多媒体与初中地理课堂教学
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日趋普及，多媒体技术在初中地理教学中也有广泛的应用，为提高初中地理教学质量，提升学生学习效率。
多媒体技术的运用，也使得初中地理教学模式发生了很大的变化，有效的帮助学生掌握地理知识的同时，也培养了学生的空间思维能力。
多媒体技术在初中地理教学中的应用
（一）图片和视频的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用，图片和视频在这里占据了很重要的地位。
教师可以利用图片和视频，把学生带入到一个新的空间，让学生真实的感受到自然环境，更深入、更真实的理解和掌握地理知识，对学生的学习效果有很大的帮助。
同时，图片和视频在初中地理教学中也可以用来辅助学生的学习，如可以用影片让学生了解地理现象及其变化，而不用死记硬背，不仅节省学习时间，同时也可以让学生更全面的掌握它们之间的关系，缩小学习难度，提升学习效率。
（二）动画的应用
动画也是多媒体技术在初中地理教学中常用的一种手段。
利用动画，可以把抽象的地理现象变得更加生动，把复杂的概念变得更容易理解，直观的把学生带入到一个虚拟的地理环境。
而且，动画也能让学生更有趣的学习，让学生的学习兴趣不断提升，激发学生的热情。
（三）软件的应用
多媒体技术在初中地理教学中，也可以利用一些专业的地理软件，这类软件主要用来制作或者演示一些地理图表，如极地图、行政区划图、土壤质量等，让学生更好的理解地理空间，降低教学难度，提高教学效率。
结论
多媒体技术的应用为初中地理教学带来了巨大的变化，它使得学生在学习地理知识时不仅可以更全面的了解到地理知识，而且使学习更加的有趣，激发了学生的学习热情，提高了教学质量和学习效率，引领初中教育走向现代化。
利用多媒体构建初中地理高效课堂
利用多媒体构建初中地理高效课堂多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
《地理新课标》指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。
”根据学科的特点，我们应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
以下，我谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。
一、运用多媒体创设情境，引发学生兴趣和思考多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
例如：在介绍《长江》一课的课前3分钟。
可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。
当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源，、航运价值等，同时也可以知道河流也可以造成水灾。
就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。
多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
二、运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。
利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。
多媒体在初中地理教学中的应用
讲就可分为地形图、政 区图、气 候分 布图、 自然带分布 图、区 域 图等很多种 ，而且地理事物又是不断变化的 ，新的地理事物
不断 出现 ，教学用 图就要不断更新 ，做到这一 点也 比较 困难 。 在传统 的教学过程 中， 一 堂课不可能带很多地 图也没有多少时
难点 。我们可 以用多媒体展示 出黄河水系图 ，用较深 的颜色把
代化提供了新手段 ， 注入了活力。 对于传 统教 学中 ， 难 以表达 、 学生难 以理解的抽象 内容 、复杂的变化 过程 、细微 的结构 等 ， 多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予 以解 决 ，它打破 了传统教学方法 ，大大提高了教 学效率和质量 ， 不
发学生的求知欲 ， 也体现教 师的主导作 用， 发挥 学生能动作 用， 使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能 力、综合分析能力、解决问题的能力 ，促进 思维向纵 深发展 。 例如 ：在介绍我 国新疆维吾尔 自治 区时 ，可 以播放一些新疆境
二、运 用多媒体技术 突出重点 ，突 破难 点
地理课中有许多重点、难点 ，有时单凭教 师讲解 ，学生理 解起来费力 ，而 多媒体地理教学形象、直观、效果好 。它可将 抽象的知识 形象化、具体化 ， 易于 学生掌握 。既可增 加生动感 ， 又利于知识的获取 ，从而突 出重点、突破难 点 ，收到事半功倍 的效果 。提高 了课堂教学 的质量 。例如 ：在介绍我 国黄河下游 出现地上悬河的原 因时 ，它既是这一课 的重点 ，又是这一课 的
等影视片段去启发学生 ， 让学 生了解它是使黄河 中游水土流失 等 自然灾害不断加剧的另一主要原 因。多媒体 的运用 ，使难于 理解 的重点、难点 ，变得 形象 、具体、生动 ，清楚易懂 ，使教
初中地理课堂多样化教学媒介(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂多样化教学媒介在当今信息化社会，地理课堂教学媒介的多样化是提高教学效果的重要手段。
初中地理课堂多样化教学媒介的应用，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养，培养学生的创新能力和实践能力。
本文从地理教学的特点和现状出发，探讨了初中地理课堂多样化教学媒介的应用策略。
一、地理教学的特点和现状地理学科具有综合性、实践性、地域性和时代性等特点。
综合性体现在地理学科涉及自然、社会、人文等多方面知识；实践性体现在地理学习需要走出课堂，进行实地考察和观测；地域性体现在地理现象和地理知识具有较强的地域性；时代性体现在地理学科与现实生活紧密相连，需要关注时代发展和全球变化。
然而，在目前的初中地理教学中，仍存在一定的问题。
一方面，课堂教学过于注重知识传授，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养；另一方面，教学媒介过于单一，主要以教材和黑板为主，缺乏生动、形象、直观的教学手段。
因此，如何运用多样化教学媒介，提高初中地理课堂教学质量，成为亟待解决的问题。
二、初中地理课堂多样化教学媒介的应用策略1.运用现代教育技术，打造生动、直观的课堂现代教育技术包括多媒体、网络、虚拟现实等手段。
在初中地理课堂上，教师可以运用多媒体课件，将抽象的地理知识形象化、生动化，提高学生的学习兴趣。
同时，通过网络资源和虚拟现实技术，拓宽学生的地理视野，使学生能够身临其境地感受地理现象。
2.开展地理实践活动，培养学生的实践能力地理实践活动包括地理观测、实地考察、地理实验等。
教师可以组织学生进行地理观测，如观察天象、地形地貌等；开展实地考察，如考察当地的水资源、生态环境等；进行地理实验，如模拟地球自转、气候现象等。
通过地理实践活动，培养学生的实践能力，提高学生的地理素养。
3.融入地域文化，提高学生的地理文化自信地理学科具有较强的地方特色，教师可以在课堂上融入地域文化，让学生了解家乡的地理特点、历史沿革、风土人情等。
这样可以激发学生的地域自豪感，提高学生的地理文化自信。
初中地理多媒体辅助教学(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理多媒体辅助教学第一篇范文在当前教育信息化的大背景下，多媒体辅助教学已经成为教育现代化的重要标志之一。
特别是在初中地理教学中，多媒体技术的应用不仅能有效提升学生的学习兴趣，还能在很大程度上提高教学效率和质量。
本文将从多媒体辅助教学的定义、特点、应用以及注意事项等方面进行详细探讨。
一、多媒体辅助教学的定义及特点1.定义：多媒体辅助教学是指在教学过程中，教师运用多媒体技术，将文字、图片、声音、视频等多种信息载体进行整合，以达到更佳的教学效果。
2.特点：–直观性：通过多媒体技术，教师可以将抽象的地理概念以形象、生动的方式呈现给学生，提高教学的直观性。
–互动性：多媒体辅助教学平台可以实现学生与教学内容的实时互动，激发学生的参与度和积极性。
–信息量：相较于传统教学，多媒体教学可以提供更多的信息量，帮助学生建立更为全面的地理知识体系。
–灵活性：多媒体教学可以根据学生的学习进度和需求，随时调整教学内容和节奏。
二、多媒体辅助教学在初中地理中的应用1.课堂导入：教师可以通过多媒体展示地理现象的图片或视频，引导学生进入学习状态。
2.知识点讲解：对于复杂的地理概念和原理，教师可以利用多媒体动画或图表进行详细解释，帮助学生理解。
3.案例分析：通过多媒体呈现真实的地理案例，如气象灾害、地理风貌等，让学生能够身临其境地学习地理知识。
4.互动环节：教师可以设计一些地理知识问答或游戏，让学生在互动中巩固知识。
5.课后复习：提供多媒体教学资源，帮助学生进行自主学习和复习。
三、多媒体辅助教学的注意事项1.教学内容与多媒体的结合：多媒体应服务于教学内容，避免为用多媒体而用多媒体。
2.教师素养：教师需具备一定的多媒体教学技能和素养，能够合理运用多媒体资源。
3.学生参与：注重发挥学生在教学活动中的主体作用，确保学生能够有效参与多媒体教学互动。
4.技术支持：确保多媒体教学设施的正常运行，为教学提供稳定的技术支持。
四、结语多媒体辅助教学在初中地理教学中的应用，是教育现代化和信息化的必然趋势。
初中地理多媒体教案
初中地理多媒体教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解气候对人们生活的影响；（2）学会分析不同气候特点及其对人类活动的适应。
2. 过程与方法：（1）通过多媒体展示，观察不同气候区的典型景观；（2）运用比较法，分析气候与人类生活的关系。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然环境的尊重和保护意识，增强学生适应不同气候的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：气候对人们生活的影响；2. 教学难点：分析不同气候特点及其对人类活动的适应。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示不同气候区的典型景观，如热带雨林、沙漠、草原等；（2）引导学生观察并思考：这些景观有何特点？人们是如何适应这些环境的？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解气候对人们生活的影响；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解气候与人类生活的关系，如气候影响农业生产、交通出行等；（2）举例说明不同气候区的典型生活方式，如渔猎民族、游牧民族等；（3）引导学生分析气候对人类活动的适应，如寒带地区的保温措施、热带地区的遮阳防晒等。
4. 课堂互动：（1）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论不同气候区的适应方式；（2）分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 案例分析：（1）多媒体展示我国南北方气候差异的案例；（2）引导学生分析气候差异对人们生活的影响，如饮食习惯、服饰特点等；（3）教师点评并总结。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课所学内容，让学生总结气候对人们生活的影响；（2）强调适应不同气候的重要性，提醒学生关注自然环境。
7. 课后作业：（1）绘制不同气候区的典型景观图；（2）撰写一篇关于气候与人类生活关系的短文。
四、教学反思：本节课通过多媒体教学，让学生直观地了解了气候对人们生活的影响，运用比较法和案例分析法，使学生掌握了不同气候区的适应方式。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，激发了学生对地理学科的兴趣。
多媒体课件在初中地理课堂教学的应用
地理多媒体教学课件，是以多媒 体为载体呈现地理教学 内容的计算机软件 ， 对于传统教学中难以表达 、 难 以理解的抽 象 容、 复杂的变化过程、 细微的结构等， 可 以通过动画模拟 、 局部放大 、 过程演示 、 重复放映等手段 予以解决 。在教学中应 用多媒体课件 ， 不但有利于提高学生的观察、 分析和解决问题 的能力， 而 且还 可 以激 发 学 生 学 习地 理兴 趣 ， 提 高 主 动 学 习 的 积极性， 从而优化地理教学 ， 提高教学效率和质量。 ｌ 利用课件中插 入的影视 片段或歌 曲， 创设情境 ， 使课堂
中 图 分类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ５
初 中地理
教学
应用
文献 标 识 ￣ ｉ ｑ － ： Ａ 视 性 的视 频 资 料 ， 让 学 生 处 于一 种 亲 切 的情 境 中 ， 可 以取 得 较 好 的 教 学效 果 。 ４利用软件 的动 态方式 ， 使教 学内容形象化 课 堂 上 教 师 提 出 问题 ，学 生 讨 论 问题 进 而 开展 小 组 活动 是现 代 教 学 的模 式 ，它体 现 以学 生 为 主 体 的探 究 式教 学 。利 用 课件 中文 字 的 移 动 、大 小变 化 和 闪 烁 等方 式 展 示要 讨 论 的 问题 ， 学 生 可 以清 楚 的 知道 要 讨 论 的 问题 是 什 么 ， 利 于开 展 小 组活 动 。而 不 是 学 生对 问题 含 糊 不 清 ，没 记 住 教师 所 提 出 的 问题 。教 师 不 必 把 问 题 写在 黑 板 上 或 读上 两 三 遍 ，从 而 克服 了传统教学 中学生面向静态呆板的板书的缺 陷，为课堂赢得 了时间，为学生提供 了更 多的思维空间。利用软件在静态的 政区图上 ，把某地 区或 国家的轮廓及表示该地区或 国家名称 的文字等设置成动画方式 ， 使地图“ 活” 起来， 再把图呈现给学 生， 学 生通 过 观 察 、 思考 就 可 以准 确 记 住其 名 称 ， 进 而 描述 其 地理位置 ， 学 会 描 述 某 地 区 或 国 家位 置 的 方法 。 ５利 用课 件 的交 互 性 ， 更 大 地 发 挥 学生 的主 体作 用 教 学 要 以 教师 为 主 导 ，以学 生 为主 体 。 地理 课 件 的 设计 和 使 用 要 体现 这 一 观 点 。 如 在 讲 解 中 国行 政 区划 这一 节 课 时 ， 教师播放我国 ３ ４ 个 省 级 行 政 区划 的位 置 、 轮 廓特 征 及 轮廓 像 什么等课件， 然 后 学 生 开始 小 组 活 动 ， 进 行 省 级 行政 区 划 的拼 图游戏 ，学生在行政 区划 的拼图课件上利用 鼠标左键拖 动省 区到该省区的所在位置 ， 如果放对 了位置 ， 汁算机给予鼓励“ 恭 喜你 ， 拼对了” ， 如 果放错 了位置， 计算机也给提示“ 对不起， 你 放 错 了位 置 ， 请 继 续 努 力 ！” 该 省 轮廓 又 回到 了 原来 的 地方 。 就这样通过人机交互 ， 多次练习拼图， 学生能够在中国行政 区 划空 白图上熟练找到各省的位 置， 说出其轮廓特征及简称 ， 达 到 了预 期 目的 ， 取 得 了好 的 教 学 效果 ， 增 强 了学 生对 教 学 的参 与， 培养 学 生 的学 习 主 体 意 识 。
初中地理课堂教学中如何使用多媒体技术
浅析初中地理课堂教学中如何使用多媒体技术摘要:初中地理教学运用多媒体、网络化、信息化教学,它能多角度、全方位地展现教学内容,丰富了课堂教学的方式和手段,增加了学生的信息量,使教学内容生动形象,立体化地展现在学生的面前。
在课件的设计过程中要注意较为全面地占有资料并能尽量精心设计课件。
关键词:多媒体地理课堂教学随着计算机多媒体技术和网络技术的发展,网络化办公自动化、多媒体教学平台已经是现代学校教学的主要手段,运用多媒体、网络化、信息化教学手段可以大大优化教学环境。
在地理教学中,可以把地理课堂内容向课外延伸,增加地理课在时间上的伸展性,使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动,学生置身于这样一个和谐的教学情境之中,学习兴趣得到极大的提高;通过地理教学,学生还可以扩大知识面,增强阅读能力,大面积提高地理教学质量,使地理教学不是仅仅停留在书本知识的层面上,而是真正提高学生的素质。
在现代教学环境中,如何充分发挥多媒体信息技术教学中的作用,达到优化地理教学质量的目的。
一、设计多媒体课件的原则1.主体性、启发性原则学生是学习的主体,作为多媒体课件的设计不能喧宾夺主,剥夺学生学习的主体性,不然往往会造成课上得很热闹,使学生不知所云。
多媒体课件的设计要突出以学生为中心的现代教学理念,即尊重学生的需要,强调学生独立自主、激发学生的思维能力。
只有把体现学生的主体地位与现代的教育手段相结合才能真正起到事半功倍的效果。
课件的设计要以培养学生的思维、专业技能和创新素质为核心,具有启发和引导的特点,创建良好的学习情境和理想的交互方式,激发学生主动思考,自觉学习的积极性,体现出学生的主体地位。
2.提高学习兴趣原则“兴趣是最好的老师”。
多媒体教学的最大优点是能够提供学生学习的兴趣。
多媒体辅助教学,采用多种媒体信息刺激学生的多个感觉器官,以调动学生的学习激情,使学生大脑处于高度兴奋状态,这样可以激发学生学习积极性,提高学生观察、思维、想象等能力,发展学生认识能力。
地理学习的创新之路初中地理教学实践分享
地理学习的创新之路初中地理教学实践分享地理学习的创新之路：初中地理教学实践分享地理学科作为人文社会科学的重要组成部分，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，在实际的教学过程中，我们常常面临学生对地理知识缺乏兴趣、理论与实践脱节等问题。
为了激发学生学习地理的热情、促进他们的实践能力培养，我们积极探索地理学习的创新之路。
本文将分享初中地理教学实践中的几个重要探索。
一、多媒体教学融入传统的地理教学大多依赖于课本教学和教师讲解，学生的被动性较强。
为了改变这一局面，我们积极运用多媒体技术，使地理课堂更加生动有趣。
通过精心挑选的地理视频、图片和动画，我们向学生展示真实、丰富的地理景观和地理现象，引导学生主动参与和探索，激发他们的好奇心与学习兴趣，从而帮助学生深入理解地理知识。
二、实地考察与案例分析地理学科注重观察与实践，因此，我们积极组织实地考察活动，将学生带到社会、大自然中去亲身感受地理现象和地理事实。
我们选择具有典型地理特色的地方，针对实地考察的主题设计相关的调研内容和问题，鼓励学生主动提出观察和思考，进行讨论与交流。
同时，我们也注重案例分析，通过真实案例的引入，让学生直观感受到地理知识的实际应用，并培养他们的解决问题的能力。
三、项目化学习的探索为了培养学生的实践能力和合作精神，我们开始尝试运用项目化学习的模式进行地理教学。
我们将教学内容与学生的实际生活和社会问题相结合，让学生在学习地理知识的同时，通过实际操作、合作研究等方式解决实际问题。
例如，在城市规划的学习中，我们让学生以小组为单位，自主设计和规划一个理想城市，并通过展示和讨论的形式，分享他们的设计构思和想法。
这样的学习过程既培养了学生的创造力和团队协作意识，又提高了他们对地理知识的理解和应用水平。
四、启发式教学的运用传统地理教学中，教师往往过多依赖于讲授，而学生被动接受。
为了改变这种教学方式，我们尝试运用启发式教学的方法，激发学生的思维，培养他们的自主学习能力。
让多媒体真正为初中地理教学刷新提速
让多媒体真正为初中地理教学刷新提速摘要：地理教学与信息技术的整合，是时代发展的必然，初中地理教师掌握多媒体技术，采用多媒体教学手段，是地理教学的要求。
但多媒体不是全能的，在初中地理教学中只有用得恰到好处，才能让多媒体真正为地理教学刷新提速。
关键词：初中地理多媒体添彩问题地理教学与信息技术的整合，是时代发展的必然，初中地理教师掌握多媒体技术，采用多媒体教学手段，是地理教学的要求。
地理教师应该与时俱进，正确认识网络环境的特点，定位好自己的角色，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，为学生终身发展奠定良好的基础。
但多媒体不是全能的，在初中地理教学中只有用得恰到好处，才能让多媒体真正为地理教学刷新提速。
1 多媒体为教学添彩1.1使用多媒体展示教学目标在初中地理教学中，多媒体技术的应用起到了积极的作用，它可以展示教学目标，明确教学方向，帮助确定教学知识点，让学生接触到全面、详细的地理知识，提高学生理解地理知识的能力和深度；及时解决教学内容的盲点、难点，促进学生理解地理知识，把握重点，掌握重要内容，提高学习质量；使用多媒体展示教学目标，使学生在这些目标的指导下，强化学习，采取正确的道路学习，在学习目标的基础上，找出自己的学习过程中出现的问题与不足。
以八年级上册第三章中“中国的自然资源”第一节“自然资源概况”的教学实况来说。
首先，笔者通过多媒体展示学生学习的内容目标是：全面掌握我国的自然资源分布特征与分布规律，对中国的土地资源，水资源，海洋资源有一个大致的了解；并从自然资源分布特点上真正理解节约资源、保护环境的重要作用。
此外，多媒体课件用不同颜色标出本节重点：自然资源的分布和特点，要求学生通过自己的主动学习与思考解决问题。
最后，根据学生的学习目标，结合具体的教学内容，加强自身的知识水平理解重点学习知识，从而达到有效教学。
1.2用多媒体激发了学生学习地理的兴趣1.2.1图片媒体传统的初中地理教学使人感到枯燥。
初中地理教学中多媒体的应用
浅谈初中地理教学中多媒体的应用摘要：信息技术与课程整合是我国新世纪基础教育教学改革的一个新的途径，利用多媒体技术教学能为学生提供自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，可以把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在课程实施过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所必需的。
关键词：多媒体；初中；地理我是农村中学的一名计算机兼地理教师，在长期的教学实践中，我领悟到：将信息技术有效地应用于地理教学过程中是实现地理教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。
一、播放影视片断，提高学生学习的兴趣运用形象、直观的多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，能使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
例如，在讲授“青藏地区”一课时，开始播放一段青藏高原景观的影视片断，同时配有李娜优美激昂的“青藏高原”，很容易把大家带到了遥远而神秘的青藏高原。
片中青藏高原的各种景观、藏族人服饰——藏袍，无一不刺激着学生的大脑皮层。
用一段影视来导人新课，让学生觉得既轻松又新颖，达到激发学生学习、探究的浓厚兴趣的目的。
二、创设利于发展联想思维的情境，培养学生的整体性思维能力在课堂教学中应注意让学生掌握区域地理各要素之间的相互关系，并从中发展联想思维，使学生整体性的思维能力得到培养。
例如，在讲授“欧洲西部”一课时，教师借助多媒体技术在电子白板上播放介绍欧洲的视频及图片，生动、形象地向学生呈现了欧洲西部的位置、地形、气候、人口、工业、农业等情况。
引导他们分析欧洲西部的这些地理要素后，教师指出正是这些地理要素的相互联系、相互影响构成了欧洲西部复杂的地理环境。
然后着重引导学生分析这些要素间的关系，如位置对气候的影响，气候对这一区域畜牧业的影响。
地形对气候、河流、农业的影响。
位置、气候、地形对繁荣的旅游业的综合影响等等。
通过进行分析和综合的思维训练，使学生明确了欧洲西部各地理要素间的内在关系，把握了欧洲西部地理自然环境的整体性特点，从而进一步理解了区域地理特征，获得比较完整的知识。
多媒体在初中地理教学运用
浅析多媒体在初中地理教学的运用地理学本身是一门综合性极强的学科,涉及内容极广,包含复杂的自然现象和经济、人文等内容,具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性,时间漫长性等特点,这些因素的综合使学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面有较大困难。
尤其对初中学生而言更是存在由于知识结构不够完整,而导致对这些地理事物缺乏形象、直观的理解。
而多媒体可以将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、实用性强的课件。
所以利用多媒体设计地理课件进行教学不但可以充分体现地理学的特点,还可以在教学过程中表现出诸多的优势。
本文就自己在地理教学的多媒体应用上给地理教学带来的优势和教学过程中的思考提一些肤浅的见解。
一、多媒体在地理教学中的优势1 激发兴趣,活跃课堂美国教育家布鲁诺曾说过:“学习的最好动机,就是对所学的材料本身发生兴趣。
”传统的教学方式是教师运用地理课本、地图册或一些教学辅导材料进行地理教学,使地理课堂显得枯燥、呆板,导致学生学习兴趣不大,对地理知识的掌握程度较低,运用能力亦较差。
利用多媒体技术进入地理课堂进行教学,通过制作地理教学软件,使讲授的知识具有动态感图文并茂,再配上音乐,容易吸引学生的注意力,使学生把注意力集中到地理知识的学习上来,学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识,这对地理教学是非常有帮助的。
2 教师主导,学生主体传统地理教学是教师通过讲授,板书以及教材等辅助材料,把地理知识传递给学生,学生处于被动的接受地位。
在根本上忽视了学生是否能够获得真正的地理知识和运用地理知识的能力。
地理多媒体教学则不同,它是以学生为中心,把计算机网络、教材等辅助资料作为学生获取知识、探索问题、协作讨论、交流认知的工具。
加强了学生的自主性、交互性和个性化的发展。
教师在教学过程中通过创设情境激发学生自己提出问题,老师仅提供学生资源,让学生根据问题进行自主学习,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
多媒体信息技术在初中地理教学中的运用
多媒体信息技术在初中地理教学中的运用现代地理教学中，我们许多教师开始转变教学观念，结合地理学科的特点，重视图式教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习、锻炼，提高学生观察问题、分析能力、解决问题的能力，以改变学生被动接受知识的现状。
教师在学习、钻研信息科学中，要多留心新闻，多关注时事、科教片、多做投影片、多媒体课件，不断提高教学质量，从而实现地理课堂教学有效性，而这一切都离不开现代多媒体的辅助作用。
本文结合自己一线经验浅析下多媒体技术在初中地理教学中的结合运用。
一、多媒体教学与初中地理课程结合起来的意义1. 所谓的多媒体就是利用计算机或其他电子设备存储与传递的文本、图形、图像、声音、动画和视频的组合。
多媒体技术具有综合处理文本、图像、音频、动画和视频等多种信息媒体的能力。
将多媒体技术运用到教学中是新一轮教学改革的一个重要方向。
多媒体cai课件的优点是学习者在学习的过程中通过视觉、听觉等多种感觉器官将外界的信息传递到大脑，经过分析综合获得知识。
人们在学习的过程中，知识的获得很小一部分是通过听觉，大部分是通过视觉。
多媒体cai课件集图形、文本、图像、音频、动画和视频为一体，能为学习者提供最佳的学习环境。
2. 地理学科的特点决定了多媒体教学的必要性。
地理环境可分为自然环境、经济环境和社会环境，地理学科是一个综合性学科。
初中地理涉及的内容多、范围广，一些地理事物是学生没有见过或者是根本看不到的。
在教学的过程中，仅仅依靠语言或图片进行讲解，学生难以理解，利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简，使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物，进而形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。
例如，在讲述《气温和降水》一章节时，我出示课件《世界年平均气温分布图》后，学生仔细观察，找出分布规律（1.等温线大致与纬线平行；2.气温从低纬向高纬降低；3.同纬度陆地和海洋气温不一样等）。
3.随着多媒体信息技术的兴起，使计算机的应用从办公室和实验室迅速扩展到学校、家庭、商业、文化、艺术等科技、生产和生活领域。
初中地理应用多媒体教学的优势与原则
初中地理应用多媒体教学的优势与原则摘要：义务教育阶段的地理课是初中生认为比较难的一门课程。
应用先进的多媒体技术教学，有利于培养学生的兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学质量和效率。
关键词：地理多媒体教学义务教育阶段的地理课是初中生认为比较难的一门课程。
应用先进的多媒体技术教学，有利于培养学生的兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学质量和效率。
笔者就在初中地理教学中如何应用多媒体教学浅谈如下几点：一、多媒体教学应用到地理教学的优势1、利用多媒体教学，有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣，丰富的情感基础上的，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
运用多媒体声音、图像、视频、动画等手段调动学生多种感官功能，使学生在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中，最大限度地调动学生的积极性，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
2、利用多媒体教学，有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。
在地理教学中，地图是最常用到的辅助教具。
地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。
因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。
换句话说，如何掌握好地图的内容、发挥它的作用，是学好初中地理知识的关键。
使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果，同时帮助学生建立形象思维，提高学生解决问题的能力，还能教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理的能力。
3、运用多媒体教学，有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育。
在地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。
一般情况下总是由地理教师结合自己的所见所闻在课堂上向学生描绘，而各人对事物的见解不同，表达能力及表述方法有差异，就难以创造一个良好的教育环境，来激发学生的爱国热情，完成德育任务。
简谈多媒体技术与初中地理教学有机结合
简谈多媒体技术与初中地理教学的有机结合[摘要]当今世界科学技术的发展日新月异，特别是以计算机技术为核心的信息技术的发展，推进整个人类社会进入了信息时代。
有效运用多媒体技术，有利于优化课堂教学，提高课堂教学质量，能增加课堂容量，有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力[关键词]多媒体初中地理作用[中图分类号]g424 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0241-01在科学技术日新月异的今天，多媒体技术被广泛运用到教学过程中。
多媒体技术能同时对文字、图形、图像、声音、动画、活动影像等多种功能进行捕获、编辑、存储、播放，并能同时对它们进行综合处理。
地理主要是阐述地球表面各种地理事物的分布，并分析探究其原因的学科。
内容比较抽象，空间跨度大，思维的逻辑性强，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识，经纬线的判读，地球运动的方向，中国政区图，中国地形图等等，很多学生由于缺乏一定的空间想象力，理解起来确实有些困难，也就失去学习地理的兴趣，教师要把抽象知识转化为形象直观的知识，多媒体技术为我们提供了一个很好的平台，恰当运用多媒体技术这一先进的教学手段，比较符合地理学科综合性、多样性的特点，可以使地理课堂教学收到事半功倍的效果。
1.运用多媒体技术，增加地理教学的容量地理课通常一周只有二节课，教学任务重，多媒体教学能够增加地理课堂教学的容量，我们初中地理教师可以把教材上的知识尽可能多地教给学生，让学生最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的地理知识。
在教学过程中，充分运用多媒体技术传递教学信息，从而使学生通过多媒体接受地理教学信息。
例如，八年级地理第六章第五节《祖国宝岛一台湾》的教学中，教师在多媒体课件上设计台湾的基本概况、自然条件和丰富的自然资源以及台湾经济的发展等等内容，注意各内容之间的内在联系，采用多媒体技术配置地图和播放台湾相关影像资料相结合，使台湾的地理位置、农业和气候以及其海峡两岸经贸合作等知识变得直观易懂，同时在较短时间内最大限度的获取地理信息，避免了教师对重点和难点繁琐的讲解，大大节省了讲解和板书时间。
运用信息技术提高初中地理教学的策略
运用信息技术提高初中地理教学的策略随着信息技术的不断发展和普及，其在教育教学领域的应用也变得越来越广泛。
在初中地理教学中，利用信息技术的优势可以提高教学效果，引发学生的兴趣，提高学生的学习成绩。
以下是几个运用信息技术提高初中地理教学的策略：一、运用多媒体手段讲授课程多媒体手段在地理教学中的应用可以使学生更加直观地理解教学内容，激发他们的兴趣。
教师可以通过在教学过程中使用PPT、视频等多媒体工具来讲解地理知识，增加教学的可视化和动态性。
同时，多媒体课件还可以帮助记忆，让学生更好地掌握所学的地理知识。
二、建设网络教学平台网络教学平台是一种网上教育平台，可以实现在线课程设计、学习资源共享、学生管理等功能。
通过建设网络教学平台，教师可以为学生提供更加灵活的教学模式，学生也可在网上找到更多的课外拓展资源，增加自学的能力。
另外，网络教学平台还可以提供教学笔记、作业提交等功能，更加方便教学管理。
三、采用互动教学模式互动式教学模式是现代教育中比较流行的一种教学模式，通过互动式教学，学生可以更加积极地参与教学过程，互动性强，使得学生对地理知识的学习更加深入。
教师可以通过利用电子白板、在线交流平台等方式进行互动教学。
例如，通过实时抢答、集体讨论等方式来激发学生的学习热情。
四、利用虚拟现实技术进行实地考察虚拟现实技术是一种最新的技术手段，在地理教育中也有一定的应用。
通过虚拟现实技术可以构建出一个虚拟的世界，对学生进行实地考察。
这种方式不仅能让学生在学校里就能够实现身临其境地到场参观天文、地理景点，而且还可以将学生的教育体验极大地增强。
综上所述，通过运用信息技术可以提高初中地理教学的效果。
多媒体手段、网络教学平台、互动教学模式和虚拟现实技术等都可以为地理教育提供更加丰富的资源和环境，让学生能够更加全面地了解地理知识。
这些策略的应用需要教师和学生共同合作，确保信息技术和现实教学结合并给予学生最好的教育体验。
多媒体课件在初中地理课堂教学中应用
多媒体课件在初中地理课堂教学中的应用摘要：随着九年义务教育的普及，国家不断加大力度对义务教育阶段进行财政投入，各学校教学设施在不断改善，各班教室都安装了投影仪，授课教师可以根据课堂需要进行多媒体教学，本文就多媒体课件优缺点，以及它在地理课堂中的应用做一阐述。
关键词：多媒体课堂教学初中地理学生多媒体课件是点燃学生兴趣的火把。
一张张夸张的图片，一个个在学生们看来很新鲜的数据，一段段精彩的录像，都可以刺激学生产生兴奋和求知的欲望。
因此，恰到好处的运用多媒体教学手段，可以很好的激发学生学习兴趣和求知的欲望。
一、多媒体课件的优点（一）丰富的表现力多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。
对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系，将复杂过程简单化、直观化，使学生可以观察到很多传统教学难以看到的现象，带领学生直接经历知识的发现过程和应用过程，增强学习的灵活性，调动学生学习的主动性、积极性，培养了学生由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识。
（二）交互性强多媒体课件可以根据学生年龄特点，设置符合学生审美观、可以有效刺激学生求知欲望，提高课堂效率。
（三）使各学科知识相互交叉，有利于学生更全面掌握多媒体课件进行教学，可以强化信息传播的强度，由于使用互联网进行下载，使教师表达思想更广，知识信息的表达更加充分，更容易学生理解。
（四）利用多媒体课件进行动态模拟，使静止图成为动态图，将抽象变为具体让学生从中观察到整个变化过程，他们边观察、边操作、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的求知欲，不但体现了教师的主导作用，也发挥了学生能动作用，使教与学成为有机的整体. 是教学中的重点和难点内容。
在教学中，例如，长江中下游洪水及其成因可以首先利用多媒体展示长江水系图，用闪烁的方法显示出洪水的主要来源，像宜昌以上的水系，洞庭湖、鄱阳湖两大水系，汉江，这样就会很容易清楚地介绍洪水的成因。
多媒体在初中地理教学中应用效果实验案例分析
多媒体在初中地理教学中应用效果实验案例分析许昌市第六中学魏帅领多媒体在地理教学中的应用已经较为普遍，但是在多媒体教学的应用过程中，能够起到的作用的量化水平、存在的问题及解决的措施仍有待进一步研究。
本次实验通过在同一年级选取3个平行班级进行对照实验，以求取得相对有效的结果，更好的指导今后的地理多媒体教学。
一、实验背景与准备为更好获取多媒体教学在地理教学中的效果与不足，并采取合理的改进措施与手段特进行该教学实验。
在实验进行之前，通过对许昌市第六中学全校班级的调查，发现100%的学生愿意接受多媒体课堂，85%的学生认为多媒体对自己的成绩提高有帮助。
但对于多媒体课堂中老师使用多媒体的方法与手段提出了更多的建议（详见教学效果调查问卷与初步分析结果）。
根据统计调查的基本要求，本次实验选取许昌市第六中学七年级三个班级作对照实验，三个班级分班时采用平行分班措施，成绩较为均衡，同时，为了更好的进行对照，在后期的成绩分析过程中也采取了以月考地理成绩相同的同学作为参考对照，以求获得更为准确合理的实验结果。
二、实验过程本次实验的授课课题为人教版地理七年级上册《地球的运动》第一课时。
实验中班级A进行传统教育模式，不采用多媒体；班级B采用常规多媒体教学方式；班级C在针对传统多媒体教学模式出现的问题和学生提出的建议基础上，教研组进行研讨，提出相应的针对性措施，进行改进后的多媒体教学。
其中，班级A教学过程中采用传统教育模式，结合地球仪和课本图画以及动手实验等方式结合，进行地球的运动一节的正常授课，课后进行课堂测试。
班级B采用常规多媒体教学模式进行教学，结合PPT以及Google Earth与Celestia两种软件对地球运动进行更为直观的演示与教学，课后进行课堂测试。
班级C在班级B上课的基础上，进行改进，采取以下递进措施：1.在多媒体设计制作时更多考虑学生的实际情况，以学生接受为最主要目的；2.注重课堂纪律的掌控，不定时进行班级巡看，使用无线翻页；3.注重与传统教学模式相结合，比如发挥板书、板画、实验器材的使用价值和作用。
《初中地理科目如何使用多媒体设备上好课》
基础教育综合改革大讨论《初中地理科目如何使用多媒体设备上好课》我校已经在2013年年底，已经全部安装好了“班班通”的教学设备，对于全面提高地理课的教育教学质量，有非常大的帮助，为了更好的提高我教研组的成绩，所以在多媒体设备上好课，显得非常重要，为此我地理教研组在基础教育综合改革大讨论中重点讨论如何使用多媒体设备上好课。
一、多媒体教学与传统教学的比较我认为多媒体教学有5大优点：第一，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。
第二，它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。
第三，能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。
第四，利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。
第五，可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。
多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。
随着多媒体技术在教学中的普及，计算机辅助教学作为现代教育技术的重要组成部分，已经成为目前学校教学改革的一个重要方面。
但目前计算机辅助教学的开展还没有达到人们所预期的效果。
多媒体课件呈现的容量大，这就容易加大课堂信息，多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”。
把学生当作接受信息的容器。
所以运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。
传统教学，是指“黑板+粉笔”的教学模式。
优点：传统教学有不可弥补的缺陷，1、板书化时较多，影响信息量；2、黑板利用率低，经常擦拭黑板，再加上粉笔质量不好，影响教室的空气；3、由于粉笔字小，还由于教室过于狭长等因素的影响，使得板书不能保证后排的学生能看清。
二、多媒体课件的制作多媒体教学离不开多媒体课件。
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多媒体与初中地理课堂教学
发表时间：2010-06-29T15:21:03.653Z 来源：《当代教育之窗》2010年第5期供稿作者：叶成良[导读] 多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
多媒体与初中地理课堂教学
叶成良
（民和县峡门镇中心学校青海民和810800）
当前，我国基础教育新的课程体系已进入了全面实施阶段。
新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。
这一系列的改革，最终都要靠教师在教学改革的实践活动中去实现、去完善。
课堂教学是最主要的教学活动，因此，我认为，课堂教学是课程改革的重头戏。
而多媒体在辅助、提高课堂教学效率和质量，降低教学难度，改变教学模式，实施个性化教学方面有着重要的地位，值得探讨。
多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。
运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。
1．创设情境，激发学生自主学习
自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式，即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。
多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。
尤其是对于地理教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。
1．1 生动形象，激发兴趣。
当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。
传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。
而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。
多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，激发学生的各种积极心理因素，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。
如：《认识地球》一课，直观演示地球的自转和公转活动是必要的一环，但书上图片都是静止的，这时候多媒体帮了大忙，一组动画课件，变抽象为具体了，学生有了兴趣，看得明白，记得牢固，这种学习是高效的、自主的。
1．2 改变授受局面，增强学生参与性。
学生能够亲身体验参与的活动，才会发展为自主学习。
如在《地形图的判定》一课中，学生一看书上的知识，都说太难。
如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。
我先设计了一个手工制作游戏，把塑料泡沫做成山的模型，让学生自己上台来标注等高线，再用平面图进行展示。
通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。
1．3 降低教学难度，增强自信。
多媒体在教学上大大强化了地理教学的视觉效果，降低了教学的难度，而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。
如《海陆变迁》一课，向学生演示地表形态的运动，火山、地震的形成过程，我点击鼠标，学生看了以后，很快掌握了地表变化的几种现象。
还有一些常见的方法比如通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意。
多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。
2．明确主体，建立融洽的师生关系
2．1 促使教师改变观念。
传统的教学模式中，教师是主导学生是客体的观念根深蒂固。
新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。
引入CAI之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。
这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。
在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作，这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节，而学生自主思考自主学习的余地空间更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，把机械学习变为自主学习。
2．2 促使师生关系民主和谐。
长久以来，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管的对象，在这种气氛下师生关系紧张，学生置疑都不敢，哪里还能提创造呢。
而在运用多媒体的课堂教学中，教师更象一个组织者，引领者和主持人。
老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。
这样，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。
综上所述，多媒体辅助教学能够使地理课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，相信每个学生都能在广袤的地理空间自由翱翔，探索发现宇宙无究的奥秘。
【文章编号】1236-3619（2010）05-27-0219。