如何提高小组合作学习与自主管理的有效性

如何提高小组合作学习与自主管理的有效性

内容摘要：要充分发挥小组合作学习与自主管理的有效性和实效性，就一定要落实小组建设、合作学习、小组评价等方面的工作。

关键词：合作学习、自主管理、

主动参与、善于合作、乐于探究、自主管理，这是新一轮课程改革大力倡导的学习与管理的方式。于是，原本“安静”的课堂一下子就“热闹”起来了，以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离拉近了，学生也动了起来。可稍作注意，我们就会发现，课堂中相当一部分合作学习存在问题，合作学习的效率较低。例如，有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只进行两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，实际上是好学生“一统天下”，学困生“袖手旁观”；有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态，教师缺乏组织教学的策略；有的重视对合作结果的评价，忽视提高合作有效性的指导……种种现象表明，合作学习流于形式的多，取得实效的少。

怎样才能让小组合作学习和自主管理充分发挥其有效性和实效性呢？我在教学中进行了一些实践和探索。

一、组织分工、明确职责

1、行政组：在综合考虑学生的成绩、性格、性别等因素的情况下，我把学生分成若干小组，每个小组4人。每组设一行政组长，是小组的领袖人物。行政组长主要负责小组各方面工作的组织协调工作，包括随时与班主任及各任课老师联系，是小组凝聚力强弱、以及是否具有竞争力的关键人物，全权负责小组工作。

下设纪律组长、督查组长、环卫组长：

（1）纪律组长：负责维持本小组的纪律。对于到校后不能安静下来学习、课间打闹、课堂游离于小组之外的同学，应及时地给予提醒和制止，另外负责维持课堂讨论的秩序，并负责本小组成员的操行分考评与记录。

（2）督查组长：主要负责小组内各项检查评比的记录通报。每节课每天及时核对后一小组对本小组的各项检查评比的记录情况，确保量化考核的公平公正公开，并做好前一小组的量化评比记录工作。

（3）环卫组长：负责安排监督本小组的清洁扫除，小组内的个人

卫生、及小组的环境保持。对于清洁扫除不认真或清洁扫除迟到早退或无故不参加扫除的同学，应及时地给予提醒并进行协调，以确保班级的卫生得到及时清扫，并对前一组的环境保持情况做好监督和记录。

2、学习组：每一学科都按当前阶段的学习成绩分为A、B、C、D四个不同的等次，每一学科的A同学就为该组的学习组长，负责检查课前预习、作业等方面的情况，组织小组内该学科的合作交流学习。

这样分组分工既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。

二、有序学习、合作提高

1．学前提要求

教学中我大都让学生自学，然后组织小组交流和全班交流。为提高学习效率，我要求学习组长在组织学习时，每次都先由小组里的D 同学发言、质疑，因为相对而言，他在小组里学习相对较差一点，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是：D同学质疑，C同学解疑，B同学补充，A同学总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。

老师组织学生在全班范围内交流学习成果时，不由小组内推荐同学来展示，教师在A、B、C、D四个同学中任意指名来展示，这样有利于督促小组内的每一个成员都主动参与小组交流学习。只是为了让组与组之间的竞争尽量公平些，同一个问题尽量让每个组的相同层次的同学来展示，确有疑难，可以跨层次交流展示。

2．学时会倾听

因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾听。比如，D同学提出一个问题，C同学如果没有注意听，就解答不了；B同学要是走神了，又怎么能对C同学的解答进行及时补充呢？所以，有序交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人的发言。

3．学后再质疑

小组交流完毕后，学习组长要及时对小组成员的发言进行整理，对小组内解决不了的问题予以总结，准备在全班学习时进行交流。这样环环相扣，层层把关，就保证了小组学习的时效性。

三、人人努力、共同进步

1．序号调换

为了提高小组成员的参与积极性，组内A、B、C、D四个同学的序号不是一成不变的，可以根据组员平时测验的成绩和平时的表现适时调换。如果一段时间D同学的学习劲头足，课堂表现好，就可以晋升为C同学；反之，如果B同学表现退步，小组成员对其不满意，则可以把其降为C同学。这样，每个小组成员就会心中有希望，相信自己只要努力，就一定能进步。

2．激励表扬

小组学习大多都是围绕“质疑”和“解疑”进行，所以，为了调动组员的积极性，我采纳了组长的建议：即每学完一课，每个小组都要评选出“最佳提问者”和“最佳解疑者”。这样就促使每个组员在合作学习时更用心地去思考，让自己的质疑最有意义，最有价值；让自己的解答更充分，让他人更满意。

四、小组评价、激励上进

1、对每个小组的学习、清洁、纪律、班级学校组织的活动等方面进行量化考核计分。学习板块包括课前预习、自主学习、组内交流、全班展示、课后作业等方面。

2、每周五对各小组的量化考核情况做一次总结和通报。评出五个明星小组，一个最佳明星小组，并颁发相应的奖牌给予鼓励。每周召开一次组长交流会议，及时解决小组管理的疑难困惑，交流小组管理的优秀做法，并对其中的“金点子”表彰奖励、加以推广。

3、学期末对各小组进行综合考评，同样评出五个明星小组，一个最佳明星小组，并颁发一定的奖品给予鼓励。

经过这段时间实践，上述小组合作学习、学生自主管理形式的实施带给学生的变化是显而易见的：课堂上敢站起来发言的人明显多了，学生的质疑能力提高了，解疑能力增强了，班级的班风更好了、学风更浓了，学生成绩进步了。我相信，只要充分相信学生，把学习、管理等交给学生，我们的小组合作学习、学生自主管理一定会取得事半功倍的效果。