哦香雪详细教案
高中语文《哦,香雪》教案
高中语文《哦，香雪》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《哦，香雪》的主题思想和情节内容。
2. 分析作者如何通过细腻的描写和情感表达，展现人物的内心世界和情感变化。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力，提高学生的语文素养。
1.2 教学内容1. 课文《哦，香雪》的阅读与理解。
2. 分析课文中的描写手法和情感表达。
3. 讨论课文主题思想和人物形象。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 引入新课，介绍课文《哦，香雪》的作者和背景。
2. 阅读课文，让学生自主理解课文内容，回答相关问题。
3. 分组讨论，分析课文中的描写手法和情感表达。
4. 分享讨论成果，进行全班交流。
5. 引导学生思考课文主题思想和人物形象，进行深入分析。
2.2 教学方法1. 自主阅读：让学生自主阅读课文，培养阅读理解能力。
2. 分组讨论：分组讨论课文中的描写手法和情感表达，培养合作能力和口头表达能力。
3. 全班交流：分享讨论成果，进行全班交流，培养倾听和表达能力。
4. 深入分析：引导学生思考课文主题思想和人物形象，进行深入分析，提高文学鉴赏能力。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价1. 学生阅读理解能力的评估。
2. 学生合作能力和口头表达能力的评估。
3. 学生文学鉴赏能力和思考能力的评估。
3.2 教学反馈1. 学生自评：让学生自我评价自己在阅读理解和分析课文中的表现。
2. 学生互评：让学生互相评价同伴在讨论和表达中的表现。
3. 教师评价：教师对学生的阅读理解、合作能力、口头表达和文学鉴赏能力进行评价，给予反馈和建议。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 课文《哦，香雪》的文本。
2. 作者相关作品的资料。
3. 教学多媒体课件和视频材料。
4.2 教学材料1. 课文《哦，香雪》的复印件或电子文档。
2. 笔记本和笔，用于学生记录和写作。
第五章：教学时间与安排5.1 教学时间1. 本章节的教学时间为45分钟。
5.2 教学安排1. 第一节课：引入新课，阅读课文，回答问题。
哦香雪教案5篇
《哦，香雪》教案 1
作者: 加入日期：06-07-25
教学目的：
1、理解小说折射的时代信息
2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物
3、品味小说清新淡雅的语言
教学重点/难点：
重点：目的之 2 难点：目的之 3
教学安排：
二课时
教学内容及步骤：
第一课时
一、简介并导入：
这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。
作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和
精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以
此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放
后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜
悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？。
《哦,香雪》教案优秀6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？下面是白话文的小编为您带来的《哦，香雪》教案优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
《哦，香雪》教案篇一哦，香雪【教学目的】1、理解小说折射的时代信息2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物3、品味小说清新淡雅的语言【教学重点/难点】重点：目的之2 ，难点：目的之3。
【教学安排】二课时【教学内容及步骤】第一课时一、简介并导入：这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。
作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？二、阅读分析并说明过渡语小说主要写了四个情节：1、姑娘们对“北京话”的议论；2、姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！3、香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。
”也有人替香雪分辨。
4、香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。
三、感知课文，讨论把握几个问题1、火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。
台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好象在默默地向大山诉说着自己的虔诚。
人教版高一上册语文《哦,香雪》教案
《哦，香雪》教案一、教学目标1.知识与技能：o学生能够准确理解《哦，香雪》的故事情节和人物形象，掌握小说鉴赏的基本方法。
o培养学生通过细节描写分析人物性格和情感的能力，以及对小说主题的理解能力。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、角色扮演等多种教学方式，引导学生深入理解小说的情节和人物。
o运用小组合作和自主探究的方法，提高学生的文学鉴赏能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：o感受小说中人物对知识的渴望和对美好生活的向往，以及面对困难时的坚韧和乐观。
o引导学生思考个人成长与社会发展的关系，以及个人在追求梦想过程中的努力和坚持。
二、教学重难点1.教学重点：o理解《哦，香雪》的故事情节和人物形象，掌握小说鉴赏的基本方法。
o分析小说中的细节描写，理解人物性格和情感。
2.教学难点：o深入理解小说的主题和深层含义，把握作者的创作意图。
o引导学生将小说中的情感与现实生活相结合，思考个人成长与社会发展的关系。
三、教学准备1.教具准备：o多媒体课件（包括铁凝的生平简介、小说创作背景、相关图片、视频等）。
o《哦，香雪》小说打印稿。
o小组讨论卡片和笔。
2.预习要求：o学生预习《哦，香雪》小说内容，尝试理解故事情节和人物形象。
o搜集铁凝的生平资料和小说创作背景。
四、教学过程一、导入新课•情境创设：播放一段关于乡村女孩上学的视频或图片，引导学生进入一种关注乡村教育和女孩成长的学习氛围。
•提问导入：同学们，你们是否了解乡村女孩上学的困难和挑战？今天，我们将一起学习铁凝的小说《哦，香雪》，感受一个乡村女孩对知识的渴望和对美好生活的向往。
二、作者及背景介绍•铁凝生平简介：简要介绍铁凝的生平、主要成就及创作风格，强调其作为当代著名女作家的重要地位。
•小说创作背景：介绍《哦，香雪》的创作背景，包括时代背景、社会现实等，帮助学生理解小说的创作动机和情感基调。
三、初读感知•全班朗读：全班学生分段朗读《哦，香雪》小说，感受小说的语言风格和故事情节。
《哦,香雪》教案
《哦,香雪》教案一、教学目标1. 引导学生理解小说的主题和人物形象。
2. 培养学生分析文本和欣赏文学作品的能力。
3. 让学生感受作品中展现的美好情感和对生活的热爱。
二、教学重难点1. 重点：分析香雪的形象特点，理解小说的主题。
2. 难点：体会作品中细腻的情感表达。
三、教学准备《哦，香雪》文本。
四、教学过程师：同学们，咱们今天一起来学习《哦，香雪》这篇小说，大家先快速浏览一遍，然后说说你们的初步感受。
（学生浏览）生 1：我觉得香雪这个人物很有意思。
师：那你说说香雪怎么有意思呀？生 1：她很单纯，对外面的世界很好奇。
师：嗯，说得不错。
那还有其他同学有感受吗？生 2：我觉得小说里描写的那个小山村挺特别的。
师：好，那咱们就具体来分析分析香雪这个人物形象。
大家找找文中哪些地方能体现出香雪的特点呢？（学生讨论后发言）生 3：她为了一个铅笔盒，走了那么远的路，很勇敢。
师：对呀，这确实体现了她的勇敢，还有吗？生 4：她很渴望知识，想要用鸡蛋去换铅笔盒。
师：非常好，那通过香雪这个人物形象，大家想想小说想表达什么主题呢？（学生思考讨论）生 5：是不是想说对外面世界的向往和追求？师：很有道理，还有其他的理解吗？生 6：也表达了乡村和现代文明的碰撞吧。
师：嗯，同学们说得都很好。
那咱们再来回顾一下，小说中有哪些细节让你们印象深刻呢？（学生纷纷发言）五、教学反思通过这次教学，学生对小说的理解比较到位，能够积极参与讨论和分析。
但在引导学生深入体会情感方面还可以做得更好，下次教学时要更加注重这方面的引导。
同时，要鼓励学生多读一些优秀的文学作品，提高他们的文学素养。
高中语文《哦,香雪》教案
高中语文《哦，香雪》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并欣赏《哦，香雪》的文学价值。
2. 分析作品中的主题、情节、人物形象和语言特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：让学生通过朗读，感受课文的语言美和情感表达。
2. 分析人物形象：探讨香雪的形象特点及其在作品中的象征意义。
3. 主题探讨：引导学生思考作品所表达的人性、情感和社会问题。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入新课：通过介绍作者和背景，引发学生对作品的兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言美和情感表达。
3. 分析人物形象：引导学生关注香雪的形象特点及其象征意义。
4. 主题探讨：分组讨论作品所表达的人性、情感和社会问题。
5. 总结与反思：让学生分享自己的学习体会和感悟。
2.2 教学方法1. 朗读法：通过朗读，培养学生的语感和情感表达能力。
2. 引导法：引导学生主动思考和探索作品的主题和人物形象。
3. 分组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作意识和批判性思维。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源1. 课文原文：《哦，香雪》的原文。
2. 相关背景资料：关于作者和作品的背景资料。
3. 参考书籍：相关文学鉴赏和批判性思维的参考书籍。
3.2 教学材料1. 课文朗读录音：提供课文朗读的录音，帮助学生更好地理解课文。
2. 人物形象分析表格：提供人物形象分析的表格，帮助学生整理思路。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学习成果：评估学生的课文分析和主题探讨成果。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困惑。
4.2 教学反馈1. 针对学生的参与度，调整教学方法和节奏，激发学生的学习兴趣。
2. 根据学生的学习成果，给予针对性的指导和反馈，帮助学生提高。
3. 针对学生的反馈，及时调整教学内容和教学方式，满足学生的学习需求。
高中语文必修上册《哦,香雪》教案
高中语文必修上册《哦，香雪》教案一、教学基本信息●课程名称：《哦，香雪》●授课教师：XX●授课时间：2024年XX月XX日●授课时长：45分钟/节× 1节●授课班级：高二XX班●学科领域：语文●课程类型：新课二、教学目标●知识与技能1. 理解小说折射出的时代信息。
2. 从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
3. 学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
●过程与方法1. 通过阅读与讨论，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
2. 通过合作探究法，引导学生深入分析小说中的人物形象和象征意义。
●情感态度与价值观1. 引导学生感受小说中人物对美好生活的向往和追求。
2. 激发学生对纯朴、坚毅等美好品质的认同和追求。
三、教学重点与难点●教学重点1. 从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
2. 把握香雪的形象特点，理解小说折射出的时代信息。
●教学难点1. 品味小说清新淡雅的语言特色。
2. 理解火车、大山、铅笔盒等象征意义。
四、教学准备●教材及参考资料1. 《哦，香雪》课文2. 铁凝作品集3. 相关评论文章●教学用具1. 多媒体设备2. PPT课件●预习任务布置1. 阅读《哦，香雪》课文，圈划出语言描写和心理描写的语句。
2. 思考小说中的象征意义。
五、教学课程（一）导入环节1. 教师提问：“同学们，你们认为一分钟能做什么？”2. 引出小说《哦，香雪》，讲述火车一分钟的停靠给大山深处带来的变化。
（二）新课讲授1. 作家简介●介绍铁凝的生平、创作背景及主要作品。
2. 背景追溯●讲述小说创作的历史背景，理解小说折射出的时代信息。
3. 赏析人物形象●通过具体语句分析香雪的特点，如淳朴、自尊、执着等。
●分析其他人物形象，如凤娇等。
4. 景物描写的作用●分析小说中的景物描写，如大山、火车等，理解其对刻画人物的作用。
（三）课堂互动1. 小组讨论●讨论小说中的象征意义，如大山象征封闭、传统，火车象征开放、现代等。
《哦,香雪》+教案 统编版高中语文必修上册
《哦，香雪》+教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握课文《哦，香雪》的基本内容，了解作者、作品背景。
分析并欣赏作品中的文学形象和艺术手法。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。
学会欣赏文学作品中的情感表达和艺术风格。
培养批判性思维和文学创作能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对大自然、对生活的热爱和赞美。
体验作品中的人物情感，培养同理心和人文关怀。
提高对文学作品的欣赏能力，培养文学素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《哦，香雪》的作者、作品背景。
概括课文的主要情节和主题思想。
2.2 课文分析分析课文中的文学形象和艺术手法。
探讨作品中的人物性格特点和情感变化。
2.3 重点难点理解课文中的生词和短语。
分析课文中的修辞手法和文学风格。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过引入相关话题或问题，激发学生的兴趣和思考。
引导学生关注课文《哦，香雪》，引发对课文的好奇心。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解大意。
学生查找生词和短语，解释其含义。
3.3 课堂讲解教师对课文进行详细讲解，分析文学形象和艺术手法。
引导学生关注人物性格特点和情感变化。
3.4 小组讨论学生分组进行讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
学生通过讨论深入分析作品，提出问题并寻找答案。
3.5 课堂总结教师引导学生总结课文的主要内容和思想。
强调重点难点，提醒学生注意。
第四章：作业布置4.1 作业内容要求学生根据课堂讲解和自主学习，完成对课文的理解和分析。
布置相关练习题，巩固学生对课文内容的学习。
4.2 作业要求学生按时完成作业，认真思考问题。
学生要求书写规范，表达清晰。
第五章：教学评价5.1 评价内容评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
评价学生在课堂讨论中的参与和表现。
5.2 评价方法通过考试、测验等方式对学生进行知识与技能的评价。
通过观察、记录等方式对学生进行过程与方法的评价。
哦香雪 教案
哦香雪教案
教案：哦香雪的制作和食用
教学目标：
1. 了解哦香雪的历史和传统制作方法
2. 学习制作哦香雪的步骤和技巧
3. 掌握哦香雪的食用方法和搭配建议
4. 培养学生的创造力和团队合作能力
教学准备：
- 材料：糯米粉、红豆沙、花生碎、糖、水
- 工具：锅、碗、勺子、蒸锅
教学步骤：
1.引入：
向学生展示哦香雪的图片，并询问学生对于哦香雪的认识和了解。
介绍哦香雪的起源和传统制作方法。
2.制作哦香雪：
a. 将糯米粉和水混合，揉成面团状。
b. 将面团分成小团，搓成长条状的面棍。
c. 将红豆沙和花生碎包裹在面棍中间。
d. 将包裹好的面棍切成小段。
e. 将切好的哦香雪放入蒸锅中蒸熟。
3.食用方式：
a. 可以直接食用哦香雪，也可以将哦香雪放入冰箱冷藏一段时间后，更加爽滑可口。
b. 可以撒上一些糖或芝麻增加口感。
c. 也可以将哦香雪切成薄片，用来搭配甜品或饮品。
4.团队合作活动：
将学生分成小组，每个小组制作一份哦香雪。
鼓励学生在制作过程中积极合作，互相帮助。
5.分享和总结：
让每个小组展示他们制作的哦香雪，并让学生分享他们的制作经验和感受。
总结制作哦香雪的步骤和技巧。
教学延伸：
- 邀请家长或外地的朋友分享他们制作哦香雪的经验和食用方式。
- 组织学生参观当地的哦香雪工坊，亲身体验制作哦香雪的过程。
- 组织学生设计自己独特的哦香雪口味和外形，鼓励发挥创造力。
《哦,香雪》+教案 统编版高中语文必修上册
《哦，香雪》+教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《哦，香雪》的基本情节和人物形象。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够鉴赏文学作品，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡、对生活的热爱，培养热爱家乡、热爱生活的情感。
（2）学会珍惜亲情、友情，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《哦，香雪》的基本情节和人物形象。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）鉴赏文学作品，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）分析课文中的象征意义和深层含义。
（2）从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读音频，让学生初步感受作品的美感。
（2）引导学生关注课文《哦，香雪》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节和人物形象。
（2）结合课后注释，解释生僻词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从不同角度分析课文，提出自己的观点。
（2）分享讨论成果：各小组派代表进行分享，互相交流心得。
4. 分析与鉴赏（1）引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，如象征意义、比喻等。
（2）让学生欣赏文学作品，提高审美情趣。
5. 情感体验（1）让学生体会作者对家乡、对生活的热爱，培养热爱家乡、热爱生活的情感。
（2）引导学生珍惜亲情、友情，树立正确的人生观和价值观。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结课文《哦，香雪》的基本情节和人物形象。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧，写一段赏析性文字。
3. 结合个人经历，谈谈对家乡、对生活的热爱，以及珍惜亲情、友情的重要性。
五、教学反思1. 反思教学过程，检查教学目标是否达成。
2. 分析学生的学习反馈，了解学生的掌握程度，为下一步教学做好准备。
高中语文《哦,香雪》教案
高中语文《哦，香雪》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《哦，香雪》的主题思想，分析作品中的象征手法和人物形象。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生对文学作品的理解能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱和对美好生活的向往。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美。
1.2.2 课文解析：分析课文中的象征手法，如火车、香雪等，理解作品的主题思想。
1.2.3 人物分析：分析课文中的人物形象，如香雪、父亲等，理解他们的性格特点和心理变化。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 理解《哦，香雪》的主题思想。
2.1.2 分析课文中的象征手法和人物形象。
2.2 教学难点2.2.1 理解课文中的象征意义。
2.2.2 分析人物复杂的心理变化。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：让学生朗读课文，感受语言的美。
3.1.2 讨论法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.1.3 分析法：引导学生分析课文中的象征手法和人物形象。
3.2 教学手段3.2.1 课件：使用课件展示课文中的重要内容和图片，帮助学生更好地理解课文。
3.2.2 视频：播放相关视频，增加学生的感性认识。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过播放课文朗读视频，引导学生进入学习状态。
4.2 朗读课文让学生朗读课文，感受语言的美。
4.3 课文解析分析课文中的象征手法，如火车、香雪等，理解作品的主题思想。
4.4 人物分析分析课文中的人物形象，如香雪、父亲等，理解他们的性格特点和心理变化。
4.5 课堂讨论分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业让学生根据自己的理解，写一篇关于《哦，香雪》的读后感。
5.2 评价标准5.2.1 理解能力：是否能够准确理解课文中的象征手法和人物形象。
5.2.2 分析能力：是否能够对人物的心理变化进行深入分析。
《哦,香雪》教学设计 教案教学设计共3篇
《哦，香雪》教学设计教案教学设计共3篇《哦，香雪》教学设计教案教学设计1《哦，香雪》教学设计教案教学设计一、教学目标：1.了解《哦，香雪》的背景知识2.学会朗读表演《哦，香雪》3.培养学生语感、表达能力和合作意识。
二、教学重点：1.感知段落意境，掌握朗读表演技巧。
2.借助朗读《哦，香雪》，感悟爱情真谛，提高综合能力。
三、教学难点：1.学会运用正确的语音、语调和节奏。
2.理解不同段落的表达情感。
四、教学过程：一、对《哦，香雪》背景知识的了解1.老师向学生介绍《哦，香雪》背景知识，包括作者、创作背景、主题及产品形式。
2.口述内容辅以图片、音频等手段让学生更好地记忆、理解和体验。
3.自由讨论一下各自对《哦，香雪》的感受或理解，明确感性认识。
二、初读《哦，香雪》1.让齐桓公说起故事，介绍《哦，香雪》。
2.整个文本分为三个部分：第一部分，倩女离魂的爱情传说；第二部分，陌生人之间浅谈，表扬和赞美的话语；第三部分，情侣之间片刻的无言。
3.让学生快速阅读整篇文章。
4.整体感受：抒情、美丽、即兴。
应该说，整篇文本是低语、轻轻呢喃，是俯在泉边抚摸着碧水，是秋夜中jazz乐的旋律。
5.初读后让学生谈谈各自的情感体验，共同探讨。
二、重读《哦，香雪》1. 分段朗读: 大约每个小部分设一个小队，让学生负责穿插旁白，让大家更加感受到故事的情境表现。
2. 初步归纳：读完每段，让学生自由谈论各自的感受，并让每组根据段落内容建立自己的表情、语调和点题，使每个小组拥有自己的特色。
3. 合作排练：每个小组排练自己的部分，准备合成全文。
三、朗读《哦，香雪》1.前言：主持人对全体参与者进行述明：朗读的演讲分段分发，每段6秒钟的设定时间。
2.朗读表演：各小组依次朗读自己的部分，黑板上计时器驱动大家争分夺秒，紧张但又充满趣味。
有时，为了更好的表现情感，适当停顿、低语是非常必要的。
3.展示互动。
展示自己排练内容，让每个人给出分析、表扬和建议，给予互相借鉴和砥砺的心理暗示。
《哦,香雪》优秀教案
《哦,香雪》优秀教案
《哦，香雪》教学设计
一、课程标准要求
通过阅读和鉴赏文学作品，引导学生丰富自己的情感体验和精神世界，培养审美鉴赏与创造能力。
二、主要内容
《哦，香雪》以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动和行为的细腻描绘，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。
三、重难点
重点：分析香雪的形象特点，理解作品的主题。
难点：探讨作品的时代意义和文化内涵。
四、教材分析
这篇小说语言优美，人物形象鲜明，通过香雪这个典型形象展现了特定时代下农村少女对外面世界的向往和追求。
教材选取本文，旨在引导学生感受文学作品的魅力，体会人性的美好与复杂，同时也能让学生对特定历史时期的社会生活有更深入的了解。
五、教学目标
1. 学生能深入理解小说内容，分析人物形象。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和探究精神。
3. 引导学生思考作品的时代意义和价值。
六、教学过程
采用问题式的探究性学习。
1. 提出问题：香雪为什么对铅笔盒如此执着？
2. 学生分组讨论，自主探究原因。
3. 各小组汇报讨论结果，教师引导学生进行深入分析。
4. 再次提出问题：香雪的追求代表了什么？
5. 学生继续探究，发表自己的见解。
七、教学设计亮点
设计一个“香雪的内心世界探寻”的活动，基于这个活动设计学生对香雪内心世界的深入挖掘和表达。
八、课后作业
让学生结合自己的生活体验，写一篇《我心中的香雪》，要求体现出对香雪形象的理解和自己的感悟，具有开放性、探究性和综合性。
《哦香雪》教案统编版高中语文必修上册
《哦香雪》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 通过阅读《哦香雪》，让学生了解并感受作者林清玄的文学风格和创作特点。
2. 培养学生对散文的阅读兴趣，提高学生对散文的理解和鉴赏能力。
3. 通过分析《哦香雪》中的形象、语言、表达技巧等，提高学生的写作技巧和表达能力。
4. 引导学生从《哦香雪》中汲取对生活的感悟，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1. 课文《哦香雪》的阅读与理解。
2. 分析《哦香雪》中的形象、语言、表达技巧等。
3. 通过对课文的鉴赏，提高学生的写作技巧和表达能力。
4. 引导学生从《哦香雪》中汲取对生活的感悟。
三、教学重点、难点1. 教学重点：理解《哦香雪》的内容，掌握作者的文学风格和创作特点；分析《哦香雪》中的形象、语言、表达技巧等。
2. 教学难点：深入理解《哦香雪》的内涵，从中汲取对生活的感悟；运用《哦香雪》中的写作技巧进行写作。
四、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
2. 采用案例分析法，对《哦香雪》中的具体内容进行分析。
3. 采用讨论法，让学生在课堂上进行互动交流，分享自己的感悟和心得。
4. 采用写作实践法，让学生运用所学技巧进行写作练习。
五、教学过程1. 导入新课，简介作者林清玄及《哦香雪》的背景。
2. 学生自读课文，理解大意，感受作者的文学风格。
3. 分析《哦香雪》中的形象、语言、表达技巧等，进行案例分析。
4. 学生分享自己的阅读感悟，进行互动交流。
六、课后作业2. 让学生选取《哦香雪》中的一段文字，进行分析解读，尝试运用到自己的写作中。
七、教学评价1. 课后收集学生的作业，对学生的阅读理解、写作技巧和表达能力进行评价。
2. 在课堂上让学生分享自己的作业成果，对学生的表现进行评价。
八、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法。
2. 教师可以根据学生的反馈和作业情况，调整教学计划和教学内容。
九、拓展学习1. 推荐学生阅读林清玄的其他作品，进一步了解作者的文学风格和创作特点。
《哦,香雪》教案
《哦,香雪》教案一、教学内容教材章节：《哦,香雪》二、教学目标1. 通过学习本文，让学生了解农村女孩香雪的奋斗历程，培养他们勇敢面对困难的品质。
2. 掌握本文中的重点词语和句式，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生热爱家乡、关注农村发展的情感。
三、教学难点与重点难点：理解香雪在城市打工过程中所经历的艰辛，以及她坚定的信念和乐观的精神。
重点：掌握本文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：让学生谈谈自己或身边人为了改变生活条件所付出的努力。
2. 自主学习：让学生预习课文，了解故事情节，圈画出重点词语和句式。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析香雪的性格特点，引导学生关注农村发展。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，讲解重点词语和句式的用法。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成相关练习题。
6. 小组讨论：分组讨论香雪在面对困难时所表现出的品质，以及她对家乡发展的影响。
8. 布置作业。
六、板书设计板书《哦,香雪》板书内容：1. 香雪的性格特点：聪明、勤劳、善良、坚定、乐观2. 香雪的奋斗历程：农村 > 城市打工 > 积攒钱财 > 回家乡发展3. 关注农村发展七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，概括香雪的性格特点及其对家乡发展的影响。
答案：香雪性格特点：聪明、勤劳、善良、坚定、乐观。
对家乡发展的影响：积攒钱财，回家乡发展，带动家乡经济。
2. 作业题目：用课文中的重点词语和句式，编写一个关于自己或身边人的故事。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《哦,香雪》这篇课文，让学生了解了一个农村女孩的奋斗历程，培养了他们勇敢面对困难的品质。
在教学过程中，学生对香雪的性格特点和奋斗精神有了深刻的认识，对农村发展问题也产生了关注。
但在课堂讨论环节，部分学生表现出对农村生活的陌生感，今后教学中应加强对此方面的引导。
《哦,香雪》教学设计【7篇】
《哦，香雪》教学设计【7篇】《哦,香雪》语文教案篇一【教学目标】1、理解小说折射一出的时代信息。
2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
3、学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
【教学重点】从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的`作用。
【教学难点】品味小说清新淡雅的语言特色。
【教学时数】一课时【教学过程】一、课前热身，从标题入手激发学校情趣你认为小说的主人公是谁？香雪在一个怎样的姑娘？题目怎样理解？明确：标题中的“哦”：（1）哦表示领会、醒悟，包含有赞叹：哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！（2）哦叹词，表示惊奇。
哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！“哦，香雪”是一个有诗意的标题，同时我们也可以从标题体会到作者对香雪这个人物形象倾注了赞叹、喜爱之情。
二、作者及背景简介这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。
作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
铁凝是新时期以来以写女性的题材见长的女性的作家，她的《哦，香雪》、《没有纽扣的红衬衫》等一系列短篇、中篇和长篇小说塑造了众多的各具特色的女性形象，丰富了当代文坛女性人物画廊。
三、探究思考，把握主题与人物形象1．作者为什么要把故事安排在处于封闭状态的大山之内？在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。
这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。
她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。
《哦,香雪》教案
《哦,香雪》教案《哦，香雪》教案一、教学目标1、引导学生从语言描写和心理描写角度欣赏人物形象，感受主人公香雪的美好品质。
2、让学生体会文中景物描写的作用，品味小说清新淡雅的语言风格。
3、理解小说折射出的时代信息，培养学生对美好品质的追求和对时代发展的思考。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析香雪的形象特点，理解其精神内涵。
（2）品味小说的语言特色和景物描写的妙处。
2、教学难点探讨小说的主题，以及其在当代社会的启示。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在现代社会，交通工具多种多样，火车、汽车、飞机等极大地方便了我们的出行。
但在一些偏远的山区，交通还相对落后。
今天，我们将走进一个小山村，去认识一位叫香雪的姑娘，看看她和火车之间有着怎样的故事。
（二）作者简介铁凝，1957 年生，当代著名作家。
主要著作有《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》等。
她的作品风格清新自然，以细腻的笔触描绘人物的内心世界。
（三）背景介绍《哦，香雪》写的是改革开放初期，大山深处的小山村台儿沟的故事。
火车的开通，给这个封闭的小山村带来了新的变化和冲击。
（四）整体感知1、请同学们快速阅读课文，概括小说的主要情节。
（明确：小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女与火车之间发生的故事，展现了山村少女对现代文明的向往和追求。
）2、文中主要写了哪些人物？（明确：主要人物有香雪、凤娇等。
）（五）文本研读1、分析香雪的形象（1）香雪在文中第一次出现是怎样的情景？（明确：“香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。
”）（2）文中哪些地方能体现香雪的胆小？（明确：比如在火车到来时，香雪总是躲在后面。
）（3）那香雪又有勇敢的一面吗？体现在哪里？（明确：她为了换一个自动铅笔盒，勇敢地踏上火车，走了三十里夜路回家。
）（4）从香雪与其他姑娘的对比中，能看出香雪怎样的特点？（明确：凤娇等姑娘更关注火车上的头饰、手表等物品，而香雪更关心学习用品，体现了香雪对知识的渴望和追求。
【高中语文】《哦+香雪》教案+统编版高中语文必修上册
【高中语文】《哦，香雪》教案+统编版高中语文必修上册教案目录：一、教学目标二、教学重点三、教学难点四、教学方法五、教学步骤【高中语文】《哦，香雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《哦，香雪》的基本内容，把握人物形象、故事情节和环境描写。
（2）能够分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然风光和人文历史的热爱，培养对家乡的热爱之情。
（2）树立正确的人生观、价值观和民族观，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 理解课文《哦，香雪》的基本内容，把握人物形象、故事情节和环境描写。
2. 分析作品的表现手法和艺术特色。
三、教学难点1. 作品中隐喻、象征等手法的理解与分析。
2. 从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立思考，理解课文内容，提出问题，寻找答案。
2. 合作探讨法：分组讨论，共同分析作品的主题思想、人物形象、情节结构等。
3. 案例分析法：选取具有代表性的片段，进行详细解读和分析。
五、教学步骤1. 导入新课1.1 简要介绍作者及相关背景。
1.2 板书课文《哦，香雪》，引导学生关注课文主题。
2. 自主学习2.1 让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
2.2 学生提出问题，教师引导寻找答案。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析作品的主题思想、人物形象、情节结构等。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析4.1 选取具有代表性的片段，进行详细解读和分析。
4.2 分析作品的表现手法和艺术特色。
5. 情感升华5.1 引导学生感受作者对自然风光和人文历史的热爱。
5.2 树立正确的人生观、价值观和民族观，增强民族自豪感。
6. 课堂小结6.1 回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
《哦,香雪》教案
《哦,香雪》教案第一篇：《哦,香雪》教案《哦，香雪》教案教学目标：分析人物性格，理解文章主旨，感受作品所表现出来的时代性。
教学重点：通过人物形象的分析把握文章主旨。
教学设想：这是一篇篇幅较长的文章，要在一课时内完成教学，必须抓重点。
香雪是这篇小说的主人公，分析这个人物形象时，重点分析她和其他姑娘不一样的特别的地方，避免面面俱到。
通过对人物形象的分，水到渠成的把握文章的主旨。
相对于今天的学生来说，这是一个比较久远的故事，有必要让学生充分了解人物所生活的时代和背景，这样才能充分理解人物的特点和作者通过塑造这样一个人物所要表达的主题。
教学过程：一、导入：作者及背景简介（一）同学们知道中国作家协会主席是谁吗？就是我们今天要读的小说《哦，香雪》的作者铁凝。
她是2006年被当选为作协主席的，接替已故作家巴金先生。
铁凝是中国当代文学史上颇有成就颇有影响的作家之一，有兴趣的同学可以在课外进行专题研究和阅读。
26年前，也就是1982年，她发表了《哦，香雪》这篇小说，并且获得了当年全国优秀短篇小说奖。
1982年在中国历史上是一个什么样的时代？1978年党的第十一届三中全会作出了改革开放的重大决策，并开始以一些大中城市作为经济特区进行试点。
1982年的中国还是改革开放的起步阶段，改革开放的春风还没有吹遍中国大地的每一个角落。
中国广大的农村和山区还处在极其贫穷落后封闭的阶段。
《哦，香雪》这篇小说的故事就是发生在这样的背景之下。
让我们一起走进这篇小说，一起感受在那样一个时代里生活着的人和发生着的事。
作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
（二）对于居住在深山里的人们来说，有一个疑问：山外是什么？也许祖祖辈辈有着同样的回答，山外还是山。
然而幸运地是小山村台儿沟人们的生活因为一列火车而发生了变化，从那以后，他们知道了山外还有更广阔的天地。
今天著名作家铁凝将为我们展现这一划时代的变化。
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《哦，香雪》课时计划一、课题《哦，香雪》二、授课方法：讲授法、演示法、诵读法三、板书形式：ppt演示、黑板板书四、课时安排：2课时五、教学目标：1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
2.赏析作品纯朴、优美的语言风格。
3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
六、教学重点：从语言描写和心理描写的角度欣赏人物，分析人物。
七、教学难点理解景物描写对刻画人物的作用八、教学过程第一课时一、导入对于生活在深山里的姑娘们来说山就是世界。
然而一列火车一分钟的停留让小山村台儿沟和台儿沟的姑娘们尤其是香雪知道了山外还有更广阔的天地。
在香雪和台儿沟的其他姑娘们在知道外面还有更精彩的世界时，她们各自关注的是什么呢？她们又会有什么样的行动呢？现在我们一起来学习著名作家铁凝的抒情小说《哦，香雪》。
二、作者及作品介绍首先我们来了解一下作者铁凝：铁凝，祖籍河北赵县，1957年9月生于北京，现任中国作家协会主席。
这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。
作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
其代表作有《哦，香雪》、《永远有多远》、《没有纽扣的红衬衫》。
三、快读课文，整体感知快速阅读课文，找出不认识的字、词。
识字记词1、读准字音（认读之后，带读两遍）皱褶(zhě) 嘟囔(dū nang) 吮吸(shǔn) 捂(wǔ) 瞥(piē)怂恿（sǒng yǒng）娇嗔（chēn）辗轧（niǎn yà）搡(sǎng)窸窸窣窣（xī sū）隧（suì）道2 、积累词语（讲解之后再齐读）刻意：用尽心思。
惆怅：伤感，失意。
悸动：因为害怕而心跳得厉害。
怂恿：鼓动别人去做某事。
（通常是不好的事）蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
荆棘: 泛指山野丛生的带刺的小灌木。
斟酌: 考虑事情文字等是否可行或是否适当。
撼天动地: 形容声音响亮或声势浩大。
四、新课讲授（一）解题：《哦，香雪》1、香雪是这篇小说的主人公2、“哦”字怎么读如何理解？（请同学试读一下）标题中的“哦”有两种读法（1）读四声表示领会、醒悟，包含有赞叹：哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！（2）读二声是叹词，表示惊奇：哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！“哦，香雪”是一个有诗意的标题，同时我们也可以从标题体会到作者对香雪这个人物形象倾注了赞叹、喜爱之情。
（二）再读课文，理清结构我们已经学过几篇小说，那请同学们回顾小说的三要素是什么？回顾知识：（ppt 板书）小说的三要素：人物：小说的核心情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声环境：包括社会环境和自然环境在了解了小说的基本知识之后，那我们先来看看小说的主要人物有哪些？人物——一群纯朴、善良但性格各异的山村少女，“北京话”在了解了人物后，我们来快速阅读课文，请同学来回答一下《哦，香雪》这篇小说中讲述了几件事？四件事：第一件是第一次写到火车经过台儿沟时，姑娘们讨论“北京话”、向北京话询问城里人的情况。
——这时候姑娘们是欢乐的，虽然她们在火车走后，会为一些小事争论不休，但是与下一个一分钟相比，算不上什么。
文中写道“这五彩缤纷的一分钟”。
开端第二件是第二次写到火车经过台儿沟时，姑娘们和火车上的人做生意。
——见到了自动开关的铅笔盒。
表明她们对山外文明的向往——物质上、精神上第三件是写香雪在学校因为铅笔盒而受到其他同学的奚落和嘲笑。
——香雪认识到“贫穷是不光彩的”。
所以她是想要铅笔盒的。
铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，是文化和知识的象征，是现代文明的象征。
所以她渴望知识。
第四件写到火车第三次经过台儿沟时，香雪见到铅笔盒并上火车用四十个鸡蛋换回铅笔盒。
补充：本来台儿庄是没有火车经过的，但是现在有火车经过了，所以才会有接下来香雪等这些姑娘们的事情发生，所以火车进了小山村是序幕。
而香雪换回铅笔盒之后与找她的众姐妹相遇是结局。
发展 高潮开端接下来我们再把情节理清一下：序幕——火车开进了小山村开端——姑娘们欢乐的时刻向往文明发展——香雪渴望有铅笔盒渴望知识高潮——香雪换回铅笔盒自尊自爱结局——香雪深夜归五、人物分析——香雪我们再回过头来看第一部分：（一）“大山”和“火车”分别象征着什么？点明：“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。
所以，火车给台儿沟带来了山外“陌生、新鲜的清风”，这些“陌生、新鲜的清风”是什么呢？就是现代文明。
我们接下来看：（二）台儿沟通过火车之前与通过火车之后有什么变化？点明：火车开进深山以前：台儿沟“掩藏在大山那深深的皱褶里”，“台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。
台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好象在默默地向大山诉说着自己的虔诚。
”这里的人们质朴纯洁，生活贫穷落后，封闭保守，就象世外桃源一样，与世隔绝。
火车开进深山以后：台儿沟以后的宁静被搅乱了。
“姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮”，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇第二个。
她们对山外的东西全都充满了好奇，这些带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。
（三）火车进站后，凤娇与香雪各自关注的物品是什么？它们有什么异同？为什么？作者借助这些物品表现了什么？点明：同：香雪与其他姑娘们都表现了对山外世界装扮的关注，对美的热烈地向往和追求。
异：凤娇忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。
她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。
总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。
而香雪更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品，如车厢里的学生书包、自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵，渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的铅笔盒。
为什么香雪与凤娇等人关注的物品会有不同呢？点明：因为香雪是她们全村唯一的初中生，对文化知识的追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，比别人的追求更高，也正是这样，显得比别人更勇敢、更突出，原本胆小的她才能成为第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。
我们从哪些地方可以看出来，香雪“胆小”？点明：香雪在火车来之前，是第一个跑出门，看火车，是跑在最前面；火车来了，她却缩到最后面去了。
（第五自然段）还有，在凤娇她们询问北京话的时候，她问“你们城里人一天吃几顿饭”是怎么问的？是紧跟在凤娇后面小声的问。
“紧跟”说明她很想问点什么或者她确实很想知道；“小声”说明她胆小，是不是？好，我们再回到问题，作者借助这些物品表现了什么？点明：作者借此表达出小山村里姑娘们的不同追求，在现代文明面前的不同状态。
那么，我们接下来，请同学们齐读第67页最后一自然段，思考：这段话说明香雪什么样的性格特点？点明：纯真无邪，淳朴善良你从哪里看出来的？点明：“因为她是那么信任的瞧着你，用那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。
她还不知道怎么讲价钱，只说‘你看着给吧’。
”好，我们再来看，香雪在学校的时候犹豫什么原因而被同学嘲笑、奚落啊？点明：铅笔盒那么，香雪的铅笔盒是什么样子的呢？点明：是“当木匠的父亲为她考上高中特意制作的”那么，在文中，当香雪被同学嘲笑时，香雪的铅笔盒，是什么样的处境？点明：“和同桌的铅笔盒一比，为什么显得那样笨拙、陈旧？它在一阵嗒嗒声中有几分羞涩的畏缩在桌角上。
”羞涩的畏缩：说明香雪什么样的性格特点？点明：自卑接下来请同学们齐读第69页倒数第三自然段，“一位中年女乘务员……”预备齐。
这一段说明香雪什么样的性格特点？前面我们也分析了，香雪很胆小，是不是?但是她有勇气第一个上火车，她是不是很——勇敢？而铅笔盒则是她前进的力量。
香雪上了火车，她是用什么换回了铅笔盒？（四十个鸡蛋）她要换的时候，那个女学生要不要她用鸡蛋换啊？（不用）但她还是把鸡蛋篮子塞到了女学生的座位下面，为什么她要这样做？（“台儿沟再穷，她也没白拿过别人的东西”这里表现了香雪自尊自爱的性格特点。
）点明：四十个鸡蛋=一个铅笔盒台儿沟= 城市相互之间是平等的，不仅维护了自己的尊严，也维护了整个台儿沟的尊严。
小结我们来总结一下，香雪是一个怎样的人？小说《哦，香雪》塑造了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象，而在这个群体中，香雪又是作者着力刻画的形象。
香雪是台儿沟小山村十七岁的女孩子，台儿沟唯一的初中生。
她纯真无邪，淳朴善良，坚毅执著，渴求科学文化，渴望摆脱贫困，对新生活有着炽热的向往和追求。
与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。
所不同的是，香雪在她们的追求中，更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。
因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。
文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。
“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。
六、把握小说主旨这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
八、作业：1．课后练习与思考一、三题。
2．圈画出小说中对主人公的心理描写以及相关景物描写的语句，以供下节课讨论交流。
第二课时一、香雪为什么想要铅笔盒，她自己没有铅笔盒吗？香雪其他同学爸爸做的小木盒能自动开关的塑料铅笔盒笨拙、陈旧，是贫穷的象征文化知识和现代文明的象征香雪对铅笔盒的追求，就是对知识的追求,对山外文明的向往。
体现了对改变山村封闭、落后、贫穷的迫切心情，还有山村姑娘的自爱自尊。
二、齐读香雪月夜归来这一部分，并思考这些景物对人物复杂的内心活动有什么作用。
香雪的内心经过怎样的变化过程？答：小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。
当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：怕——不怕——犹豫——坚定。
她的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写。