浅析高中英语课文教学
浅议新课改下高中英语课文教学
浅议新课改下高中英语课文教学1. 引言1.1 背景介绍新课程改革作为我国教育体制改革的一个重要内容，旨在推动教育现代化，提高教育质量，培养适应社会发展需要的人才。
高中英语作为中学教育的重要学科之一，在新课程改革下也在不断调整和完善教学内容和方法。
随着社会的发展和人们对英语学习需求的不断提升，高中英语课文教学也随之经历了一系列变化。
传统的教学模式以教师为中心，注重知识的传授和死记硬背，缺乏实际运用和激发学生学习兴趣的环节。
而新课程改革提倡以学生为主体，注重培养学生的学习能力和综合素养，倡导探究式学习和体验式教育。
在新课程改革下，高中英语课文教学也在逐渐转变。
教师的角色逐渐转变为引导者和指导者，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
学生学习动机得到提升，课文教学策略也在不断调整，课文选择和设计也在发生改变。
本文旨在探讨新课改下高中英语课文教学的影响和变化，以期能为高中英语教学的改进提供一定的启示和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课改对高中英语课文教学的影响，分析教师角色的转变、学生学习动机的提升、课文教学策略的调整以及课文选择和设计的改变。
通过对这些方面的研究，我们可以更好地了解新课改背景下高中英语课文教学的现状和发展趋势，为教师在实践中提供指导和建议。
本研究旨在揭示新课改对学生学习的影响，促使学生更加积极主动地参与课文学习，提升他们的英语能力和综合素养。
通过探讨课文教学的改进方向，我们希望为新课改下高中英语课文教学的发展提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提升，促使学生实现更好的学习效果。
1.3 研究意义随着新课改的不断推进，高中英语课文教学也面临着新的挑战和机遇。
对于教师来说，要适应新课改的要求，转变教学理念和方式，发挥更大的激励作用，引导学生积极参与课文学习。
对于学生来说，新课改为他们提供了更多的学习机会和资源，激发了他们学习英语的兴趣和动机。
研究新课改下高中英语课文教学的意义在于深入探讨新课改对教学实践的影响，为教师提供更有效的教学策略和方法，为学生创设更好的学习环境和机会。
浅议新课改下高中英语课文教学
浅议新课改下高中英语课文教学随着教育体制的不断改革，新课程改革已经成为我国教育领域的重要方向。
在这样的大背景下，高中英语课文教学也在不断进行着改革和创新。
新课改下的高中英语课文教学究竟应该如何开展呢？本文将从教学理念、教学方法、教学资源三个方面进行浅议。
高中英语课文教学的教学理念应当是以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力。
传统的英语课文教学多以填鸭式的灌输为主，教师在课堂上大讲特讲，学生在课下死记硬背。
而新课程改革强调培养学生的综合语言能力，要求教师综合运用听、说、读、写等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
在课文教学中，教师应该通过提升学生的语言输入、输出和互动能力来培养学生的语言综合运用能力，让学生在真实的语境中学习和运用语言。
教学方法是高中英语课文教学中的关键环节。
新课改下，教师需要灵活运用多种教学方法，让学生在感知、体验、思考和运用中获得知识。
在课文教学中，可以采用任务型教学、合作学习、多媒体教学等多种新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与性。
在教学过程中，可以设计一些有趣的任务让学生进行合作完成，如分角色表演、小组讨论、写作比赛等，让学生在实践中感知语言的魅力，提高他们的语言运用能力。
多媒体教学也可以引入到课文教学中，通过图片、音频、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣，增强他们的语言输入和输出能力。
教学资源是高中英语课文教学不可或缺的重要环节。
新课改下，教学资源的丰富与否直接关系到教学效果。
教师可以根据学生的学习特点和课文的内容特点，积极寻求各种教学资源，如课件、教学视频、多媒体资料等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以引入一些名人演讲、英语歌曲、影视剧等丰富的英语学习资源，让学生在不经意间感知语言的美丽，提高学习的积极性。
教师还可以根据学生的实际情况，灵活运用各种学习用具，如英语字典、英语杂志、英语影碟等，帮助学生更好地学习和掌握课文内容。
浅谈高中英语课文教学
浅谈高中英语课文教学《全日制中学英语教学大钢》要求,在全面培养听、说、读、写英语的四种技能的基础上,要“侧重培养阅读能力”,培养学生的阅读能力主要依靠课文教学。
因此课文教学一直是我们中学英语教学的重点,也是学生获得语言知识的主要源泉。
高中英语新教材(SEFC),按单元编排,四课之中“阅读课”为核心,重在培养学生的阅读能力。
新教材的阅读文章具有思想性强,体裁广,内容多,信息量大,能力要求全面等特点,新教材以阅读为主线的特点,给教师设计以阅读训练为中心的课堂教学提供了良好的条件。
通过多年的教学实践,使我对新教材的课文教学总结了一些方法,下面谈谈我的几点浅见,供同行们参考一、课前准备1、教师备课备好课是上好课的前提。
课前教师应认真研读和准确把握教材,挖掘教材内容,确定教学的重点和难点,合理安排教学内容的详略比例,精心设计每个教学步骤,认真制作多媒体教学课件和准备补充材料。
2、课前预习学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的预习练习。
预习练习能使学生明确预习目标,使预习有的放矢。
课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯,为课堂教学顺利进行作好心理和知识上的准备。
如在教《Abraham Lincoln》一文时,我给学生设计了以下问题:1.When and where was Abraham Lincoln born?2.What did he use to do when he was a child?3.Where did he work as a young man? 4.What did he work for all his political life?5.Why was Abraham Lincoln killed after the war ended?通过回答这些问题,学生对林肯有了初步的了解。
这样既培养了学生的自学能力,又为课堂教学的顺利进行作好了准备。
二、课堂导读课堂导读是指学生在教师的指导下,从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意、作者的观点态度等多层面、多方位、由表及里、步步深入地理解课文。
浅议高中英语课文完整教学
新教材的文化背景是多种多样 的， 果 ， 我们应遵循记 忆规律 ， 使学生 积极 这给 中国学生 理解课文带来 了一定 的 地参与其 中。 因此 ， 第一步 ， 师可 以复 教 不一定准确 ， 但要 到位 ， 其 困难 ， 因此 ， 教师应根据不 同的行文 及 述一遍课文 ， 相关背景设计一些问题 ， 以便学生更 准 中可运用部 分生词短语 ； 第二 步 ， 在教 确地了解不 同文体的思想 内容 ， 抓住 文 师复述完毕后 ， 要求学生 回答 问题 以检 章的脉络 ， 白作者 的态度和观点。如 查他们 是否 听匿。 明 可将这些问题答案串 果问题设计准确 ， 能够满足不同层次学 成复述 内容 ， 而以递进 的方式让学生 从 生的需求 ， 这节 课就成功了一半 。 以， 有 了一个从 了解 内容到 理解和掌握 语 所 高 中英语 教学 中屡 见不鲜 的现象
（ｋ ｓｒｐｒ等图片 ； Ｓ ｙｃａｅ ） 同时 ， 利用单元 中 因课而异 。总之 ， 阅读课文与解决问 使
插配的 ２ Ｏ多幅中外建筑插 图 ，介绍课 题相结合 ， 达到理解全文 的效果。 文中引入 的设计师 ， ： 如 西班 牙 Ａ ｔｎ ｎｏｉ ｏ 设计 师 Ｐ ｕ Ａ ｄｅ ａｌ ｎ ｒｕ的 ｅｇｓ ｌ 品 ｇ ｔ ｅ作 ｙ
因此 ， 我认为 ， 教课文就应该 整体教 ， 作 物 ； 为一个完整的语篇来处理 ， 避免支离破 Ａ ｃ ｎ， ａ ｒ ，ｅｐｔ，ｈ ０ ８为 线 ｎｉ ｔＮ ｔ ｅ Ｄ ｓｉ Ｔ ｅ２ ０ ｅ ｕ ｅ ３ 增加学生 的艺术鉴别 和欣赏能 提示学 生复述全文 ，也 可以用 １２ ｓ ． ９０，
最后 ， 指导学 生“ 述” 文 ， 复 课 提高
复述是 口头表达课 文内容 的语言
关于高中英语课文教学方法初探
关于高中英语课文教学方法初探一、引言英语课文教学是英语教学的核心，它不仅有利于帮助学生快速提高学习英语的能力，同时也能增强学生的英语表达和语言理解能力。
在高中英语教学中，课文教学更加重要，因为高中阶段学生的英语学习进入到了一个重要的阶段，他们需要更加深入的了解课本中所包含的内容，而课文教学正是帮助学生更好的理解英语知识点。
二、高中英语课文教学方法1. 教师角色的变化在高中英语课文教学中，教师的角色相当重要，他不仅仅是课文的介绍者，更是学生英语学习的引导者和帮助者。
教师需要了解学生的英语水平、学习习惯以及学习方式，从而灵活地调整自己的教学策略，让课文教学更加贴近学生的实际情况。
2. 教学方法的灵活运用在高中英语课文教学中，教师需要采用多种教学方法，包括语言分析法、教师讲解法、情境演绎法等等。
每种方法都有其独特的优点和适用范围，因此在课文教学中，教师需要根据具体情况来选择适合的教学方法。
3. 注重课文的背景和文化背景高中英语课文教学不仅仅是教授英语语言知识，同时也是为了让学生更好的了解英语国家的文化和背景。
因此在课文教学中，教师需要注重课文的背景和文化背景，让学生更好的接受和理解。
4. 引导学生阅读在高中英语教学中，阅读是非常重要的一环，因此，在课文教学中，教师需要引导学生阅读，鼓励学生自主探索，自主思考。
通过引导学生读懂英语课文，让学生更好的理解英语语言的语法规则和表达方法。
三、结论高中英语课文教学是学生学习英语的重要环节，它不仅能帮助学生提高英语水平，同时也能帮助学生更好的了解英语文化和背景。
在课文教学方法中，教师需要注重教学方法的灵活运用，引导学生阅读，同时注重课文的背景和文化背景。
通过教学不断的改进和提高，能够更好的帮助学生在英语学习中取得更好的成果。
浅议新课改下高中英语课文教学
浅议新课改下高中英语课文教学随着新课程改革的深入推进，高中英语课文教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的综合素质和实践能力。
在这样的背景下，高中英语课文教学需要更加注重学生的学习兴趣和实际运用能力，积极探索多元化的教学方法和手段，使学生能够在课堂中获得更为全面和深入的学习体验。
一、激发学生学习兴趣新课改下的高中英语课文教学需要重视激发学生的学习兴趣。
教师可以通过选取富有启发性和感染力的课文，或者设计富有趣味性的教学活动来激发学生的学习兴趣。
在教学《To be or not to be》这篇课文时，教师可以通过戏剧表演、影视剧欣赏等方式，让学生在理解课文内容的增进对莎士比亚的了解，激发学生对文学和戏剧的兴趣。
教师还可以鼓励学生通过阅读英文原著、参加英语角或者英文演讲比赛等活动来拓宽学生的英语视野，提高学习兴趣。
二、注重实际运用能力新课改要求教育要更加注重学生的实际运用能力，高中英语课文教学也不例外。
传统的课文教学往往偏重于对课文文字的翻译和理解，而忽视了学生在实际情境中的语言运用能力。
在新课改下，高中英语课文教学需要更加注重学生的语言实际运用能力，注重学生的阅读、写作、听力和口语等方面的培养。
在课文教学中，教师可以设计一些富有启发性的任务，让学生通过课文中的语言知识来完成一些真实的交际任务。
在教学《Travel》这篇课文时，教师可以设计一些旅行情景对话的练习，让学生通过角色扮演的方式来模拟旅行情景，提高学生的口语表达能力和实际交际能力。
教师还可以鼓励学生在课外进行一些实际应用的练习，如写一篇关于旅行的英文日记或者在旅行中使用英语进行交流等，从而激发学生的学习兴趣和提高语言实际运用能力。
三、多元化的教学方法和手段新课改要求教育要更加多元化，高中英语课文教学也需要摆脱传统的教学模式，积极探索多元化的教学方法和手段。
在课文教学中，教师可以运用多种多样的教学手段和资源，如多媒体教学、小组讨论、案例分析等，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
浅议新课改下高中英语课文教学
浅议新课改下高中英语课文教学随着教育改革的不断深入，高中英语教学也在不断适应新的要求，新课改下的高中英语课文教学更加注重培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。
本文将从教材选择、课文分析和教学方法三个方面对新课改下的高中英语课文教学进行浅议。
在新课改下，教材选择要更加注重学生的实际需求和兴趣。
高中英语教材应该选取与学生生活及实际需求密切相关的话题和材料，以提高学生学习英语的积极性和主动性。
教材中的课文要有一定的文化背景和情境，以帮助学生更好地理解和使用英语。
教师应该根据学生的水平差异选择适合的教材，保证教学的有效性和效率。
在课文分析方面，教师需要对每篇课文进行深入的分析，包括语言形式、语言功能和语言技巧等。
教师应该通过分析课文的语言形式和功能，帮助学生更好地理解和运用课文中的语言知识和技巧。
教师还要对课文进行文化分析，让学生对不同语言背后的文化内涵有更深入的了解。
通过对课文的深入分析，教师可以更好地引导学生的阅读和理解，提高他们的跨文化交际能力。
在教学方法方面，教师需要采用多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过多媒体展示、小组讨论、角色扮演等方式来引导学生理解和运用课文中的语言。
通过组织多样化的教学活动，教师可以培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。
教师还应该根据学生的不同需求和差异，灵活调整教学方法，使每个学生都能够获得有效的学习。
新课改下的高中英语课文教学要注重培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。
教师应该选择适合学生实际需求和兴趣的教材，深入分析课文，采用多样化的教学方法来引导学生的学习。
只有这样，才能够使学生真正掌握英语知识和技能，提高他们的综合语言运用能力。
浅谈高中英语课文整体教学
力。因此， 在学习课文的时候， 应该高瞻远瞩， 用整体的眼 光来看待它、 处理它、 讲解它。 （ 二） 对课文整体教学的认识 课文整体教学强调信息的整体传授及整体接受， 就是
教师在教学的实践中从宏观的角度 出发将语篇作为一个 整体来处理 ， 同时让学生就课文内容在概念上有一个完整
的理解， 即在教学中 要力求保持课文故事的完整性。 把课 文内容作为整体信息向学生输人 ， 可以加深学生对课文意 思的理解， 有利于训练他们对篇章结构进行分析的能力和 发展他们的逻辑思维能力， 使学生的听、 说、 读、 写等综合 运用语言知识的能力得以发展和提高。 课文整体教学
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 部分“ Ｔ Ｈ Ｅ Ｍ Ｅ Ｐ Ａ Ｒ Ｋ Ｓ ” 闭 为例 ， 本人用英语介绍课 文内容来导人教学。
Ａｌ ｌ ｏ ｆ Ｕ Ｓ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｇ ｏ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｒ ｋ ｓ ．ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｉ ｍｅ ｓ ａ ｒ ｅ ｃ ａ ｌ ｌ ｅ ｄ ａ ｍｕ ｓ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｐ ａ ｒ ｋ ｓ ，ｔ ｏ ｒ ｅ ｌ ａ ｘ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｌ ｖ ｅ ｓ ．Ｂ ｕ ｔ ，ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ｅ ａ ｒ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍｅ ｐ ａ ｒ ｋ ｓ ？Ｗｈ ｏ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍｅ ｐ ａ ｒ ｋ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ａ ｔ ｈ ｅ ｍｅ ｐ ａ ｒ ｋ ？ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｍ？Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｉ ｆ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ａ ｎ ｓ ｗ ｅ ｒ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ｘ ｔ ． Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ， １ ｗ ｉ ｌ ｌ ｔ ｅ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍ ｅ ｐ ａ ｒ ｋ ｓ ，
浅议新课改下高中英语课文教学
浅议新课改下高中英语课文教学
新课改下的高中英语课文教学是一项重要的改革举措，旨在提高学生的英语综合能力和跨文化交际能力。
本文将从教材选取、教学方法和评价方式三个方面对新课改下的高中英语课文教学进行浅议。
教材选取是新课改下的高中英语课文教学的重要环节。
新的课程标准强调学生的学科跨度与深度，因此在选取课文时需要注重内容的广泛性和深度。
教师可以选择一些经典的文学作品、科普读物、新闻报道等，以丰富学生的知识面。
教材的选取也应该兼顾学生的兴趣和实际需求，让学生在学习中感到快乐和有意义。
教学方法是新课改下的高中英语课文教学的关键。
传统的教学方法注重教师的讲授和学生的被动接受，而新的教学理念强调学生的主体性和主动性。
教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的思维和创造力，培养学生的表达和交际能力。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
评价方式是新课改下的高中英语课文教学的重要组成部分。
传统的评价方式注重考察学生对课文内容的记忆和理解，而新的评价理念强调评价的多样性和灵活性。
评价方式应该综合考虑学生的听、说、读、写等各方面的能力，注重学生对所学内容的整合和运用能力。
教师可以采用口头表达、书面作业、小组演讲等方式进行评价，从而全面了解学生的学习情况，针对性地帮助学生提高。
浅议新课改下高中英语课文教学
浅议新课改下高中英语课文教学随着教育教学体系的不断发展与完善，我国高中英语教学也在不断探索新的教学模式，以适应时代的需求和学生的学习特点。
近年来，新课程改革下的高中英语课文教学备受关注，教师们不断探索和实践新的教学方法，力求让学生在学习英语课文的过程中获得更好的学习效果。
本文主要围绕着新课改下的高中英语课文教学展开讨论，希望通过本文的探讨，有助于提高教师们在新课改下的高中英语课文教学水平，为学生提供更好的语言学习环境。
一、传统教学模式的弊端在过去的传统教学模式下，高中英语课文教学往往以灌输式教学为主，教师通过大量的讲解和让学生死记硬背课文内容，以达到学习的目的。
这种教学模式往往忽视了学生的个性和兴趣，学生在课堂上往往是被动接受教师的知识，缺乏积极性和主动性。
而且，这种教学模式下，学生的语言能力和综合应用能力得不到充分的锻炼，很难在实际生活和工作中运用所学知识。
二、新课程改革下的高中英语课文教学目标在新课程改革下，高中英语课文教学的目标不仅仅是教会学生掌握课文内容，更重要的是培养学生的语言运用能力和综合素质。
教师应该注重学生的学习兴趣和动手能力，激发他们学习英语的热情，培养他们的语言思维能力和表达能力，使他们在课文教学中获得全面的提高。
1. 多媒体教学法随着多媒体技术的不断发展，教师可以通过多媒体教学法来进行高中英语课文的教学。
通过图片、音频、视频等多种形式的展示，可以生动直观地呈现课文内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的接受能力。
教师可以结合课文内容制作多媒体课件，使得课文内容更加形象化，有利于学生的理解和记忆。
2. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学理念，通过设计各种语言实践任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力。
在高中英语课文教学中，教师可以设计一些有趣的任务，让学生在任务完成的过程中，自主学习，自主探究，提高他们的语言综合应用能力。
可以设计让学生用英语介绍课文内容、讨论课文中的争议性问题等任务，让学生在实践中掌握和应用所学的知识。
浅议新课改下高中英语课文教学
浅议新课改下高中英语课文教学随着新课改的不断深入推进，高中英语课文教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改要求教师从传统的教学模式转变到注重学生自主学习和能力培养的教学模式，这对于高中英语课文教学提出了更高的要求。
本文将就新课改下高中英语课文教学的现状、问题和对策进行浅议。
一、现状在新课改的大背景下，高中英语课文教学应当向更加多元化和创新性发展。
目前一些地区的高中英语课文教学还过于依赖教师，缺乏足够的学生参与。
学生只是被动地听讲、背诵、模仿，缺乏主动性和创造性。
教师也缺乏系统化的创新意识和有效的教学手段，过度依赖传统的课堂教学模式，缺乏多元教学资源的开发和利用。
二、问题1. 教师主导过强。
过度依赖教师，学生只是接受知识和技能，缺乏主动学习的机会。
2. 教学资源单一。
课文教学过于局限于传统的课本内容，缺乏多元化的教学资源和教学手段。
3. 学生动手少。
学生在课文教学中缺乏实际动手操作和实践的机会，对于知识的消化和能力的培养存在一定的障碍。
4. 缺乏创新意识。
教师缺乏创新意识，难以应对新课改对于教学模式和教学内容的变革。
三、对策1. 提倡学生主体性。
在新课改下，高中英语课文教学应当更加注重学生的主体性，鼓励学生提出问题、进行讨论，培养学生的自主学习和批判思维能力。
2. 创新教学内容。
教师应该面向课文教学的内容进行创新，结合学生的实际需求，拓展课文教学的内容，引入生活化和实践性的教学元素，激发学生的学习兴趣。
3. 多元教学手段。
教师应该灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、互动教学、小组合作学习等，丰富课堂教学的形式，提高教学的灵活性和效果。
4. 创新评价体系。
在课程内涵与评价方式改革中，应更加注重发展学生的综合素养，完善课文教学的评价体系，鼓励学生通过多种形式展示自己的学习成果。
5. 教师素质提升。
教师应重视自身的教学素养和教育理念的转变，加强教学技能的培训和自身素质的提升，更好地适应新课改对于教学模式和教学内容的变革。
浅议新课改下高中英语课文教学
浅议新课改下高中英语课文教学摘要：新课改下的高中英语课文教学注重学生的主体性，认为学生应该成为学习的主人，课堂教学应该注重互动，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的英语语感和思辨能力，提高学生的英语综合能力。
关键词：新课改；高中英语；课文教学；主体性；互动；英语语感；思辨能力；英语综合能力一、高中英语课文教学的目的高中英语课文教学的目的是培养学生的英语综合能力，包括听、说、读、写、译等语言技能的训练，同时也要注重学生的思维能力和文化素养的提高，使学生能够在面对复杂的语言环境和文化环境时，具备适应能力和判断能力。
高中英语课文教学的内容主要包括语言技能的训练和思维能力的培养，同时也要注重学生文化素养的提高。
语言技能的训练包括听、说、读、写、译等方面的训练，教师要根据教学大纲和教材的要求，进行有针对性的训练。
思维能力的培养主要包括批判性思维和创造性思维，通过对课文的分析和讲解，激发学生的思考和探究能力。
文化素养的提高主要通过对文化背景的了解和课外阅读的推荐来实现。
高中英语课文教学的重点是培养学生的英语语感和思辨能力。
英语语感是指学生在英语学习中形成的对语言的感觉和掌握能力，能够帮助学生准确理解和运用英语语言。
思辨能力是指学生对课文的深入理解和批判性思考能力，通过对课文的分析和讲解，激发学生的思考和探究能力。
高中英语课文教学的优化应该注重课程的设计和教学方法的创新。
课程的设计要符合学生的学习需求和教学大纲的要求，注重学科的整合和知识的融合。
教学方法的创新要注重学生的主体性，鼓励学生自主学习和发现学习问题，注重课堂互动和探究式学习。
同时也要注重教材的更新和多样化，提供丰富的学习资源和适应不同学习需求的教材。
浅议新课改下高中英语课文教学
浅议新课改下高中英语课文教学随着新课改的不断推进，高中英语课文教学也在不断改革中。
新课改下高中英语课文教学，应该注重培养学生的语言运用能力，提高学生的综合素质。
下面从选材、教学方法、评价方法等几个方面，对新课改下高中英语课文教学进行浅议。
选材应注重学生的实际需求。
新课改提倡以学生为主体，选材应该符合学生的身心发展特点和兴趣爱好。
课文内容可以涵盖现实生活、科技、环保等多个领域，以引起学生的阅读兴趣。
应通过选材来培养学生的跨文化交际能力，让学生了解不同国家和地区的文化背景，提高他们的国际视野。
教学方法应注重培养学生的语言运用能力。
新课改倡导“以学生为中心”的教学理念，要求教师要尊重学生的主体性，灵活运用各种教学手段提高学生的语言能力。
在课文教学中，可以采用让学生自主阅读、小组合作、角色扮演等活动形式，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自主学习能力。
评价方法应注重学生的综合能力。
新课改强调核心素养的培养，评价方法应该综合考察学生的听、说、读、写能力，培养学生的综合能力。
可以通过口头表达、书面作业、课堂参与等方式来评价学生。
在课文教学中，也可以通过学生的情感、思维能力、价值观等方面来评价学生的综合素质。
新课改下高中英语课文教学还应注重实践与创新。
新课改提倡将理论与实践相结合，教师应该通过实践活动来丰富课文教学内容。
如组织学生进行座谈会、实地考察、实验等实践活动，让他们在实践中掌握并应用所学知识。
教师也要在教学中注重创新，积极探索适合学生特点的教学方法和评价方法，不断提高教学质量。
新课改下高中英语课文教学需要注重培养学生的语言运用能力，提高学生的综合素质。
教师应选取符合学生需求和兴趣的课文，采用多种教学方法，综合评价学生的综合能力。
教学中要注重实践与创新，使学生在实践中掌握并应用所学知识。
希望这些建议能够对新课改下高中英语课文教学有所启示。
谈高中英语课文的教学
谈高中英语课文的教学摘要高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。
它作为教学的核心内容，在教学中起着重要的作用。
关键词英语课文教学高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。
它作为教学的核心内容，在教学中起着重要的作用。
那么，如何进行高中英语的课文教学呢？一、高中英语教材特点1、在教材编写上，新教材更多的是关注人文情怀。
新版教材在编写上，摒弃了以往知识领先的做法，将情感态度、价值观融入课文，旨在使学生通过英语学习，在发展语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的同时，逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的科学文化素养、人文素养及高尚的审美情趣，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。
新教材有许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们对社会的责任感和历史的使命感。
因此，新教材把培养学生积极向上的情感和态度，作为英语教学的主要任务之一，试图通过大量相关篇章的学习，潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上的情感和活泼开朗的个性，发展与人沟通和合作的能力，增强跨文化理解和跨文化交流的能力。
2、在教学内容上，《英语新标准》贴近当代社会生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大。
不仅开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家的理解，而且注意弘扬祖国文化，如名胜古迹、发明创造、古代航海、文学艺术等，以加深学生对祖国的热爱之情。
教科书中每个单元所提供的材料都力图渗透思想情感的教育，有利于学生人文素养的提高。
但是新教材又要求很高，综合性较强，涉及的文化知识面很广，教科书的话题非常广泛，几乎无所不有。
比如人物、地理、历史、生物、政治、体育、卫生、美术、音乐、语言、戏剧、幽默、娱乐、节日、旅行、饮食、建筑、自然、新闻、天文学、文化遗产与保护、宗教文化与习俗等等。
浅议新课改下高中英语课文教学
浅议新课改下高中英语课文教学
新课改下高中英语课文教学是一项重要的教学改革，对于提高学生英语综合能力和培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。
下面从课文选取、教学方法和评估三个方面对新课改下的高中英语课文教学进行浅议。
课文选取是新课改下高中英语课文教学的基础。
在选取课文时，应充分考虑学生的学习需求和学习兴趣，将课文与学生现实生活相结合，使学生能够产生学习英语的兴趣和动力。
课文的内容也应该具有时代性和现实性，能够引发思考和讨论，培养学生的批判思维和创新能力。
在教学方法上，新课改下高中英语课文教学注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力。
教师应该尽量采用启发式教学方法，引导学生自主探究和思考，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还应该借助多媒体和信息技术手段，丰富教学资源，提供多样化的学习方式和途径，充分满足学生个性化学习的需求。
在评估方面，新课改下高中英语课文教学应该注重对学生综合能力的评价。
传统的单一形式的考试评估难以全面评估学生的语言技能和跨文化交际能力，应该采用多种形式的评估方法，如口语表达、写作作业、小组合作等形式，综合评价学生的听、说、读、写能力和跨文化交际能力。
浅议新课改下高中英语课文教学
浅议新课改下高中英语课文教学近年来，随着教育改革的不断推进，新课程改革在国内的各级教育中不断推进。
新课程改革面临着许多问题，其中之一就是高中英语课文教学的改革。
高中英语课文教学是整个英语教学的基础，具有非常重要的意义。
本文将从新课改的角度，探讨高中英语课文教学的问题及对策。
一、教学重点需重视在新课改的背景下，教学重点从知识传授转向能力培养，强调学生自主学习和掌握英语语言应用的能力。
在高中英语课文教学中，需要加强阅读能力、听力能力、口语表达能力和写作能力的培养，让学生能够在真实的语境中学习、实践、运用英语。
高中英语课文教学应注重培养学生的英语思维能力，让他们学习如何理解英语文章，并在实际生活中应用。
在教学中，教师应该坚持把“读书越多，写作能力就越强”这一理念贯穿于整个教学过程中，鼓励学生自主学习课文及其他英语学习资料，提高他们的英语阅读、听力和口语能力。
二、注重语境性教学英语是一门语言、文化交融的语言文化。
在高中英语课文教学中，应注重语境性教学，让学生了解语境对英语学习的重要性。
语境性教学主要通过情境、图片、音频等手段加强语言的理解与记忆。
学生通过各种语境的交互，发现语言表达的规律，从而更好的理解和掌握英语。
同时，在语境性教学过程中，还能够给学生创造更丰富的场景及体验，让学生更好地了解英语国家的文化。
三、多元化教学模式在高中英语课文教学过程中，教师可以采用多元化的教学模式，如讨论课、研究性学习、任务驱动学习等，来激发学生的兴趣和参与度。
任务驱动学习可以很好的启发学生的学习兴趣和能力。
通过分析问题和探索任务解决方法来学习知识。
在任务驱动学习中，学生需要自主思考、自主探究，从而更好的理解和掌握知识。
同时，研究性学习也有利于学生思考问题、掌握知识。
四、加强实践教学高中英语课文教学的最终目的是为了让学生在实际语境中运用英语，实践中掌握知识。
因此，要适当加强实践教学和语言运用教学，让学生能够应用所学知识，更加深入地理解和掌握英语。
高中英语阅读课文教学浅议
高中英语阅读课文教学浅议在高中英语新教材中每个单元的reading是最核心的阅读文章，也是学生学英语的最好素材。
Reading 一般都是每个单元的精读材料。
精读要求对所读篇章进行详细分析，理解并能够运用所识记的材料。
课文材料的精读是学生获得丰富的词汇、信息内容、语法结构以及了解其他各种语言现象的主要途径，给学生提供了运用语言知识、语言技能、文化背景知识的机会，又可巩固、提高其知识、技能。
学生通过精读把课文精选的基础词汇和英语思维方式及文化背景知识深深印在脑子里，由熟练而习惯，由习惯而形成语感，这是学生形成英语语言综合能力的重要途径。
一般来说，教授阅读课文分为三步：一﹑读前。
在教授reading 之前，教师首先要钻研教材，认真备好课。
目前使用的新教材篇幅长、信息量大、内容多，课前教师应该精心准备每个教学步骤，合理安排教学内容的详略比例，并给学生介绍文章的背景知识。
接着，根据不同的材料，利用各种不同的手段进行新课导入。
导入技巧起着非常重要的作用。
比如，在教学SB2A Unit9 Saving the Earth 一课时，教师用图画导入法，首先向学生展示了两幅环境遭到破坏的图片，问：“What can you see in the two pictures？’’学生回答：“Trees are cut down.” “People throw plastic bags here and there. It is known as white pollution.”简短的回答一下子把学生们吸引住了。
随后，教师说：“A lot of damage is being caused to the world . Our earth is in danger now，we must do something to save the earth.”这样，以图画很自然地导入了新课。
二、阅读。
教师先把本课的阅读任务告诉学生，如把握文章大意、掌握主要事实、理解作者意图等。
浅谈高中英语阅读课文教学
浅谈高中英语阅读课文教学摘要：近年来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，我国各项事业都处于发展变革的重要阶段，新课程改革也逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段，更加注重促进学生全面健康发展。
对此，在今后高中英语老师教学时，不能只是一味要求学生背诵大量的英语单词和句子，更应该不断加强对高中英语阅读课文教学的重视力度，采用多样化的教学方法，这样才能有效阻止后期各项教学工作能够正常有序化的进行，不断提高高中生英语综合学习能力。
关键词：高中英语；阅读课文教学；问题分析；促进措施由于受传统教学思维的影响，在高中英语老师阅读课文教学时，老师只是一味要求学生背诵大量的英语单词和课文内容，认为这样才能有效提高高中生英语综合学习成绩，对高中生今后英语学习有着较为重要的推动和促进作用。
但是在这种教学模式下，高中生经常会认为英语学习的难度是相对较大的，不愿意积极主动的投入到英语课堂学习中。
因此，在今后高中英语老师阅读课文教学时，应该逐渐转变传统单一化的教学模式，营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围，这样才能有效调动高中生英语阅读学习兴趣，对后期各项教学工作的开展有着较为重要的推动和促进作用。
1 转变教学理念，明确英语阅读教学策略在今后高中英语老师阅读课文教学时，应该逐渐转变传统单一化的教学模式，不断加强对新型教学方法的引入力度，这样才能有效促使后期高中英语阅读教学工作能够正常有序化的进行，不断提高高中生英语综合学习兴趣，主要措施包括以下几个方面。
第一，高中英语老师在阅读课文教学之前，应该综合考虑后期阅读教学中学生可能遇到的重难点问题，并制定合理有效化的教学方案，这样才能有效阻止后期各项教学工作能够正常有序化地进行，有效防止学生在后期阅读学习时出现较为混乱的情况。
第二，不断提高高中生阅读学习兴趣。
在高中生英语学习时，由于学生实际接触的语言环境和英语教材中所涉及到的语言环境有所不同，高中生经常会认为英语阅读学习的难度是相对较大的，不愿意积极主动地投入到课堂学习中。
浅谈高中英语课文阅读教学
- 132-校园英语 / 基础教育浅谈高中英语课文阅读教学江西省瑞昌市第一中学/万芳【摘要】高中英语阅读教学中，要摆正阅读教学与知识传授的关系，增强阅读美感，培养阅读兴趣，加大阅读量，全面提高能力。
【关键词】阅读教学 美感 阅读量新教学大纲明确指出：高中阶段应侧重培养学生的阅读能力。
因此英语阅读教学就成为每一位高中英语教师必须认真研究的一大课题。
笔者也不例外，希望能找到“省时、高效”的教学途径，我在英语阅读教学中有过失败，也有过成功。
一、摆正阅读教学与知识传授的关系长期以来，我国在英语教学中沿用语法翻译教学法。
教师习惯于在一堂课中教几个单词，读一段或几段文章，然后进行课文翻译和语法分析。
这样容易使词汇脱离课文语境、句段与课文相脱节，造成“见树不见林”的弊病。
然而语言点的教学是课堂教学必不可少的环节，又不能置之不理。
所以要特别强调抓重点，并对其做到精讲，把课文教学作为一个整体提到课堂的主要地位，不能主次颠倒。
二、课文阅读教学的注意事项课文整体阅读教学是教师进行阅读教学的主要形式，不容忽视。
如果只是浮光掠影地把课文过一遍，该教的不教，然后就是大做练习，这种应付考试的功利主义做法，多数情况是欲速则不达。
那么教师应如何进行呢?1.课文引入要自然。
一般来讲，教师可针对课文的类型和内容特点采用：实物直观引入法;事件、故事引入法;自由交谈、讨论引入法等。
还可以从一首诗，一幅画，一句名言来引起，用精炼生动、浅显易懂的语言加以阐述，然后引入正课。
课文引入要注意两点：一要精炼，时间不要太长。
二要妥当，不可生拉硬扯，牵强附会。
2.阅读方法要引导。
对于不同体裁、内容的文章，具有不同的阅读目的，因而需要学生掌握不同的阅读方法。
主要有：略读、查读。
略读要求学生在有限的时间内，能快速概括文章梗概，分清文章层次，概括段意或查找主题句，使一篇繁杂文章条理清晰的阅读方法。
要掌握这一方法，就必须教学生注意每段的开头、结尾，查找主题句;注意连接上下文的关联词(也叫关键词)，如and，besides，but，however，on the other hand，as a result等;注意文章写作顺序，也有利于从整体把握篇章构思。
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浅析高中英语课文教学
发表时间：2012-08-14T14:10:23.950Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第12期供稿作者：张红丽[导读] 高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。
它作为教学的核心内容，在教学中起着重要的作用。
摘要：高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段，而英语阅读能力的培养关键在于教师的“导”和学生的“读、练”。
“导、读，练”式阅读教学，改变了传统的课文教学模式，并充分体现了高中英语课堂教学的“多层次、快节奏、多信息、高密度、重操练、勤反复”等一系列特征，极大地调动了学生学习英语的积极性和主动性，明显地提高了学生的英语阅读能力。
关键词：英语课文教学；整体阅读；学生
高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。
它作为教学的核心内容，在教学中起着重要的作用。
从高考阅读理解题目的设置中不难看出，它要求学生不仅能够完成浅层理解题，更要能够在快速阅读后透彻理解全文并归纳全文提供的信息，从而进行正确的逻辑推理甚至对文中未提及的情况进行推理想象。
英语教学的目的就是培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力。
所以，教师在课堂上要训练学生的阅读速度，培养和提高学生整体理解的阅读能力。
笔者根据学校的实际情况，将现代化教学手段和课文整体教学理论相结合，并遵循学生的认知规律，根据语篇结构特点有步骤、分层次地指导学生进行阅读训练，探索出一套课文教学的新模式。
这种教学模式由“导读——快读——细读——引申”四大环节组成。
一、导读(Preparation for reading or Pre-reading)
导读是教师在学生阅读课文之前的指导，为了激发学生的求知欲，引发他们的兴趣，教师通常在导读过程中适当地、扼要地讲解与本课有关的背景知识，扫除可能出现的障碍和问题。
背景知识又称非直观信息，它包括对文章语言结构和词汇的了解、对所述主题的了解和一定的阅历(普通常识)。
非直观信息储存于学生的长时记忆中，是直接影响阅读分析和理解的一个重要因素。
要使阅读有意义，不但需要非直观信息，同时也需要直观信息(字母、词汇和句子——文章的文字符号)。
因此，我们要扫除阅读中可能出现的语言的呈现量，有的生词词义应该让学生通过上下文猜测。
上下文包括生词周围的词组、句子、段落等，上下文关系有同义、反义、举例、重述、对比等，而问题的引发主要是让学生明确阅读目的，带着问题去读。
课文的导入方法很多，不同的教学内容应设计不同的导入方式，将新内容有机地融入导读活动中，但时间不宜过长。
二、根据不同篇章的类型与模式，选择寻读、略读方式
略读就是让学生快速浏览全文，并通过标题和主题句对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。
笔者在课堂中一般是出示一、两个问题，让学生听课文录音或快速通读整个文章，要求学生抓住篇章大意，确定所搜寻的信息在文章的大体位置；要求学生在规定的时间内完成阅读后，基本能说出大概内容，或回答关于general idea的wh-问题，可以检查学生自主获取大意信息的效果、训练短时记忆信息的能力、多角度训练思维的变通性。
三、细读、精读课文并进行语篇分析，综合推理
细读指对课文中一些重要语段进行仔细阅读，通过有目标的阅读，加大信息输入量，加深对课文的理解。
这也是深层阅读，目的是了解课文的主要情节和要点。
在这一环节中，教师先给学生预设目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息，帮助学生掌握段落结构，分析段落关系，对于不同文体侧重点不同，了解不同的信息。
例如，记叙文中故事发生的时间、地点、人物、经过、结局、人物特征分析等；地理题材中的气候、地形地貌、物产等；科普题材中事物的形状、大小、性质、特征、功能。
然后通过填图、填表格、多项选择、回答问题和列举事件(物)细节等方式检测学生对阅读内容的掌握情况。
学生掌握了课文大意和具体事实后，教师指导学生精读课文，运用已学知识、已有的生活经验对课文中的信息进行逻辑推理和分析判断，帮助学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者的观点以及文章字里行间的深层意义。
为帮助学生对文章的理解，教师应对课文中的长、难句进行分析，对课文中出现的一些语法项目进行讲解。
在整个过程中，我们应坚持以学生为本，学生是整个课堂实践的主角。
四、讨论引申
每教完一篇阅读课文之后，都要设计一个话题，这些话题是与课文内容息息相关的，是课文内容的引申。
在授课时，如果不重视，这部分内容往往很容易被忽略。
通过实际教学，笔者认为这部分内容不仅是启发学生独立思考、培养他们健康向上人格的重要组成部分，而且也是非常好的锻炼学生口语表达能力的一种方式，在教学中非常重要。
例如在NSEFC Module 3 Unit 4 Astronomy：the science of the stars的课文上完之后，笔者提出了这样一个问题：Discuss the satellites in the future and say something about the future space adventure，通过谈谈对卫星事业发展的未来展望等，以启发式教学让学生整个活动由点到面、由浅入深，让学生在学完课文后，除了理解教材外，还能以此为话题进行更多、更进一步的探讨和讨论，达到源于教材、高于教材的目的。
值得注意的是，我们要考虑到学生的情感因素，不能让学生认为阅读的目的就是解答阅读材料后所附的问题，从而形成思维定势，失去阅读兴趣。
课堂训练方式方面要做到生动、有趣、多样化，由浅入深、由易到难，要不断地了解学生的阅读情况以做出调整和改进。
我们也可以适当地选取课本以外的材料进行阅读训练。
总之，新课程改革倡导的“以学生发展为本”的理念面临目前高中英语课堂的现状，我们不得不反思“怎样的课堂教学才算真正的有效”，除了文中提及的方方面面，还有更多的留待我们去体会、反思和改善。
作者单位：山西省临汾市尧都区第二中学邮政编码：041000。