浅析体验式小学美术教学组织形式

浅析体验式小学美术教学组织形式

在我国素质教育不断深化的进程中，小学生美术教育的发展在社会中也备受瞩目。提升学生的审美能力成了学生教育中不可或缺的一部分，同时也是提升国民审美情趣与素养的关键。本文从感官、情感、思考、行动和关联等多个方面深入剖析了体验式学生美术教学组织形式。

标签：审美；体验式；学生美术教学组织形式

一、小学生美术教学组织形式的现状及比较

当前存在于我国学生教育领域中的多种美术教学的组织形式都有其侧重点，每种形式都会根据其所设定的培养方向做出适当调整，也都分别代表了某个美术教学的实施重点。艺术种类丰富繁多，而美术是不可或缺的艺术种类之一，怎样才能使学生将自己的情感和体验勇敢地表达出来，取决于学生所亲身经历的美术活动是否能给其带来难忘的审美体验，以达到能有效激发学生对审美的兴趣与情趣的目的。

二、如何理解体验一词

不同的学科领域对体验二字做出的解释也不尽相同。综合上来讲，体验不是单方面的感受，而是诸多方面相互交织的复杂过程。在这个过程中，体验的主体亲历知识、感情、行为等的相互融合和排斥。它不仅仅是一种活动，同时也是心理和生理、社会和历史、感性和理性等相关领域复合交织、进行整体矛盾运动的过程。

站在心理学的角度来讲，体验主要强调的是主观感受，通常表示的是人们在获取经验或者是行为生产过程中所随之产生的情感体验、认知反省、顿悟愧疚等感情色彩浓重的心理活动。站在哲学的角度来讲，体验是相对于认知来说的一种别样的认识方式，它是主体通过实践活动认识和把握客体的方式。在这个过程中，主体把其对客体的认识植入自己的固有认知体系之中，从而更好地把握自身存在和外部世界。在体验活动中，主体和客体绝不是两个相互分裂的部分，而是你中有我、我中有你的共存关系，不可分割。站在美学的角度来讲，体验则被融入了艺术气息，它和生命以及艺术的本质息息相关，密不可分。它凌驾于一般意义上的经验，具有独特的、难以表述的深层次意味，散发着不同寻常的艺术美。而总的来说，不管站在哪种角度来解释体验一词，都是为了能够最大限度地发挥主观能动的作用，是体验者本人获得积极健康的正面影响，达到激励目的。

三、如何组织体验式小学生美术教学

（一）引领学生进行感官体验

感官体验由教师引领，使学生能够发现、欣赏存在于大自然和社会之中的有

关美的事物，并在此过程中培养其感性思维的发展，为视觉语言的发展积累素材，并学会如何在操作中表达。艺术形式多种多样，民间也从不缺乏美学技法，绘画、雕塑等活动对学生美术的培养也有着十分有价值的意义。教师可以组织一些类似于看、听、摸、玩的活动激发学生的兴趣，使其对其中蕴含的美的元素有所认识和了解。

（二）引领学生进行情感体验

情感体验的着重点在于了解学生内在的情感和情绪表达，旨在唤起学生内心深处的感情。学生在体验的过程中，可能会产生各种各样的不同情绪，或温馨浪漫或奔放肆虐，或甜美或焦躁，这些情绪的变化都是可能存在的，这就需要教师将情感体验带入到课程中去，给学生以足够自由宽松的空间去表达自己内心深处的真情实感，并通过创造和设计表达出来。在这种无人干预的体验环境下，学生可以大胆自由地宣泄表达他们的感受，找寻到最真实的自己。而教师也可以通过他们在体验中创造出来的作品，分析学生心中的想法，以更好地帮助学生们成长。

（三）引领学生进行思考体验

思考体验旨在开发学生的智力，提高其思考能力。主要是采取创意的方式使学生获得认知并获得解决问题的体验。学生往往对这个神奇的大千世界有着浓浓的好奇心，这种好奇心和求知欲可以给他们带来愉悦的心理感受。教师可以利用学生的这种心理，为他们创造便利的条件，在思考体验的过程中，有效激发学生独立思考的能力和探索世界的好奇心。

（四）引领学生进行行动体验

行动体验是指参与到学生的生活中去，在互动的过程中提升学生对美术和体验的理解。可以通过引导学生利用已有资源和家长一起进行有爱的亲子活动的形式，将课堂上学到的美学知识与生活得以结合。从而让学生感觉到自己生活的世界即是一个充满美与情趣的世界，进而使其善于发现美，创造美的能力得以提升。

（五）引领学生进行关联体验

关联体验旨在强调个人与社会文化环境之间的不可分割性。它能有效地引导学生认清个人和社会的联系，从而找到其中的契合點，使社会文化中的积极因素和情感结合起来，鼓励学生大胆创新，支持其个性化发展，在积极的情绪状态中引导其逐渐形成正确的价值观和审美。

教学组织形式不是千篇一律的，而是千变万化的，每个人的自身特色不同，发展方向自然也不可能趋于一致。在开展具体的美术教学时，途径和方法都是灵活多变的，教育教学的初心是引领学生健康发展，而不同形式的体验式学生美术教育也是为这一目的服务的。

四、小结

体验式美术教学组织形式涉及多个维度，分别横向和纵向剖析了学生心理，实现了美学体验的交互和共享，体验过程有目的、有计划，能够全面提升学生对美学的认识，从而提高其审美能力。

【参考文献】

[1]许梦嘉.小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究[J].教育教学论坛，2014（38）：84+81.

[2]杨勇.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].现代阅读（教育版），2013（04）：208.