当代教育心理学名词解释

当代教育心理学名词解释

1.同化：个体在反映和作用于环境过程中，使客体纳入已有认知结构或行为模式中的过程。

2.顺应：个体在其原有认知结构或行为模式已不能使新的经验同化时，便调整原有认知结构或行为模式，以适应环境变化的过程。

3.最近发展区：指一定的已经完成的发展系统所形成的，儿童心理机能的发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。

4.支架式教学：教师或其他助学者和学习者共同完成某种活动，为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。而随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让位于学生的独立活动。

5.流体智力：指基本与文化无关的、非言语的心智能力。

6.晶体智力：指应用从社会文化中习得的解决问题的方法的能力，是在实践中形成的能力。

7.大脑特异化：不同脑区执行特定的功能的性质。

8.关键期：只在此期间，脑对某种类型的信息输入会产生反应，即在该时期，容易出现和培养儿童的某种能力，过了这个时期就难以形成。

9.连续接近：将目标行为分解成一个个小步子，每完成一小步就给以强化，直到获得最终的目标行为。

10.替代性学习：通过观察别人而进行学习。

11.替代强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。

12.认知结构：指人关于现实世界的内在的编码系统，是一系列相互关联的、非具体性的类目，它是人用以感知、加工外界信息以及进行推理活动的参照框架。

13.有意义学习：指在学习过程中，符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。

14.先行组织者：先于某种学习任务本身呈现的引导性学习材料，用以帮助学生更有效地同化、理解新的学习内容。

15.建构主义：一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动之中完成的。

16.高级知识获得：对于某一知识主题的高级学习阶段，学习者需要把握概念的复杂性，形成深刻的，灵活性的知识理解，并灵活地运用知识解决具体问题。

17.认知学徒制：知识经验较少的学习者在专家的指导下参与某种真实性的活动，从而获得

与该活动有关的知识技能。

18.随机通达教学：是斯皮罗等人在认识灵活性理论的指导下提出的针对高级学习的一种教学方式。其理论认为对同理论学习要在不同时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同，分别着眼于问题的不同侧面。

19.情景性学习：在情景化的活动中完成的学习，它包括四个基本特征：真实的任务、情景化的过程、真实的互动合作和情景化的评价方式。

20.自我效能感：对自己完成某件事情的能力的信念。

21.自我决定：是一种关于经验选择的潜能，是在充分认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行动所做出自由的选择。

22连续接近：将目标行为分解成一个个小步子，每完成一小步就给以强化，直到获得最终的目标行为。

23.概念关系图：是一种用图表的形式表征知识的技术，是一种按照概念之间的内在的逻辑关系将一个概念和与其相互关联的其他概念组织在一起形成概念网络的教学策略或教学方法，其目的是使概念之间的关系可视化。

24.倒摄抑制：当先前所学的信息和相似的新信息混在一起时，就会遗失的现象。

25.前摄抑制：当前所学的信息干扰了后面信息的学习的现象。