怎样把高中生物课上得生动有趣
小议如何让高中生物课生动有趣
小议如何让高中生物课生动有趣摘要：高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。
如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。
关键词：高中生物；课堂教学；生动有趣；兴趣培养新教学模式在推广过程中仍然有许多困难。
许多学校的生物学教学观念一直没有变化，课堂教学过于理论化，基础性的教学开展不起来，在新的课程实践中暴露出很多问题，难以快速推广新教学模式。
那么，如何提高高中学生对生物的学习兴趣呢？一、创设生活情境，引导学生提问现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。
如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。
事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。
因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。
例如在讲授“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。
然后再引导学生提问――你最感兴趣的癌症相关问题。
学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”，等问题的。
这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。
二、改变传统的教学观念，创设实例式教学情景传统的教学，老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。
如何使高中生物课堂变得生动有趣
现象与思考 ＸＩＡＮＸＩＡＮＧＹＵＳＩＫＡＯ高中课程中，生物是一门独特的学科。
如何让这门课变得生动有趣，吸引同学们的注意力，这就需要教师制定有针对性的有效方针，有效的教学方针不仅能提高学生学习的积极性，还能大大提高老师的教学水平。
课堂上的教学是学校教育学生的核心环节，如果要提高教学质量则必须要有有效的教学理念和教学策略；如何在有效教学的前提下，使高中生物课堂变得生动有趣，也是教学研究的重要方面。
一、提高教师的专业素质和个人魅力提高教师的专业素质和幽默性是关键现在学生的学习能力越来越强，对知识的认识也越来越深，面对枯燥的课堂教学学生总是集中不起精力，面对自己会的知识便失去了在课堂上听课的兴趣。
这就形成了对教师专业素质的考核以及对这个老师如何取得学生的喜欢以及老师的幽默趣味性的重大考验。
面对这一情况，首先教师应该要全面了解生物学科课程标准的特点，这样才能改变原有的教学体系使课堂变得有趣。
然后，教师要对高中整个阶段的生物教科书有个全面的分析了解，通过自己的理解将知识准确生动的传授给学生。
这对教师的专业素质要求是很高的，需要教师较强的理解能力和广泛的阅读能力。
接着，教师还应该阅读大量的关于生物学的书籍了解生物科学最新的发展并丰富教师自己的知识，同时多关注笑话集等来提高自己的幽默细胞。
教师在提高自身的素质时还应掌握新的信息技术手段。
这对实现高中生物课堂的有效教学是很重要的，也是提高课堂教学质量的前提条件。
学校和教师应该重视这一点。
老师可以用一些俏皮话或者顺口溜来提升自己语言方面的幽默性，将顺口溜融入高中生物知识，既可以提高老师的个人魅力，又可以让学生轻松的记住知识点。
例如在学习动物个体发育时，可以给同学们背这样的顺口溜：受精卵分动植极，胚胎发育四时期，卵裂囊胚原肠胚，组织器官分化期。
外胚表皮附神感，内胚腺体呼消皮，中胚循环真脊骨，内脏外膜排生肌。
在讲到植物有丝分裂时，还有这样的顺口溜：仁膜消失现两体，赤道板上排整齐，一分为二向两极，两消两现建新壁。
如何让高中生物课生动有趣
浅谈如何让高中生物课生动有趣
摘要:教师如何设法激起学生的兴趣, 使之产生强烈的求知欲望, 提出问题,强化学生的注意, 让学生体验问题、独立自学、解决实验问题,采用灵活多变的教学方法及时留住学生, 利用汉语谐音帮助记忆,对较难记忆的知识点“数字”化, 用趣闻轶事引入主题, 使用形象的教学语言感染吸引学生, 组织学习兴趣小组丰富发展学生。
关键词: 灵活多变生动有趣丰富发展初中的生物课内容比较简单, 而高中生物课内容比较抽象, 有些内容很难, 这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索,现介绍一些方法如下:
一、上好第一节课紧紧抓住学生上好绪论课非常关键。
我不拘泥于课本, 利用以下问题吸引学生, 如: 听说过“多利羊”吗?非典是怎么回事?人能患禽流感吗?长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?我利用电视广告中的一则关于安琪酵母的广告：“老太太发面不用急，安琪酵母合面里……”等等。
，列举大量的事例, 激发学生求知的愿望, 充分调动学生学习积极性。
二、用趣闻轶事引入主题我曾在一个资料中找到这样一个引入遗传的好例子, 在讲解“遗传”时, 我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星, 拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求, 却写信向长相普通, 不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。
她写道：“如果我们结婚, 我相信我们的后。
【浅谈如何让高中生物课生动有趣】 高中生物知识点
色书〞。植物必需的七种微量元素记成“旧木桶碰新铁很猛〞。有丝分裂 步进展探求大自然奥妙的兴趣。让学生对生物学产生深厚兴趣，为培育生
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物学特地人才打下了坚实的基础。
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俗话说：功夫不负有心人。只要我们喜爱学生，乐于奉献，在平常的
4.难点学问“数字〞化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为 工作中勤于钻研，高中生物课肯定会生动好玩。
要营造一个好的课堂气氛，还需使教学富有情趣。强烈的心情与深厚 的兴趣既是产生良好课堂教学心理气氛的缘由，也是衡量课堂教学心理气 氛的基础。生物界是一个纷繁冗杂，多姿多彩而又充满奇异和神秘的世界。 因此，在教学中，我们应不断扩大自己的学问面和提高教学技能，来调动
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“258〞，DNA 操纵蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA 上的碱基、基因上
的碱基记为“136〞等。
还可以接受“妙用诗词添兴趣〞“科幻法展开联想的翅膀〞“比较法
综合复习〞“趣闻轶事引领主题〞“理论学问实际化，利用生活常识，维
持学生留意和思索〞等等。
四、让学生常常体会胜利
胜利是培育中学生学习生物兴趣的动力，在中学生物教学过程中，胜
会：
学生能通过试验操作发觉新问题。若教师认为原理很简洁，没有必要做试
1.巧用比方化疑难。把细胞器比方成生活中可见的各种食物，例如细 验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的
胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米 兴趣。另外还可以组织学生制作模型，去郊外、田野和农田观看植物和动
以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和 ATP 比方成家里的粮食和 物，有条件的学校可以带学生参观自然博物馆、动物园、苗圃、生态公园、
浅谈如何让高中生物课堂变得生动有趣
浅谈如何让高中生物课堂变得生动有趣摘要：生物学科是高中教学中的重要内容，对学生各方面有深远影响，也是高中教育事业的重要部分。
而生物课堂的生动有趣与生物课堂的教学质量，学生的实际知识吸收转化效果是息息相关的。
要激发学生学习生物的兴趣，首先要使教学课堂充满趣味性。
广大高中生物教育工作者应该通过有效提高学生学习生物的积极性和主动性，促进学生自主地参与生物课堂学习，从而提高课堂教学质量和教学水平。
关键词：高中生物课堂生动有趣高中阶段的学生接受的知识类型较多，学习的任务也比较繁重，学生对一些学科的学习很容易出现烦躁的情绪，同时失去学习的热情。
高中生物学科具有很独特的特点，又与人类的生活有着息息相关的密切联系，在高中阶段教学过程中具有着其他学科不能替代的重要作用。
生物在高考的整体分数中所占比例也比较重，如何让学生学习生物知识是每一个高中生都要面临的挑战和必学的内容。
培养学生的学习兴趣是最直接的办法，高中阶段的学生自身的思维变化相对比较活跃，学习的知识也逐渐成为了主动探索、获得内心愉悦的过程，教学也会取得一定的效果。
一、转变教学理念，促进学生兴趣产生兴趣是人们认识、研究和获得一些知识的心理特点，是促进人类求知欲望的内在动力。
当学生对生物知识感兴趣时，大脑系统处于一个开放的阶段，学生的能力处于较高的水平，因此，学生接受教学信息的传输过程比较流畅，这样有助于学生更好地参与到学习活动中，更利于教师教学工作的顺利进行。
教师应当了解学生、尊重学生，真正做到因材施教；要不断提升自己的人格魅力，促使学生将对老师的尊敬和喜爱转化为对该学科的喜爱；应该通过不断的学习来丰富自己的知识储备，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素质。
学生被生物学科任课教师所吸引，那自然而然的就会对生物学科感兴趣起来。
想要让学生转变观念，喜爱生物、重视生物，教师及各级教育主管部门就必须首先端正自身态度，转变陈旧观念，将生物学科摆放到其应有的重要位置上来。
高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣 (3)
高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣1. 引言生物学作为一门自然科学学科，与人们的日常生活息息相关。
然而，在高中生物课堂中，学生们往往面临着对抽象概念的理解困难和对实验操作的无趣。
为了使高中生物课生动有趣，提高学生的学习兴趣和主动参与度，教师应采取一系列有效的教学方法和策略。
2. 创设情境化学习环境为使高中生物课程更生动有趣，我们可以通过创设情境化学习环境来激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物细胞结构时，可以准备一台显微镜和一些显微镜玻片，让学生亲自观察动物细胞的形态和结构。
这种亲身体验将有助于提高学生的兴趣和理解能力。
3. 利用生物实验和实践生物实验是培养学生实践动手能力和科学思维能力的重要手段，也是使高中生物课生动有趣的有效途径之一。
在教学过程中，教师可以设计一些简单并具有趣味性的生物实验，引导学生亲自动手操作。
例如，在教授光合作用时，可以设计一个室内培养植物实验，让学生观察植物在不同光照条件下的生长情况，这样能够让学生更好地理解和记忆光合作用的过程。
4. 融入科普知识和案例分析高中生物课程中的知识点往往与现实生活中的案例相联系。
教师可以融入一些科普知识和案例分析，让学生从实际生活中找到与所学知识相关的例子，从而使生物学的概念更具体、更贴近学生的实际生活。
例如，在教授遗传学中的基因突变时，可以介绍一些具体的基因突变案例，如癌症基因突变和遗传性疾病等，这样能够增加学生的兴趣和参与度。
5. 运用多媒体技术和互动教学现代科技的快速发展为高中生物课程的教学提供了新的手段和方法。
教师可以利用多媒体技术和互动教学工具，如投影仪、电子白板和计算机软件等，使课堂更加生动有趣。
通过展示精美的动画和视频，生动讲解生物学的知识，还可以组织互动游戏和小组讨论，增加学生的参与度和合作意识。
6. 培养学生的创新思维和实践能力除了传授生物学的基本知识外，高中生物教学还应注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以引导学生进行小组讨论和实验设计，鼓励他们提出自己的观点和想法，并进行实际操作和探究。
如何让生物课堂更加生动有趣？
如何让生物课堂更加生动有趣？2023年，在生物学课程中拥有生动有趣的教学方法变得越来越重要。
随着社会的快速发展和科技的飞速进步，学生们的学习方式和行为也在不断变化，教育者们需要采取创新的教学方法和策略来吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的教学方法，让生物课堂更加生动有趣，并且提高了学生的学习成绩。
第一，使用实验教学方法。
我们知道，学生们往往对科学实验感兴趣和好奇，这也是因为实验可以使他们直接参与、亲身体验并加深对知识的理解。
截至2023年，科技已经进步到了一定的程度，学校可以购置高质量的实验设备，让学生们参与更多种类的实验活动。
在生物课堂中，如何使用实验来教授和强化各种生命现象和技能成为一个关键问题。
各种实验活动，例如种植实验，生物反应实验，以及通过不同的实验体验，挖掘生命现象和技能的魅力，会使生物课堂变得更加生动有趣。
第二，采用互动式教学方式。
互动式教学方式是指通过教师与学生的互动来促进课堂氛围的活跃，从而提高了教育教学的效果。
互动方式可以包括小组讨论，互动问答等。
在生物学教学中，教师可以在课堂上为学生们安排小组讨论的环节，让学生以小组为单位，共同研究某个生命现象问题，以提高他们的思辨能力和分析能力。
同时，教师也可以适时上台解答学生提出的疑问，促进课堂互动和学生和教师之间的交流。
这些方式会让学生们在课堂上积极参与并更加有兴趣地学习。
第三，利用现代科技辅助教学。
在2023年，我们的教育方式仍然正在不断地改变，现代科技的应用可以使教学变得更加灵活和方便。
于是我们可以采用一些较为官方的科技手段来完成生物课堂的教育过程。
例如，使用网络技术，可以为学生提供更多元化、更真实、更富有动态性的教学内容，很大程度上帮助学生扩宽知识领域，增加科学知识的积累。
同时，也可以利用幻灯片、PPT等来辅助讲解，或利用微型影像技术来展现生命现象中的细节，让学生们对生物科学有一个更深层次的理解。
如何让高中生物课生动有趣
高中生物课内容更抽象，有些内容非常困难，初中生物知识的学生极其缺乏，这给教学带来了很大的困难。
如何使这样的高中生物学班变得活泼有趣，高中生物学教师必须研究这个问题。
经过几年的探索，我发现了一些方法，现介绍如下。
第一，牢牢抓住学生的第一课。
介绍是高中生物学的第一类，良好的介绍是成功的一半。
我不坚守教科书，除了枚举大量的案例，激发学生学习的欲望，充分调动学生的热情学习：洪水在1998年造成了1000多人的直接死亡，国家是巨大的损失，其中的一个罪魁祸首是长江上游的森林被砍掉了很多。
近年来，黄河每年超过100天，这是由自然发出的警告。
大钢炼钢贫瘠山丘的数量！第一湖建场，回湖后，浪费了人的汗水。
听说多莉羊吗？ SARS如何发展？人们可能有禽流感吗？还有很多。
二，使用灵活的教学方法，保持学生及时。
同样的教学方法只会使学生厌烦，最终失去观众。
以下是我的经验：1，巧妙运用隐喻困难。
细胞膜结构如花生饼：花生蛋白分子，爆米花状磷脂分子，花生覆盖不同深度，马赛克或通过它。
糖和atp隐喻在粮食和口袋的家的现金。
高温和低温对成人隐喻的影响是死亡和睡着了。
2，魔法诗增添兴趣。
例如，材料进入细胞膜有两种方式：自由扩散，可以表示为飞行三千英尺，飞行不需要能量，直接从高到低浓度，不需要载体;主动运输：可以表示为抗水船力，对水从低到高集中，船需要载体，硬支撑，需要能量。
然后谈谈生物颜色的保护，参考杨万丽的诗：孩子们急着回到蝴蝶，飞到花椰菜无处可找。
3，嘴战术谐波帮助记忆。
如人体必须有八种氨基酸记录为携带一到两个光的书。
植物必需的七种微量元素被记录为铜棚新的炉子蒸馒头（铜硼和氯化锌锰铁钼）。
有丝分裂期特征记录为期间间复制，早期三体，中期排队，晚期分离。
原核生物：A（衣原体）分支（支原体）（细菌）系（放线菌）蓝（蓝细菌）4，用科幻小说扩大协会的翼。
如：光反应型adp pi→atp如果科学使用更有意义。
如果我们可以做绿色的衣服来模拟身体上的绿叶，通过特殊的导管把绿叶光合作用送到我们身体，那么，我们只需要吃几餐就足够维持我们身体的生长需要，生命活动所需的能量让绿色的衣服使它！非洲难民不再需要担心食物太少，人类不再是粮食危机！5，对法律进行比较审查。
如何让高中生物课生动有趣
如何让高中生物课生动有趣【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0174-02高中生物课内容比较抽象，很多的生理过程无法用肉眼观察，有些内容又很难，这是高中生物的一个特点，学生因此无法形成具体直观的经验。
而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
以下是我的几点体会。
一、上好绪论课充分调动学生学习积极性。
高中生物的每一本书的第一课都是绪论，因此上好绪论课就是成功的一半。
不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生的学习积极性。
例如：荒凉的北方光秃秃的树枝与灶房的干柴哪个是生物？人们会常说80岁的老太在“发育”吗？鱼的基因能在玉米中出现吗？先有蛋还是先有鸡？听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
二、采用多种多样的教学方法抓住学生。
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
以下是我的几点体会：1.要让学生进行创造性的学习。
高中选修三第2章《基因工程及其应用》这一部分知识，教师如果只按照教材讲述基因工程的原理和操作步骤，学生的理解和记忆都必定是很浅的，即使记住了，也只是“囫囵吞枣”。
为了使学生认识与理解基因工程技术，我是这样设计处理的：（1）首先重温杂交育种和诱变育种的方法与过程。
传统育种方法一般只能在同种生物中进行，而难以将一种生物的优良性状移植到另一种生物上。
有何方法能够实现不同种生物之间的基因交流，打破远缘杂交的不亲和性，定向改造生物性状？一连串的问题提出来让学生思考、讨论，有的学生想出了“植物嫁接”。
（2）嫁接后植物所生长的果实和接穗亲本的性状完全是一样的，然而假如只要物种的某个优点，而非全部的时候又怎么办呢？这样的问题让学生去讨论，他们想出诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。
高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣
高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。
而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。
由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。
新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。
另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。
因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问。
面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。
巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。
”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。
在新的教学理念下，教师和学生之间的关系也表现在他们之间的平等地位，这是教学模式转换的基础。
高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
在高中生物教学中，传统的教学注重的是书本上理论知识的学习，其实这种教学和生物教学是相悖的。
对学生的调查发现有 86%的学生认为传统的教学模式太枯燥，容易形成厌学心理。
“兴趣是最好的老师”，对于处在认知年龄的学生，学校的教育应该避免让他们被动的接受知识，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，让学生主动探究课堂知识，培养学生的创新能力，这就要求高中生物教师转变教学模式，调整自己的教学思路和方法，根据学生的特点把课堂教学作为一种实践，这样可以加强学生的自主学习能力的培养，打造全新的生物课堂，提高学生的学习积极性，从而提高对生物学这一学科的正确认识。
怎样使高中生物课生动有趣
怎样使高中生物课生动有趣高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识和高中生物知识联系又不大，这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的磨炼，我找到一些方法，现介绍如下：一、灵活多变的教学方法，及时留住学生1.巧用比喻化疑难。
人体的细胞如果看成一个工厂的话，细胞里的每个细胞器就是工厂里的每部机器，各机器间相互协调工作才能保证产品的正常生产。
2.多用口诀助记忆。
如，讲到伴性遗传这节内容的时候，我会给学生总结出口诀：无中生有为隐性，生女患病为常隐，有中生无为显性，生女正常为常显。
3.理论知识生活化。
讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。
②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。
适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。
③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
4.生物实验不可缺。
有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。
让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。
亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。
长期下来，学生自然就会对生物学习产生浓厚的兴趣。
5.难点知识“数字”帮。
核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA 控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
除上述方法之外，教师还可妙用诗词添兴趣、借助想象方法提兴趣、比较综合巧复习等方法及时留住学生。
二、使用幽默的教学语言，感染吸引学生生物课本身就是一门容易让学生产生兴趣的学科，很多知识与我们人类生活息息相关，但如果只是一味地灌输给学生，恐怕再有趣的内容，学生也只会觉得枯燥无味，我们知道数学的理论性非常强，难道生物反倒变成“催眠曲”了？我们当然不想看到这样的结局，其实让学生产生兴趣除了课本本身以外，更需要教师用幽默诙谐的语言来吸引学生。
生物学教学如何提高课堂趣味性
生物学教学如何提高课堂趣味性俗话说“兴趣是最好的老师、”，一堂具有生气盎然的课，可让学生如听一首动听的诗、看一幅美丽的画，听一段优美的音乐；让人赏心悦目，流连忘返；可以带来巨大的兴趣，激发学生强大的求知欲。
可见兴趣是引起学习动机，推动学生学习动力的重要心理因素之一，它与学习积极性和学习效率的提高有着密切的关系，对于提高课堂教学质量、开发学生的智力、培养学生的创新能力有着巨大的作用。
如何让这样的高中生物课堂教学变得生动有趣，引起广大生物教师热烈的探讨的问题，大家集思广益，可谓能者见能，智者见智。
经过几年的摸索，我自认为可从以下几个方面入手，现介绍如下：一是从导言上在学习植物的根对水分的吸收和利用时，我们从农田施肥时出现“烧苗”现象的原因入手，提出相关问题，就可以极大激发学生的学习兴趣；又如在学习遗传和变异时，对新课的引入我们用“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”来引入遗传的概念，用“一母生九子连母十个样”来引入变异的概念，既形象生动促进学生对概念的的理解，又加大了学生的学习兴趣。
二是在教学内容上教学内容是一节课的重点，如何提高知识的趣味性是一节课的关键，也是学生大学习上最容易失去兴趣的地方。
如何提高课堂趣味性可从以下方面入手：1、可从在教学内容的理解上入手。
如在学习生物的应激性时，若直接讲解概念：“生物的应激性是对外界的各种刺激作出的反应”，学生听起来就会素然无味。
但教师若能放一段美妙的音乐，让学生欣赏一下，学生会自然而然地表现出各种不同的形态，再从中说出学生的各种反应就是一种应激性形为，再来讲解概念，学生的兴趣就大大增加了。
又如用“飞流直下三千尺”来形容自由扩散、用“逆水行舟用力撑”来比喻主动运输、用温和低温对酶的影响比喻成“人死了”和“睡着了”。
2、可从在教学内容的掌握上入手。
有些内容很重要，又不好理解，但是我们从中找出一些规律，帮助学生理解，降低学习难度，也可以激发学生学习兴趣。
例如在学习遗传学中的自由组合定律时，通过对二者的比较，得出下表：离或重组互不干扰F 2或2数量相等4或4F3或32或2(3︰1)或(3︰1)子代F2或22或2(1︰1)从两者的比较中记住规律。
如何让高中生物课生动有趣
如何让高中生物课生动有趣高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。
一、上好第一课紧紧抓住学生绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。
我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。
近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。
大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。
听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
以下是我的几点体会：1、巧用比喻化疑难。
细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。
高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2、妙用诗词添兴趣。
例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
3、口诀谐音助记忆。
如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。
植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。
有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。
原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
4、用科幻法展开联想的翅膀。
如何让高中生 物课生动有趣
如何让高中生物课生动有趣高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索，我找到一些方法，以下是我的几点体会：一、巧用比喻化疑难。
用趣闻轶事引领主题。
例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。
她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。
”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。
趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
二、理论知识实际化。
讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。
②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。
适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。
③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
三、在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。
其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。
我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。
生物论文：如何让高中生物课生动有趣
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如何让高中生物课生动有趣
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
以下是我的几点体会
1.巧用比喻化疑难：细胞膜的结构象花生糕：花生米象蛋白质分子，爆米花象磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
谈到花生糕，学生们都笑了，因为它们的外形确实有点相象！我同时强调：细胞膜与真实的花生糕又有不同：（1）它的“爆米花”——磷脂分子只有两层，（2）它的磷脂分子和蛋白质分子都可以运动，整个细胞膜具有流动性（比“喻中的不恰当部分必需及时修正，以防误导）。
2、妙用诗词添兴趣。
①自由扩散：可形象地表述为：“飞流直下千尺。
（2）” 协助扩散：可形象地表述为：“轻舟已过万重山”。
“③主动运输：可形象的表述为：“逆水行舟用力撑”。
“
3口诀谐音助记忆。
有丝分裂各期特征：①间期特征:DNA复制、蛋白质合成---D复蛋合在间期；②前期特征:核仁、核膜消失,纺锤体、染色体出现---仁膜消失两体现；③中期特征:染色体的着丝点排列在细胞中央构成赤道板---赤道板上排整齐；④后期特征:着丝点分裂,在纺锤丝的牵引下，染色体移向细胞两极---均分牵拉向两极；⑤末期特征：核仁、核膜重新出现，纺锤体消失---仁膜重现两体失。
总之，老师绘声绘色的“表演”——人体语言、幽默风趣的文学语言、实物、各种教具、实验等是老师取胜的五大法宝，俗话说：功夫不负有心人。
只要我们热爱学生，乐于奉献，我们一定能让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉快地学习。
俗话说:功夫不负有心人。
只要我们热爱学生,乐于奉献,在平时的工作中勤于钻研,高中生物课一定会生动有趣。
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高中生物教学中如何让课堂充满趣味性
高中生物教学中如何让课堂充满趣味性摘要: 在高中生物教学中要有效地采取灵活多变的教学方法,
激发学生的学习兴趣,使学生专于研究, 善于创新,提高学习效率。
本文则详细阐述了这一方面。
关键词: 高中生物教学生物课堂趣味性高中生物课的学习内容非常抽象,有些内容的难度又相当高, 但学生的初中生物知识又不够充分,这使教学变得非常困难, 让高中生物课变得有趣, 是教师必须解决的难题。
一、要有一个良好的开端
俗话说: 良好的开端就是成功的一半。
在高中生物课程中,第一节就是经常提到的绪论课,如果能上好绪论课, 那么我们的高中生物就有了一个很好的开头。
我们不能仅限于教学内容, 要有非常多的实例,有很多的图文讲解, 使学生的求知欲增强,让学生变得更爱学习。
例如:我们都是为人子女的,是父母所生,那么我们遗传了父母的哪些呢?还有我们都知道克隆羊“多利”;2003 年的非典又是怎样的事情?后来的禽流感会感染人吗?这些与现实紧密关联的实例。
二、灵活的教学方法加强学生的兴趣
1.比喻解难题。
例如我们可以说: 细胞膜的结构就非常类似于花生糕。
糖类和atp 可以形象地比喻成家里的一些粮食和钱财。
温度的变化对酶的影响比喻成人睡过去了。
2.诗词添兴趣。
例如: 物质进出细胞膜可以有两种方式: 自由扩
散是一种,可以表述为诗词“飞流直下三千尺” , “飞流”在此是表示。
如何才能使高中生物课上的生动有趣
如何才能使高中生物课上的生动有趣短短的第一学期生物教学工作结束了，在这一学期我倾尽了自己最大的精力去上好每一节课，但上完每节课都会发现有一些不足之处，并且在参加了多次的听课、评课活动后，从别人身上又反射出来自己教学上的一些欠缺，之后我进行了认真的分析总结，从我自身角度思考，能否上好一堂课的关键，在于你是否抓住了学生的注意力，是否让学生主动参与到课堂上来。
因此如何将高中生物课上的生动有趣，这是高中生物教师应该主要研究的问题。
通过向其他老师进行讨教学习，还上网查找了一些学习资料，找到一些可行的方法。
希望能作为我教学的参考。
一、设计好每节课的引入，紧紧抓住学生兴趣好的开始就是成功的一半。
设计好课堂的情境创设，引入不拘泥于课本，列举大量的事例，才能很好地激发学生求知的欲望，充分调动学生的积极性。
那么这堂课从一开始就已经抓住了学生的兴趣了。
导入必须要有针对性，要根据班内学生的特点，认知需求，精心设计；并且，必须与新课密切相关。
最重要的是要有感染力，使学生溶入其中。
其方法最常用的是复习导入法，就是引导学生回忆，联系所学知识，顺利接受新知识。
还有一种是问答导入法，就是根据课文的内容，背景知识进行问答，从而轻松自然的进入主题。
我认为课堂的导入应像一首曲子的过门，短而精，引人入胜而回味无穷。
二、采用灵活多变的教法，留住学生兴趣学生对一些课失去兴趣，很大原因在于老师的教法。
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终是失去听众。
生物课堂上如何将知识点灵活运用，留住学生兴趣呢？1、巧用比喻。
细胞膜的结构像水果蛋糕，蛋白质像规则不一的水果，磷脂分子像蓬松的蛋糕，水果以不同的深度镶嵌、嵌入、贯穿于其中。
糖类和ATP比喻成大额支票和口袋里的零钱，大额支票得换成小面额的零钱才能进行交易，这样充分体现出ATP是直接能源的功能。
高温和低温对酶的影响可以比喻成动物死了和睡着了，高温可以破坏酶的结构，可以比喻成把动物烧死了；而低温只是降低了酶的活性，可以比喻成动物冬眠了。
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怎样把高中生物课上得生动有趣
发表时间：2014-03-26T09:02:38.873Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第169期供稿作者：于学向
[导读] 细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
于学向山东省威海市第四中学264311
高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索，我找到了一些方法，现介绍如下：
一、上好第一课紧紧抓住学生
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。
我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发了学生求知的愿望，充分调动了学生的学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。
听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？……
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生
1.巧用比喻化疑难。
细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
糖类和ATP可比喻成家里的粮食和口袋里的现金。
高温和低温对酶的影响可比喻成人死了和睡着了。
2.妙用诗词添兴趣。
例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”
3.口诀谐音助记忆。
如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”；植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）；有丝分裂时期的特点记成“间期复制，前期三体，中期排队，后期分家”；原核生物记成“一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子”。
4.用科幻法展开联想的翅膀。
如光反应式ADP+Pi→ATP，若能科学利用意义更大。
如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！
5.用比较法综合复习。
课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。
2个基本是：新陈代谢是生命最基本的特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源——糖类，储备能源——脂肪，直接能源——ATP，最终能源——光能。
6.用趣闻轶事引领主题。
例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。
她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。
”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真、遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。
趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
7.理论知识实际化。
讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜等方面发挥：（1）长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。
（2）在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。
适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长而不易腐败、味美可口的原因。
8.重点知识实验化。
有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。
让学生多动手、多做实验，其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。
亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。
若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会，长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。
9.难点知识“数字”化。
如：核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
三、使用幽默的教学语言感染吸引学生
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，让学生学得愉快。
如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。
”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象，其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。
四、积极开展第二课堂丰富发展学生
由于课堂内教师要面向全体，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。
如：我组织学生制作叶脉书签，到山上采集标本，让学生对生物学产生了浓厚兴趣。