实验小学李海艳期中考试过后，我们班的任某同学的妈妈了解孩子的学习情况时给了我很大的启示，在和她的交流中她对我给予孩子的夸奖非常感激。
她说：“只要我哪一天夸奖孩子了，孩子一回家就高兴地告诉她，老师又表扬我了，我要好好表现，争取得到老师更多的表扬。
最近一段时间孩子写作业明显自觉多了，学习劲头也增大了，在您的鼓励下孩子真的进步很大，非常感谢您。
”听了她的这一番话我非常欣慰。
孩子毕竟是孩子，孩子最需要的是鼓励和表扬，而不是过多的责备。
我只是在发试卷时、批阅作业时表扬了他两句，竟然给了孩子如此大的鼓舞。
这岂不是赏识教育的魅力吗！由此我真正体会到了赏识教育的巨大力量，赏识教育在教育教学工作中，具有极大的感召作用，它就像一缕缕灿烂的阳光，一滴滴晶莹剔透的甘露，催开了无数棵稚嫩的花朵。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
中国有句老话：“数子十过，不如奖子一功。
”夸学生是一种催化剂，它能够极大地激发学生的自信心。
尤其是在学习、生活等方面表现不好的学生，更希望得到老师的表扬——因为他们平日里得到的大多是批评或抱怨。
众所周知，抱怨只能使坏孩子越来越坏。
在教育过程中不要只注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。
而是要充分发挥赏识教育的魅力注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。
在我们班有几个学习自律性差、学习拖拉的孩子，上课总是贪玩，作业老不能按时交，真让人头痛。
不过，从这位同学身上得到启发后，我改变了教育方式，开辟了我的第三只眼睛，专门去发掘他们的闪光点，他们在学习上很难得到老师的表扬和同学的认可，我就从平时的劳动、关心集体等方面入手，先让他们在班级里找到自信和快乐。
我相信，每个学生身上都有闪光点，老师的任务就是充分用好赏识这个催化剂，逐渐扩大闪光点，给学生精神上的滋润，让学生产生“我能行、我很棒”的自信，拥有“我能做、我要做”的积极心态，使他们迸发出无穷的信心与力量之火，在人生的道路上昂首阔步向前走。
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力摘要：哲人詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”赏识教育从本质上说就是激励，让学生重新树立信心。
本文从善于捕捉学生的闪光点，找回自信；以课堂为载体，进行有效的赏识教育；以活动为载体，进行有效的赏识教育等三个方面进行了探讨，旨在能激发学生的自信心。
关键词：赏识赏识教育在教育中，面对一些不如人意的学生，我们总是呵斥或者总发现学生的不足之处。
其实，学生是多么渴望能得到老师表扬。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。
赏识就是要充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
没有赏识，也就没有教育。
赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。
是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。
在教育过程中，我们应该不断的激励学生，帮助那些失败者找回自信和发展，重建精神世界大厦，从而来提高学生的综合素质。
1善于捕捉闪光点，找回自信自信是一个人获得成功的基石，在教学中，教师总是高标准严要求的管理学生的一言一行，强调学生存在哪些不足，忽视了他们身上的“闪光点”。
浙江大学王东莉教授提出德育人文关怀，给我们指出了一条路子。
我们教育者应该调整好心态，平和的对待每个生命，每个学生，学会用欣赏的目光在孩子身上发现、寻找、看待他们身上的“闪光点”。
因为教育是我们的责任，宽容是我们的方法。
学会理解、学会欣赏、学会挖掘、学会鼓励、学会等待……你就会在孩子的身上找到他们的另一片天空。
因此，教师要善于发现学生身上的才能，和“闪光点”，用表扬和激励的语言帮助学生树立自信心，赏识学生的每一点进步，抓住这“星星之火”，创造一个学生适度的环境，给学生一个切合实际的目标和要求，动态的观察他的每一个进步，掌握他们的学习和思想状况，对他们进行有效的赏识教育——适时和适度。
赏识教育实效性的关键在于选择适当的时机及时表扬或赞赏，在最佳时机肯定学生上进的表现，强化和巩固他们的上进愿望，充分让他们展示自己的个性才华，创造性地发挥自己的潜力，拥有积极争取成功的心态。
赏识的魅力 职业学校中实施赏识教育初探
赏识的魅力职业学校中实施赏识教育初探摘要：职业学校中，通过赏识教育来尊重学生、信任学生、激励学生，发现学生的"闪光点"。
通过在日常生活、课堂活动、班集体中运用赏识教育，培养学生的责任感，增强班级凝聚力，增强学生的自信心，培养学生明辨是非的能力。
为学生的健康成长奠定基础。
关键词：赏识教育职业学校中职生尊重信任激励表扬凝聚力责任感在现代教育理念中，赏识教育人们并不陌生。
所谓赏识教育就是在培养儿童、青少年的过程中，以表扬、鼓励和欣赏为主的教育。
培养他们的自尊心和自信心，能事半功倍的效果。
一、尊重学生的人格，信任学生，激励学生，培养学生的自信心。
在教育实践中，始终把"以人为本""以教育为本"作为指导思想，充分尊重学生的人格，使其体会到自己的人生价值与力量，帮助学生在原有的基础上，不断得到最佳的发展。
相信每一个学生，相信他们有各自的长处和优势，然后以期待的目光，赞赏地语气对学生进行激励，充分发挥学生的才能。
美国心理学家威谱·詹姆斯认为一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。
如班上有名的调皮学生在学校举行的趣味运动会上，他夺得了30米抱球跑的第一名，为班级获得了荣誉。
我抓住这一时机及时肯定了他积极参加活动并且敢于拼搏的精神，并委婉地提出他日常学习上若有这股劲，那肯定了不起。
从未受过表扬、自暴自弃的他第一次得到老师的赏识，从此，他的表现竟出人意料，不再与别人打架，也不再欺负同学了，作业也能按时端正且能及时完成，成绩不断进步。
可见，象这样一个调皮的学生被赏识被激励后，仍能取得不小的进步。
二、从小事做起，在赏识教育中培养学生的责任感。
中职生是我国社会主义现代化建设的劳动力大军，但随着社会的发展，人们的生活水平的提高，现在的大多数学生是在优越的物质条件中成长起来的，家长们对自己的孩子给予过多的关爱，而缺乏必要的劳动和磨难。
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力新马集中心学校任令邦【摘要】赏识是一种关爱，赏识教育的本质就是激励。
教师通过赏识教育可以激发学生身上的正能量，提高学生生活和学习的自信心，进而促进学生健康成长。
本文从给予学生足够的鼓励，发现闪光点，激发潜能力，树立自信心等四个方面对赏识教育的心理效应进行了探讨，充分肯定了赏识教育对唤起学生的自尊心、进取心和自信心的特殊作用。
【关键词】自信心，闪光点，鼓励，赏识教育。
一、给予孩子足够的鼓励美国心理学家威廉詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。
”赏识别人的优点是一种美德，是开启智慧的金钥匙，是点燃激情的火种，是陶冶情操的催化剂。
从报上看到一个真实的故事。
英国一位叫谢丽尔的25岁女孩，患上一种罕见的心理疾病——躯体变形障碍症，她总以为自己是个丑八怪，每天对着镜子自怨自艾，早晨不化妆十来遍，就不敢出门。
她极度讨厌自己的模样，甚至常常考虑自杀。
但是后来，这个女孩居然成了模特大赛冠军！一个心理如此阴霾的人，是如何变得阳光灿烂的呢？原来，心理医生采用了一种特殊的方法帮助谢丽尔恢复自信。
她先给谢丽尔拍摄了两张照片，一张是化了浓妆的照片，一张是素面朝天的照片，然后陪她来到街头，问每一个路人她们更喜欢哪张照片。
结果，躲在一边的谢丽尔惊奇地听到，几乎每个人都说她们更喜欢没有化妆的那张。
谢丽尔渐渐意识到自我认识的偏差，慢慢克服了自卑的心理，并且在朋友的鼓励下报名参加模特竞赛，证明自己的美貌和能力，结果竟然一举成功。
可见，自我认识对于人生有着多么重要的意义。
人往往会误解自己，心理医生就是起一个矫正作用。
这个医生的方法，是让这个女孩了解别人眼中的自己，通过别人的评价来矫正自我评价。
如果一个人，她觉得无论如何努力都不能获得成功，那么再努力下去还有什么意义呢？“破罐子破摔”就是这样形成的。
总之，让孩子听到客观而真诚的赞扬，让她从中得到积极的自我评价，这会让她的心中充满阳光，也充满力量。
这个故事告诉我们一个道理：学生的消极是可以改变的，如果我们打破另类学生“朽木不可雕也”的思维定势，善于发现学生的闪光点，为学生提供展示特长、个性的场所，必能收到“铁树也开花”的显著成效。
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力【摘要】心理学家威廉·詹姆斯说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赏识。
赏识教育的本质就是激励。
本文从在课堂中实施赏识教育，在丰富多彩的活动中深化赏识教育，更新家长观念延伸赏识教育，赏识教育要恰到好处等四方面进行了探讨，旨在让教育者走进孩子心灵，激发学生的自信心。
【关键词】赏识；赏识教育；恰到好处赏识教育的本质就是激励，就是充分肯定学生，让每个孩子找到好孩子的感觉，让每个孩子享受自信的快乐！赏识教育可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
在这几年的教育教学实践中，我实施赏识教育，边做边总结经验，取得了一些成绩，积累了一些经验。
一、在课堂中实施赏识教育1.采用激励性评价，保护孩子的自尊课堂上，我经常赏识孩子的表现，表扬的话无处不在。
课堂提问面向每个学生，对每个学生的发言，都给予鼓励，即使是错误的答案，我也让学生把话说完，如果遇到有的孩子答不起问题，我就抽其它孩子回答，然后叫他再照着别人说的回答一遍，这时，孩子往往都能回答了，我照样微笑着叫全班同学给他鼓掌。
这样就保护了孩子的自尊心，消除了能力较差的孩子自卑的心理。
渐渐的我发现班里的孩子都爱举手回答问题了，课堂气氛很活跃。
课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到了自己的优点，看到了自己的力量，增添了对学习的兴趣与欲望。
2.捕捉闪光点，培养孩子的自信第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
” 明白了这个道理，我们就应该有意识地对学生多一分宽容，多几分赏识。
在作文教学中，我善于发现孩子的闪光点，尊重他们的独特体验，及时予以表扬、鼓励。
使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，从而树立起写作的自信心。
赏识教育用于作文教学中，我也尝到了甜头。
如：我班的刘超，由于说话能力，表达能力极差，所写文章常常前言不搭后语，没有一句完整的话，更不用说表达一个中心意思了。
面对他的作文，我没有批评反而用红笔将他写得比较好的词语用五角星标出来，并当着全班同学的面表扬他用词的准确，让全班同学都为他喝彩。
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力合作一小王静2008年的7月，我有幸参加了一届中英项目培训。
在这届培训班上，我第一次听到周宏老师的赏识教育。
回来之后我从网上了解到周宏老师是赏识教育的倡导者，被誉为中国第一位觉醒的父亲，第一位发现孩子没有错的教育家，全国第六届热爱生命家得主，北京市家庭教育指导服务中心首席专家。
他是一个普通的父亲，用其20年的生命探索出的赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美硕士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。
国内外近千家媒体争相报道他创造的教育奇迹！他被誉为“赏识老爸”，他创立的赏识教育被称为“中国家庭教育第一品牌”。
在世界最著名的六种教育方法中，只有赏识教育是中国土生土长的，它是中华民族的教育瑰宝，是中国人民的骄傲！看了周宏老师和他女儿周婷婷的故事，我回想了一下自己以往的班主任教学，一次失控的情绪，一场失败的说教，一堂低效的课，都能在我心里落下阴影。
在教育教学上一路走来，拾起点点滴滴的收获，才发现教育成功的秘密不是惩罚和说教，而是真诚地去赏识每一个孩子，学会赏识自己的学生，就真的象周老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山，在我的赏识下，我的学生会是健康快乐而又自信的孩子，会快乐地成长，下面我简单的谈谈我在用赏识教育来教导孩子时的一些感受：作为一名班主任，首先应该是善于赏识学生的“伯乐”，对学生毫不吝啬自己的赏识。
在日常生活与教学中，要善于欣赏，发掘每一位学生尤其是后进生的优点，让学生扬起奋进的风帆。
美国心理学家威廉.詹姆斯曾深刻指出：“在人类本性中，最深刻的渴望就是受到赞美。
”赏识学生，能增强学生的自信心和自尊心，使学生获得成功感。
促使其努力进取，化短处为长处而且能以更高的热情去接受新的事物。
我觉得其实很多时候不是我们的老师没有才能，而是更多的时候我们缺少发现学生的眼睛。
作为学生普遍存在着爱表扬怕批评的强烈心理。
一个目光、一个微笑、一朵小红花、一句由衷的赞美比如“别放弃，再试几次坚持下去你准能行！”“努力争取，老师相信你是最棒的。
外语教学中赏识教育的魅力
老师对学生 的进步进行表扬 、 赞美的时候 ， 他们 总是心情 愉悦 ， 自我感觉特别好， 产生愉快 、 满足、 自豪的积极情绪 体验 ， 从而使 自尊心和 自信心得 以增强 ， 激发出强烈 的上
进 心和取 得好成 绩 的愿 望 。可 以说 ， 奖励 是 促使 学 生进 步
青少年学生正处于生理、 心理变化 的关键时期 ， 此时
尚未形 成独 立 的 自我意 识 ， 同时非 常在 乎他 人对 自己的看 法， 因此 ， 由外 到 内的 正 向 激励 能满 足 学 生 内心 的积极 因
像火 山一样爆发 ， 使学习的障碍在孩子巨大的潜能面前都 变得微不足道。表扬 、 赞美有助于提高孩子学习的主动性
在教 学过程 中， 注爱心和教 学艺术 ， 倾 运用欣 赏、 鼓励 的态度去看待 、 价受教 育者的一言一行 。赏识教 育是 一种 以 评
尊重 、 、 信任 宽容 、 激励为原 则的教 育方 法， 它顺应 时代要 求， 以培 养 学生的创造 力为 出发点 ， 照学生成 长的规律 ， 按
适应 学生心理的成 熟过程 ， 尊重个性 ， 鼓励 学生在 宽松 的教 育环境 中成长 。
关键词 ： 赏识 ； 为动 机 ； 化剂 ； 行 催 主动性 ； 能动 性
中图 分 类 号 ：６ ３ ４ Ｇ ３．１ 文献标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８—６ １ （ ０ ９ ０ １０ ７ ４ ２ ０ ）７—０ ７ ０ ７—０ ２
鼓励是提高学生学习兴趣 的催化剂 。德国一位教育 学家曾说过 ，教学的 目的不在 于传播本领而在于激励唤 “
多了， 但是沉迷于电脑游戏的学生也逐渐多了， 为什么呢？ 最主要的原因是他们在玩游戏 的过程中有一种成功感、 有
赏识教育的魅力
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幼 儿
吁宽
看、 听、 摸、 做的过程中建构知识 ， 形成概念。 所以， 幼儿 特的延伸感 ， 动态感和整体感 ， 因此在创设 时应尽量 园美术环境的创设应通过鲜艳的色彩、 优美的造型、 直 保持其特点不变 ， 幼儿可运用学过的本领制作 自己喜
观的生活形象展示 ， 渗透教育教学 内容。 欢 的美工作品， 结合教师的美工作品吊饰于走廊强上 二、 幼儿美术作品在 幼儿 园环境 创设 中的具体运 用 方 ， 从而体现了幼儿园环境创设 中的创新性 因素。幼
一
幼儿的肯定和期待 ， 我们每一位教育者都要有一颗博 抑制 。 大的爱心 ， 用心地教育每一个幼儿 ， 无论是调皮的、 文 在幼儿 园里 ， 在班级里 ， 难免有一些调皮 的好动 静的 ， 还是漂亮的、 不漂亮 的， 多表扬奖励 ， 多肯定赞 的 ， 经常犯些小错的幼儿 ， 老师应该恰到时机地运用 美， 努力为幼儿营造一个宽松、 和谐的养成环境。 赏识表扬手段 ， 正确引导他们健康发展 。不能因噎废 二、 赏识教 育必 须坚持 是 非标准 食， 因为一些小错就全盘否定这些幼儿 的优点 ， 而应
赏识教育 的魅 力
安徽 省凤 阳县 示 范幼儿 园 黄林 燕
自主地聚拢到小乌龟周围 ， 争先恐后地欲先睹小乌龟 我们教育者面对 的是一群受教 育者——全 班幼 为快 。 儿， 而不是单个 的个体 ， 赏识表扬的手段要面对全体 此时活动组织者不是 因势利导 ， 满足孩子 的好奇
一
、
幼儿 教育 必须 坚持 赏识为 主
幼儿 ，让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机会 ， 教 心 ， 而是沉下脸来厉声斥道 ： “ 你们要干什么？ 快 回到
师要 用心 去爱 每个幼 儿 。
赏识教育的教师魅力
赏识教育的教师魅力摘要：好教师究竟应具备什么样的素质，才具有感召力、凝聚力，才能既把工作做到有声有色，又能倍受学生爱戴呢？有人做“知识型”老师，以渊博的知识使学生钦佩；有人做“权威型”老师，以威严让学生臣服；有人做“青春型”老师，以年轻靓丽或年轻的心态吸引学生……多年的从教经历，使我深深懂得，要做好教师这项繁杂琐碎但又责任重大的工作，老师应该从多方面锻炼自己，努力提高个人综合素质，使自己做个“魅力四射”的好教师。
关键词：人格魅力专业文化赏识教育一、人格魅力人格即人品。
高尚的人格是一种无形的力量，对学生有着巨大的感召力。
人格魅力表现为：其一，严于律己。
他（她）的一言一行会完全符合社会道德标准。
他（她）会以“行为准则”规范自己，追求做人的最高境界；他（她）也追求完美，彰显个性，但不张扬，更不会“得意忘形”；他（她）会时时处处捍卫社会公德，不会在任何场合、任何时候损害他人或公众的利益。
其二，宽以待人。
他（她）会以博大的胸襟，既恪守原则又善待一切，不会“得理不饶人”。
对待学生严慈有度，对待工作一丝不苟，对待家长彬彬有礼。
其三，乐观处世。
他（她）不会因小小挫折而悲观失望、不会因一时的困难而自暴自弃；不会因一时的压力挫折而心灰意冷、扭曲人性、甚至漠视生命。
他（她）会是一个豁达开朗又自信自强的人，一个笑对人生但又不狂傲自大的人。
其四，积极进取。
他会锐意创新、追求卓越，决不安于现状、故步自封、不思进取；他（她）会以健康的身心、超前的意识、坚定的人生信念，直面困难，迎接挑战，为实现目标不遗余力勇往直前。
总之，以高尚的人格魅力，熏陶学生，感染学生。
二、专业魅力无论他（她）是经验丰富的资深教师，还是初出茅庐的年轻教员；不管他（她）是仪表堂堂，还是相貌平平，唯有扎实的专业知识，才是他（她）赖以“指点江山”的法宝。
一位优秀的教师需要“浩瀚的江河湖海之水”，而不仅仅是区区“一桶水”。
广博的专业知识，其魅力在于：它可以唤起某些教师因没有“堂堂仪表”而失去的自信，从而“柳暗花明”。
欣赏孩子让孩子变得更加聪明——赏识教育
欣赏孩子让孩子变得更加聪明——赏识教育赏识教育是一种培养孩子的方式，它通过赞美、鼓励和肯定孩子的优点和努力来促进他们的成长和发展。
欣赏孩子在教育过程中起着至关重要的作用，让孩子感受到被尊重和被认可，进而激发他们的内在动力，使他们更加聪明。
首先，赏识教育能够培养孩子的自信心。
当孩子受到赞美和肯定时，他们会感到自己的努力和表现得到了认可，从而增强自信心。
自信心是孩子取得成功的关键，只有充满自信的孩子才能敢于尝试和挑战，才能在困难面前不轻易放弃。
通过赏识教育，父母和老师可以帮助孩子建立积极向上的心态，树立正确的人生观和世界观。
其次，赏识教育可以激发孩子的学习兴趣和动力。
孩子是天生好奇、好学的，但在学习的过程中可能会遇到挫折和困难，容易产生厌学情绪。
而通过赏识教育，父母和老师可以及时发现和肯定孩子的努力和进步，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
孩子得到了赞美和肯定后，会觉得学习是一件有趣的事情，会更加积极主动地去探索和学习，从而在学业上取得更好的成绩。
再次，赏识教育能够促进孩子的全面发展。
在成长过程中，孩子需要不断地接受各方面的教育和培养，包括智力、情商、品德等各个方面。
通过赏识教育，父母和老师可以发现和培养孩子的优点和特长，引导他们树立正确的人生目标和追求，从而促进他们的全面发展。
赏识教育让孩子感受到被尊重和被理解，让他们形成良好的人际关系和团队意识，培养他们成为全面发展的人才。
最后，赏识教育可以增进家庭和师生之间的情感和亲近感。
家庭是孩子成长的第一课堂，而学校是孩子学习的重要场所。
通过赏识教育，父母和老师可以建立起良好的家校关系，增进彼此之间的了解和信任，共同为孩子的成长和发展努力。
父母和老师可以共同给予孩子爱和关怀，让孩子感受到家庭和学校的温暖和支持，从而建立起和家人、老师之间亲密的关系。
综上所述，赏识教育是一种有效的教育方式，可以激励孩子更加聪明和优秀。
父母和老师应该时刻关注孩子的表现和进步，及时给予赏识和肯定，让孩子在被尊重和理解的环境中茁壮成长。
赏识教育的利与弊
赏识教育的利与弊随着西方教育思想的逐步渗透，教育改革的逐渐深入，学生的主体地位越来越受到重视，保护学生的人格尊严也被提到了前所未有的高度。
借着这股东风，以尊重、鼓励、欣赏为主的赏识教育成了必不可少的教育手段，被越来越多的教育工作者所接受，也成了评价一堂课是否成功的重要因素。
赏识教育能被人如此看重，自有其内在魅力。
首先它是教师人格的体现，是教师博大胸怀的展示。
一个教师能用赏识的目光去看待每一个学生，去对待每一件事情，其自身就在潜移默化地示范。
学生切身体会到老师对自己的关爱和宽容，也会在不知不觉中学会以赏识的眼光去看待任何事情，发现别人的优点，宽容别人的过错，从而自觉培养出一种优秀的品质。
其次，赏识教育可以促进师生关系、家校关系的的和谐。
俗语说：好语一句暖三冬，一个关爱的眼神，一句鼓励的话语，一个亲切的动作，都能让学生感受到理解和关爱，促使学生自觉自愿地尊重老师的决定。
在这种和谐的氛围里，师生的交流、沟通变得更自然随意，从而构建良好的师生关系。
同时，作为大多是独生子女的学生，在家里一般都是“小皇帝”“小公主”，在父母的百般呵护下长大，所以，家长也特别喜欢老师表扬自己的孩子，表扬了她的孩子，她对老师也是分外尊敬，对班级工作也是分外热心。
一切都呈现出“你好我好大家好”的和谐局面。
最后，赏识能让学生变得更加自信。
有些学困生总认为自己事事不如别人，找不到自己的优点，因而产生自卑心理，有的甚至自暴自弃，调皮捣蛋，故意和老师、同学作对。
对此老师更应注意方法，多给予肯定，寻找他们身上的闪光点，使其重新站立起来，重新扬起自信的风帆。
有一次，在上公开课要学生朗读时，一位基础差的学生拼命地举手，一次又一次，本来没打算叫他的我决定给他一个机会，他站了起来，非常流利地读了出来，全班同学都鼓起掌来。
我也不由自主地赞叹道：“你读得太好了，老师为你骄傲！”就是这样一句话，让他从此每篇课文都读得非常流利。
赏识让学生体会到了成功的乐趣，重新燃起了希望之火。
赏识教育的魅力
赏识教育初探所谓赏识教育就是在培养儿童、青少年的过程中，以表扬、鼓励和欣赏为主的教育。
职业中学学生生源的组成有其特殊性，一方面，他们学习成绩低，又在中考中失利，觉得升学无望，前途渺茫，存在着严重的自卑心理。
另一方面，他们刚经历过紧张的毕业备考，在新的环境，缺乏了竞争意识，存在着得过且过，无所适存的心理，加之青春期的好奇好动，导致行为上出现消沉和不能自控。
基于这一特点，我们教育工作者更应以赏识的眼光去发现他们的闪光点，1.赏识教育可以让青少年看到自我价值，树立自信心和远大理想。
人需要从别人对自己的评价中建立起对自己的认识。
在人的本性中，都渴望得到别人的赏识，尤其是青少年。
他们的知识粗浅，意志脆弱，但又极力地像表现自我，想得到别人的承认。
他们的一些想法不可避免地带有幼稚性和不成熟性。
如果此时老师和家长过分地去求全责备，不支持，不信任，甚至蔑视，会严重伤害他们的自尊心，认为自己什么都不行，不是成才的料子。
反过来，如果我们都以赏识的眼光和态度去对待他们，从积极的方面去肯定他们的成绩和进步，则可使他们看到自我的价值，从而向更高的目标去努力。
2.赏识教育可以激发学生积极向上的进取意识。
意大利著名绘画大师达?芬奇，他的成功是从画蛋开始的。
而他画的第一个鸡蛋虽然说什么也不像，但他拿给他的老师看时，他的老师不是一味地否认，而是像拿到了一件稀世之宝大加赞赏，称赞他画的不错，有画画的天赋，将来定会成大器，尔后又指出了画的不足，让他认真观察鸡蛋的特点，就这样，由于达·芬奇第一次得到了老师的赞赏，在他的内心深处埋下了成功的种子，由于他不断地努力，最终成为世界上的著名绘画大师。
试想，如果老师看到了达?芬奇的第一幅画时，不是赞赏，而是横加指责，那么会有后来的绘画大师吗？其实很多的天才，都是被人们扼杀在摇篮里了。
3.赏识教育可激发学生的创造性思维，培养开拓型人才。
市场经济发展的今天，教育的目标不再是知识型的，刻板式的人才，而是创新式的，开拓型的人才。
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力什么是赏识教育？赏识教育是一种教育理念，强调教育者应该通过赏识孩子的优点和长处，来促进孩子的个性和能力的发展。
在赏识教育中，教育者不仅注重孩子的成绩和表现，还需要关注孩子的性格、兴趣和潜力，鼓励孩子能发挥自己的特长和潜能，实现自我价值的最大化。
赏识教育的优点1. 培养自信心赏识教育的核心理念是发现和赏识孩子的优点和长处。
在这个过程中，孩子会体验到被关注、被认可、被肯定的感觉，这对于他们来说是一种心理上的满足。
当他们发现自己擅长某些事情，能够获得成功和赞美时，会增强他们的自信心，让他们更加愿意发挥自己的潜能，认识自己的优点和长处，建立强大的内在驱动力。
2. 提高学习兴趣赏识教育不仅是一种心理上的赞扬，还可以促进孩子的学习兴趣。
当孩子发现自己在某些领域有一定的天赋和兴趣时，教育者应该给予充分的赞赏和鼓励。
这样可以让孩子对学习更感兴趣，愿意投入更多的精力去学习，不断探索和尝试新的知识和技能。
3. 培养自我评估能力在赏识教育中，教育者强调让孩子学会自我观察、自我评估和自我纠正的能力。
当孩子自主地学会发现自己的优点和长处时，就会更加积极地思考自己需要改进的地方，可以有效地培养他们的自我约束和自我评估能力。
如何实践赏识教育？1. 掌握孩子的优点和长处实践赏识教育的重要前提是要了解孩子的个性、兴趣和特长。
同时，教育者需要对孩子进行全面的观察和了解，从而发现孩子的闪光点和优点。
只有当教育者真正掌握了孩子的优点和长处，才能更加精准地进行赏识教育。
2. 给予充分的鼓励和肯定在发现了孩子的优点和长处之后，教育者需要给予充分的鼓励和肯定。
比如，在孩子表现出色、取得好成绩时，教育者需要及时地表扬和赞赏孩子的努力和付出。
这样可以让孩子感受到自己受到了重视和认可，从而更加自信地面对挑战和困难。
3. 培养孩子的探究精神赏识教育不仅是一种表面上的赞美，还需要教育者引导孩子发现自己的优点和长处，为孩子提供更多的学习和探究的机会。
赏识教育之魅力，让学生快乐起航
赏识教育之魅力，让学生快乐起航作者：骆亚女来源：《广东教学报·教育综合》2021年第98期【摘要】赏识教育是一种尊重生命规律的教育。
作为一名教育者，应该时刻抱着赏识的心态，给予学生肯定和欣赏，要善于发现学生的优点，用欣赏眼光对待每一个学生，让学生在教师的赏识中找到自信，从而快乐、健康成长。
【关键词】班主任;赏识教育;肯定;欣赏赏识是使人将自身能力发展至极限的最好方法。
教师对学生的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。
而赏识教育的实施途径是通过“发现学生优点”“欣赏学生优点”。
在学习上，逐步培养学生的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。
一、赏识为根本，激励为护航哲学家与心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”而赏识正是肯定一个人的具体表现，学生同样需要教师的肯定和欣赏。
比如，笔者班上的学生小涛，性格比较内向，说话有点口齿不清，但很可爱。
在上课时，他总爱把手伸进抽屉里做小动作。
刚开始时，笔者看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。
过了一会儿，老毛病又犯了。
后来，经过观察，笔者调整了自己的教育方法。
笔者发现小涛非常喜欢画画，在美术课上可认真啦。
于是，笔者送给小涛一本关于美术的书，和他长聊并达成彼此的约定。
后来，小涛上课真的专心了，笔者不时表扬他，“小涛的坐姿真端正”“小涛的书写进步真大”……小涛听了笔者对他的表扬，坐姿端正了，上课专心听讲了。
有一天，小涛来到笔者办公室，小声地对笔者说：“老师，我真的是有进步了吗？”笔者对着他笑了笑，轻轻拍着他的肩膀说：“小涛，老师说你行，你就行！”只见小涛笑眯眯地走了，望着小涛的背影，笔者也是满满的幸福感。
二、调整其心态，为师亦是友心态在赏识教育中是一个重要的问题，无论怎样去理解赏识教育，要想在实践中得到效果，首先就是要调整好教师自身的心态。
赏识教育之魅力
赏识教育之魅力（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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赏识教育的魅力
作为一名教师，我常常这样想：我们的教育到底要培养什么样的学生呢？拿破仑说过：不想当将军的士兵不是真正的士兵，他的军队能勇往直前，征服欧亚大陆，靠的就是士兵相信自己是当将军的料的这个自信心。
可以说，一件事情能不能取得成功跟一个人的自信心有着很大的关系。
因此，我们教育的一个重要的目的就是要培养孩子们从小树立起对自己的信心。
如何让孩子们培养自信心呢？我认为，赏识教育是一种极其有效的办法。
孩子们最渴望得到是大人们的赞扬和认可，有了赞扬和认可才能让他们树立起对自己的信心。
赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。
感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种实质的感觉。
一个人，没了感觉，也意味着没了自信，没了追求，没了希望，没有了活力。
每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那种生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着一种深深的恐惧。
在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。
这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。
但是，勿庸讳言，长期的应试教育已经在不经意间磨灭了大多学生那份应有的自信与活力。
如我班曾有过这样一个女孩子，她在班里成绩经常名列前茅，是许多学生羡慕的对象，而她的内心却时常充满了恐惧和不安，时常说的一句口头禅就是“我不行”。
为什么会这样呢？是班里近乎残酷的分数竞争让她背上了沉重的心理负担，她老是担心有一天如果考得比别的同
学落后了，会让人耻笑。
在大力提倡素质教育的今天，如何在教学的过程中，探索出一种方法，让学生找到自信与活力、体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。
学生都有好活动的天性，但在教学情景中的学生活动应是一种有组织、有目的性的行动，没有教师的精心设计和引导的活动，学生就处于放任自流的状态，或导致老师的“博学”压抑学生天性的发挥。
因此，在课堂教学中非常有必要引入良性的竞争意识。
在教学中，以小组为单位，看哪个小组的同学发言踊跃，发言积极性高。
然后评出日冠军、周冠军、月冠军、学期冠军。
在舒展每个人天性的同时，又培养团体精神。
对于缺乏竞争心理的学生，实行轮换“助教”制。
让大家有比较，有竞争。
激发学生的潜力，提升学生的抱负，打破自身的局限性。
课堂，最好的“老师”就是学生本身，因此，课堂上老师有时故意向学生“请教”，以调动学生的积极性，迅速把学生的思维调动到最活跃的状态，激活学生的主体意识。
让学生在“教”了老师之后有了成功的愉悦。
对整节课的把握，老师就是不断地设问，通过问题来让学生开动脑筋，并跟上老师的思维，老师的作用是控制课堂的气氛，把握问题的方向，具体的问题让学生来做。
提倡学生采取科学的态度进行争论，对每个学生的发言，都给予正面的鼓励。
即使是错误的答案，也不能采取全盘否定的办法，尽量找出其闪光点。
在大力推广素质教育的今天，发展学生的个性特长，增强学生的自信，已是必不可少。
教师苦教，学生死学的时代已一去不复返了，赏识教育是教育过程中不可缺少的一服“良药”。