除数是小数的除法2

一、口算

3.6÷9= 16.4÷4= 2.4÷6= 10.5÷5=

2.2÷11= 20.4÷4= 21.7÷7= 3÷5=

二、导入新课

谈话：同学们喜欢吃水果吗？最喜欢吃什么水果，谁来说一说？（短暂交流）

师：经常适量的吃水果，有助于食物的消化、能够美容养颜、并能补充我们体内所需的微量元素，对促进身体健康有很多好处。

师：老师也经常吃水果，想知道老师最喜欢吃什么水果吗？

生：想。

师：（出示葡萄情境图和信息）老师最爱吃这个，今天早晨老师就到市场买了一些。（出示信息：买了 1.2千克葡萄，共花了17.4元）

师：根据屏幕上的信息，你能提出个数学问题吗？

生：（平均）每千克葡萄花多少钱？

师：这个问题提得很好，谁会列算式？

生：17.4÷1.2

师：为什么用除法计算呢？

生：。。。。。。（师要用心听学生是怎么回答的，并引导学生意识单价等于总价除以数量。）师：既然算式大家都会列那就请大家算算结果吧。[1分钟]

师：（边巡视边说）看来大家计算有困难是吗？

师：谁来说说遇到了什么困难？

生：这个算式的除数是小数不知道该怎样计算了。

师：你们都遇到了这样的困难，是吗？

生：是。

师：那这个算式与以前我们学过的除法算式有什么不同呢？

生：以前学习的除法算式除数是整数，这个算式的除数是小数。

师：看来只要想办法把除数变成整数就可以用以前学过的方法来解决了对吗？

生：对。

师：好，那我帮你把除数换成整数。

师：大家看，现在的除数与刚才的除数相比，发生了什么变化？

生：扩大了10倍。

师：除数变了，得数会不会受影响呢？

生：会。

师：那这样算出来的得数就不是原来我们想要计算的得数了。怎样才能保证除数变成整数后得数仍与原来相同呢？（同桌讨论，然后组织交流）

生：（可能会说，也可能不会说）

如果不会说。师：除数变大了，商会怎么样？变大还是变小？

生：变小。如果学生不会说，师：分得分数更多了，每份更怎么样了？

师：要保证得数不变，被除数应该怎样变化？

生：也变大。

师：随意扩大吗？

生：不是，也扩大到原来的10倍。

师：除数扩大10倍，被除数也扩大10倍，商会怎么样？

生：不变。

师：这是以前我们学过的什么知识啊？