幼儿园观察案例分析

合集下载

幼儿园案例分析(精选3篇)

幼儿园案例分析（精选3篇）幼儿园教学案例分析，意在让教师更好地去关注孩子，为孩子解决问题。

这里是勤劳的编辑给大家整理的幼儿园案例分析（精选3篇），希望对大家有一些参考价值。

幼儿园个案分析范例精选篇一案例实录：我欣喜的发现李xx的爸爸来参加活动了。

因为，以前这样的活动都是由他爷爷奶奶参加的。

这次他爸爸能来参加就表明我们一直以来的工作是有成效的。

我观察发现，他的爸爸和宝贝玩的非常开心。

案例分析：今天是我园举办“六一”糖果节游园活动，邀请全体家长和孩子一起来园参加活动。

幼儿园里张灯结彩，布置得热闹非凡，到处都洋溢着节日的喜庆气氛。

全园设有六个游戏区域，每个区域的活动都是亲子共同参与的，大家都很投入。

班级的“糖果”都是家长和孩子共同制作的，环境创设处处都体现着家长和幼儿的辛勤付出。

因此，我看到李xx的爸爸的脸上也是写满了自豪。

他跟孩子一起欣赏这班级的环境，每当找到自己制作的糖果就开心许久。

这其实也表明了他是很愿意参与孩子的教育活动的，以前忽略也是因为工作太忙顾不上。

教育策略：孩子的教育一定要有父母的积极参与，即便是留守儿童情况特殊，作为孩子的父母也要尽可能地亲自参与孩子的教育。

他的到来说明了这次的糖果节活动得到了他父母的认可，认识到六一活动对于孩子的重要性，父母亲自参加活动的意义。

活动之时我有意的拍摄了他们家庭的许多活动照片和视频，并发给他留作纪念。

使他的爸爸妈妈非常感动。

我还借此机会单独与他沟通，聊了一些父母须亲自教育孩子的益处，相信通过这次游园活动他的感受一定颇深，今后在育儿方面会努力地亲力亲为。

幼儿园案例分析模板篇二一、案例情况摘述阿敏是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。

针对这种情况，我们对她进行了如下观察：观察一自选图书时，阿敏总是总在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在她旁边，有些伤心了，喊“找姥爷”，她也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。

幼儿行为观察分析的具体案例

幼儿行为观察分析的具体案例一、背景信息幼儿姓名：小明年龄：4岁性别：男观察环境：幼儿园教室观察时间：2023年3月1日二、观察行为1. 社交行为- 互动情况：小明在教室中与小朋友们互动较少，多数时间独自玩耍。

- 语言表达：在老师提问时，能回答简单问题，但表达不够清晰，有时难以理解其意图。

- 情绪表现：在集体活动中表现出紧张和焦虑，但在一对一互动时情绪较为稳定。

2. 学习行为- 专注力：在进行绘画活动时，能持续专注约15分钟，但在讲故事环节容易分心。

- 动手能力：擅长使用剪刀、胶水等工具，手工制作能力较强。

- 认知表现：能识别基本颜色和形状，但在数数和简单的数学概念上表现出一定的困难。

3. 生活习惯- 自理能力：能自己穿衣、洗手，但在整理玩具和书籍时表现出不耐烦。

- 饮食习惯：食欲旺盛，但不喜欢吃蔬菜，需要老师引导。

- 睡眠情况：午睡时容易醒来，睡眠质量一般。

三、行为分析1. 社交行为分析小明在社交互动中表现较为内向，可能与其家庭环境、早期教育有关。

建议通过小组游戏和角色扮演等活动，提高其社交能力和自信心。

2. 学习行为分析小明在绘画和手工制作方面表现出兴趣和天赋，但在认知领域存在一定挑战。

建议通过多种教学方法，如游戏化学习、视觉辅助工具等，激发其学习兴趣，提高学习效果。

3. 生活习惯分析小明在自理能力方面表现良好，但在饮食习惯和睡眠方面有待改善。

建议通过制定规律的生活作息、引导健康饮食和营造舒适的睡眠环境，帮助其形成良好的生活习惯。

四、干预建议1. 社交互动：组织更多集体游戏，鼓励小明参与，增强其团队合作能力。

2. 教学方法：采用多元化的教学手段，如互动式故事讲述、游戏化学习等，提高小明的学习兴趣和效果。

3. 家长沟通：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，提供必要的家庭支持。

4. 生活引导：通过日常生活中的点滴引导，帮助小明养成良好的饮食习惯和睡眠习惯。

五、后续观察计划1. 定期观察小明的社交互动情况，记录其进步和困难。

幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)

幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)幼儿园个案观察记录与分析第1篇观察日期：5月8日观察对象：王xx性别：男年龄：3岁观察时间：全天观察地点：教室活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。

午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。

”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。

午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。

要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。

最明显的是，他的.心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。

从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。

王xx对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。

”他就会立刻表现得很乖。

于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。

通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。

幼儿园个案观察记录与分析第2篇观察记录：泽泽、杰杰两人选择结构区。

脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。

基本上是在垒高。

因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。

泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。

杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。

两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。

教师提醒他们：是给谁搭的.房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。

幼儿园观察生活细节案例分析

幼儿园观察生活细节案例分析观察日期：2024年5月1日-2024年5月7日观察对象：A班的小明（化名），男孩，3岁观察发现1：小明在操场上喜欢玩滑滑梯和秋千，从早晨到傍晚一直都能见到他在这两个地方玩耍。

小明喜欢和其他小朋友一起玩，经常主动邀请其他小朋友一起玩滑滑梯。

他会等待其他小朋友下来后，再自己滑下来。

在秋千上，小明总是等到轮到他的时候再上去。

他表现出了良好的等候和合作意识。

观察发现2：小明在玩具角的表现比较突出。

他经常在这里和其他小朋友一起搭积木或者堆泥巴。

他能够主动帮助其他小朋友找到合适的积木块或者分享自己的玩具。

同时，小明还展示了创造力，他会通过积木搭出一些简单的形状和建筑物。

观察发现3：小明在集体活动中比较活跃，经常表现出自信和尝试新事物的勇气。

在合唱表演中，小明一直高举着自己的双臂，并且认真地观察着老师的指挥。

在绘画课上，他带着自己的创造力，勇敢地尝试绘制了一幅图画，并自豪地向老师展示。

观察发现4：小明在社交互动中表现出了一定的固执和焦虑情绪。

在次游戏活动中，小明想要做一个领导者，但其他小朋友并不认同他的安排，这让他感到不满和沮丧。

小明在这种情况下会变得固执，甚至有些愤怒地拒绝与其他小朋友合作。

这时，老师需要引导他学会妥协和尊重他人的意见。

观察发现5：小明在日常生活中表现出了良好的自理能力和社交技巧。

他能够独立穿上和脱下衣服，自己叠袜子和鞋子。

在用餐时，小明愿意主动帮助其他小朋友倒水或者递上餐具。

他也很注意保持个人卫生，经常主动洗手。

从这次观察中可以看出，小明是一个活泼好动、善于合作、具有一定自理能力的孩子。

他在游戏活动和社交互动中表现出了积极的特点，但也有一些需要引导和完善的地方，如固执和焦虑情绪。

对于这样的孩子，老师可以通过与他的沟通和交流，帮助他学会妥协和尊重他人的意见，提高社交技巧和情绪管理能力。

同时，也需要给予小明更多的鼓励和肯定，让他感受到自己的成长和进步。

幼儿园个案分析(精选10篇)

幼儿园个案分析(精选10篇)幼儿园个案分析（一）：班级：小二班幼儿姓名：xxx性别：女年龄：4岁教师：初梓然一、案例背景经过观察该幼儿饮食习惯不好，吃饭时有一些不好的习惯存在。

总是推迟吃饭时间，每次吃饭都比别的小朋友晚。

吃饭前总会有各种事情。

不是要去上厕所就是还有东西要玩，不能做到按时吃饭。

二、案例分析1．该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃。

入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。

三、应对措施第一阶段：（第一周至第二周）经过谈心和说教启发引导幼儿，使幼儿能够和其他小朋友一样按时吃饭。

教导幼儿按时吃饭是一种良好的习惯，并且经过一些漫画故事来教育幼儿，好孩子是要听教师的话按时吃饭的。

并且和家长达成共识来一齐引导幼儿，在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具等的不良习惯。

初期改变幼儿不良习惯不能急于求成，更不能打骂幼儿。

要以缓和的口吻来引导幼儿，让幼儿自我意识到饭前要有好的习惯，不按时吃饭对身体是不好的。

幼儿才会去改变，否则效果会适得其反。

第二阶段：（第三周至第四周）经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。

经过第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯。

在此过程中不能太急于求成，要循序渐进，逐渐减少幼儿饭前不良习惯。

当幼儿饭前习惯有所好转时要及时给予表扬和奖励，经过赏识教育让幼儿有成就感，幼儿发自内心的去改变饭前不良习惯。

幼儿改掉饭前不良习惯后，家长要配合教师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去。

四、矫正结果经过这一段时间对芷煊的观察与指导，天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯。

此刻，孩子饭前习惯良好，能按时吃饭，即使偶尔饭前想玩玩具，教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具，按时吃饭。

家长反映，此刻我的孩子按时吃饭了，身体也比以前好多了，为此他们多次感激教师的关心、教育使孩子健康成长。

幼儿园个案分析（二）：一、案例实录（一）早上，铭铭很早就来到了幼儿园，班里仅有一个小朋友．两人在放好书包之后坐在一齐开始聊天．．．．．．突然，铭铭冲我大声的说：＂教师，乐乐带玩具了，幼儿园不许带玩具．＂还没等我说话铭铭很快从她的手里将玩具抢了过来拿给我．用渴望的眼神看着我要得到表扬．一旁的乐乐却哭了起来．．．．．．二、案例分析长期以来幼儿的愿望得不到满足，致使她产生了这样的东西不属于我为什么你有我没有？这样的想法，从而渐渐构成了妒忌心理。

精华版幼儿园个案分析【三篇】

【导语】幼⼉园的宝贝个性迥异，因此要想进⾏针对的教育，就要进⾏实时观察宝贝的⼀举⼀动，那么，幼⼉园个案分析如何撰写呢？为您精⼼整理了精华版幼⼉园个案分析【三篇】，欢迎⼤家的关注和参考。

【篇⼀】⼀、案例现象：伊xx是我班的⼀位⼩朋友，他有⼀双⼤⼤的眼睛，⼀⾝黝⿊的健康肤⾊，⽼师和⼩朋友们都说他长得像个⼩运动选⼿，尤其是他的嘴特别甜，我们都特别喜欢他。

但接下来他的表现让我感到很为难：观察⼀：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，热情的和⽼师打招呼问好，早餐时间到了，他会先看看是什么饭，如果是他不喜欢吃的他会很⽣⽓的撅起⼩嘴搬上⾃⼰的⼩板凳坐在最后⾯说：“我不想吃饭，我不吃饭······”这样的话，谁要是劝他吃饭他就特别的不情愿，这时候，⽼师就会苦⼝婆⼼的劝他哄他他才会吃⼀点，看到他终于吃了我们就安⼼⼀点了。

观察⼆：中午的午饭时间开始了，伊xx趁⽼师不注意，偷偷的看看今天的午饭时什么之后看他的表情就知道爱吃还是不爱吃午饭，⽐如是菜⽐较多的炒⾯、拉⾯、⽶饭菜之类的饭他就⼜搬起⼩板凳⾛了坐在最后⾯，但如果是好吃的没有放菜的⾁抓饭他就会特别⾼兴的搬上⼩板凳第⼀个坐在桌⼦前⾯等着⽼师开饭，每次遇到他不爱吃不想吃的饭时我们就会说：“伊xx，如果你不好好吃饭、吃菜，以后的⾁抓饭你都别想吃了！”刚开始，这招对他还挺有⽤的，但时间长了他就还是不愿意吃了！⼆、案例分析： 1、好奇⼼、好胜很强。

这时期的孩⼦好奇⼼理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、⾃⼰没有的⼀些东西。

他们总想弄个明⽩，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚⾄把玩具弄坏。

事实上，孩⼦所表现出的恶作剧、⼩破坏有时并⾮真的坏⾏为，但却是⼀种不利于他⼈的⾏为。

2、⽗母对孩⼦管束较松，并且缺少沟通。

由于伊xx的⽗母都是⼯作⽐较忙，很少照顾他，更别说和他交流了，平时都是⽼⼈在照顾他，并且⾮常宠他。

幼儿园大班幼儿日常观察记录与分析范例共四篇

幼儿园大班幼儿日常观察记录与分析范例【篇一】观察片断一：吃点心的时候，老师端出了一盘草莓。

老师问小朋友，你想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的。

老师说，请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。

在孩子们吃草莓的时候，老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自己。

”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，只有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，老师把余下的几颗给了说不要的孩子。

但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了。

”老师很惊讶，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓。

观察片断二：张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。

于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛。

每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。

”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。

老师还告诉孩子们，要想得到的，就务必做得。

反思：两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一个用心进取的人，而不是无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓励说谎。

正当、公平地去争取自己想要得到的，能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。

诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。

我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。

竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。

人的本能是追求的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致孩子的双重人格。

幼儿园案例分析范文(必备7篇)

幼儿园案例分析范文1一、案例描述午睡起床时，孩子们正在穿衣服，从活动室中传来了浩浩惊喜的声音：“肥皂？今天我们吃肥皂？”“吃肥皂，今天我们吃肥皂！”孩子们欢快地叫着。

“老师，今天的点心是肥皂。

”航航和欣欣跑过来告诉我，语气中流露出一丝神秘。

“哎呀！真的吃肥皂？”我走到活动室一看，今天的点心是橘黄色的年糕，乍一看还真像彩色肥皂呢。

我拿起一块年糕自言自语：“真奇怪，今天居然请我们吃肥皂！”同时故意露出一脸惊喜和疑惑。

“哈哈，老师真的以为是肥皂！”孩子们窃窃私语，那是他们在笑话我连年糕都认不出来呢。

我提了个问题：“看，这肥皂还像什么？”“像电脑中的键盘。

”“像个小枕头。

”“像一张桌子。

”“像一块毛巾。

”……我说：“你们要是吃肥皂，可别边吃边吐泡泡哦！”“啊？吃肥皂，嘴里吐泡泡？”“我们的嘴里会吐肥皂泡？”孩子们被我的话逗乐了。

动动说：“我听过一个故事，小蜗牛吃了一块草莓形香皂后，从嘴里吐出来许多肥皂泡，泡泡还带着小蜗牛飞上天了呢。

”“对哦，吃了肥皂会吐出泡泡。

要是你们边吃肥皂边吐泡泡飞上了天，我可怎么办？”我紧锁眉头说。

“哈哈哈……我们要是飞上了天，老师就抓不住我们了。

”孩子们大笑。

我更愁了：“那可糟了，中五班25位小朋友都吐着肥皂泡在天上飞，可老师只有一个。

我怎么才能抓住你们呢？”哲哲说：“老师别怕，你坐上直升飞机到天空去抓我们，把我们一个个抓回来！”我连连点头：“这个主意好！”文文说：“老师，你拿一张渔网撒向天空，把我们都网住，带回来。

”我赶紧拍手：“这个办法不错，叫一网打尽。

”航航说：“老师，你拿一根长绳子抛到天空中，让我们抓住绳子，然后把我们一个个拉下来。

”我竖起大拇指称赞道：“这是个妙计，只是老师要花很大的力气。

”添添说：“我的办法是让老师坐上热气球，飞到天空中把我们抓回来。

”寅寅说：“让老师变成翼龙来抓我们。

“浩浩说：“让老师变成奥特曼来抓我们。

”孩子们积极、投入地想着各种办法。

我把年糕分给孩子们，他们吃得津津有味，似乎在期待着有肥皂泡把他们带到天空中去。

幼儿园案例分析(最新10篇)

幼儿园案例分析（最新10篇）幼儿园个案分析范例精选篇一案例实录：今天入园的时候正巧下了一场大雨，我照例在班级的门口摆放了几个小椅子，这是给孩子换雨鞋提供方便。

大多数幼儿都能在老师的鼓励下自己换鞋。

可是李xx的奶奶还是习惯性地帮他换鞋子。

我就向他提出建议：以后还是让孩子自己的事情自己做吧。

其实孩子是很能干的，只是成人没有给他们锻炼的机会！他奶奶一边继续帮助他换鞋一边说：“鞋子有点紧，不好脱下来，我帮帮他。

案例分析：通过观察可以得知李xx的奶奶并不认为自己的行为有什么不妥，会给孩子的发展带来负面的影响。

老人的旧观念难以更改可以理解，转变是需要一个过程的。

那就从宝贝着手吧。

教育策略：当天我针对孩子早晨入园换鞋的事情进行了一个简短的评价活动。

表扬了那些自己动手换鞋的孩子，还请小朋友们积极发言，说一说自己动手的感想。

并且请他们总结一下：自己的事情自己能做好吗？怎样换鞋子又快又好？换好的雨鞋要放在那里？我们还可以做些什么力所能及的事情呢？之后评选出做得好的小朋友发小红花奖励。

如此一来，极大地激发了孩子们的兴趣，我观察了一下李xx小朋友，他低下了头。

五岁多的孩子已经有了很强的自尊心和荣誉感。

他已经意识到了自己的问题。

我抓住机会对那些存在问题的小朋友提出了希望：“老师相信你们一定也会自己的事情自己做，并且会做得很好！”孩子们也鼓起了信心，纷纷表示下次一定能自己的事情自己做，争取得到小红花。

幼儿园个案分析范例精选篇二案例实录：今天的美工活动《小火车》，李xx小朋友画得非常投入，也画得很好。

学期初期他的表现能力在班级一般。

今天这幅画他画的很好，看得出他本人也很满意，下笔大胆，涂色也很到位，完全投入到画中。

案例分析：孩子自我服务能力的提高很好的增强了孩子的自信心，使李xx小朋友在其他方面的进步也是很大的。

在学习方面也进步喜人。

以前，他遇到困难总会表现出不自信的心理，怕学不会，做不好，顾虑重重而不敢去做。

一上画画课就不敢动笔，生怕画得不好小朋友笑话他。

幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理

幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理一、概述幼儿园是孩子们最早接触社会的地方，也是他们性格和行为习惯养成的重要阶段。

在幼儿园中，老师们需要对孩子们进行行为观察，并及时对他们的行为进行记录和分析，以便更好地引导和管教。

本文将围绕幼儿园儿童行为观察记录进行案例分析，并探讨相应的处理方法。

二、行为观察记录案例分析1.案例一小明是一名幼儿园的新生，他经常在上课时打断老师讲话，并且不遵守纪律，总是插队拿玩具。

在外出活动时，他也经常离开集体跑来跑去，给老师带来很大的困扰。

2.案例二小芳是一个内向而胆小的女孩，她在同伴面前总是不敢开口，也不愿意参加游戏和活动，经常一个人躲在角落里哭泣。

三、案例分析1.对于小明的行为，我们需要观察他的家庭环境和个人经历。

可能是家庭教育不当，导致他在幼儿园里表现得不守纪律。

也需要观察他的日常生活习惯和社交能力，是否有其他潜在问题。

2.对于小芳的行为，需要从她的性格和家庭环境着手观察。

可能是因为在家中受到了某些刺激或者负面影响，导致她在幼儿园中缺乏自信和社交能力。

四、处理方法1.针对小明的情况，需要及时与他的家长交流，了解家庭教育情况，并给予指导和建议。

需要在幼儿园中制定相应的纪律和行为规范，帮助小明养成良好的习惯。

2.对于小芳，需要给予更多的关怀和鼓励，帮助她逐渐融入集体生活，建立更好的自信和社交能力。

也需要与她的家长进行交流，了解家庭环境并给予必要的支持和帮助。

五、个人观点和理解在幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理过程中，我认为关键是要注重每个孩子的个体差异和家庭环境。

只有了解孩子的根源问题，才能有效解决他们的行为问题。

也需要在处理过程中注重与家长的交流和合作，共同帮助孩子建立良好的行为习惯和性格品质。

总结幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理是一项复杂而重要的工作，需要老师们及时发现和记录孩子们的行为问题，并采取相应的处理方法。

在处理过程中，必须注重个体差异和家庭环境，帮助孩子们健康成长。

幼儿园观察分析范文(26篇)

幼儿园观察分析范文(26篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据文书、策划方案、句子大全、作文大全、诗词歌赋、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, doctrinal documents, planning plans, complete sentences, complete compositions, poems, songs, teaching materials, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!幼儿园观察分析范文(26篇)幼儿园观察分析范文第一篇孩子们快接完了，只听杭杰在一边想哭的的说：“老师，我的橡皮不见了，是我妈妈昨天给我买来的。

幼儿观察案例

幼儿观察案例在幼儿园教学实践中，观察案例是一种非常重要的教学方法，通过观察幼儿的行为、语言、情绪等方面的表现，可以更好地了解幼儿的发展情况，为幼儿的个性化教育提供依据。

下面，我将结合实际案例，对幼儿观察案例进行分析和总结。

案例一，小明的情绪管理。

小明是一名3岁的幼儿，他经常在幼儿园出现情绪失控的情况，比如哭闹、发脾气等。

在一次观察中，我发现小明在玩具被其他幼儿抢走后，立刻情绪失控，开始大哭大闹。

在安慰和引导下，小明的情绪才逐渐平复下来。

分析，通过对小明的观察，我发现他在面对挫折和失望时，情绪反应较为激烈。

这可能与他的性格特点和家庭教育方式有关。

针对这一情况，我和家长进行了沟通，并建议他们在家中适当引导小明学会面对挫折，培养他的情绪管理能力。

案例二，小花的语言发展。

小花是一名4岁的女孩，她在语言表达方面相对较弱，经常用肢体动作和表情来代替语言交流。

在一次观察中，我发现小花在与其他幼儿交流时，往往会用手势和眼神来表达自己的想法，而不太愿意用语言表达。

分析，通过观察和了解，我发现小花在家庭中受到的语言刺激相对较少，导致她在语言发展方面存在一定的滞后。

因此，我建议家长在日常生活中多与小花进行语言交流，鼓励她用语言表达自己的想法，同时在幼儿园中，老师也要给予她更多的语言引导和鼓励。

案例三，小明的社交能力。

小明是一名5岁的男孩，他在幼儿园中与其他幼儿的交往较少，更喜欢独自玩耍。

在一次观察中，我发现小明在团体活动中往往选择独自玩耍，对其他幼儿的邀请也较少回应。

分析，通过观察，我发现小明可能存在一定的社交焦虑，对于与陌生人的交往不太自信。

因此，我建议老师在日常教学中，给予小明更多的社交引导和培养，同时鼓励他参与团体活动，慢慢培养他的社交能力。

总结：通过以上案例的观察和分析，我们可以看到，幼儿的发展情况受到多方面因素的影响，包括个性特点、家庭环境、教育方式等。

因此，幼儿教育需要综合考虑这些因素，通过观察案例，及时了解幼儿的发展情况，为他们提供更好的个性化教育服务。

幼儿园中班观察案例分析

幼儿园中班观察案例分析观察案例：小明在幼儿园中班的表现观察背景：小明是一位幼儿园中班的孩子，目前年龄为4岁。

他从小在家庭环境中受到了良好的教育，但也存在一些行为问题。

这次观察旨在了解小明在幼儿园中的表现以及对其行为问题的分析和解决。

观察时间和环境：观察进行了两个星期，每天从幼儿园上午开始，持续至下午放学。

观察地点为小明所在的班级。

小明所在的班级环境干净整洁，充满了各类丰富的玩具和教具。

班级中有老师和助教对孩子进行指导和照顾。

观察内容：性格特征：行为问题：然而，小明也存在一些行为问题。

在课堂上，他经常打断老师的讲话，表现出缺乏耐心的行为。

有时，在玩具或游戏中，他不愿和其他小朋友分享，经常抢夺和争夺玩具。

此外，在排队、等候或集体活动中，他经常表现出不守规矩、不守队形的现象。

分析与解决方案：1.缺乏耐心：小明缺乏耐心可能是因为他的好奇心很强，容易分散注意力。

为了解决这个问题，老师可以给他提供更多关注和引导。

在课堂上，老师可以尝试用有趣的故事或图片来吸引他的注意力，以保持他的专注。

2.不愿意分享：小明不愿意分享可能是因为他还没有意识到与他人分享的重要性。

老师可以通过组织合作性的游戏和活动来帮助他培养分享意识。

在集体活动中，老师可以时刻提醒他分享和合作的重要性，同时给予他正面的激励和奖励。

3.不守规矩：小明不守规矩的问题可能是因为他对集体活动的约束性不够理解。

老师可以通过给予他具体的指示和规则来帮助他明确行为的准则。

在排队、等候和集体活动中，老师可以多次提醒他关于守队形和遵守规则的重要性，并注重给予他实时的正面激励和奖励。

综合评价：通过观察和分析，我们发现小明是一个活泼好动、热情开朗的孩子，在许多方面都表现出积极和进取的特质。

然而，他也存在一些行为问题，如缺乏耐心、不愿意分享和不守规矩。

通过给予更多的关注和引导，帮助他培养良好的行为习惯，相信小明会逐渐改善这些问题，并成为一个更加优秀、有爱心和懂规矩的孩子。

幼儿园日常观察案例新编五篇

幼儿园日常观察案例新编五篇1.幼儿园日常观察案例观察坏境：教室观察目的及由来：亮亮（化名）小朋友是个乖巧的孩子,可是对他来说,中午进餐速度很慢,我去看的时候碗里的饭几乎都没动。

我从家长那了解到亮亮在家里吃饭都是由大人喂的,且吃饭时还挑食。

希望老师能纠正这一坏习惯。

观察项目：亮亮每天吃饭时的表现观察案例实录：吃饭的时间到了,我有意识地先给亮亮少盛了一点饭。

他含了一口饭在嘴里半天也不咽下去,那一勺饭还在嘴里。

我走到他身边,有意识地说：嗯,亮亮小朋友今天自己吃饭了,真不错。

亮亮马上把那一口饭咽了下去,又挖了一勺并对我看着。

我马上用眼神对他鼓励,并点了下头。

在我的关注下,很快一小碗饭就吃完了,也吃光了自己的菜,并学着其他小朋友,主动要求添汤。

我马上又对他进行了表扬,并亲了亲他的小脸蛋。

分析：1.孩子刚进幼儿园,过分的依赖大人,吃饭进餐缺乏主动性。

2.关于幼儿吃饭问题,要与家长多交流,了解一些在家情况。

措施：1.开始的时候给孩子少盛点饭,消除孩子对饭多的恐惧。

2.多鼓励,及时表扬,增强孩子自信心。

2.幼儿园日常观察案例观察对象：城城（化名）观察时间：20xx年x月23日观察环境：教室观察目的：培养幼儿正确的坐姿观察案例实录：城城是个调皮的小男孩,不仅游戏活动中很活跃,就连坐在小凳子上也动个不停,不是把下巴放到桌子上,就是把腰弯下来钻到桌子底下去,要不就两腿夹住小板凳,转来转去。

每当看到他自由散漫的样子,老师就很着急、分析：城城性格活泼,平时由奶奶照顾,老人对其很溺爱,使得孩子干什么事都很随意,自己想怎样就怎样,从小就没有养成良好习惯。

措施：1、发现幼儿不正确的坐姿立即纠正。

2、多鼓励幼儿。

3、与家长沟通,家园共同监督。

3.幼儿园日常观察案例观察目标：1.了解孩子对拼图的掌握情况。

2.了解孩子对各种图形的认识水平。

观察案例情况：今天俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。

这是一个认识形状的复习活动,要小朋友先自己拼出一个娃娃来,然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。

幼儿园观察生活细节案例分析与反思

幼儿园观察生活细节案例分析与反思在幼儿教育领域，观察是一项极为重要的工作。

通过观察，教师们可以更好地了解每个孩子的个性特点、兴趣爱好以及情感需求，为他们提供更有针对性的教学和关爱。

而观察生活细节是观察工作中一个至关重要的环节，因为生活细节往往能反映出孩子们的心理状态、行为习惯和社交能力等方面。

在本文中，我们将通过案例分析几个幼儿园观察生活细节的案例，并对这些案例进行反思，以期能更好地理解幼儿的成长过程，为他们提供更好的教育和关爱。

1. 案例一：小明的午睡习惯小明是一位3岁的男孩，他在幼儿园的午睡时间总是表现得很不安，经常翻来覆去，甚至还会哭闹。

在观察中发现，小明午饭后总是喜欢和其他小朋友玩耍，进入午睡时间比较困难，而且他对午睡并没有太大的兴趣。

观察和分析：通过观察，我们发现小明可能是一位活泼好动的孩子，他在午睡前可能还没有完全消耗掉自己的精力。

他可能对午睡这一活动不太感兴趣。

可能有些孩子对午睡并不习惯，这需要教师们通过和孩子的沟通和交流，逐渐培养他们的午睡习惯。

反思：教师在观察孩子的午睡情况时，应该不仅仅关注孩子是否有午睡，更重要的是要观察他们在午睡过程中的状态，是否处于安静、舒适的状态。

对于不喜欢午睡的孩子，教师可以尝试和他们进行交流，或者安排一些轻松的活动来帮助他们放松。

2. 案例二：小红的社交能力小红是一位4岁的女孩，她在幼儿园总是喜欢和其他小朋友一起玩耍，特别是喜欢和别的女孩子在一起。

在观察中发现，小红和其他小朋友交流很频繁，她总是能主动地和其他小朋友打招呼、共享玩具，而且和其他小朋友之间的关系也十分融洽。

观察和分析：通过对小红的观察，我们发现她是一位具有较强社交能力的孩子，能够主动地和其他小朋友进行交流，愿意共享自己的东西，与其他小朋友建立良好的关系。

反思：在观察这样的孩子时，我们要尊重她们的自主性，同时也要注意引导她们的社交行为。

可以鼓励她们和不太活跃的小朋友一起玩耍，让她们学会站在别人的角度来考虑问题。

幼儿园个案观察记录与分析【三篇】

幼儿园个案观察记录与分析【三篇】【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，XXX宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了XXX手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。

XXX眼看着娃娃被XXX抢走了，急的哭了起来。

我走过去XXX：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。

”尖儿急着说：“是我在玩的，XXX来抢了。

”“XXX肯定是觉得XXX抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，XXX就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。

”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。

两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。

分析与措施：XXX宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。

针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让XXX宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。

【篇二】案例背景：A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。

案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。

“你好！今天真棒，来得早起来了。

”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。

”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。

到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。

幼儿园案例分析(精选20篇)

幼儿园案例分析(精选20篇)幼儿园案例分析(精选20篇)幼儿园案例分析（一）：幼儿个案观察记录分析与反思观察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还是相对较强的，可是做每件事情之前总喜欢来询问教师下一步该干什么，缺乏必须自主本事。

观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？观察策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在必须情景下也可采取反问。

观察记录：欣悦：（来到幼儿园，看到教师）教师，此刻我们去干吗呀？师：此刻是晨间游戏时间，你能够和小朋友去游戏，一齐去玩。

欣悦：那玩好游戏又去干吗呢？师：玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。

欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一齐去玩游戏了。

（中午吃饭、睡觉时间）欣悦：教师，我们此刻要去干什么？师：我们此刻要去洗手吃饭啊。

欣悦：那吃好饭我们在去干什么啊？师：吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。

欣悦：那小好便又要去干吗呢？师：欣悦宝贝，那你来告诉教师我们接下来要干吗呀？欣悦：是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？师：是的，真棒！欣悦真聪明！分析与反思：欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。

没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。

我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。

欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定，从而来证实自我所想的是否正确。

其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是因为她对事情的不肯定，所以对教师产生了一种感情的寄托，她期望经过教师的鼓励、肯定等进取的态度来增加对自我的不自信，从而来满足自我的一系列疑问。

应对这类幼儿，我们应当采取反问的形式来激励幼儿，对幼儿能够多提一些你认为呢？你想的是怎样的？等问题来锻炼这类幼儿。

能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来，让她觉得自我说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。

幼儿观察案例及分析

幼儿观察案例及分析在幼儿园教育工作中，观察是一项非常重要的工作。

通过观察，我们可以更好地了解幼儿的行为、情绪、兴趣和需求，从而更好地指导和教育他们。

下面，我将结合实际案例，对幼儿观察进行分析，并提出相应的教育建议。

案例一，小明的情绪管理。

小明是一个三岁的男孩，最近几天在幼儿园表现得有些情绪不稳定。

经过观察发现，小明在每天早晨到幼儿园时，总是情绪低落，甚至有时会哭闹不安。

经过与小明交流，了解到他最近换了一个新的保育员，而他非常依恋之前的保育员。

此外，小明的父母最近因工作繁忙，很少有时间陪伴他，这也导致小明情绪上的波动。

针对小明的情况，我们可以采取以下教育措施，首先，建立起小明与新保育员的信任关系，让他感受到新保育员的关爱和呵护；其次，加强与小明父母的沟通，建议他们在家中多花时间陪伴小明，给予他更多的关爱和安全感；最后，通过一些游戏和活动，帮助小明调节情绪，提高情绪管理能力。

案例二，小花的学习兴趣。

小花是一个四岁的女孩，她对绘画非常感兴趣，经常在课间时间和课后自愿进行绘画创作。

在观察小花的绘画作品时，发现她的绘画水平已经远远超过同龄幼儿，她能够用丰富的色彩和形状表现自己的想法和情感。

此外，小花还会主动向老师请教一些绘画技巧和知识。

针对小花的情况，我们可以采取以下教育措施，首先，鼓励小花继续发展她的绘画兴趣，提供更多的绘画材料和空间，让她有更多的机会进行创作；其次，邀请专业的绘画老师来幼儿园指导小花，帮助她提升绘画技能；最后，组织一些绘画比赛和展览，让小花有机会展示自己的作品，增强她的自信心和成就感。

通过以上两个案例的分析，我们可以看到，观察幼儿的行为和需求，对于制定有效的教育措施非常重要。

只有深入观察，了解幼儿的内心世界，才能更好地满足他们的成长需求。

希望通过本文的案例分析，能够给广大幼儿教育工作者带来一些启发和帮助。

让我们共同努力，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。

优秀幼儿园个案观察记录分析【三篇】

【导语】幼⼉园孩⼦个性张扬，因此需要教师通过观察等来了解孩⼦的成长点滴，下⾯⽆忧考为您整理了三篇幼⼉园个案观察记录，希望对您的孩⼦教育有所帮助。

幼⼉园个案观察记录⼀：安静的⼩孩案例再现：和贝贝相处⼀段时间后：发现他是⼀个⽐较安静的⼩男孩，⽽且很少和⼩朋友说话，别⼈活动时，他就静静地站在⼀边，但是学习的时候很认真，⽼师的话句听得进，但从不举⼿回答问题。

只⽤眼睛看你。

有⼀次，在室内⾃主阅读时间段，因为这个时间段请⼩朋友们⾃⼰拿书，看完后在和其他⼩朋友交换。

开始的时候，所有⼩朋友都挑选了⼀本⾃⼰满意的书本，只有他⼀个静静地站在⼀边书柜⾯，这本拿拿，那本放放。

于是，我⾛到他旁边，问他还没有选到⾃⼰喜欢的书吗?他⽤蚊⼦般的声⾳告诉我，我⼏乎没听见。

我⼜微笑的问他：“⽼师当你的朋友，和你⼀起挑书吧，好吗?”他望着我，我看出他眼中的喜悦了。

我问他，你喜欢什么样的书本?他说：恐龙，没有了。

我明⽩了，原来他喜欢的恐龙书已经被其他⼩朋友借⾛了，所以他⼀直挑不下来。

我说你在拿本书跟那个拿恐龙书的⼩朋友去交换吧。

他只是拿了⼀本，然后慢慢的⾛过去，当他发现那个拿恐龙书的男孩是可乐时，就站在⼀边，看着他。

没有任何语⾔和动作。

这个⾏为持续了2分钟左右，我⼜去问他：为什么不拿你的书本和他交换。

他回头看看我，不说话。

请你看着⽼师是怎么做的。

我对着可乐说：可乐，你的书本看完了吗?我们交换下，好吗?可乐望了我⼀下说：好啦，戴⽼师。

⼀转⾝，现在恐龙书在我⼿⾥，贝贝，你想⼀想怎么和我交换呢?他看着我：蚊⼦般的声⾳说：我们交换下，好吗?我微笑说道：请你在⼤声⼀点，我没有听到。

于是他⼜低下了头，稍微⼤声了些：⽼师，我们交换下，好吗?我说：好啦。

于是把我的书本和他交换了。

看到他嘴⾓的笑容，满意的回到⾃⼰的座位上看书了。

案例分析：贝贝⼩朋友在⼊园时，是个分离焦虑较严重的⼩朋友，只是坐在位置上默默的流泪，每当将他情绪安抚好。

当你⼀转⾝，他的眼泪⼜会掉下来，这种现象会持续到午睡时间段。