关注孩子心理健康的案例
小学心理健康教育案例

小学心理健康教育案例
《小明的心理健康成长之路》
小明是一名充满好奇心和热情的小学生,他在学习上一直非常努力,但是最近却出现了一些问题。
他变得越来越沉默,不愿意和同学们交流,也经常抱怨头疼或者肚子疼。
小明的老师和家长都很担心,他们意识到小明可能需要一些心理健康教育的帮助。
为了帮助小明,学校决定开展一些心理健康教育活动。
首先,学校邀请了专业心理老师来给学生们进行心理健康教育课程。
在课程里,学生们学习了如何正确表达自己的情感,如何应对压力和焦虑,以及如何和他人进行有效的沟通。
课程中还包括了一些简单的心理测试,帮助学生了解自己的情绪状态。
除了课堂教学,学校还组织了一些心理健康活动。
比如,在课间时间安排了一些轻松愉快的游戏,让学生们释放压力和放松心情。
学校还开展了一些家长参与的活动,让他们了解孩子的心理健康状况,并学习如何在家中帮助孩子建立健康的心理状态。
在这些心理健康教育的帮助下,小明逐渐开始恢复了往日的活泼和快乐。
他学会了如何正确处理自己的情感,也更加愿意和同学和老师交流。
学校老师和小明的家长也意识到,除了学习成绩,孩子的心理健康同样重要。
通过这次心理健康教育的案例,学校更加重视了学生的心理状态,而小明也渐渐走上了心理健康成长之路。
幼儿园心理健康教育个案

幼儿园心理健康教育个案
《小明的快乐成长》
小明是一名幼儿园的孩子,经常在幼儿园里表现出孤独和内向的状态。
他经常不愿意和其他孩子一起玩耍,甚至在有游戏时间的时候也选择独自坐在角落里。
老师们对他的这种情况感到很担忧,于是决定进行心理健康教育干预。
首先,老师们与小明进行了深入的交谈,试图了解他内心的真实感受。
通过和小明的交谈,老师们发现小明常常感到孤独,因为他觉得自己与其他孩子有所不同,没有朋友。
于是老师们开始采取一系列措施,帮助小明重建自信,增强与其他孩子的交流。
在日常教育活动中,老师们为小明创造了更多的交流和互动机会。
他们组织各种小组活动和合作游戏,鼓励小明参与其中,并与其他孩子一同完成任务。
在老师的引导下,小明开始逐渐融入集体中,学会与其他孩子交往和沟通。
同时,幼儿园还组织了健康心理教育课程,教导孩子们如何正确处理负面情绪,并培养积极的心态。
小明在这些课程中学会了表达自己的感受,学会了如何寻求他人的帮助,也明白了每个人都有自己的特点,并且不同并不是坏事。
通过这些课程,小明的情绪得到了释放,内心的孤独感也逐渐减少。
在幼儿园和家长的共同努力下,小明的心理健康得到了明显的改善。
他变得开朗而积极,和其他孩子们建立了更多的友谊,
也更愿意表达自己的看法和要求。
通过这次心理健康教育的个案,小明得以快乐成长,体验到了与人相处的乐趣,也在幼儿园里找到了属于自己的快乐。
小学生心理辅导案例记录

小学生心理辅导案例记录心理辅导在小学生的成长和发展中扮演着重要的角色,旨在引导他们养成积极的心态、增强自信心、解决问题以及与他人建立良好关系。
本文将通过记录两个小学生心理辅导案例,探讨如何帮助他们应对挑战并提升心理健康。
案例一:处理友谊困扰这是一个关于王明(化名)遇到友谊困扰的案例。
王明是一个十岁的小学五年级学生,经常感到被同班同学排斥和孤立。
我们进行了以下辅导:1. 案例背景介绍王明描述了他与同班同学之间存在的冲突和矛盾。
经过进一步了解发现,由于上学期换了一个新班级,王明面临适应新环境以及社交问题。
2. 倾听和共情首先,我采用倾听技巧,在不打断和指责他的前提下,让王明尽情分享他的感受和想法。
这样可以让他感受到被重视,并向我敞开心扉。
3. 理解并分析问题通过仔细聆听,我得知王明感到被同学忽视和排斥,他对此感到困惑和沮丧。
进一步深入交谈后,我发现王明在班级中缺乏自信心,并出现了一些社交挑战。
4. 增强自信心和友谊技巧为了提高王明的自信心,我们一起开展了多种活动和练习。
例如,在角色扮演游戏中模拟与同学交往的场景,通过实践让他学会积极表达、有效倾听以及解决冲突的技巧。
5. 关注积极成果经过几次辅导会话后,王明逐渐意识到他是一个有价值并能与他人建立良好关系的人。
他开始主动与同学们交流,加入各种活动,并发现更多朋友。
这给予了他巨大的满足感和自豪感。
案例二:压力管理下面是一个小学四年级学生李婷(化名)在应对考试压力方面遇到困难的案例。
我们采取以下方法:1. 了解李婷心理状态初次见面时,我留意到李婷因即将来临的期末考试而焦虑不安。
她表达了对自己学习能力的怀疑,感到压力过大。
2. 与家长合作与家长进行沟通是帮助孩子应对考试焦虑的关键。
我与李婷的父母交谈,询问了她们对孩子考试压力和目标设定的看法。
我们一致同意通过共同努力来帮助李婷平衡学习和心理健康。
3. 制定有效计划在辅导期间,我和李婷一起制定了一个合理的学习计划,并给予她适当的时间休息和娱乐。
儿童心理健康性教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着社会的发展和人们对性知识的逐渐开放,儿童性教育逐渐成为社会关注的焦点。
在我国,儿童性教育起步较晚,但仍取得了一定的成果。
本案例旨在通过一个具体的案例,探讨儿童心理健康性教育的实施过程和效果。
二、案例描述(一)基本情况小杰,男,10岁,小学四年级学生。
小杰的父母是上班族,工作繁忙,对小杰的关心较少。
在学校,小杰学习成绩一般,与同学关系融洽,但性格内向,不善于表达自己的情感。
(二)问题表现1. 性好奇:小杰对性方面的问题表现出极大的好奇心,经常在课间与同学讨论关于性的话题。
2. 行为异常:小杰在学校里,有时会做出一些不适当的行为,如摸同学的身体,或者在厕所里偷看女生。
3. 心理压力:小杰对性知识的了解较少,面对同学们的讨论,他感到困惑和焦虑。
(三)案例分析1. 家庭因素:小杰的父母工作繁忙,对小杰的关心较少,导致他在性教育方面缺乏正确的引导。
2. 学校因素:学校对性教育的重视程度不够,导致小杰在性知识方面存在认知偏差。
3. 社会因素:社会对性话题的敏感度较高,使得小杰在了解性知识的过程中,产生心理压力。
三、教育干预(一)家庭教育1. 增强亲子沟通:小杰的父母应抽出时间与孩子沟通,了解孩子在性教育方面的需求,给予正确的引导。
2. 营造良好的家庭氛围:父母应尊重孩子的隐私,不强迫孩子过早了解性知识,而是根据孩子的年龄和认知水平,逐步引导。
(二)学校教育1. 加强性教育课程:学校应开设性教育课程,让学生在课堂上了解性知识,提高性意识。
2. 开展性教育讲座:邀请专家为家长和学生开展性教育讲座,提高家长和学生对性教育的认识。
3. 举办性教育主题活动:通过举办性教育主题活动,让学生在轻松愉快的氛围中了解性知识。
(三)社会支持1. 媒体宣传:通过电视、报纸、网络等媒体,宣传性教育知识,提高社会对性教育的关注。
2. 社会组织:成立性教育组织,为家长、学生提供性教育咨询服务,帮助他们解决性教育问题。
小学心理健康教育案例

小学心理健康教育案例在小学阶段,心理健康教育是非常重要的一环。
通过案例教学,可以更直观地了解学生的心理状态,及时发现问题并给予帮助。
下面,我们就来看一些小学心理健康教育的案例。
案例一,小明的自卑情绪。
小明是班上的一个学生,他总是很害羞,不善于表达自己,成绩也不是很好。
在课堂上,他总是避开老师的目光,不愿意回答问题。
有一次,班上进行了一次班干部竞选,小明也报了名,但最终没有当选。
之后,他更加沉默了,成绩也有所下降。
针对小明的情况,老师和家长需要及时关注和帮助。
老师可以在课堂上多给小明一些鼓励和肯定,让他感受到自己的价值。
同时,可以鼓励他多参与一些课外活动,增强自信心。
家长也可以多和小明沟通,了解他的内心想法,给予适当的支持和鼓励。
案例二,小红的适应困难。
小红是一个转学生,她之前的学校和现在的环境有很大的不同。
刚来的时候,她总是一个人坐在角落里,不愿意和别人交流。
在课堂上,她也不太愿意表达自己的观点,成绩也有所下降。
她的老师发现了这一情况,开始和她进行交流,了解她的困难所在。
针对小红的情况,老师可以多和她进行交流,了解她的适应困难所在,给予她更多的关心和帮助。
同时,可以组织一些班级活动,让小红更好地融入集体。
家长也可以多和小红进行沟通,给予她家庭上的支持和关爱,让她在新环境中更快地适应。
案例三,小华的情绪波动。
小华是一个性格外向的学生,但最近他的情绪出现了波动。
有时候很开心,有时候又会情绪低落。
在课堂上,他的注意力也不集中,成绩出现了下降。
老师发现了这一情况,开始和小华进行交流,了解他的内心状况。
针对小华的情况,老师可以和他进行深入的交流,了解他的情绪波动的原因,给予他适当的心理疏导。
同时,可以鼓励他参加一些感兴趣的课外活动,让他在活动中释放情绪。
家长也可以多关心小华,给予他家庭上的支持和关爱,让他感受到家庭的温暖。
通过以上案例,我们可以看到,在小学心理健康教育中,老师和家长的关注和帮助是非常重要的。
学生心理健康教育分析案例

学⽣⼼理健康教育分析案例 教育案例是⼀个教育情境的故事。
下⾯是⼩编为你精⼼整理的学⽣⼼理健康教育分析案例,希望对你有帮助! 学⽣⼼理健康教育分析案例篇1 案例介绍: 阮XX,⼥,15岁,初⼆年级学⽣。
该⽣是单亲,⽗亲在其读⼩学四年级时遇车祸去世,母亲是某电动门公司的职员,性情内向,⾃发⽣不幸之后,扶养⼥⼉的重担落在了她⼀个⼈⾝上,她显得更为虚弱。
对于⼥⼉的教育也显得⼼有余⽽⼒不⾜。
该⽣虽然聪明、要强,但学习成绩⼀般,性情怪异,⾏为举⽌异常,有性别错位趋势,很难与⽼师、同学相处。
卫⽣习惯差,⼿脸总是有污秽;作为⼀个⼩⼥孩,总喜欢穿男性服装,如迷彩服。
平时课内喜欢在桌上涂涂抹抹,地上常有纸屑。
⼈际关系紧张,总是和周围同学闹⽭盾,刚开学就与⼀位男同学打架,对于班⼲部的管理充⽿不闻。
对于⽼师的批评教育常报以对抗情绪,稍有不顺,就在教室不顾课堂纪律⼤发光⽕。
初⼀时,曾与其原班主任发⽣过激烈的冲突。
案例分析: 1、当时作为已12岁的阮XX来说,⼀直宠爱着她的⽗亲的去世,给了她严重的打击,恋⽗情结⼀直⽆法从内⼼消除。
2、母亲性情软弱,对于⼥⼉的教育也甚感⼒不从⼼。
曾经带其到⼼理医⽣处咨询,结论是:患有多动症、轻微⾃闭症以及抑郁症。
3、⾃不幸发⽣以后,⽼师对其⾏为引导不够,同学也曾经有过冷嘲热讽,以⾄于养成了怪僻的性情。
辅导⽅法: 1、给予孩⼦更多的关怀和爱护。
充分利⽤本⼈性别的优势,主动和她亲近,和她做朋友,“亲其师,信其道”。
经常在课间找她谈话,谈学习,谈⽣活,谈兴趣,让其能从平时的接触与交流中体会到另⼀种⽗爱。
由于其与本班下班教师刘晓玲较谈得拢,故初步制定师⽣结对计划(即德育导师制)。
2、积极联系学校政教处,充分利⽤学校⼼理辅导员的科学指导,使⾃⼰在对该⽣的⼼理矫正及教育上有⼀个明确的⽅向。
3、积极主动联系家长,实⾏家校联系制度,努⼒共同教育。
4、⿎励其他学⽣多与该⽣接触,多点宽容,并在班中成⽴了“友谊⼩联盟”,⽣⽣结对,让该⽣真正体验到集体的温暖。
幼儿心理健康教育案例分析(最终五篇)

幼儿心理健康教育案例分析(最终五篇)第一篇:幼儿心理健康教育案例分析【案例一】蒙蒙是一个非常娇小的女孩,她的性格也向她的人一样,遇事第一反应就是哭。
为了搞清她哭的原因,笔者对她进行了跟踪调查。
第一次哭,问起原因是凡凡带糖来吃,没分给她,她就哭了。
凡凡呢,见老师来了,就立刻拿了一块糖给她,她就停住了哭声。
第二次哭,发生在厕所里,经询问,原来是他要上厕所,有人跟她抢第一,她不肯,然后就哭起来,别人见她哭,就让给了她。
第三次哭,在绘画活动中,凡凡因没带画笔,就向她借一支用,她不肯,就哭起来,嘴中还念道:“妈妈不让。
”【分析】该案例中的蒙蒙,第一次哭后,她得到了一块糖;第二次哭后,她争得第一个上厕所的机会;第三次哭后,别人不敢拿她的东西。
渐渐地,哭变成了她达到自己目的的武器。
也因为如此,让她变得越来越自私,越来越爱哭。
据了解,蒙蒙在家也是如此,只要不合她意,她就哭,父母怕烦,就总是一味儿地满足她。
【对策】1、冷处理在活动中,每当发现她与小朋友发生冲突而哭时,老师不是立刻去解决她哭的问题,而是在一旁静观事态的发展,适当地将与她冲突的小朋友拉开解决问题,渐渐地,她发现,她哭时,没人站在她那一边,也就不傻哭了。
2、创改设情境,进行友爱教育蒙蒙的自私是一步一步形成的,克服她的缺点也需要一个过程。
于是,我们在日常生活中,经常开展一些有针对性的活动,培养幼儿相互帮助,相互谦让,共同分享等良好的品德。
如过新年时,我们让幼儿各自带来食品,一起品尝,共同分享快乐。
游戏区里,请小朋友从自家带了来玩具,大家一起玩。
在这样的活动里,我们尤其关注像蒙蒙这样自私的孩子的表现,及时给以帮助教育。
3、家长配合蒙蒙爱哭,与家庭的宠爱是分不开的。
我们请家长配合,在家不要因为怕她哭得心烦,而一味地满足孩子的要求。
要让她懂得,是你需要的东西,不哭,妈妈也会买给你的;不需要的东西,你就是再哭,也是不行。
【案例二】朵朵是个性情孤僻、不大合群的小女孩。
幼儿园幼儿心理健康辅导案例

幼儿园幼儿心理健康辅导案例一、案例背景小明,男,5岁,幼儿园中班学生。
小明性格内向,胆小,与同龄孩子相比,显得较为沉默寡言。
在学校里,他不愿意参加集体活动,总是独自一人坐在角落里,对老师的提问也总是低头不语。
在家里,他不爱与父母沟通,常常一个人躲在房间里玩玩具。
最近,小明开始出现情绪低落、食欲不振的现象,引起了老师和家长的关注。
二、案例分析1.原因分析(1)家庭因素:小明的父母工作繁忙,很少有时间陪伴他,导致他缺乏安全感。
(2)学校因素:小明在幼儿园的人际关系紧张,与同学之间存在交往障碍,导致他孤独、自卑。
(3)个性因素:小明性格内向,胆小,不善于表达自己的情感,导致心理压力无法得到有效释放。
2.心理健康问题:小明可能存在社交恐惧症和轻度抑郁症状。
三、辅导策略1.家庭辅导(1)增加亲子陪伴时间,让小明感受到家庭的温暖和关爱。
(2)家长与小明多沟通,倾听他的内心想法,鼓励他表达自己的情绪。
(3)家长引导小明参加户外活动,增强他的自信心和社交能力。
2.学校辅导(1)老师关注小明的生活和学习情况,多与他互动,鼓励他参与课堂活动。
(2)组织小明参加学校举办的各类活动,提高他的集体荣誉感和归属感。
(3)开展心理健康教育课程,提高小明应对压力的能力。
3.个体辅导(1)与小明建立信任关系,定期与他进行心理沟通,了解他的心理需求。
(2)引导小明认识自己的优点和不足,帮助他树立正确的自我认知。
(3)教授小明一些缓解压力、提高情绪的方法,如听音乐、画画等。
四、辅导效果及追踪1.经过一段时间的辅导,小明在学校和家里的表现有所改善,愿意参加集体活动,与同学和家长的交流也渐渐增多。
2.小明的情绪低落和食欲不振现象得到缓解,面色逐渐好转。
3.继续对小明进行心理辅导,关注他的心理健康,确保辅导效果的持续性。
本案例中,小明由于家庭、学校和个性因素,出现了心理健康问题。
通过家庭、学校和个体辅导的综合施策,小明的心理状况得到明显改善。
幼儿园儿童心理健康教育案例汇总

幼儿园儿童心理健康教育案例汇总作为家长和老师,我们时刻关注着幼儿园儿童的心理健康。
在孩子成长过程中,他们可能会面临各种挑战和困扰,而正确的心理健康教育对于他们的成长至关重要。
下面,我们将汇总一些幼儿园儿童心理健康教育的案例,希望能够对大家有所启发和帮助。
1. 张小盒子的自闭症治疗之路张小盒子是一位幼儿园的孩子,她患有自闭症,在普通的教育环境下无法得到有效的帮助。
幸运的是,学校开设了专门的心理健康教育课程,老师们通过温馨的关怀和专业的引导,帮助张小盒子逐渐融入了集体生活,并在学习上取得了一定的进步。
这个案例告诉我们,针对自闭症儿童的心理健康教育需要有针对性的方法和技巧,而学校和老师的关怀和支持对于孩子的成长至关重要。
2. 小明的情绪管理故事小明是一个内向的孩子,他在面对挫折和失败时常常情绪失控。
老师在班级开展了一次关于情绪管理的教育活动,通过讲故事、角色扮演和小组讨论等形式,引导孩子们了解自己的情绪,并学会有效的调节方法。
在这次活动之后,小明能够更好地控制自己的情绪,同时也更加愿意表达和共享自己的感受。
这个案例告诉我们,幼儿园儿童的情绪管理教育需要结合生动的故事和实践活动,让孩子们在参与中学会如何管理自己的情绪。
3. 小花的人际关系困扰小花是一个外向活泼的女孩,但她在班级中与同学相处时常常发生矛盾和摩擦。
老师在发现这一情况后,组织了一次班会活动,让孩子们共同探讨友谊和相互理解的重要性。
在这次活动中,小花和同学们都得到了启发和帮助,之后她和同学们的关系有了明显改善。
这个案例告诉我们,幼儿园儿童的人际关系困扰需要通过集体活动和交流引导,让他们学会尊重和包容他人,建立健康的人际关系。
以上是一些幼儿园儿童心理健康教育的案例,我们可以看到,在教育孩子心理健康的过程中,重点在于关怀和引导,而通过丰富的教育活动和切实的帮助,孩子们能够更好地面对自己的情绪和人际关系问题。
希望这些案例能够给大家带来一些启发和思考,让我们共同关注和支持幼儿园儿童的心理健康成长。
心理健康教育案例20个

心理健康教育案例20个心理健康教育案例心理健康教育案例(一):小学生心理健康教育案例一、背景介绍:小同,男,12岁,比较自由散漫,父母工作比较忙,虽然对孩子的教育很关注,但是因为缺少方法,也显得无能为力。
该生对学习没有兴趣,上课经常发呆,与同学相处,别人稍微触犯他,他就会报以拳脚,而且,该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。
二、原因分析:经过和他父亲的交谈,侧面了解到他的父亲不太管教,回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法,常常是一味的打骂,同时他母亲对该生却很是溺爱,父亲的粗暴造成了他的固执和任性。
另外,孩子的几位前任老师多次教育,没有什么效果,对孩子也感到无能为力。
家长的批评责骂溺爱,老师的无能为力,更让孩子得寸进尺。
三、辅导过程:孩子所有的外在表现,是其内心的反应,所以,教育要从心入手。
第一:加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的职责,使他摆脱心理困境。
让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感,使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。
每周五家长来接孩子,我都要同他交流孩子在学校在家的表现,交流对孩子的教育方法。
由于家庭与学校共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化,渐渐不再那么倔强。
第二:在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到群众的温暖,恢复心理平衡。
开始,同学不愿意与他玩耍,他对老师的询问也是一问三不答,故意装作不明白的样貌。
我明白这是防御心理的表现,其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的,他极需要被爱的感觉。
他不愿意开口,我也不着急,而是主动与之接近,慢慢缩短心理距离,消除他内心的焦虑和冷漠。
慢慢地,他不再那么抵触,也愿意与老师和同学沟通了。
第三:协同各科任老师,在课堂上,多创造一些给他表现的机会。
课后,多给他补习。
孩子这种性格的养成,许多不良习惯的构成,其实归根到底是学习成绩的差导致的。
学习差,父亲责骂,学习差,老师责怪,学习差,自己自暴自弃……所以在课堂上老师们多次为他带给尝试成功的机会,让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激,激发起自信心和上进心。
小学生心理健康教育案例

小学生心理健康教育案例小学生心理健康教育案例篇1一.案例介绍毛某是我班一位六年级的女同学,她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头答复,声音听不清,脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发愣,老师叫她去和同学玩,她会冲你牵强笑一下,仍坐着不动。
平常总是把自己关在房里,不和同学玩。
遇到节假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,连外婆家也不去。
二.案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同学在小学五年里顺利地走过来了,也具备了一定的实力和优势,面对剧烈的竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进六年级的学习,特别是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己确实不行,在剧烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素通过观看,我发觉她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直疑心自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严峻影响他的身心健康开展。
2.家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能到达父母期望时,便使学生形成自卑心理,否认自己,疑心自己,不安、苦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶然才过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里,假如教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,久而久之便否认了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。
小学生心理健康教育_典型案例

小学生心理健康教育_典型案例-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学心理健康教育典型案例小学高年级的学生正处于身心迅速发展的过渡时期,很多心理问题都在这一时期产生萌芽或得以发展,密切关注孩子这一时期的心理健康状态对于孩子一生的身心发展都具有十分重要的作用。
案例背景:我班学刘存福,男,学习成绩优良,但学习习惯非常不好,对自己不能做到严格要求,做事比较散漫。
平时作业本上经常有大片的污渍,与他隽秀的字迹十分不符;同时刘存福的课堂常规很不好,上课总是做小动作,不积极回答问题。
而且更让人头疼的是,老师怎么说都不管用,刘存福仍然我行我素,好像丝毫不受老师、家长等外界因素的干扰。
干预策略:通过我对刘存福的观察和分析,我认为他是一个内心回避失败的动机十分强烈的孩子。
回顾自己以往对他的教育,我总是带着情绪去进行说教,孩子内心感到十分反感,当然更不用说接受并改正了。
通过与家长的沟通,我更加确定了之前的猜测,并得出结论,以前的教育没有找到合适的方式方法,比如当他犯错的时候,我的目光和注意力都集中在他的错误上,在对孩子不断说教的过程中强化了孩子的失败体验,让他较少地体验到自豪感和满足感。
我通过对学生规避失败的学习动机的观察发现,很多成绩优秀的“优生”并没有因为学习而体验到很多乐趣,而是处于一种过度紧张状态,他们学习只是为了保住自己的优生地位,而不是为了充实知识,因此这些学生的自我效能感会不断下降,把成功或失败都归因于外界因素,而很少采取积极的行动去争取成功,被动地等待失败。
学生对待学习的态度取决于学生学习过程中的情感体验,因此要想改变回避失败的学生的现状,需要从改变教师的人才观入手。
我首先更正自己和家长的观念,在与家长的沟通中与家长达成了共同的培养目标:不再一味关注他的学习成绩,而是关注他的学习体验以及掌握的学习方法;给他设立合理的目标,让他充分体会到学习带来的满足感和成就感;取得成绩后及时对他进行心理疏导,引导他意识到自己的主观努力才是获得好成绩的主要原因,争取把他的回避失败的学习动机转化为追求成功的学习动机。
小学心理健康教育特殊案例

小学心理健康教育特殊案例
《敏感儿童的心理健康教育》
在小学心理健康教育中,有一些特殊案例需要特别关注,比如那些敏感的孩子。
这些孩子可能对外界的刺激特别敏感,容易受到负面情绪的影响,而且不太善于表达自己的情感。
在一所小学里,有一名特别敏感的女孩,她的名字叫小薇。
小薇总是在班级里表现得很沉默,不善于和同学交流,甚至在遇到一点小挫折时就会泪流满面。
老师和同学们都很担心她,但是又不知道该如何帮助她。
为了帮助小薇,学校决定开展心理健康教育活动。
在这个活动中,老师为小薇设计了一些专门的课程,让她了解自己的情感和情绪,学会正确地表达和处理自己的情感。
同时,学校还邀请了专业的心理咨询师来和小薇进行一对一的心理辅导,让她有机会倾诉自己的内心世界,寻找心理健康的出路。
在经过一段时间的努力之后,小薇的情况有了明显的改善。
她不再那么沉默和孤僻,而是愿意和同学们交流和玩耍,也学会了更好地表达和管理自己的情感。
她的成绩和情绪状态也得到了很大的提升,成为了班级里的一个活泼开朗的女孩。
通过这个案例,我们可以看到,敏感儿童的心理健康教育是需要更多的关注和重视的。
只有给予他们足够的关爱和帮助,他们才能健康地成长和发展。
希望未来能有更多的学校和家庭能够关注这个群体,共同营造一个更加健康和快乐的成长环境。
小学生心理健康教育案例分析(五篇范例)

小学生心理健康教育案例分析(五篇范例)小学生心理健康教育案例分析案例一:怕研究的孩子XXXXXX是一名小学学前班学生,她害怕研究,成绩逐渐下降,注意力不集中,不愿意写作业,干扰同学上课,没有研究兴趣。
她的父母都很忙,没有时间和精力关心她的研究。
针对这个案例,教师可以采取以下措施:1.个别谈心:教师要与XXX个别谈心,了解她的心理状况和问题行为产生的原因。
2.多表扬:在教育过程中,教师要注意对XXX的进步进行及时、热情的表扬,让她体验到成功的快乐,逐渐积累信心。
3.与家长沟通与协调:通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式,教师要指导家长对策,帮助孩子解决研究中的困难,共同做好转化工作。
案例二:XXXXXX是一名小学学前班学生,来自单亲家庭。
他刚开学时能正常完成各科作业,但一周后开始逃避研究,甚至不上学,不说话,砸东西。
针对这个案例,教师可以采取以下措施:1.倾听:教师要倾听XXX的心声,了解他的内心世界和问题所在。
2.理解:教师要理解XXX的处境和情感,给予他关爱和支持。
3.引导:教师要引导XXX积极面对问题,鼓励他勇敢地面对挑战。
通过以上措施,教师可以帮助学生克服心理困难,实现心理健康。
经过和XXX的交流,我了解到他在家庭环境中缺乏关注和支持,导致他对研究失去了兴趣和动力。
他的父母在外工作,没有时间和精力关心他的研究,而爷爷奶奶也没有能力和意愿去帮助他。
在学校里,他感到自己的研究成绩不好,又受到同学的排挤和嘲笑,导致他对学校生活产生了恐惧和厌恶。
他的研究厌恶情绪不断加重,导致他对研究产生了抵触心理,对于研究缺乏热情和动力。
这种心理状态使他不能有效地完成作业,导致研究成绩下降,形成了恶性循环。
在现代社会中,小学生的研究压力越来越大,作业量和难度逐渐增加,学生的书包也越来越重。
这些因素都对小学生的心理健康产生了负面影响。
许多小学生感到研究枯燥乏味,缺乏兴趣和热情,对某些科目产生了抵触心理。
他们常常找各种借口逃避研究,导致研究效率低下,成绩下降。
幼儿园教师如何关注孩子的心理健康的案例分析

幼儿园教师如何关注孩子的心理健康的案例分析随着社会的发展,人们对孩子的心理健康越来越重视。
作为幼儿园教师,关注孩子的心理健康是非常重要的,因为从小培养孩子的心理健康,是帮助他们成长、学习和发展的基础。
本文将介绍4个案例,帮助幼儿园教师更好地关注孩子的心理健康。
案例一:家庭生活不稳定的孩子很多家庭的孩子面临家庭稳定性不高的问题,这些孩子的心理健康比较脆弱。
我们曾经在一位3岁女孩身上看到这样一个例子,她来自一个父母离异家庭,父亲未能经常照顾她。
这个女孩一开始很调皮,但在幼儿园中很内向,常常萎靡不振,情绪低落,很难和其他孩子互动。
我们首先和女孩的父母进行了沟通,了解了家庭的情况,然后制定了一个针对她的个性化的计划,采用了更加温和而有耐心的方式与她交流,并慢慢建立起互信关系。
我们使用了一些游戏和活动,既能够促进她的交流能力,也有助于她控制自己的情绪。
在我们的帮助下,这个女孩逐渐适应了幼儿园的生活,她与其他孩子的交往也变得愉快了许多。
案例二:外表看起来沉默寡言的孩子对于有些孩子,外表上看起来不太愿意与他人交流,但这并不意味着他们不需要和他人互动。
可能他们缺乏自信,无法与同龄人交流,也可能他们不知道如何表达自己的感觉。
最近,我们碰到了一个刚刚入园的男孩,他住在一个农村,来自一个非常贫困的家庭。
他很少与其他孩子交流,总是眼神呆滞的坐着,很少微笑。
我们开始与他交流,发现他很羞涩,不喜欢被关注,所以我们并没有强制要求他与大家更多地交流。
相反,我们一切从小规模开始:一对一的交流,让他更自信且愿意表达自己的想法,学习如何与他人交流。
后来,我们顺势给他一些简单的角色和任务,让他开始与其他孩子合作,在既不扰乱他平静的思考过程,又逐渐增加他的参与度及他对自己实力的认知。
在接下来的时间里,他变得更加开朗,真诚,开始喜欢与其他孩子互动并讨论各种议题。
案例三:父母太过溺爱孩子的孩子在某些情况下,家长可能会过度溺爱他们的孩子,导致孩子缺乏自理能力,无法独立地生活并且与人交流容易遇到困难。
幼儿园心理健康教育案例分享

幼儿园心理健康教育案例分享【幼儿园心理健康教育案例共享】在幼儿园中,心理健康教育是一项至关重要的工作。
通过对幼儿进行心理健康教育,可以帮助他们树立积极的人生观和价值观,培养健康的心理状态,促进全面发展。
近日,我有幸接触到了一些幼儿园心理健康教育的案例,深感受益匪浅。
在本文中,我将共享这些案例,希望可以启发更多人关注幼儿心理健康教育的重要性。
1. 案例一:《爱心种子》活动在某幼儿园中,老师们开展了一项名为《爱心种子》的活动。
活动内容包括让幼儿们制作爱心小卡片,然后带着卡片到校园内或家庭中去寻找需要帮助的人,并将卡片送给他们,表达爱心。
通过这项活动,幼儿们学会了关爱他人,培养了善良和同情心,同时也增强了他们的自信和自尊心。
这种活动不仅促进了幼儿的社会性情感发展,也为他们的心理健康打下了坚实的基础。
2. 案例二:《角色扮演》游戏在另一所幼儿园中,老师们通过举办《角色扮演》游戏的方式来进行心理健康教育。
在游戏中,幼儿们可以选择自己喜欢的角色扮演,比如医生、警察、老师等等,然后组织起来进行互动。
这种游戏不仅可以激发幼儿的想象力和创造力,同时也可以让他们学会尊重他人,理解不同的职业和责任。
通过这种互动的方式,幼儿可以更好地认识自己,并且培养积极向上的人生态度。
3. 案例三:《情绪管理》课程除了游戏和活动,某幼儿园还开设了《情绪管理》课程。
在这个课程中,老师们通过故事、游戏和互动的方式,教导幼儿如何认识和管理自己的情绪。
当幼儿感到愤怒或难过时,老师会和他们一起讨论如何应对这些情绪,通过放松、呼吸等方法来调节自己。
这样的课程不仅帮助幼儿养成了良好的情绪管理习惯,也培养了他们的自控能力和应变能力。
通过以上案例的共享,我们可以看到幼儿园心理健康教育是多么重要。
在幼儿成长的关键阶段,良好的心理健康教育可以帮助他们建立自信、培养同情心、学会情绪管理,为未来的发展打下坚实的基础。
我们应该重视幼儿园心理健康教育的工作,并为之提供更多的支持和关注。
幼儿心理健康教育案例辅导

幼儿心理健康教育案例辅导幼儿时期是一个人一生中最为重要的成长阶段,幼儿的心理健康对其未来的发展起着至关重要的作用。
因此,幼儿心理健康教育显得尤为重要。
本文将通过一个具体案例,探讨幼儿心理健康教育的重要性以及如何进行有效的辅导。
案例描述:小明是一名四岁的男孩,最近在幼儿园中出现情绪波动较大的情况。
平时活泼可爱的他突然变得内向沉默,不愿与其他孩子交流,经常哭闹不安。
幼儿园老师发现了这一情况后,决定寻求专业心理健康教育辅导的帮助。
心理健康教育的重要性:幼儿时期是心理发展的关键时期,良好的心理健康为幼儿的全面发展打下了坚实的基础。
幼儿在成长过程中会遇到各种情绪问题,如果不及时得到引导和帮助,可能会对其今后的生活造成负面影响。
因此,进行幼儿心理健康教育至关重要。
幼儿心理健康教育的内容:幼儿心理健康教育的内容包括自我认知、情绪管理、人际交往等方面。
通过开展各种形式的活动,引导幼儿积极面对情绪,培养他们的自我认知能力和情绪管理技巧,增强他们的人际交往能力,从而提升幼儿的心理素质。
针对案例的心理健康教育辅导:针对小明这一案例,可以通过以下几个方面进行心理健康教育辅导:首先,与小明建立信任,倾听他的内心需求,给予他足够的关爱和支持;其次,通过绘画、游戏等方式,引导小明表达情感,帮助他理解和应对自己的情绪;最后,通过与家长的沟通合作,使家庭和学校共同关注小明的心理健康,共同促进其健康成长。
结语:幼儿心理健康教育是一个综合性的系统工程,需要学校、家庭、社会等多方共同努力。
通过专业的心理健康教育辅导,可以有效帮助幼儿培养积极的心理品质,促进其全面发展。
希望每一个幼儿在健康快乐的成长过程中都能获得充分的关爱和支持。
幼儿心里健康教育个案

幼儿心里健康教育个案
《小明的快乐成长之旅》
小明是一名活泼可爱的四岁男孩,在幼儿园里总是能够和其他小朋友愉快地玩耍。
然而,最近他的家长发现小明似乎并不像以往一样开心快乐,总是情绪低落,有时还会突然大哭起来。
家长开始感到担忧,他们决定带小明去看心理医生了解情况。
在心理医生的帮助下,小明逐渐透露出自己感到忧郁的原因。
原来,最近一段时间幼儿园里出现了一些小朋友之间的矛盾和争执,而小明也受到了影响,感到不安和不愉快。
心理医生通过和小明进行沟通,帮助他理解了自己的情绪,并教他一些应对矛盾和争执的方法。
同时,心理医生还建议小明的家长积极参与他的生活,在家里给予更多的关爱和包容,让小明感到更加安全和放心。
家长们也在日常生活中和小明进行更多的交流,倾听他的心声,鼓励他勇敢面对困难。
经过一段时间的心理疏导和家庭支持,小明逐渐恢复了往日的快乐和活力。
他学会了用自己的方式与别人沟通,解决自己的问题,家庭也变得更加和谐温暖。
小明的心理健康教育成为了他快乐成长之旅中的一个重要环节。
通过这个案例,我们可以看到幼儿的心理健康教育在他们的成长过程中扮演着极为重要的角色。
家长和老师应该注重幼儿的
情感体验,积极关心和引导他们,帮助他们建立健康的心理状态,让他们在快乐成长的道路上更加稳健和幸福。
关于幼儿心理健康的案例

关于幼儿心理健康的案例
《幼儿心理健康这件大事儿》
你知道吗,幼儿的心理健康可太重要啦!就拿我朋友家的孩子小明来说吧,那小家伙之前特别胆小,不敢和其他小朋友一起玩。
这像不像一只胆小的小兔子,总是缩在自己的小角落里呀。
朋友为此可着急了。
有一次,我们一起带孩子们去公园玩,其他小朋友都在兴高采烈地追逐嬉戏,可小明就只是站在一旁看着,满脸的羡慕但就是不敢上前。
朋友就鼓励他:“小明,去和小朋友们一起玩呀,别怕!”小明却摇摇头,小脚像定住了一样。
朋友很担忧地问我:“这可怎么办呀?”我告诉她别着急,慢慢来。
后来,朋友开始有意地带小明参加一些小朋友多的活动,还经常和他聊天,了解他的想法和感受。
嘿,你还别说,真的有效果呢!慢慢地,小明变得开朗起来,开始主动和小朋友们交往,就像那原本胆小的小兔子终于勇敢地跳出了自己的小窝。
再说说邻居家的小女孩花花,之前特别爱发脾气,一不顺心就哭闹。
这是不是像个随时会爆发的小火山呀?花花的父母意识到这可能是孩子心理上
有点小问题,于是开始耐心地教导她,遇到事情要冷静,要学会表达自己的情绪,而不是一味地哭闹。
他们会温柔地对花花说:“宝贝呀,哭可解决不了问题哦,咱们好好说好不好呀?”现在的花花呀,很少发脾气啦,变得乖巧又可爱。
幼儿心理健康不是小事儿啊,这就像是为孩子的未来种下一颗健康的种子。
如果我们不重视,那这颗种子怎么能茁壮成长呢?所以呀,我们大人一定要用心去关注孩子的心理,给他们足够的爱和引导,让他们能拥有一个健康快乐的童年。
你难道不这样认为吗?。
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关注孩子心理健康,促进孩子快乐成长------小学生心理健康个案分析中心小学韩秀芳教育是丰富,丰富对世界的认识;教育是培养,培养良好的生活学习习惯,培养对人对事正确的看法,培养正确的人生观价值观;教教育也是分享,分享成长过程中的酸甜苦辣、成败得失。
今天我们聚在这里围绕学生心理健康进行交流就是一种分享。
说到孩子的心理健康教育,这个话题其实很沉重,我们几位在和学生、家长交流的过程发现,很多人对健康的认识是片面的,认为只要孩子吃饱穿暖,不生病就是健康了,世界卫生组织对“健康”的定义是:“健康不但是没有身体上的疾病和缺陷,还要有完整的生理、心理状态和适应社会的能力。
”概括起来就是“身心”健康才算真正的健康。
结合小学生实际情况,我们发现小学生常见的心理问题主要有九个方面,包括入学适应问题、学习方面问题、厌学逃学问题、人际交往方面的问题、意志障碍、问题行为、人格障碍、依赖心理、考试怯场的恐惧心理。
今天我们开展这样的活动主要目的是一起来认识问题,面对问题,主要有段文艳老师和我讲述两个孩子的故事,希望所有的人都投入进来共同关注孩子的心理问题,进而积极寻找对策,完成答卷,促进我们身边的孩子都能健康快乐地成长。
首先我们一起来认识一下-------一、小学生常见的心理问题(一)入学适应问题儿童从幼儿园进入小学,有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。
对小学一年级的新生来说,从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的,还有学习的压力,校规校纪的约束等,这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。
对于部分心理发展迅速的学生,以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童,他们能很快适应新的学习生活环境,但部分儿童则会出现适应不良现象。
这种适应不良大多表现在:产生情绪障碍,如焦虑、不安、抑郁、害怕等;注意力不够集中,尔后对学习失去兴趣;不能约束自己,总是违反纪律等。
一般经过几周的自我调节能够逐渐适应,少数学生可能会持续数月之久。
通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。
(二)学习方面的问题生理心理学研究表明,学习是一项艰苦的脑力劳动。
由于学生学习竞争加剧,学习负担过重,同时学校、教师、家长又过分看中分数,给小学生造成严重的生理和心理压力。
据辽宁教育研究院的一份统计资料显示,1995 年辽宁省中小学生课外作业量高于国家教委规定标准60% ,而许多家长还给子女开“小灶”,使学生夜读时间越来越长,多数城市有近70% 的中小学生睡眠时间不足9 小时。
加之现有的教学内容偏难,对学生学习的自立性更是雪上加霜。
在如此重压下,学生身心受到了极大损害。
儿童年龄越小,学习过程中越容易产生疲劳,如果学生的学习持续时间过长,很容易造成学习疲劳,若学生长期处于疲劳状态,会使其视力下降,食欲不振,面色苍白,大脑供血不足,瞌睡,失眠,头热,脚冷等。
在心理方面则会产生抑郁,烦躁,信心不足,记忆力减退,注意力难以集中,思维迟缓等现象。
(三)厌学与逃学问题据调查,有厌学情绪的小学生占总数的5% ――10% 。
这些小学生主要是对学习缺乏兴趣,学习比较吃力,导致长期跟不上进度,又缺乏赶上去的勇气和毅力,教师也没能及时地给予鼓励,挫伤了学生学习的积极性。
因此,他们或者在课堂上东张西望,神不守舍;或者在下面偷偷看动画书或玩玩具;要么就在课堂上打瞌睡;或者干脆逃学、旷课,到处游玩。
有些农村的孩子厌学情绪还得到家长的支持,干脆辍学在家,帮父母干活,做生意等。
还有一些优等生,由于心理承受能力较差,一旦别人超过自己或自己的目标未达到,就容易产生厌学情绪。
(四)人际交往方面的问题人作为社会人,都有与人交往的需要,通过正常的人际交往、沟通,人就能获得正确合理的社会知识经验,同时获得生活学习的知心朋友,获得困难时的支持帮助者。
而如果缺乏正常交往,就会使人无法满足依恋感,内心苦闷而无法宣泄和排除,影响了儿童正常的人际交往与心理需求,对小学生的心理健康是有害的。
由于目前的小学生绝大多数为独生子女,他们在家庭交往的对象多为成人,在这种不协调的交往中,孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的,因此,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。
当他们进入一个新的集体后,在集体中的位置已改变,但仍然以自我为中心去与人交往,因而在与他人交往中常常是唯我独尊,不能善解人意;遇到困难不能克服,也不想克服,缺乏自信心,从而致使小学生不能也不会与人正常交往。
在与他人接触中常出现过重的恐惧感,过强的防范心理,其结果是封闭自己。
而且教师教育方法不当,忽视对学生人际交往技能的培养。
小学时期,教师是学生理想的目标,公正的代表,他们希望得到教师的关心、理解与爱,教师如不能以热情的态度给予指导帮助,反而横加指责,学生则会感到失望,会有一种压抑感,产生消极情绪,导致师生关系淡漠。
这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、泛化,加重人际交往的焦虑感。
(五)意志障碍这类小学生主要表现为意志薄弱,缺乏行动的目的性和一致性。
做事容易半途而废,容易上当受骗,爱说谎话,不能经受学校和生活带来的正常竞争,不能正确地面对挫折,行动放任自流。
中国的家长历来很重视孩子的安全问题,对他们百般呵护甚至溺爱,因此造成孩子如同温室里的花朵,经不起任何风吹雨打,意志力非常薄弱。
自然当他们面对困难和挫折的时候,就会无所适从,甚至采取消极的逃避方式,这种消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化,在一定的情境中挫折状态即使有所改变,其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。
于是,消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理问题了。
(六)问题行为问题行为是指扰乱他人或给个人身心造成妨碍的行为,主要表现为攻击、逃避、自暴自弃等。
按性质划分,问题行为可以分为过失型和品德不良型。
前者是指个体行为对组织纪律和社会一般生活准则的触犯或违背,这种问题行为常常是由不恰当的需要、好奇、好动、试探、畏惧、缺乏经验和认识力不足等因素所引起的,品德不良型问题行为,是指个体行为对一定的社会道德规范、对集体利益与他人利益的违背或侵害。
这种问题行为一般是由错误的意识倾向或个性特点所造成的,因此表现出经常型、倾向性和有意性等特点。
(七)人格障碍人格障碍指小学生人格的发展不协调。
主要表现为心胸狭窄,嫉妒心强,异常固执,我行我素,人际关系紧张。
(八)依赖心理由于小学生自身的特点,还没有自立生活的能力,只能长期生活在父母和他人的关心和爱护下,因此形成了小学生较强的依赖心理,首先表现为对环境的依赖,如天气的变化不能适应,不知道添减衣服,需要老师或家长的提醒才行,否则很容易感冒。
其次表现为自责倾向。
这一现象在小学生中较多,危及着他们的心理健康。
自责倾向是指当发生不如意的事情时,经常认为自己不好,对自己所做的事抱有恐惧心理。
自责倾向的根源是对失去别人的爱不安。
当学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时,往往形成自责倾向,如,父母、教师对儿童过分严厉、专制,则挫伤了儿童自尊心,儿童感觉不到来自权威人物的爱,从而出现自责心理;当对别人的爱渴求过强时,一点小过失就会使小学生感受到自己不再被爱了,这样的儿童往往有很强的依赖心理。
(九)考试怯场的恐惧心理由于考试和升学的压力,部分小学生临考时处于紧张而又恐惧的情绪状态。
尤其是毕业班的学生,面对排名次和决定人生前途的升学考试,大部分学生感到精神紧张,压力很大,他们渴望成功,也担心遭到失败。
有的学生平时成绩不错,稍有一次失败了,就怀疑自己的能力,过分自责,产生焦虑心理,导致对下次考试的担忧,总怕自己考不好,甚至一到考场就心烦意乱,身体颤抖,本来应该答上的问题在脑中毫无印象,发挥失常。
严重者还会出现生理异常反应,不能正常参加考试。
长期这样,会造成其心理变态,性格乖僻和行为异常。
二、产生这些问题的根源。
(一)家庭原因。
1、父母没有尽到监护人的职责。
从一些问题学生的家庭背景资料来看,父母的失职是造成孩子发展不正常的重要原因。
许多家长忙于生计,或双双外出而未能尽到管理教育孩子之职责,或虽在家但疏于管理教育孩子。
有的父母干脆寄托孩子的爷爷或奶奶看管,而老人则一味溺爱,孩子的生活缺乏严格的管理,使他们养成自由散漫、任性等坏习惯。
有的孩子父母离异或者自己身体有残疾,给他们的心理造成难以愈合的创伤,形成孤僻、自卑等心理问题。
2、家长的素质水平不足以指导、教育孩子。
父母是孩子的第一任老师,父母的言行将直接影响着孩子。
有的父母对自己的言行不检点,造成负面影响,带坏了孩子。
不少家庭不懂得小学生心理发育、发展的基本规律,不能用正确的态度和方法帮助、关心、教育孩子。
实践证明,父母完善的性格、较高的文化水平、丰富的生活阅历是指导、教育孩子健康成长的前提。
在现实生活中,有的父母性格暴躁,教育孩子没有耐心;有的父母文化水平低下或者见识面狭窄,教育方法难于奏效,且使学校教育的成果付之东流。
3、家长对孩子严没“度”,爱没“方”。
大多数家长“望子成龙”心切,对孩子期望值过高,限制孩子在学习生活中的自由,扼杀孩子的个性发展。
有的家长不能接受孩子在学习中的失败,不注意方式地指责、羞辱孩子,给孩子加大了心理压力。
相反,有的家长对孩子过于宠爱,大多数独生子女在家里被视为“掌上明珠”,一家人围着“宝贝疙瘩”转,事事顺从孩子,养成了孩子自私、任性、专横等毛病。
4、父母不尊重孩子的人格,与孩子思想难以沟通。
现在许多家长给孩子吃这吃那,光在物质上尊重孩子,而在精神上不尊重孩子,不能平等对待孩子。
人之所以是人而不是动物,就因为需要精神生活,现在不少家长把自己的孩子当“动物”养。
同时,由于成年人整天忙于工作,对于新事物接受较慢、较少,而儿童正处于学习阶段,接受新事物快。
因此,两代人之间的思想沟通存在许多困难。
(二)学校原因。
1、对于小学生来说,来自学习方面的压力太大。
有的学校“应试教育”主宰、统揽一切,高强度的学习任务,满负荷的课余安排,频繁的考核、竞赛,以及同学间的“不健康竞争”等势必对小学生形成巨大的“心理压力网”。
2、教师教育方式不当。
有的教师一味抓所谓“教育质量”,忽视了对学生健全人格的培养。
学生的个性不能张扬,能力、特长无“用武之地”,产生了严重的厌学情绪。
少数教师歧视、羞辱差生,对待有缺点错误的学生工作方法简单、粗暴,常常为学生一个小小的失误而大动肝火,甚至去体罚和变相体罚学生,使学生神情恍惚、精神紧张,给学生心灵造成严重伤害,久而久之会产生胆小、恐惧等心理障碍。
(三)社会原因。
主要是不良社会风气和腐朽思想文化的影响。
现在的社会风气不尽人意,歪风邪气尚有一定市场。
影视、网络的普及,给部分儿童虚拟情感走向极端创造了可能。
文艺出版界鱼龙混杂,相当一部分内容是“拳头+枕头”,学生接触多了会起负面作用,实际上起了教唆作用,玷污了孩子纯洁的心灵。