2017八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》导学案部编版
八年级上册名著导读练习——《红星照耀中国》前四篇(含答案)
八年级上册名著导读练习——《红星照耀中国》前四篇(含答案)2017部编版语文八年级上册名著导读练——《红星照耀中国》前四篇第一篇探寻红色中国1.1928年，当中国大革命陷入低潮时，埃德加·斯诺来到了中国。
1930年后，他遍访中国主要城市和中国周边邻国，并目睹了1932年的淞沪战争和1933年的热河战争。
此后，他在大学任新闻系教授两年，同时研究了中国语文。
这是斯诺于1936年去西北探险旅行的出发点，也是他于1937年整理资料写作《红星照耀中国》的地方。
在他去世后，根据斯诺的遗愿，他的骨灰的一部分也安葬在此。
1941年，受到国民党反动派的打击，斯诺被迫离开中国。
之后，他又有4次来访中国，直至1972年2月15日与世长辞。
2.1936年6月，斯诺带着当时无法理解的关于革命与战争的无数问题，从出发，经过西安，冒着生命危险进入边区。
首先，他到达当时苏区的临时首都，与同志进行了长时间的对话，搜集了关于二万五千里长征的第一手资料。
然后，他到达了与国民党中央部队犬牙交错的前沿阵地宁夏南部的县。
最后，他冒着炮火，重新折回保安，并由保安顺利到达西安。
之后，他回到北平，将许多通讯报道汇编成《西行漫记》一书。
3.关于党内路线斗争的叙述和分析，是在《西行漫记》第十一篇中的《红色中国》。
4.《红色中国》研究了中国在最紧急的时候找到了民族最伟大的统一，找到了民族灵魂的基本因素或原因，具有颇高的价值。
领袖们用了神奇的远见，正确地分析了促成这一次抗战的事实，预测了这一次抗战的性质，并指出中国为求生存而必须向上、上、上。
通过红军的经验，得到了一种客观教训，即有组织的民众——尤其是——在革命游击战争中是一种不可征服的力量，他们的实践也是检验真理的唯一标准。
可以说，这是《红色中国》这本书的总结。
5.斯诺到达西安府不久，就去拜访陕西省绥靖公署主任将军，但他拒绝讨论政治问题。
斯诺便去找陕西省主席邵力子。
邵力子说：“现在陕北没有多少战斗，红军正在转移到宁夏和甘肃去。
部编版八年级语文上册第三单元《名著导读：红星照耀中国》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版八年级语文上册第三单元《名著导读：红星照耀中国》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.了解《红星照耀中国》的成书过程、主要内容、意义及影响，学习阅读纪实作品的方法。
2.阅读记录中国共产党及红军领袖的文字、记录中国工农红军的章节，了解中国共产党及红军领袖的特点，了解这支军队的过人之处，理解中国共产党及中国工农红军为争取民族独立而进行的艰苦卓绝的斗争情况，概括“红星”精神的内涵。
【课前学习任务】通读《红星照耀中国》。
【课上学习任务】学习任务一：走近《红星照耀中国》阅读《红星照耀中国》序言及目录，了解其成书过程、主要内容、意义及影响。
学习任务二：认识“红星”，感受领袖魅力1.“红星”的本体是什么？请观察本书开头作者列出来的一系列问题，思考“红星”的具体所指。
2.阅读书中记录共产党领袖和红军将领的相关文字，向同学们介绍给你留下印象最深的三个人物。
3.共产党领袖在你心目中是怎样的形象？请用下面的句式说说自己的看法。
读了《红星照耀中国》，我看到了那些共产党领袖的非凡魅力，他们；他们；他们……学习任务三：深入“红星”，了解中国红军请阅读书中记录中国工农红军的章节，并结合书中的相关内容，说说这是一支怎样的队伍。
学习任务四：理解“红星”精神斯诺在《红星照耀中国》一九三八年中译本作者序言中曾经说过下面一段话，请仔细阅读这段话，并说说震撼斯诺的那种精神力量具体包含哪些内容。
从字面上讲起来，这一本书是我写的，这是真的。
可是从最实际主义的意义来讲，这些故事却是中国革命青年们所创造，所写下的……他们的斗争生活就是本书描写的对象。
此外还有毛泽东、彭德怀等人所作的长篇谈话……从这些对话里面，读者可以约略窥知使他们成为不可征服的那种精神，那种力量，那种欲望，那种热情。
——凡是这些，断不是一个作家所能创造出来的。
这些是人类历史本身的丰富而灿烂的精华。
【学习资源】电视剧《长征》【作业设计】1.阅读第五篇“长征”，绘制长征路线图。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_6
《红星照耀中国》导读教学设计设计理念：为激发学生阅读本名著的兴趣，本设计首先以背景导入，再以读教材和目录为切入点，首先让学生了解这部经典的影响及意义、写作顺序及主要内容。
接着安排选章节阅读这一环节，让学生了解人物故事，初步感受红军精神。
再进行阅读指导、布置作业这一环节。
这样设计是让学生对这部经典由被动接受到主动阅读的转变，为下步阅读整部作品做好铺垫。
最后在师生的诗歌朗诵中再次激发学生的爱国情感，激发他们课后阅读这部红色经典的欲望。
教材分析：以读教材、读目录为切入点，充分了解教材、目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过、影响及意义。
初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。
学情分析：《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪，加上大多同学还未接触到这部著作，所以教师需要帮助学生理清读书的思路和重点，需要选择某一章节的内容来消除学生与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣。
学习目标：1.了解作品的影响及意义；（重点）2.浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读本书的兴趣；（重点）3.选读书中报道人物的任意章节（节选），了解人物故事，初步感受红军的精神。
（重难点）教学方法：探究法、点拨法，速读法教学手段：多媒体讲练结合课时安排：1课时课型：新授课教学过程：一、导入二、题目解说三、出示本课目标并介绍作者四、读教材，了解作品影响、意义及创作过程（教材64页）五、读目录，了解写作顺序及主要内容1、浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？（时间）2、主要写了哪几方面的内容？（结合教材内容概括）六、阅读精彩片段（《红军旅伴》），了解人物故事，感受红军精神1、快速默读精彩片段，标注最让你感动的故事或细节，然后概括其主要内容，写下你的感受。
人教部编版八年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》第三、四章导读与练习
⼈教部编版⼋年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》第三、四章导读与练习《红星照耀中国》第三四篇导读与练习书籍简介《红星照耀中国》⼜称《西⾏漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺⼀部纪实性很强的报道性作品。
作者真实记录了⾃1936年6⽉⾄10⽉在中国西北⾰命根据地(以延安为中⼼的陕⽢宁边区)进⾏实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国⼯农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。
全书共12篇，主要内容包括:关于红军长征的介绍;对中国共产党和红军主要领导⼈的采访;中国共产党的抗⽇政策，红军的军事策略;作者的整个采访经历和感受等。
《红星照耀中国》以⽏庸置疑的事实向全世界宣告：中国共产党及其领导的红⾊⾰命犹如⼀颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，⽽且必将照耀着全中国。
阅读此书，要把握好以下⼏个要点：1.熟读斯诺对⾰命伟⼈的报道，了解他们的思想经历及性格特征；2.了解长征始末；3.了解红军的⽣活、军队制度与政策等内容；4.学习⾰命精神，学会在当今社会加以运⽤。
章节简介在第三篇（章节名称《在保安》），作者来到保安，记叙了见到⽑泽东与其夫⼈的场景，对⽑泽东的⽣平进⾏了简单介绍，并就“中国共产党⼈今天的基本政策是什么”与⽑泽东以及共产党的其他领⼈进⾏⼏次淡话，见到红军⼤学的校长林彪这个⾸级被悬赏⼆百⽅的⼈物。
在第四篇（章节名称《⼀个共产党员的由来》），作者介绍了⽑泽东的童年⽣活、在长沙的经历、在北京以及游历全国加⼊共产党的经历，介绍了共产党成⽴的过和早期不同路线之间的⽃争，以及民⾰命和苏埃运动时期⽑泽东的经历，最后介绍了红军的成长过程和红军的相关政策。
重点章节1.苏维埃掌权⼈物（对⽑泽东的第⼀印象及简单介绍）2.悬赏两百万元的⾸级（关于红军⼤学及林彪的介绍）3.第四篇⽑泽东的⾰命经历及苏维埃、红军的成长历程。
练习题⼀、填空题。
1、在保安，美国记者斯诺终于找到了南京同他打了⼗年仗的共产党领袖。
斯诺到了后，保安外侨的⼈数剧增。
人教版八年级上册(2017部编版)语文第三单元名著导读《红星照耀中国》教案
4.提高思维品质：通过分析小说人物形象和情节，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力；
5.发展表达能力：课堂讨论和课后作业中，锻炼学生的口头和书面表达能力，提升语文核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-了解《红星照耀中国》的作者埃德加·斯诺及其采访经历，理解作品的纪实性质和历史价值。
举例解释：
-在讲解长征历程时，使用图片、地图等辅助教学资源，帮助学生形象地理解红军的艰苦远征。
-对艺术特色的分析，通过具体文段举例，让学生看到比喻、拟人等修辞手法在作品中的具体运用，以便于他们模仿和掌握。
-在评价历史事件和人物时，引导学生运用批判性思维，从不同角度审视问题，如讨论红军长征的必要性及其在历史上的意义，从而加深理解。
-分析小说中的主要人物形象，如毛泽东、周恩来等，及其在长征中的作用和贡献。
-阅读并理解小说中的经典片段，掌握作品的语言特色和艺术表现手法。
-通过作品学习，培养学生的文学素养和爱国主义精神。
举例解释：
-通过介绍作者埃德加·斯诺的背景，强调《红星照耀中国》Βιβλιοθήκη 纪实性质，使学生认识到作品的历史价值。
-分析毛泽东、周恩来等人物形象时，详细讲解他们的经历和在长征中的作用，帮助学生理解这些人物的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调红军长征的历程和革命精神这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与红军长征相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟红军长征中的一个情景，体验其中的困难和挑战。
人教部编版语文八年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》：纪实作品的阅读(教案)
-将长征精神与学生的生活实际相结合，引导学生树立正确的人生观和价值观。
-在小组讨论和分享心得过程中，培养学生的合作意识和表达能力，克服羞涩、紧张等心理障碍。
举例解释：
-在分析纪实作品时，指导学生如何从字里行间分辨事实与观点，例如作者在描述红军长征时，哪些是客观记录的事实，哪些是带有主观情感的评价，帮助学生提高辨别能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解纪实文学作品的基本概念。《红星照耀中国》是一部纪实文学作品，它以真实事件为基础，客观生动地记录了红军长征的历程。纪实文学作品是传承历史、启迪思想的重要载体。
2.案例分析：接下来，我们来看《红星照耀中国》中的一个具体案例。这个案例展示了纪实文学作品如何通过真实事件展现长征精神，以及它如何帮助我们理解历史、汲取力量。
-识记并运用作品中的生僻字词、成语典故，丰富学生的词汇量。
举例解释：
-通过讲解斯诺的身份和创作背景，使学生了解作品的历史价值，例如斯诺作为外国记者，客观记录了中国革命的情况，为世界了解中国共产党和红军提供了真实资料。
-通过对红军长征过程的深入学习，让学生感受长征精神的伟大，例如爬雪山、过草地等艰难困苦的历程，培养学生勇敢面对困难的精神品质。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《红星照耀中国》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持信念、勇敢面对困难的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的长征精神密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《红星照耀中国》中的长征奥秘。
其次，关于教学方法的运用，我采用了小组讨论、角色扮演等活动，旨在激发学生的兴趣和参与度。从实际效果来看，这些方法确实提高了学生的积极性和互动性。但同时，我也注意到部分学生在讨论过程中存在依赖心理，未能充分发表自己的观点。针对这一问题，我打算在接下来的教学中，加强对学生的引导和鼓励，让他们更加主动地参与到课堂讨论中来。
部编版八年级上册 第三单元 名著导读 《红星照耀中国》 研究课 教案
教师活动
学生活动
设计意图
导入
教师带学生回顾《红星照耀中国》阅读推进过程。
倾听、回顾
回顾一个月的学习过程，梳理学习成果。
话剧展演
1.斯诺采访毛泽东。
2.斯诺采访红军战士。
3.斯诺采访苏区的农民和女工。
4.西安事变
表演、欣赏、
思考
展现学生阅读成果，培养读写说的能力，领略红军领袖风采，探究红军日益壮大的原因，激发学习兴趣。
课题
《红星照耀中国》
活动
目标
能够理解、感悟、积累名著中的重点内容，在生活实际中加以运用。
2.通过话剧展演，展示名著阅读的成果，提高读写能力及口头表达能力。
3.领略红军领袖人物的风采，感受红军的伟大精神。
重点难点
把握好原著精髓，准确表演出对人物的理解，反映出红军不断壮大的根源。
活动过程
《红星照耀中国》教案
总结
学生谈读名著，编剧本和演话剧的感受
思考、总结
培养学生反思总结的习惯。
布置作业
探究《红星照耀中国》作为长篇纪实文学，如何体现材料的真实和客观。
结合本学期新闻文体的学习，进一步了解长篇纪实文学的特点。
人教部编版八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》教案
在本次《红星照耀中国》的教学过程中，我发现学生们对于名著的阅读和理解存在一定的难度。首先，这部作品的时代背景和人物形象较为复杂，学生们在把握上有所欠缺。在今后的教学中，我需要更加注重对作品背景的讲解，通过生动的案例和形象的人物描述，帮助学生更好地理解作品。
其次，我发现学生们在分析作品中的重点难点时，往往难以抓住核心问题。为了帮助学生突破这一难点，我在课堂上采用了分组讨论和实验操作的方式，让学生在实践中感受和理解。但从实际效果来看，还需在今后的教学中加强对学生思考问题的引导，提高他们的思维概括能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《红星照耀中国》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过困难，是如何克服的？”这个问题与我们将要学习的红军长征精神密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《红星照耀中国》的奥秘。
3.阅读作品选段，品味作者斯诺的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力；
4.结合课本内容，探讨《红星照耀中国》在我国现代文学史上的地位及影响；
5.拓展思考：如何从名著中汲取力量，激发学生的爱国情怀和责任担当。
本节课将紧密围绕课本内容，通过深入剖析《红星照耀中国》，使学生在了解名著的基础上，提高文学素养，培养正确的价值观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《红星照耀中国》中的人物形象及其精神品质”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物形象，提炼精神品质，并引导学生思考如何在现实生活中传承这些品质。
红星照耀中国》导读-优秀教学设计(教案)
红星照耀中国》导读优秀教学设计(教案) 红星照耀中国》导读教案学科：语文班级：八年级执教教师：教学目标：1.浏览目录，了解作品写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；2.选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事与形象，初步感受红军的精神；3.教会学生简单的阅读方法与技巧，学会对名著阅读规划。
教学重点：选读人物故事，感受红军精神。
教学难点：学生对红军人物形象语言归纳。
教学设计：一、导入新课：（以图片资料导入）图1：展示XXX的照片，引出照片背后的故事，激发学生的兴趣。
图2：介绍一位采访红军长征的记者，让学生了解红军长征的历史背景。
图3：介绍一位美国记者和XXX伟业的缔造者之间的友谊，让学生了解不同国家之间的友谊也可以很深厚。
二、讲授新课1.解题：介绍《红星照耀中国》的名字来源，让学生了解XXX的象征意义。
2.读书方法及要求：介绍翻书和品书的方法，让学生学会如何阅读名著。
3.走进目录：让学生浏览目录，了解书籍的写作顺序和主要内容。
4.浏览目录，说一说，这本书主要写了哪几方面的内容？引导学生思考书中主要涉及的内容，包括红军、XXX、苏维埃政权等。
红星照耀中国》导读教案学科：语文班级：八年级教学目标：1.学生能通过浏览目录了解作品写作顺序和主要内容，激发阅读整本书的兴趣。
2.学生能选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事与形象，初步感受红军的精神。
3.学生能掌握简单的阅读方法与技巧，学会对名著阅读规划。
教学重点：选读人物故事，感受红军精神。
教学难点：学生对红军人物形象语言归纳。
教学设计：一、导入新课：（以图片资料导入）图1：展示XXX的照片，引出照片背后的故事，激发学生的兴趣。
图2：介绍一位采访红军长征的记者，让学生了解红军长征的历史背景。
图3：介绍一位美国记者和XXX伟业的缔造者之间的友谊，让学生了解不同国家之间的友谊也可以很深厚。
二、讲授新课1.解题：介绍《红星照耀中国》的名字来源，让学生了解XXX的象征意义。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_4
名著导读《红星照耀中国》教学设计【教学目标】1. 了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；2. 选读书中报道人物的任意章节,了解人物故事,初步感受红军的精神。
【教学重难点】选读人物故事，品读文本，,感受红军精神。
【教学方法】范例法，点拨法，速读法，小组合作探究。
一、导入：同学们，今天我们来讲名著导读《红星照耀中国》，这是美国作家埃德加·斯诺的一部作品，这节课我们主要请同学们以小组为单位，为大家讲解。
在这个过程中老师和大家会一起探索、谈论遇到的问题。
同学们，在中国历史上，中国红军曾经历过一段艰苦的岁月，红军进行了艰苦卓绝的斗争，最终取得了决定性的伟大胜利，大家知道是什么吗？不错，是红军两万五千里长征。
伟大领袖毛泽东曾写是一首，关于这一重大事件，大家还记得吗？下面请我们的第一组同学来为大家讲解。
二、教学过程：（一）七律·长征（PPT展示）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
看了这首诗，你能说出红军长征中有哪些重要事件吗？明确答案：湘江之战遵义会议四渡赤水强渡大渡河抢渡金沙江飞夺泸定桥张国焘分裂会宁会师总结：在红军长征的过程中，中国红军遇到了前所未有的困难，然而我们的红军战士显示出了惊人的智慧和顽强的毅力，为我们所敬佩！斯诺在作品中为我们一一展现，下面请第二组同学为我们进一步讲解。
（二）阅读(文段1) 《红星照耀中国》P158～P159文本在现：时不可失。
必须在敌人援军到达之前把桥占领。
于是再一次征求志愿人员。
红军战士一个个站出来愿意冒生命危险，于是在报名的人中最后选了三十个人。
他们身上背了毛瑟枪和手榴弹，马上就爬到沸腾的河流上去了，紧紧地抓住了铁索一步一抓地前进。
红军机枪向敌军碉堡开火，子弹都飞迸在桥头堡上。
敌军也以机枪回报，狙击手向着在河流上空摇晃地向他们慢慢爬行前进的红军射击。
部编版语文八年级上册 第三单元 名著导读 《红星照耀中国》中期导读课教学设计
部编版语文八上《红星照耀中国》中期导读课教学设计“红小鬼”的故事一、学情分析（1）学生对书中描述的这段红色历史有所接触但了解得并不细致、清晰，更不深入；面对繁杂的内容有些无所适从。
（2）学生喜欢生动的故事，平实的叙述会让学生感到枯燥。
二、教材分析《红星照耀中国》是八上“名著导读”的书目，借由它我们将进行纪实作品的阅读。
对于喜欢曲折情节的大部分学生来说，这很可能是他们接触的第一本纪实类作品。
在这本书中，作者斯诺以时间为序，以走访行踪为线索，以一个中立者的角度，忠实记录了他自1936年6月至10月“探寻红色中国”的过程。
这本书中所记录的中国共产党人的生活经历和革命精神，不仅解开了斯诺心中的谜团，更是让全世界全面了解到了彼时中国共产党人的真实生活。
《红星照耀中国》自出版之日起，无论从政治、历史的角度还是从文学的角度，均意义非凡。
《“红小鬼”》是《红星照耀中国》第十章“战争与和平”中的第二篇，选择它作为中期导读的切入点是因其内容的适切性。
这个专门记录红军小战士面貌的章节，不仅将前面散落在各章节中的“红小鬼”集合在了一起，更是运用多种描写手法向我们展现了这一“红色中国”中特殊的群体。
跨越近一个世纪的同龄人的故事，可以让今天的学生在了解书中真实记录的见闻外，清晰地了解到第二个层面的事实：“红色中国”的历史、现状和未来。
“红小鬼”这一群体不仅极好地诠释了“战争”与“和平”的关系，亦是我们研究本书写作手法，感受、传承红军战士高尚精神品质的一个媒介——他们是中国的未来！选取他们为“分析阅读”的媒介，可以唤起学生更多的共鸣和共情。
三、教学目标（1）从内容、写法、主题三个角度研读《“红小鬼”》，感受“红小鬼们”的理想信念、胸襟气度、高贵纯净的心灵，进而获得对此篇的整体认知。
（2）带读本章的其他三篇：《再谈西北四马》《实践中的统一战线》《关于朱德》，明确此四篇纳于“战争与和平”一章之下的目的，进一步明确“红星”的确切含义。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计-统编版语文八年级上册
《红星照耀中国》导读课教案教学目标：1、浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生·阅读整本书的兴趣2、了解长征途中发生主要事件，阅读人物故事。
初步感受红军的精神。
3、选读书中报道彭德怀的相关章节，了解人物特点和精神。
4、激发学生学习长征精神，树立崇高的理想和信念，保持和发扬艰苦奋斗的作风。
课前准备1.预习《红星照耀中国》第一篇《探寻红色中国》，第五篇《长征》。
2.教师准备埃德加-斯诺采访路线图。
3.教师准备长征途中发生主要事件图片及红军人数卡片。
4.教学 PPT准备。
教学过程一、导入新课师:播放视频：湖南卫视《红星照耀中国》埃德加-斯诺宣传片。
这就是今天我们将要探讨的内容。
二、作者简介埃德加·斯诺(Edgar Snow，1905.7.19--1972.2.15)，美国著名记者。
他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。
1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。
抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。
1942年去中亚和苏联前线采访，离开中国。
埃德加·斯诺在《红星照耀中国》这本书的前言中写到:(课件显示)“中华天朝的红军在地球上人口最多的国度的腹地进行着战斗，九年以来一直遭到铜墙铁壁一样严密的新闻封锁而与世隔绝。
千千万万敌军所组成的一道活动长城时刻包围着他们。
”中国共产党究竟是什么样的人?有什么不可动摇的力量推动他们豁出性命去拥护这种政见?他们运动的基础是什么?是什么样的希望，什么样的目标，什么样的理想，使他们成为顽强到令人难以置信的战士?共产党怎样穿衣?怎样吃饭?怎样娱乐?怎样恋爱?怎样工作?……师:伟大的埃德加-斯诺将给我们揭开了红军神秘的面纱，让我们认识了一群人物，知晓了一段历史，并振奋一种精神，更给我们播下一颗将发芽开花的种子。
部编人教版八年级上册名著导读《红星照耀中国》教学设计
-走近真切的你，遇到更好的我————教课目的：《红星照射中国》纪实作品阅读 1、跳读作品中对于人物的要点章节，经过品读要点词句 ,理解纪实作品真切性、文学性兼有的特色。
2、经过掌握纪实作品的基本特色，总结阅读纪实作品的方法，学会用客观、理性的态度阅读纪实作品。
3、经过认识经典纪实作品中人物的成长历程、崇奉追求、精神质量、感悟此中包含的精神力量，建立正确的人生观与价值观。
教课要点理解纪实作品中的真切性与文学性。
教课难点拉近学生与红色经典纪实作品的距离，帮助学生正确认识红色经典纪实作品的价值。
教课时间：1课时教课过程：【屏显】《红星照射中国》纪实作品的阅读一、导入：老师：孩子们，以前你们已经首次读过了《红星照射中国》这本书，我对你们对这本书的阅读兴趣做了一下检查和统计，我们一同来看看结果：【屏显】喜爱的人数 12 人不喜爱 41 人结论：喜爱的原由：真切，能够让我们认识那个年月不喜爱的原由：（1）书名缺乏吸引力（2）人物多，思路乱（3）缺乏艺术加工，语言无聊无聊，表达不够生动（ 4）看不懂（5）那段历史距离太远，难以理解那些人的感情（6）太厚【屏显】微博两则老师引导：看来，不感兴趣的还不只你们，甚至有人已经因为它满腔悲忿 , 性格烦躁了。
同学们感兴趣与否都是真切想法，老师不做评判，但我想告诉大家：《红星照射中国》是一部纪实作品，纪实作品确实不像你们以前读过的一些文学艺术作品：要么有波折跌荡的情节，要么有华美隽永的语言，或许丰富奇特的想象，但它也有自己的特色和价值，那么它特色是什么？如何才能认识这部经典纪实作品的魅力和价值？就是这堂课我们要一同来谈论和研究的，希望经过今日的共同学习，我们都有一点启示和收获。
【屏显】课题——走近真切的你，遇到更好的我一、理解纪实作品的真切性1、教师引导发问：在你们以前的阅读过程中，哪些人物给你们留下了深刻印象？ 2、学生回答，以后老师能够屏显重要人物名字。
3、教师引导发问：那我再检查一下你们读得细不仔细。
部编版初中语文八年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》说课稿(附教学反思、板书)课件
不足之处： １、对于教材的发掘不够。 ２、对于学生的了解不够。个别时候存在着教师包办，不敢放 手的偏向。
总之，在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语 文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文 素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力， 更合适自己的教育教学工作。
一、说教材
《照耀中国》是新教材部编版初中语文八年级上册第三单元的名著导 读的内容。本书通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了共 产党领导、红军高级将领、普通老百姓、士兵以及红小鬼的故事；从作 者四个月的采访中，用毋庸置疑的事实向世界宣告中国共产党及其领导 的革命事业犹如一颗闪亮的不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中 国，照耀全世界。
六、说教学过程
板块一、导入新课 有这样一个外国人，冲破国民党周密的封锁线，经过四个多月的实地 考察，用了14本密密麻麻的笔记本和30卷胶卷，第一个向世界报道了红 军长征的消息，并且写成这样一本书，以至于中国的万千青年走上革命 之路，连加拿大白求恩也毅然奔赴抗日前线。这个人就是埃德加·斯诺， 这本书便是《照耀中国》。（揭示课题）
(二)读目录，了解主要内容及写作顺序 1．学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了 哪几方面的内容？ 【方法指点】 读目录，可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解，迅速查阅到所 需要的部分。
明确：《照耀中国》是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作 者按照事件产生的自然时间顺序真实记录了自1936年6月至10月在我 国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻。该书绝大部分素材来自 作者采访的第一手资料，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以 及许多红军领导、红军将领的情况。
2．师生交流，教师点拨。 明确：乐于吃苦，不惧艰巨的革命乐观主义；勇于战斗，无坚不摧的 革命英雄主义；重于求实，独立自主的创新胆略；善于团结，顾全大 局的集体主义。其主题是“一不怕苦，二不怕死”。红军精神，是中 华民族百折不挠、发奋图强的民族精神的最高表现，是保证我们革命 和建设事业走向胜利的强大精神力量。
八年级上册名著导读《红星照耀中国》导读导学案
《红星照耀中国》导读学案一、预习案（一）学习目标1.通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景;2.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过;3.通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣;4.通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。
（二）学习重点自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣；引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。
（三）预习导学★主要内容美国著名记者埃德加•斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。
作者真实记录了自 1936 年 6 月至 10 月在我国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。
毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象。
二、探究案1.《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。
有谁知道这个书名是什么意思?2.浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？3．认真阅读，说一说，这本书的写了哪些方面的内容？4.在斯诺的笔下，毛泽东是什么样的人？5.斯诺认为“毛主席及其指挥下的红军之所以能克服重重困难，杀出一条血路胜利到达陕北”的原因是什么？6.斯诺第一次由周恩来引见毛泽东之后，对毛泽东的第一印象是什么？三、拓展延伸选读书中报道人物事迹的任意章节，要求：速读，疏理人物的主要经历，标注最让你感动的故事或细节，摘录作者评论人物的关键词，写下你的感受。
参考答案1.《红星照耀中国》描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大斗争，以及他们的领袖人物的伟大而平凡的精神风貌。
在本书中，斯诺探求了中国革命发生的背景、发展的原因。
他判断由于中国共产党的宣传和具体行动，使穷人和受压迫者对国家、社会和个人有了新的理念，有了必须行动起来的新的信念。
斯诺用毋庸置疑的事实向世界宣告：中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国，照耀全世界。
《红星照耀中 国》 导学案
《红星照耀中国》导学案《＜红星照耀中国>导学案》一、学习目标1、了解作者埃德加·斯诺及《红星照耀中国》的创作背景。
2、梳理作品的主要内容，把握作品的纪实性特点。
3、分析作品中的人物形象，感受共产党人的精神品质。
4、体会作品的语言特色，领悟其深刻的思想内涵。
二、学习重难点1、重点（1）掌握作品中的重要人物和事件，理解其历史意义。
（2）品味作品生动、真实的语言，体会作者的情感倾向。
2、难点（1）理解作品所反映的中国共产党领导下的革命斗争的复杂性和艰巨性。
（2）探究作品在当时和当今的时代价值。
三、知识链接1、作者简介埃德加·斯诺（1905719—1972215），美国著名记者。
他于 1928 年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
1933 年 4 月到 1935 年 6 月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。
1936 年 6 月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。
2、创作背景1936 年，中国国内局势大转变的关键一年。
日本侵略的威胁日益严重，国共两党的关系也在发生着变化。
在这样的背景下，斯诺带着对中国革命和战争的重重疑问，进入陕甘宁边区进行实地采访。
他深入红军战士和老百姓当中，对共产党领导的中国革命有了新的认识，于是写下了这部纪实作品。
四、自主学习1、阅读全书，梳理作品的主要内容，完成以下表格。
｜章节|主要内容|｜｜｜｜第一章探寻红色中国|斯诺对中国有许多疑问，想要去探寻“红色中国”。
｜｜第二章去红都的道路|斯诺在去红都的路上的见闻。
｜｜第三章在保安|斯诺在保安见到了毛泽东等中共领导人，并进行了采访。
｜｜第四章一个共产党员的由来|介绍毛泽东的成长经历和思想转变。
｜｜第五章长征|讲述红军长征的艰难历程。
｜｜第六章红星在西北|介绍了刘志丹开创西北苏区的历程。
｜｜第七章去前线的路上|斯诺去前线的所见所闻。
｜｜第八章同红军在一起|描写了红军战士的生活和战斗。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2017八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》导学案(部编版)
名著导读
《红星照耀中国》
知识梳理
埃德加•斯诺(1905—1972),美国著名记者。
他于1928年来华,曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
1933年4月到1935年6月,斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。
1936年6月斯诺访问陕甘宁边区,写了大量通讯报道,成为第一个采访红区的西方记者。
抗日战争爆发后,又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。
1942年去中亚和苏联前线采访,离开中国。
新中国成立后,曾三次来华访问,并与毛泽东主席见面。
1972年2月15日因病在瑞士日内瓦逝世。
遵照其遗愿,其一部分骨灰葬在中国,地点在北京大学未名湖畔。
1.内容概述
《红星照耀中国》是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。
作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻,向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许
多红军领袖、红军将领的情况。
毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象。
作者于1936年6月至10月对中国西北革命根据地进行了实地考察,根据考察所掌握的第一手材料完成了《西行漫记》的写作。
斯诺作为一个西方新闻记者,对中国共产党和中国革命作了客观评价,并向全世界作了公正报道。
斯诺同毛泽东、周恩来等进行了多次长时间的谈话,搜集了二万五千里长征第一手资料。
此外,他还实地考察,深入红军战士和老百姓当中,口问手
写,对苏区军民生活,地方政治改革,民情风俗习惯等作了广泛深入的调查。
四个月的采访,他密密麻麻写满了14个笔记本。
当年10月底,斯诺带着他的采访资料、胶卷和照片,从陕北回到北平,经过几个月的埋头写作,英文名《红星照耀中国》、中文译名为《西行漫记》的报告文学终于诞生。
2.作品的意义
(1)在《红星照耀中国》中,斯诺探求了中国革命发生的背景、发展的原因。
他判断由于中国共产党的宣传和具体行动,使穷人和受压迫者对国家、社会和个人有了新的理念,有了必须行动起来的新的信念。
他首次向全世界全面报道了长征这一举世无双的“壮举”,对长征表达了钦佩之情,断言长征实际上是一场战略撤退,称赞长征是一部英雄史诗,是现代史上的无与伦比的一次远征。
斯诺用毋庸置疑的事实向世
界宣告:中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星不仅照耀着中国的西北,而且必将照耀全中国,照耀全世界。
(2)《红星照耀中国》的另一魅力,在于描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大斗争,以及他们的领袖人物的伟大而平凡的精神风貌。
他面对面采访了毛泽东、周恩来、彭德怀、贺龙等中国共产党的领导人和红军将领,与他们结下了或浅或深的交情。
其中最重要的无疑是毛泽东。
斯诺准确地把握到毛泽东同以农民为主体的中国民众的精神纽带。
没有人比毛泽东更了解他们,更擅长综合、表达和了解他们的意愿。
这将深刻地制约着以后数十年中国现代化的进程,包括其成功和曲折。
这样,斯诺对中国的认识达到了一个前所未有的高度。
他发现了一个“活的中国”,对普通中国百姓尤其是农民即将在历史创造中发挥的重要作用作出了正确的预言,他发现了隐藏在亿万劳动人民身上的力量,并断言中国的未来就掌握在他们手中。
达标检测(时间:5分钟满分:10分)
1.下列关于名著内容的表述,不正确的一项是(3分)( c )
A.《红星照耀中国》中文译名为《西行漫记》,是一部报告文学。
B.《红星照耀中国》向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。
c.《红星照耀中国》是法国记者埃德加•斯诺根据采访和考察得来的第一手资料写成的,这部作品通过一个外国人的所见所闻,客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况,是西方人第一次了解到中国共产党人的真实生活。
D.《红星照耀中国》以毋庸置疑的事实向全世界宣告:中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星,不仅照耀中国西北,而且必将照耀全中国。
2.美国记者斯诺在《红星照耀中国》一书中称誉的“当今时代无与伦比的一次史诗般的远征”,指的是(3分)( c )
A.北伐战争
B.秋收起义
c.红军长征D.挺进大别山
导析:c 斯诺首次向全世界全面报道了长征这一举世无双的“壮举”,称赞长征是一部英雄史诗,是现代史上的无与伦比的一次远征。
3.请阅读下面的名著选段,回答问题。
(4分)
红军的西北长征,无疑是一场战略撤退,但不能说是溃退,因为红军终于到达了目的地,其核心力量仍完整无损,其军心士气和政治意志的坚强显然一如往昔。
共产党人认为,而且显然也这么相信,他们是在向抗日前线进军,而这是一
个非常重要的心理因素。
这帮助他们把原来可能是军心涣散的溃退变成一场精神抖擞的胜利进军。
进军到战略要地西北去,无疑是他们大转移的第二个基本原因,他们正确地预见到这个地区要对中、日、苏的当前命运将起决定性的作用。
后来的历史证明,他们强调这个原因是完全对的。
这种宣传上的巧妙手法必须看成是杰出的政治战略。
在很大程度上,这是造成英勇长征得以胜利结束的原因。
(1)这段文字出自埃德加•斯诺的《红星照耀中国》。
(2分)
(2)红军长征的原因是:(2分)
答案:①向抗日前线进军;②进军到战略要地西北去。