常熟理工学院二级学科建设评估指标体系
江苏省普通高等学校本科专业综合评估通用指标体系解读
观察点：
2.1.1 专业师生比
教育部规定的 专业类合格标准
要求事项
1. 专任教师专业身份的唯一性； 2. 聘请校外教师的学校人事部门记录（协议或合同）； 3. 统计近五年内每一（学）年的专业生师比。
定量
02
师资队伍
2.1
师资结构
观察点：
2.1.2 专业教师结构
专业负责人具有高级职称 45岁以下专任教师-博士学位-50% 专业教师学位（业）相关度或 5年以上行业从业经历-75% 主讲教师高级职称-40% 行业企业兼职教师
说明
1. 统计最近一（学）年的数据； 2. 企业行业兼职教师应在近五年 内参与到专业教学中，提供相 关证明材料，否则不予计入。 企业行业兼职教师比例计算方 式 ： 企 业 行 业 兼职 教 师 人 数 / （企业行业兼职教师人数 + 专 业专任教师人数）。
定量02师资队伍21师资结构观察点：
2.1.3 具有行业背景教师
江苏省普通高等学校本科专业 综合评估通用指标体系解读
苏州大学 冯志华
2018年9月19日
“五位一体”评估体系
专业认证 专业评估
状态数据 常态监测
院校评估
国际评估
自我 评估
本科专业是本科人才培养最小的战略单元 本科专业是本科人才培养最大的战术单元
目录
Contents
1 2 3
4
评估工作基本原则 评估周期和专业确定方法 评估指标体系 评估工作程序
课程群（或模块）方向明确、设 置合理，相关性强
说明
1. 根据本专业最近一个学年度的 本科人才培养方案说明； 2. 提供连续4年的本专业本科人才 培养方案。
04
培养过程
4.1
常熟理工学院重点学科考核细则
附：常熟理工学院重点学科考核细则根据《常熟理工学院重点学科建设与管理办法》，制定本考核办法。
一、一级学科重点学科考核总体要求是：经过4年左右时间的培育建设，在人才培养、科学研究、社会服务的能力和水平有显著提高，并在队伍建设、科学研究、专业建设以及条件建设等方面取得显著成绩，初步达到硕士学位授权学科水平，较好地带动相关学科的建设。
二、一级学科重点学科考核主要围绕有关重要指标的完成情况。
在建设期内，满足以下指标中的6项为合格，满足7项指标为良好，满足8项指标为优秀。
1．学科队伍中高级职称比例达65％以上，其中正高职称达30％以上；年龄在45岁以下的学科组成员中，博士比例达50%。
各方向学术带头人均为硕士生导师并开展联合培养研究生的指导工作。
2．获得并主持国家级科研项目3项（含以主要参与者承担国家级重大科研项目）；或获得并主持国家级科研项目2项，省部级科研项目2项以上。
3．获得1项以上省部级科研成果奖励；或以主要参与者获得1项以上国家级科研成果奖励；或以主要参与者获得2项以上省部级科研成果奖励。
4．获得1项以上省级优秀教学成果奖；或者以主要参与者获得1项以上国家级教学成果奖；或者获得2门以上省级精品课程或精品教材；或者获得1门以上国家级精品课程或精品教材；或者获得省级品牌（特色）专业（含建设点）。
5．在本学科重要期刊上发表高水平、有创见的学术论文。
人文社会科学学科发表权威A 论文4篇以上，权威B论文20篇以上；自然科学学科发表三大检索论文40篇以上。
6．在建设期内，获得外来纵向科研经费人文社会科学不低于30万元，自然科学学科不低于100万元。
7．出版高水平学术著作4部以上，或出版高质量教材4部以上；或取得国家发明专利5项以上。
8．获得横向科研经费人文社会科学学科及非实验性自然科学学科20万元以上，实验性自然科学学科200万元以上。
9．获得并主持1项以上省部级重点教育教学研究项目，2项以上省部级教育教学研究一般项目；或获得并主持省部级教育教学研究项目2项以上，并以主要参与者承担国家级教学研究项目1项以上。
常熟理工学院校级重点学科验收表
常熟理工学院
校级重点学科验收表
重点学科名称：
学科代码：
所属学科门类：
门类代码：
学科带头人：
联系电话：
常熟理工学院学科建设办公室制
年月日填
填表说明
一、封面：学科门类名称、学科名称及其代码按照国务院学位委员会、原国家教委1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》填写。
所列一级学科不分设二级学科的，按一级学科填报。
二、学科所报数据统计范围应确属本学科。
统计数字要准确无误、有据可查。
所填报内容时限应为2006年12月至2010年10月。
各项经费应是学科实际获得并计入财务帐目的经费。
三、本表填写内容必须属实,字迹要端正、清楚。
复制(复印)时,必须保持原格式不变,纸张限用A4规格,装订要整齐。
除签字可人工填写外，其他均应打字代填。
校级重点学科基本数据
注：由本人填写，不要另加附页。
注：由本人填写，不要另加附页。
注：由本人填写，不要另加附页。
注：限填作者署名本单位发表的论文，非署名本单位者不填写。
（*）作者姓名后括号内填写署名次序。
注：（*）项目完成人姓名后括号内填写署名次序。
本表（Ⅱ-5栏目）不要另加附页。
括号内填写署名次序。
注：填写学科组成员所获各级各类人才项目或荣誉称号，学术兼职。
注：包括学科组成员调整，人员学历、职称变动等信息。
注：包括各级各类立项的实验室、中心、特色专业、精品课程等。
二,普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准
有措施，效果较好
有一定的参加人数和活动效果
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
参考
权重
等级标准
备注
A
教
学
效
果
7.1
基本理论与基本技能
●学生基本理论与基本技能的实际水平
●学生的创新精神与实践能力
0.7
0.3
水平高
学生的创新精神与实践能力强，有一定数量的毕业生在国内外重大比赛中获奖，有较多的研究实践成果和省部级（含）以上奖励（教育部新调整）
积极改革教学方法与手段，成效显著；必修课应用多媒体授课[注11]的课时不低于15％，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好
有实施双语教学的激励措施和政策；适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语授课课程比例[注12]≥10％，教学效果较好；其它专业能积极实施双语教学
有思路、计划和措施，有一定成效
1.2
办学思路
●教育思想观念
●教学中心地位
0.5
0.5
具有先进的教育思想观念，办学思路明确，质量意识强
一贯重视本科教学，能正确处理教学与学校其它工作的关系
注重先进教育思想观念的学习与研究，办学思路清晰，有质量意识
重视本科教学Biblioteka 基本能正确处理教学与学校其它工作的关系，第一责任人责任明确
一级
指标
二级
指标
7.3
思想道德修养
●学生思想道德素养与文化、心理素质
1.0
措施完善、有效，学生思想道德、文化素质好，心理健康
措施得力，学生思想道德、文化素质较好，心理健康
7.4
体育
●体育
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求(调整)
教师指导学生人数比例适当，指导规范，论文（设计）质量合格。
[注7]包括不同科类毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等。
质
量
管
理
5.1
教学
管理
队伍
[注8]
●结构与素质
结构较为合理，队伍基本稳定，服务意识较强；
各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意。
1.3
人才
培养
模式
●人才培养
思路
●产学研合作教育
落实立德树人根本任务，坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展；突出应用型人才培养，思路清晰，效果明显；以学生发展为中心，关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。
积极开展产学研合作教育，与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。
[注6]指学校开展普通本专科教学活动及其辅助活动发生的支出，仅指教学基本支出中的商品和服务支出（302类），不包括教学专项拨款支出，具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费等）、劳务费、其他教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科研业务费、委托业务费等）。取会计决算数。
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
基本要求
备注
教
师
队
伍
2.1
数量
与结构
●生师比
●队伍结构
全校生师比达到国家办学条件要求[注2]；
常理工[2006]93号常熟理工学院津贴分配方案(试行)
![常理工[2006]93号常熟理工学院津贴分配方案(试行)](https://img.taocdn.com/s3/m/99071af219e8b8f67c1cb99e.png)
常理工[2006]93号关于印发《常熟理工学院津贴分配方案（试行）》的通知各系、各部门：《常熟理工学院津贴分配方案（试行）》已经党委审议同意，现予印发，请遵照执行。
常熟理工学院2006年12月5日主题词：津贴分配方案通知常熟理工学院津贴分配方案（试行）为进一步深化人事分配制度改革，强化津贴分配的激励作用，降低管理重心，扩大系、教学单位和部门的分配自主权，根据上级有关文件精神，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想和基本原则1.坚持以“三个代表”重要思想和党的“十六大”精神为指导，以党和国家及我省深化人事分配制度改革的一系列文件为依据，与时俱进，开拓创新，建立符合我校实际的津贴制度和分配机制。
2.坚持有利于学校整体实力的提升和学校办学目标的实现，有利于调动系、部门和广大教职工的积极性、主动性和创造性，有利于促进学科、专业建设，提高人才培养质量和办学效益，有利于打破“大锅饭”，重实绩、重贡献，向高层次人才和优秀人才倾斜，建立和完善学校内部的竞争、激励和管理机制。
3.按照“责权利相统一”的原则，建立、健全考核体系，降低管理重心。
学校负责考核各系、部门等单位实现目标和完成任务的业绩情况，并以考核结果核发各单位年度业绩津贴。
各系、部门负责考核教职工履行岗位职责情况，制定教职工津贴发放办法，并具体发放教职工岗位津贴和绩效津贴。
4.按照“按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优录用、严格考核、合同管理”的原则，实施岗位聘任制度。
学校负责制定各类岗位聘任的基本条件和要求（见附件五），负责核定各系、部门的人员编制、各级各类岗位数；各系、部门受学校委托负责实施各自人员的岗位聘任。
二、津贴分配方案1.津贴由三部分组成：⑴参照省、市地方标准发放的有关补贴：一是苏州市地方岗位补贴，每月发至教职工个人；二是误餐补贴、交通费、节日费等，平均发放至教职工个人，上下半年各发一次。
⑵岗位津贴。
⑶绩效津贴。
学校将第二部分、第三部分合并为业绩津贴并按照年终考核结果将年度业绩津贴数额核发给各系、教学单位和部门。
常熟理工学院第四轮学科评估
一只喜欢流浪的碗的读后感读后感一嘿，朋友们！今天我要跟你们聊聊《一只喜欢流浪的碗》这个小故事。
刚开始看到这个的时候，我就在想，一只碗咋还会喜欢流浪呢？这可太奇怪啦！读着读着，我发现这只碗真的与众不同。
它不想安安稳稳地待在一个地方，总想去看看外面的世界。
就像我们有时候，也会渴望走出熟悉的环境，去探索未知。
这只碗一路上遇到了好多有趣的事儿和不同的人。
它看到了美丽的风景，感受到了不一样的温暖。
这让我明白了，勇敢地去追寻自己想要的，会收获很多意想不到的惊喜。
我觉得这只碗好勇敢呀！它不在乎别人的眼光，坚定地走自己的路。
有时候我会有点胆小，不敢去尝试新的东西。
但是看到这只碗的经历，我告诉自己，要勇敢一点，说不定会有很棒的事情等着我呢。
而且呀，这个故事也让我知道，每一段经历都是宝贵的财富。
就算流浪的路上会有困难和挫折，但那些都是让我们成长的机会。
这个小故事真的太有意思啦！让我想了好多好多。
你们要是还没读过，一定要去看看哦！读后感二亲爱的小伙伴们，我刚读完《一只喜欢流浪的碗》，心里那叫一个感慨万千，忍不住要和你们唠唠。
你们能想象一只碗居然有一颗流浪的心吗？反正我一开始是想象不到的。
故事里的这只碗，可真是个有个性的家伙。
它不想过那种循规蹈矩的生活，非要去闯荡江湖。
这多酷啊！就好像我们内心深处也藏着一个想要挣脱束缚、自由飞翔的梦想。
它在流浪的过程中，经历了风风雨雨，可它从来没有放弃过。
有时候它可能会觉得孤单，会遇到困难，但它还是坚持走下去。
这让我想到了自己，稍微遇到点挫折就想打退堂鼓，和这只勇敢的碗比起来，我真是太惭愧啦。
还有哦，这只碗在流浪中遇到的那些人和事，都让它变得更加丰富和有内涵。
这不就跟我们的人生一样嘛，每一次的相遇和经历都是在塑造我们。
读完这个故事，我在心里默默对自己说，以后也要像这只碗一样，勇敢地去追求自己想要的生活，不怕困难，不怕孤单，因为那些经历最终都会变成生命中的闪光点。
好啦，小伙伴们，这就是我读《一只喜欢流浪的碗》的感受，你们呢？快来和我分享分享你们的想法吧！。
江苏省普通高等学校本科专业综合评估通用指标体系
附件：江苏省普通高等学校本科专业综合评估通用指标体系
注：本评估体系包含6个一级指标、14个二级指标、26个观测点，另加一个附加项目。
评估针对各项观测点进行A、B、C等级评价，所有26个观测点中获得16个及以上A级且无一个C级则评估结果为“通过”，26个观测点中获得A级评价的低于16个且无一个C级、或获得A级评价高于16个但获得C级不多于2个则评估结果为“暂缓通过”，否则评估结果为“不通过”。
评估结果为通过的专业若获得A级不少于23个则评为“五星级”专业，获得A级少于23个但不少于19个则评为“四星级”专业，否则评为“三星级”专业。
常熟理工学院党建工作考核指标体系及任务分解书.doc
常熟理工学院党建工作考核指标体系及任务分解书（060717）
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教育部发布高校学科评估标准
教育部发布高校学科评估标准近日，教育部发布了高校学科评估标准。
这一标准的发布对于我国高等教育体系的发展具有重要意义。
本文将从背景介绍、标准内容、影响等方面进行探讨。
一、背景介绍教育部发布高校学科评估标准旨在进一步提高我国高等教育质量，推动学科建设与学科发展。
随着近年来高等教育的不断发展，各个高校的学科建设也进入了一个新的阶段。
然而，由于各高校之间的差异性和需求的差异性，学科建设存在着不同程度的问题。
因此，教育部发布了高校学科评估标准，以促进学科建设的协调与发展。
二、标准内容教育部发布的高校学科评估标准主要包括以下几个方面：学科发展目标与定位、师资条件与队伍建设、科研与学术影响力、教学质量与学生培养、学科平台与创新能力等。
每一个方面都有具体的评估指标，可以帮助高校全面了解自身学科发展的现状和问题，并在评估结果的基础上进行改进和提升。
通过这一标准的制定，高校可以更加全面地把握自己在学科建设方面的优势与不足，进而制定相应的改进计划，提高学科的整体水平。
三、影响教育部发布高校学科评估标准对于高等教育体系的发展具有积极影响。
首先，通过标准化的评估，可以加强高校之间的比较与竞争，促进学科建设的优化与提升。
高校可以通过标准评估的结果，发现自身学科建设存在的问题并加以改进，提高学科的整体实力。
其次，评估标准的发布也对学科的发展方向和目标定位具有指导作用。
高校可以根据评估标准对学科进行科学的规划和布局，使学科建设与国家需求和社会发展相匹配，更好地为国家和社会服务。
此外，评估标准的发布还对高校师资队伍和学科平台建设起到了明确要求与指导作用。
高校可以根据评估标准的要求，加强教师的培养与引进，提升师资队伍的整体质量和能力。
同时，高校也可以通过评估结果，加强学科平台的建设，提高科研与创新能力。
综上所述，教育部发布高校学科评估标准的举措具有重要的意义。
这一标准的发布有助于提高我国高等教育质量，推动学科建设与发展。
未来，随着评估标准的不断完善和落实，相信我国高校学科建设将迎来更加良好的发展前景。
附第四轮学科评价指标体系
附：第四轮学科评估指标体系第四轮学科评估指标体系（一）（哲学、文学、历史学门类）一级指标二级指标三级指标三级指标说明数据来源提供师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构、海外经历等基本情况；A.A1.师资质量S1.师资队伍质量▲提供20名骨干教师（其中青年教师不少于6名）情况（年龄、学科方向、学术头学校填报衔、学术兼职等情况）和团队情况，由专家对师资队伍的水平、结构、国际化情况师资队伍等进行综合评价。
与资源A2.师资数量S2.专任教师数本学科专任教师总数。
此指标设置“上限”，超过“上限”均为满分。
学校填报（设置上限）①国家级教学成果奖、研究生教育成果奖、省级（按省做标准化处理）及军队教学S3.课程教学质量成果奖；公共数据②国家级精品视频公开课、国家级精品资源共享课、教育部来华留学英语授课品牌课。
B1.培养过程质量S4.导师指导质量▲对在校生进行问卷调查，考察导师对学生的指导情况。
问卷调查（试点）①赴境外学习交流连续超过 90 天的学生；S5.学生国际交流②来华学习交流连续超过 90 天的境外学生（含授予学位学生）；学校填报B.③中外合作办学机构/项目质量。
人才培养S6.学位论文质量全国博士学位论文抽检情况。
公共数据质量列举15名优秀在校学生并简要介绍其主要在学成果（如参加竞赛获奖、参加重要B2.在校生质量S7.优秀在校生▲科研项目、取得重要科研成果、创新创业成功、获得科研奖励或其他荣誉称号等），学校填报由专家进行评价。
S8.授予学位数授予博士和硕士学位人数。
此指标设置“上限”，超过“上限”均为满分。
公共数据（设置上限）S9.优秀毕业生▲提供近四年毕业生的总体就业情况（就业率、就业去向、就业质量等），并列举20学校填报B3.毕业生质量名近十五年优秀博士、硕士毕业生，由专家进行评价。
S10.用人单位评价▲提供一定比例的毕业生及其工作单位联系方式，学位中心直接联系其所在部门联系问卷调查（试点）人进行网上问卷调查，对毕业生的职业胜任力、职业道德、满意度等进行评价。
常熟理工学院教学室建设与管理综合评价指标
大型仪器设备利用率高，在人才培养、学科建设方面的成效
运行管理（25分）
实践规，有管理办法和预算管理制度
制度建设（3分）
有实验室制度，如学生实验守则、有关仪器设备安全操作规程，并进行实施，或成文上墙。
实验教学（7分）
实验教学管理规范，实验准备充分，指导认真，有考试考核办法并认真实施，有合理的考核评分细则，对新开出的实验项目或首次指导实验的教师有试做报告或试讲记录，分组人数达到要求，学生认真学习，实验报告内容及书写完整，对实验结果能进行综合分析和探讨，管理办法先进。
合计
意见和建议
评价人：日期：
有专人负责实验室安全，重视实验安全教育；安全设施与管理措施齐备；对有毒易爆物品，废物、废液、废气等有安全处理措施。
实验室卫生（4分）
实验室环境整洁，仪器设备摆放整齐。
资产管理（20分）
账与物是否相符（8分）
资产标签张贴及时、准确；账物符合率达100%
设备完好率（6分）
仪器设备管理规范，有使用、借用和维修记录；设备完好率达95%以上。
开放管理（10分）
开放制度（5分）
有实验室开放的实施计划及管理办法。
开放效果（5分）
有实验室开放记录，开放效果好
建设特色（15分）
文化建设（5分）
实验室文化氛围浓、对应用型人才培养有较大的支持；
产学研合作（3分）
科教融合好；产学研共享、校企一体建设等；
人才培养效果（7分）
实验室服务师生成果显著（包括：毕业设计（论文）、大学生创新训练、学科竞赛、科研项目及对外培训等方面取得的成果）
实验教学研究（5分）
重视实验教学内容、方法和手段的改革，任课教师和实验技术人员定期开展实验教学研究活动；注重利用科研成果和现代技术手段更新实验内容，有实验研究成果。
常熟理工学院二级学科建设评估指标体系
常熟理工学院二级学科建设评估指标体系说明：1．本指标体系共分一级指标5项，代码分别为I、II、III、IV、V；二级指标12项，代码分别为I1、I2……、II1、II2……V3等；三级指标23项，代码分别为I11、I12、I21……V31等。
2．满分为150分（总系数为1.5），其中一级指标I、II 中的11项三级指标满分为110分（合计系数1.1）；III、IV、V中的12项三级指标满分为40分（合计系数0.4）。
3．本指标体系在三级指标上核算，每个指标分A、B、C、D、E五档。
A、B、C、D四档分值差分别为100－90、89－80、79－70、69－60，凡达到某档规定指标的，计该档最低分；超过该档规定指标的，根据该档与上一档规定指标的差距取值；未达到该档规定指标的，下降一档取值。
E档取值范围为0－59，根据与D档规定指标的差距取值，如该项无成果，则计为0分。
4．每个指标的得分＝该指标评分值×系数。
指标I12指学科其他学术带头人，分别对每人打分，然后取平均值，该指标得分＝学术带头人得分平均值×系数。
5．同一三级指标下，有多个选项，根据学科所取得的成绩选择最合适的选项进行评分量化。
6．评估指标中的科研、教学等成果均指四年中本学科成员所取得、且署有常熟理工学院的成果。
其中在I、II两个一级指标中，科研项目以及学术论文除教育类学科外，均指学科专业类科研项目及论文，不包括教育教学研究项目和论文。
7．I23指标中，国家级人才指长江学者、国家杰出青年基金获得者、国家有突出贡献中青年专家等。
8．II12指标人均科研经费：指学科组获得的外来科研经费总额/学科组总人数；II22指标人均核心期刊以上论文：指本学科组成员为第一作者发表的核心期刊以上论文总数/学科组总人数。
9．III32教学成果指标中，如评奖中设有特等奖，则按一等奖计入，其余奖励等级依次降低一级计入。
江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系
江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系说明：合格D。
3、评估结果分优秀、合格、不合格三种，标准如下江苏省五年制高职专业建设水平评估指标等级标准231•教师数量与结构：①学生：专业教师＜27:1;②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的20%,—般应具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上；③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位（不含在读）的比例＞25%;④专任专业教师中，高级职称比例＞30%;其中，副教授不少于2人；⑤“双师型”教师比例＞60%;每名专任专业教师都有紧密合作企业，每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践。
⑥专业负责人具有副教授及以上职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有较高深度，并有较多教学研究及技术创新与改造的成果。
2. 教师为人师表，从严治教，教学改革与创新意识、质量与服务意识强，教学水平普遍较高，学生满意度达80%以上。
教师积极参与教研及科研，并有市级以上教研和科研获奖成果。
3. 专业教师队伍建设规划行之有效，措施得力，并建立了有利于提高教师质量的机制与政策。
1•教师数量与结构：①学生：专业教师＜30:1;②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的10%;③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历或硕士及以上学位（可含在读）的比例＞10%:④专任专业教师中，高级职称比例＞20%；⑤“双师型”教师比例＞50%;每名专任专业教师每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践；⑥专业负责人具有高级职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有一定见解。
2. 重视提高教师质量和师德师风建设，教师积极参与教学改革，不断提高教学水平，教师能基本胜任本专业的教学而要。
3. 有适应专业发展的教师队伍建设规划及相关政策措施。
45678。
一、本科专业建设评估指标体系
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D≤5，（其中重要项目D≤2）
二、本方案二级指标29项。其中重要指标18项，一般指标11项。二级指标的评估等级为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
具备较完善的现代教育技术设施，应用效果较好
5.科研水平
5.1承担国家、部委级科研项目情况
年均承担国家项目2项，省部级项目3项
年均承担国家项目1项，省部级项目2项
查阅有关统计资料，实地考察科研情况
5.2发表论文及科研成果获奖情况
年人均在省部级以上刊物发表论文1篇，年均科研成果获省部级以上奖励2项
年人均在省部级以上刊物发表论文0.5篇，年均科研成果获省部级以上奖励1项
承担1项以上省部级项目，有一定的改革实践效果
实地考察、听课，查阅有关资料，师生座谈
*4.2教材编写与使用情况
承担国家规划教材1部以上，教材体系完善，积极引进先进、使用的原版教材
有自编且有一定影响的教材，教材体系较完善
4.3教师获省部级以上教学成果奖(含教材)情况
3项以上（或国家级教学成果奖1项）
1项
4.4学科基础课、专业课建设
能够全部开出教学计划规定的学科基础课、专业核心课程,能够开出一定数量的选修课程。至少有2门校级精品课程
基本上可以开出计划规定的课程，能够开出少量选修课程
*4.5任课教师开展教学法研究,改进教学方法与手段
具备完善的现代教育技术设施，教学大纲、教案和教学辅助资料等上网，必修课应用多媒体授课的课时不少于15%，采用网络教学，效果显著
新建本科院校国际化评价指标体系构架初探
新建本科院校国际化评价指标体系构架初探摘要：在国际化已成为高等教育发展必然趋势的背景下，众多新建本科院校也选择将国际化作为发展战略与手段之一。
文章旨在梳理高等教育国际化的内涵，总结国内外高等教育国际化评价实践情况，在此基础上明确高等教育国际化评价指标主要组成要素，初步构建新建本科院校国际化评价指标体系架构，为进一步研制具有新建本科院校特色的“标同准异”的国际化评价指标体系奠定基础。
关键词：新建本科院校；国际化；评价；指标体系；架构作者简介：黄文祥（1970-），男，江苏姜堰人，常熟理工学院教学质量管理办公室副主任，副教授，主要研究方向为高等教育教学管理与评估；顾永安（1967-），男，江苏南通人，常熟理工学院发展规划处处长，教授，硕士研究生导师，研究方向新建本科院校和应用型本科教育。
基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目“中国新型大学研究”（编号：15YJA880021），主持人：顾永安；江苏高校哲学社会科学研究重点项目“江苏省地方应用型本科院校特色发展研究”（编号：2015ZDIXM031），主持人：顾永安。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）25-0017-04随着我国改革开放的深入，国内高校多将国际化作为学校的发展战略选择，期望通过走国际化之路，“提高学校的国际竞争力，提升学校在世界上的学术影响力，扩大学校的国际知名度，推动学校的科技发展和创新，增强学校作为社会和经济发展的‘思想库、智囊团’的贡献力。
”[1]基于这样的认识，众多高校将提高学校的国际竞争力、拓宽学校的办学空间作为更高层次的追求和学校发展的必然目标，在文化交流、学生交换、教师培训、科研合作、合作办学等方面开展了广泛的合作。
但总体而言，国内高等教育国际化发展存在不平衡、参差不齐等问题，对高校个体而言，“985高校”和部分“211高校”因办学层次不同，较早就将国际化发展作为办学目标，对实施国际化战略的步骤与举措也有着较为全面和深入的认识。
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常熟理工学院二级学科建设评估指标体系
说明：1．本指标体系共分一级指标5项，代码分别为I、II、III、IV、V；二级指标12项，代码分别为I1、I2……、II1、II2……V3等；三级指标23项，代码分别为I11、I12、I21……V31等。
2．满分为150分（总系数为1.5），其中一级指标I、II 中的11项三级指标满分为110分（合计系数1.1）；III、IV、V中的12项三级指标满分为40分（合计系数0.4）。
3．本指标体系在三级指标上核算，每个指标分A、B、C、D、E五档。
A、B、C、D四档分值差分别为100－90、89－80、79－70、69－60，凡达到某档规定指标的，计该档最低分；超过该档规定指标的，根据该档与上一档规定指标的差距取值；未达到该档规定指标的，下降一档取值。
E档取值范围为0－59，
根据与D档规定指标的差距取值，如该项无成果，则计为0分。
4．每个指标的得分＝该指标评分值×系数。
指标I12指学科其他学术带头人，分别对每人打分，然后取平均值，该指标得分＝学术带头人得分平均值×系数。
5．同一三级指标下，有多个选项，根据学科所取得的成绩选择最合适的选项进行评分量化。
6．评估指标中的科研、教学等成果均指四年中本学科成员所取得、且署有常熟理工学院的成果。
其中在I、II两个一级指标中，科研项目以及学术论文除教育类学科外，均指学科专业类科研项目及论文，不包括教育教学研究项目和论文。
7．I23指标中，国家级人才指长江学者、国家杰出青年基金获得者、国家有突出贡献中青年专家等。
8．II12指标人均科研经费：指学科组获得的外来科研经费总额/学科组总人数；II22指标人均核心期刊以上论文：指本学科组成员为第一作者发表的核心期刊以上论文总数/学科组总人数。
9．III32教学成果指标中，如评奖中设有特等奖，则按一等奖计入，其余奖励等级依次降低一级计入。