让语文课堂活动充满魅力
享受学习过程,让语文课堂充满魅力
亲切深 刻 ，学习 效果 也会 事半 而功 倍 。
二 、在对 话交 流 中享受 学 习的过 程
在 阅 读 教 学 中 ．应 关 注学 生 的个 性 体 验 ， 也 应 重视 主 体 问的互 动关 系 ．教 师应 营造 和 谐
宽 松 的 学 习 氛 围 。搭 建 平 等 对 话 的 平 台 ．鼓 励 学 生 畅 所 欲 言 ， 各 抒 己 见 ，彼 此 对 话 ，相 互 交 流 。 通 过 生 生 、师 生 、 生 本 之 间 维 的 碰 撞 、
让 学生 用 自由感 悟代 替 凝滞 的 文本 ，文 字
一
融 。畅谈 中 ，学 生 深化 文 本解 读 ，实 现 自我 建
构 ， 深 刻 理 解 到 彭 德 怀 为 红 军 战 士 处 境 艰 难 而 心 急 如 焚 ． 不 惜 牺 牲 自 己 心 爱 的 骡 子 ， 彭 德 怀
下子 鲜 活起 来 ．不 经意 间 个性 化 行为 就 渗 透 到学 习 的过程 中 ， 比师生 间 一 问一 答 的讲 解更
的句子 潜 心研 读 ，把读 的选 择权 交 给学 生 ，让 学 生在 读 中整 体感 知 ；在 读 中有 所 感悟 ：在读 中培养 语感 ：在读 中学 习语 言 ：在 读 中熏 陶情
感 ；在 读 中 领 悟 写 作 手 法 之 妙 。 因 为 是 学 生 自 己 选 择 的 内 容 ，学 习 起 来 就 非 常 投 入 。 看 ！ 他 们 圈 圈 画 画 、 读 读 品 品 ，兴 致 勃 勃 地 在 书 页 空
里 ．学生 充 分表 达 了他 们 的所 思 所想 、所感 所 悟 ，在辩 论 的过 程 中 ，他 们互 相 借鉴 、互 相 补
充 、 互 相 激 发 ， 在 笔 者 的 点 拨 引 导 下 ，展 开 了 思 与 思 的 碰 撞 、 心 与 心 的 接 纳 、 情 与 情 的 交
让语文课堂充满语文的味道
让语文课堂充满语文的味道语文是人类交流、思考和表达的工具。
在语文课堂上，我们应该让学生深刻体会到语文的魅力和文化底蕴，让他们在语文学习中得到快乐和成长。
下面是我对如何让语文课堂充满语文的味道的一些思考和建议。
一、营造良好的课堂氛围课堂氛围对学生的学习成效和学习体验有着至关重要的影响。
在语文课堂上，我们可以采用下面的几种方式：1. 热情洋溢的教师。
教学是一项充满热情和创造力的工作。
老师的热情可以感染学生，让他们更积极地参与课堂活动，更愿意与老师和同学交流。
同时，老师应该尊重学生的个性和差异，建立和谐的师生关系。
2. 活跃的课堂气氛。
在语文教学中，我们可以采用多种教学方法和形式，让学生在参与中学习。
例如，可以组织小组讨论、语文游戏、课堂故事、课外阅读等活动，让学生体验到语文的乐趣和丰富性。
3. 饱满的情感体验。
语文教育既是知识的传授，也是情感的培养。
在教学中，我们要注重培养学生的情感体验，让他们在语文学习中获得高尚情感的熏陶和感受。
例如，可以让学生朗读优美的诗歌、赏析经典的文学作品、写作情感故事等，提高学生的情感境界和表现能力。
二、注重知识的传授和学习语文教学的主要目的是传授语文知识和培养语文能力。
在课堂上，我们应该注意以下几点：1. 培养语文识字能力。
识字是语文学习的基础，是学生成为优秀读者和写手的必要条件。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的识字能力，扩大他们的词汇量和阅读视野。
2. 强化文化知识的传授。
语文与文化密不可分，了解和掌握中国文化是每个学生必须具备的素养之一。
在语文教学中，我们应该注重传授文化知识，让学生了解中华优秀传统文化的精髓和博大精深的内涵。
3. 注重培养语言表达能力。
语言表达能力是学生全面发展的重要方面。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的口头表达能力和写作能力，鼓励他们勇敢发言、大胆创作，不断提高自己的表达能力。
三、激发学生的学习兴趣和自主性学习兴趣是学生探索和创新的关键动力之一。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。
以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。
这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。
3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。
教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。
4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。
可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。
5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。
可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。
浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力
浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力摘要：为了使我们的课堂变得自主和有活力，不再是应试教育的牺牲品，我们必须把它变成一个让学生开心、让学生愿意学习的地方，这是中国课堂教学的真正含义。
本文基于浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力展开论述。
关键词：小学语文教学中；如何；让课堂充满魅力引言新课标改革下小学语文无论是从版式设计，还是内容选择上都更加适合新时代的小学生的学习需求了。
作为小学语文老师，我们也要学习新课标，改变观念，结合教材特点，了解小学生的心理，就一定能有针对性创造新颖课堂模式，改变固有的教学方法，使课堂教学充满跃力，保证学生快乐学习，达到教与学的有效性。
一、小学语文教学课堂的现状概述根据很多小学语文教学课堂的教学成效得知，大多数小学的语文教学课堂枯燥无味，老师一味的采用灌输式教育，学生被动的接受知识，导致学生的学习积极性不够，上课时也不能完全集中注意力，从而导致老师的教学效率不高，教学进度也无法取得新的进展。
结合现如今小学语文教学课堂出现的问题，必须要采取一定的办法，从源头上解决问题，使教学课堂充满魅力。
二、让小学语文课堂充满魅力的必要性语言学习是小学生的主要课程，也是之后学习生涯的基础。
在我国长久以来的教育之中，语言的学习始终是第一位的，是所有课程的根本，这就要求课业老师需要严肃认真的对待。
（一）是适应新课程改革的要求目前，课改政策正如火如荼的推行。
创建一个有趣和充满活力、激情的小学语文课堂，有利于引发学生的好奇心，充实的教学内容和多样化的教学方式，反映人文和科学，这顺应了新课程改革的要求。
（二）利于学生身心全面发展它可以为学生创造一个自在有活力的课堂就学环境。
学生可以在课堂就学中充分了解中国语言学科知识的魅力。
（三）有助于教师提升小学语文教学质量课堂上的活力和有趣性不是轻易就可以展现出来的，需要课业老师不断创新课堂模式、转变教学语言，不断探索。
这就在硬性条件上，迫使课业老师不断提升自身教学素质，提高教学质量，促进课堂的完整性。
让情充溢课堂,让语文教学充满魅力
鬼还 活着 ， 你会为他做些什么 ？你从小鬼 的身上得 到 了哪些启 迪 ？请把它写下来 。”由于是有感而发， 不一会儿功夫 ， 学生就
洋洋洒洒写 了很多 。 这时 ， 学生表达 的是强烈真切 的感情 。 停笔 之后 ， 他们把写下来 的念给 同学们 听， 内心的感受相互交 流。 将 他们 的情感在 交流 中彼此 感染 ， 彼此 启迪 ， 情感在 一次 次的启 迪 中升华 。学生在抒发情感 中既提高 了写作 能力 ， 在写作 中 又 强化 了情感， 这不正是语文教学所要达到的 目的吗？ 在教学实践 中， 我深 深体 会到 ： 语文教学 中的情感投入 ， 应 是一根贯穿于始终 的红线 。要真 正达到这种投入 也并非易事 。
… …
文课 不仅 能给 学生以语 文知识， 而且 要给学生 以美 的享 受和熏 陶， 要愉悦学生的身心 ， 发他们 的学 习兴趣 ， 激 引发学生展 开联 想和想象 ， 从而有利于学生创造 思维 的培 养。而要达到这 一 目 的， 执教者的情感投入是关键一环 ， 么，去感 染学生 。教师 只有 把 自己 的感受传递给了学生， 才能使学生受到情感 熏染 的教育 。 二、 用导语去渲染， 唤醒了学生的主体意识
教 师就要千方 百计 用 自己从教材 中获得 的情去给 学生创 设 一种“ ”把学生的心一下 了“ 过来 。对 于每篇课文都 要 境 ， 抓”
设计一段 能激发 学生情感 的导入 语， 学生带入特定 的情景 中 把 去 ，其 目的就是通 过 引入情 境尽快地 使学生 与教师 的情感共 振， 达到教学 Ｉ Ｉ的。例 如导入 《 小珊迪》 一课时 ， 我这样讲 ： 一个 冬天 的早上， 雪花纷飞 ， 带领 学生进入一种 意境） （ 饱受 饥寒 的 小珊迪被马车轧断 了两条腿，躺在一 张破床 上 ，他就要死 了。 （ 凄苍 的情节像一 阵风轻轻地吹过 学生的心海 。） 临死前 ， 他念 念 不忘 的是 ： 可怜的４ Ｎ 比， 的好弟弟 ， ， 我 我死 了他怎 么办昵 ？ 谁来 照顾他 呢？ （ 老师 即将夺眶而 出的泪水， 哽咽的话语 ， 使学 生 的心海漾起 了波纹。 教室里弥漫着 一股 悲痛之情 。 这样的导 ）
让语文课充满魅力论文
让语文课充满魅力怎样让每一节语文课富有活力，充满魅力，让学生在课堂上有”如沐春风”之感，在艺术享受中潜移默化地接受知识，受到教育，这历来是语文课追求的最高境界。
那么，怎样在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习语文的兴趣，让学生自觉去欣赏祖国的语言美，陶醉于语言艺术的意境之中，我想应把握下面几个环节：一、导语美要使语文课充满魅力，开就必须打动学生，吸引学生的注意力。
俗话说：”良好的开端，等于成功的一半”。
教育实践告诉我们”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。
”在课文导入上要做到：1、自然，紧扣题意，切中要害。
2、灵活，形式多样，方法多变。
3、新颖，不落俗套，有趣好奇。
为达到此目的，教师必须采用各种手段去刺激学生视觉、听觉感官，使他们兴奋起来，产生求知的欲望。
例如在讲陶渊明的《古诗十九首》中的《归田园居》等诗歌时，教师可不妨这样开头：”政治人物在唱戏，你方唱罢我登场；知识分子在扮酷，名士风流个性张；庶民百姓在喊天，白骨露野千里荒。
——这就是汉末魏晋南北朝的众生相，乱世出英雄，曹操当之无愧；乱世出隐士，陶渊明最得风流；乱世苦众生，不过众生之苦得到了文人的同情，伤乱世、感人生，于是人民的血泪、文人的感叹汇成了一条伤感之河——《古诗十九诗》。
今天我们就来认识一组文人诗歌、一位英雄诗人、一位田园隐士。
”这段导语用声情并茂的语言勾起了一段历史发展的链条，并突出了时代背景，使学生初步感知了作家作品的风貌。
导语还可以用听录音，看视频，讲故事，讲历史等方式进行，凡此种种，不一而足，归纳起来，不外乎直观式、联想式、悬念式、启发引导式等几种，不管采用什么方法，只要能调动学生对这堂课的兴趣，就算达到了目的。
二、语言美要使语文课充满魅力，教师必须有深厚的语言功底，教育家季米良捷夫说：”教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来；也不是照相机，把现实复写出来，而是艺术家、创造者。
”语文教师更是如此。
假如一个语文教师知识很渊博，课堂设计合理，教学方法也得当，但却是一个语音不准、吐字不清、词汇贫乏的人，上课只能照本宣科，这岂不使学者重效卞和之哭，谈何开发智力？培养能力？语文教学要想取得成功，语文教师必须运用富于感染力的语言、形神兼备的教学姿态去打动学生。
如何让语文课堂充满魅力
在教学中，我们发现很多小学生对学习不感兴趣，课上容易走思，比较贪玩。
对教师的讲课不爱听，课下作业完成得不认真。
为什么课堂教学不能吸引学生呢？尤其是面对丰富的语文学科，我们要怎样才能让学生感受到语文的魅力，焕发出语文课堂教学的光彩呢？在小学语文教学中，我从以下几方面谈些个人感悟。
一、教学中教师与学生进行良好的沟通教师和学生是课堂教学的两方面，只有有效的互动才能让教师的教通过学生的学起作用。
教与学建立在师生良性沟通前提下，有了良好的沟通，师生互相接纳，互尊互敬，师生关系和谐，教学气氛融洽，促进教学开展。
师生良好的沟通体现在以下方面。
①教师是学生学习的主导，除了教授文化知识外，还要关心小学生的生活，成长中越到的困惑、困难、挫折、喜悦等；②要以爱心和诚心对待学生，慢慢被学生接受，这是沟通的首要条件。
③教师对学生的错误不能严厉呵责，不能以讽刺、嘲笑的方式来教育学生，这样让学生害怕教师，不敢和教师说话。
要耐心给学生讲解，委婉指正，要看到学生的发光点，让他们有学习自信心。
同时，要多鼓励和表扬学生，多称赞你喜欢再看到的行为，孩子会在教师的积极引导下消除错误和不良行为；④教师要耐心倾听学生的心声和不同的意见，给学生说不的权利，这样的沟通才能消除学生的心理不确定性。
二、组织有效的阅读教学1．“扶”“放”结合，略读中强化学生阅读能力学生通过精读课文，掌握了阅读方法。
但是，要使学生的阅读能力得到巩固和提高，必须做到“扶”与“放”的有机结合。
在教学中，教师要从求同存异的角度出发，安排学生进行略读，潜移默化地一次又一次强化学生的认识，使学生从被动的阅读变成主动的阅读，从盲目的翻阅变成正确的选读，从看书变成爱书，从偶一涉猎变成手不释卷，正确的略读方法发挥着重要的作用。
略读因其独特的价值，理所当然地进入语文课程标准，成为语文阅读教学的重要目标。
因此，结合一定的内容进行略读方法的指导，改变传统只依靠有限的课堂教学空间，依靠课文进行精读教学的理念，不仅能促进阅读方法的优化，而且为实现自主、独立、开放阅读开辟了道路。
注重拓展阅读 让语文课充满魅力
注重拓展阅读让语文课充满魅力中小学教育已步入新课程时代,但反思我们的语文教学,仍存在着“死扣知识点,人文含量低”, 课堂教学比较沉闷等诸多弊端,学生怕上语文课,上语文课头疼,在这种心理状态下,学生怎能学好语文?教师又怎能开掘学生的潜能呢?因此,在语文教学中,教师要科学地创设语文课堂教学的良好环境,开展拓展性阅读,在和谐轻松的氛围中使语文课堂充满魅力,已经成为我们语文教学中必不可少的教学环节了。
那么在初中语文教学中,如何注重拓展阅读,让语文课充满魅力呢?我认为可以从以下几个方面入手:一、从丰富教学内容入手加强拓展性阅读,让语文课充满魅力初中语文教材中有许多古今中外的名家名作,但一斑并不等于全豹,不妨藉此机会,乘热打铁,向学生推荐该作家的其他作品或相关作家的作品,引导学生向课外拓展阅读。
如学了朱自清的《背影》,可向学生介绍朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等,把陶醉于朱自清感人的父子之情中的学生引到优美的自然景色之中;学习了李煜的《相见欢》,可介绍并教唱他的另一首同样表达亡国哀思的《虞美人》,让学生在歌声中体会一个亡国之君的悲愁;学习了《鲁提辖拳打镇关西》,鲁提辖的行侠仗义、嫉恶如仇、报打不平的英雄形象鲜明地展示在我们面前,可趁热打铁,向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著,让学生去关心鲁智深后来的命运,激起学生阅读探知的兴趣;学习了余光中的《乡愁》,可请来席慕容的《乡愁》,让学生又认识一位有同样情愫的诗人;学《陋室铭》,可引进《诗经》、《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌,还可引导学生进行背诵比赛……这样,学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到了不少名家名作,完成了课内向课外的延伸阅读,且觉得兴趣盎然。
还可以用比较阅读的方法,乌申斯基说过:“比较是思维的基础。
”要使学生对课文内容有深入的理解,教师就要善于选取相关的教学资料,把内容或形式上有一定联系的读物加以对比,点燃学生的思维火花,由此及彼、求同求异、拓展延伸、组合积累,从而让学生牢牢掌握所学知识。
让语文课堂充满“本真”的魅力
切 人 文 内涵 的 挖 掘 ， 切 情 感 体 验 的 熏 陶 ， 应 落 一 都 是 一 朵 含苞 欲 放 的 花 ． 们 不 能 把 其 生硬 地 放 在 孩 子 实 在 语 言 文 字 的训 练 中 ， 语 言 文 字 本 身 内在 的魅 力 我 从 们 面 前 ， 必 须 去 催 发 这 一 朵 一 朵 欲 放 的 花 苞 ， 其 中去 进 行 ， 是 语 文学 习 的 本 色 。有 了 语 文 本 色 的 回 而 让 才
生： ！ 好
上 文 学 创 作 之 路 。 因此 ， 让 学 生 真 正 感 受 语 文 的 魅 要 力 ． 师必 须 学 养 丰 厚 ， 言充 满 魅 力 。 教 语
师 ： 看老师画 ！ 先
（ 师 先 在 黑 板 上 示 范 ， 出榕 树 的大 概 轮 廓 ， 教 画 学 教 全 国特 级 教 师 窦 桂 梅 老 师 的 文 学 修 养 丰 厚 ， 言 生 静 看 。接 下 来 ． 师 让 两 位 学 生 上 台 拿 粉 笔 合 作 画 语 充 满 魅 力 是 大 家公 认 的 。窦 老 师 的不 凡 之处 在 于她 的 画 ． 他 学 生拿 出 白纸 在 座 位 上 画 。足 足 画 了 ５ 钟 其 分 教 底 气 足 ， 今 中外 的 有 关 语 文 的 书 籍 、 料 、 典 ， 古 资 经 窦 后 ， 师 展 示 学 生 的优 秀 作 品 ） 老 师 都 要 读 ． 的 阅读 量 之 大 、 读 面 之 广 是 惊 人 的 。 她 阅 例 如 ， 了执 教 《 明 园 的 毁 灭 》 她 对 清 末 的 历 史 著 为 圆 ， 作 ， 及 对 这 一 段 历 史 事 件 的不 同评 论 都 读 过 ， 且 以 而 都研究 过 ， 因此 能 在 课 堂 上 游 刃 有 余 ， 递 语 文 的魅 传
激活语文课堂 让语文课堂充满魅力
激活语文课堂让语文课堂充满魅力学生是一个个有生命的人，是一个个有思想，有情感的鲜活的生命体，作为语文教师，在语文课堂教学中应避免枯燥无味的教学，充分利用多媒体电教平台，努力创设别开生面、富有情趣的教学氛围，在轻松愉快的学习环境中，激发学生的思维，激活语文课堂，让语文课堂充满魅力。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。
在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。
因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动学习的前提。
（一）激情导入，激发学生求知欲常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育心理学家认为：在40分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“看究竟是什么”的好奇心。
因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
作为语文教师的我深知课堂的开场白的重要性。
每次学习一篇新的课文都精心地准备新课的导入，有图片引入法；有猜谜语引入法；有故事引入法；有配乐引入法；有结合具体情境引入法；有质疑引入法等等。
例如，教学《草原》，我充分利用多媒体电教平台，把草原的风光图带进课堂，让学生享受草原的风光美，再以饱满的激情煽动学生，大家想随著名的语言大师老舍先生走进草原一睹为快吗？学生的注意力被吸引住，产生了强烈的求知欲望，都跃跃欲试，想去看个庐山真面面目。
（二）、创设情境，激发学生的情意在教学过程中，有时会出现一些课前难以预料的情况。
一般是学生对学习内容理解不了，或个别同学的突然发问，这些都会影响课堂教学效果。
在这种情况下，教师应根据教学内容及时地创设多种多样的教学情境来激发学生的情意，激活语文课堂，使学生兴趣盎然地学习。
例如教学季羡林的《自己的花是让别人看的》，想让学生感受德国奇丽的景色，我课前搜集了一些德国的风光图，利用多媒体电教平台，让学生在视觉上感受德国自己的花是让别看的情景，又出示图片让学生感受“花团锦簇”和“姹紫嫣红”情境，学生欣赏后都情不自禁地赞叹德国的风光美，入情入境地用自己的声音赞美德国那道奇丽的风景线。
如何让语文课堂充满语文味
如何让语文课堂充满语文味语文课堂作为学生学习语文的主要场所，如何让语文课堂充满语文味成为了每位语文教师需要思考的问题。
只有在充满语文味的课堂中，学生才能更好地理解和体验语文的魅力，提高语文素养。
本文将从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面探讨如何让语文课堂充满语文味。
一、课前准备1. 深入了解教材：教师应深入了解教材，准确把握教材中的重点知识和难点，合理安排课程内容。
2. 搜集相关素材：教师可以收集与教材内容相关的文章、诗歌、散文等素材，为学生营造一个真实、丰富的语文环境。
3. 设计精彩的开场：教师可以设计有趣的开场环节，引发学生对课堂的兴趣，激发学生学习语文的热情。
二、教学内容1. 多样化的教学手段：教师可以运用多样化的教学手段，如故事讲解、影视欣赏、小组讨论等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践性的学习任务：教师可以设计一些实践性的学习任务，如写作、演讲、朗读等，让学生亲身体验语文的魅力。
3. 引导性的提问：教师在课堂上可以提出一些引导性的问题，鼓励学生进行思考和探究，激发学生对语文知识的好奇心。
三、互动方式1. 学生互动：教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生之间的互动，增强语言表达和交流能力。
2. 师生互动：教师要与学生保持良好的师生关系，注重与学生的沟通和互动，及时解答学生的疑问，激发学生的求知欲。
四、评价方式1. 多样化的评价方式：教师可以采用开放性的评价方式，如写作评价、讨论评价等，注重学生语文能力的全面发展。
2. 及时的反馈：教师要及时给予学生反馈，鼓励学生的努力和进步，同时指出存在的问题，促使学生改进。
结语如何让语文课堂充满语文味，需要教师从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面全面考虑。
只有通过精心的准备和巧妙的设计，才能让语文课堂充满语文的魅力，激发学生学习语文的积极性和兴趣，提高语文素养。
希望本文对您有所帮助，引导您打造一个充满语文味的语文课堂。
如何让语文课充满魅力
、
导 语要 新颖
要使语文课充 满魅力 ， 开课 就必 须打 动学生 ， 吸
引学 生 的 注意 力 。一 个 好 的 导 语 会 对 一 节 课 起 举 足
言， 畅谈 看到的景象 。同学之 间相互补 充 ， 相互 纠正
发言 中的不足和错误 ， 但这 时学生 的发言多是 客观的
轻重 的作用 。现在 学生好 奇心强 ， 到课本 后 ， 即 得 立
生 的视觉 、 听觉感 官 ， 使他们兴奋起来 ， 产生求 知的欲 望 。如教《 一厘米 》 ， 时 我是 这样 导人 新课 的 ： 同学 “ 们都生活在衣食无忧的成长环境 中， 但你们 的父母 为 了你们的成长 ， 为你们 的付 出 ， 你感 受 到 了吗？特 别 是伟大 的妈妈们 ， 她们 背着 岁月 的沉沙 ， 心灵 有很 多 沧桑 的折痕 ， 但希望 自己的孩子具有纯正善 良高贵的
品行 ， 能比 自己有 出息 ， 你是否 感受 到了她们 的苍 凉
渊博 ， 课堂设计合理 ， 教学方法也得 当 ， 却是一个语 但 音不准 、 吐字 不 清、 词汇 贫乏 的人 ， 课 只 能照本 宣 上
科， 何谈开发智力 ？培养能力？语文教学要想取得成 功， 语文教师必须运用 富于 感染力 的语 言、 神兼备 形 的教学姿态去打动学生。
师生角色要转换 ； 四是教师要博学。
【 关键 词 】 课堂 ； ； 文； 教学 语 生本
怎样使每一节语 文课 富有 活气 ， 充满魅 力 ， 让学
生在课堂上有 “ 如沐 春风 ” 感 ； 之 怎样 在课 堂教 学 中
饱含感情 的语言 ， 激起 了学 生对母 亲以及其它 亲人的
热爱 ， 为上好 这节课作 了有力 的铺垫 。 再如 ： 我在教 朱 自清的散文 《 时 ， 春》 先不急 于要 求学生读课文 ， 而是借助 现代教 育媒体 ， 放一段 描 播
让语文课堂充满魅力
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２ １年第３ 总第１６ ） ００ 期（ ２期
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教师在教学过程 中充分利用教材的魅力 ， 调动学生的 感情因素 ， 学生被作品中体现出来 的健康美好 的感情所激 荡， 那么就会在不知不觉 中进发出智慧的火花 。 二、 借助先进的教学手段， 激发学生学习兴趣 在语文教学 中， 如果全凭教师 的肉嗓子， 加黑板粉笔字 这种最原始 的教学手段来传递信息 ， 这不仅传递 的信息量 小， 速度慢 ， 质量低 ， 而且大大落后于学生的生活实践。 如何把先进的教学手段用之于语文课， 让学生对语文 课产生兴趣呢 ？可以做这样的试验 ：
第二天我迎来 的是他充满敌意的目光， 仿佛要拒我于千里 之外。 我轻轻走到他 的身边， 真诚地向他道了歉 ， 并且真心 地提 出了他 的缺点……此后我又多方用师爱去关心他 。 当 他取得成绩时， 我投去赞赏的 目光， 鼓励他继续努力； 当他 打瞌睡时， 我过去拍拍他的肩 ， 暗示他不该这样做…… 。 在
３钻研教材 内容的艺术美 ． 作者在描写 自然反映社会生活时， 采用他认为最美 的
艺术形式塑造艺术形象， 把客观存在的美和作者审美情趣
融为一体， 以艺术美最容易唤起读者的美感， 所 这类文学作 品在语文教材 中也很多， 如孙犁的《 荷花淀》写的是伟大抗 ， 日战争时期发生在冀 中自洋淀的一个小故事， 作者简直把
… …
你敞开 。 在全 民追求和谐社会 的今天， 让我们用 “ 捧得一颗心 来， 不带半根草去” 的胸襟去走近学生， 关爱学生， 让彼此的 心灵互相感应 ， 相互促进， 培养和谐师生关系 ， 建立和谐班 级管理体制 ， 为教育 的晴空添上绚丽的色彩。
（ 责任编辑 李 翔）
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。
然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。
为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。
一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。
首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。
此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。
同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。
二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。
为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。
三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。
我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。
与此同时，我们也要注重对文本的解读。
通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。
四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。
一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。
通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。
五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。
可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。
怎样让语文课堂充满语文味
怎样让语文课堂充满语文味语文，作为一门基础学科，承载着丰富的文化内涵和人文精神。
然而，在如今的一些语文课堂中，语文味却有所缺失。
那么，怎样才能让语文课堂充满语文味呢？要让语文课堂充满语文味，教师首先要深入挖掘教材中的语文元素。
语文教材中的每一篇文章都是精挑细选的佳作，蕴含着丰富的语言、文学、文化等方面的价值。
教师不能仅仅停留在表面的文字解读上，而应该引领学生去品味语言的韵味、感受文学的魅力、领悟文化的底蕴。
比如，在教授古诗词时，教师不仅要让学生理解诗词的字面意思，还要引导他们体会诗人所运用的修辞手法、意象营造以及蕴含其中的情感。
像李白的“白发三千丈，缘愁似个长”，通过极度夸张的手法，将愁绪具象化，展现出诗人内心的苦闷与忧愁。
教师要让学生感受这种独特的表达，领略诗词的语言美和意境美。
注重朗读也是让语文课堂充满语文味的重要方式。
朗读是一种有声的艺术，能够让学生直观地感受语言的节奏、韵律和情感。
教师要给学生充分的朗读时间，让他们在朗读中体会文字的魅力。
不同的文体，朗读的方式和重点也应有所不同。
对于散文，要注重情感的投入，读出其中的舒缓与深情；对于诗歌，要把握好节奏和韵律，读出韵味；对于小说中的人物对话，要注意揣摩人物的性格和心理，读出个性。
通过多样化的朗读，让学生沉浸在语文的世界中，感受语言的魅力。
创设情境也是让语文课堂富有语文味的有效手段。
通过创设生动、具体的情境，能够让学生更加直观地感受语文的魅力。
例如，在讲解《孔乙己》时，教师可以让学生分角色扮演孔乙己、掌柜、酒客等人物，通过表演来感受当时社会的冷漠和孔乙己的悲惨命运。
或者在教授《观沧海》时，利用多媒体展示波澜壮阔的大海画面，配以雄浑的音乐，让学生仿佛身临其境，更好地理解曹操的壮志豪情。
此外，开展丰富多样的语文实践活动也是必不可少的。
比如举办诗歌朗诵会、书法比赛、作文竞赛等。
这些活动能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文综合素养。
在诗歌朗诵会上，学生可以选择自己喜爱的诗歌进行朗诵，展示自己对诗歌的理解和感悟。
情境教学法,让小学语文课堂绽放魅力
情境教学法，让小学语文课堂绽放魅力嘿，你们知道吗？我觉得我们的语文课就像一个神奇的魔法世界。
在我们的语文课堂上，老师常常会给我们创造各种各样好玩的情境。
有一次，老师讲《曹冲称象》的故事，她把教室变成了古代的皇宫。
老师穿着古代的衣服，就像一个皇后。
我们也都戴上了自己做的帽子，变成了大臣和宫女。
老师一边讲着故事，一边让我们想象自己就在皇宫里，看着曹冲怎么想办法称大象。
我们都觉得好有趣啊，好像真的回到了古代一样。
还有一次，老师讲《美丽的秋天》这篇课文。
她把教室布置得像一个秋天的森林，有黄色的树叶、红红的苹果，还有金色的稻穗。
我们走进教室，就像走进了秋天的童话世界。
老师让我们闭上眼睛，听她描述秋天的美景。
我们仿佛能听到风吹过树叶的声音，闻到苹果的香味。
然后老师让我们睁开眼睛，用自己的话说说看到的秋天是什么样子的。
大家都积极地举手发言，有的说秋天像一幅画，有的说秋天像一首诗。
我们还演过课本剧呢。
有一篇课文叫《狼和小羊》，老师让我们分成小组，自己准备道具和服装，把这个故事演出来。
我们有的当狼，有的当小羊，还有的当旁白。
大家都很认真地排练，想把最好的表演带给大家。
演出的时候，我们都沉浸在故事里，好像自己真的变成了狼和小羊。
通过演课本剧，我们不仅更加理解了课文的内容，还锻炼了我们的表演能力和团队合作精神。
老师还会带我们去外面观察大自然。
有一次，我们学习描写春天的课文。
老师就带我们来到公园，让我们看看春天的花朵、小草和小鸟。
我们一边观察，一边用笔记下自己看到的和感受到的。
回到教室后，我们就把自己的观察写进作文里。
这样的作文写起来可轻松啦，因为我们都是亲眼看到、亲身感受到的。
我觉得我们的语文课堂就像一个充满魅力的花园，每一朵花都有自己的美丽。
在这个花园里，我们快乐地学习，茁壮成长。
我希望我们的语文课能一直这么有趣，让我们在情境中感受语文的魅力。
打造充满魅力的语文课堂
刘志国
课堂教学是一项 教师 与学生 一起 参与的活动，而打造魅力语文课 堂是
提高学生学 习效率的基础 ，对于增强 学生的情感体验 ，促进学生的健康人 格的形 成都具有重要的意义 。 那 么如 何打造魅力语文教学课堂呢？本 文认 为魅力课堂离不开教学情景和教学方
式。
高课堂教学效率，能够充分调动学生 的积极 性 ， 让学生最大程度的参与到 课堂教学过程 中来 ，从而提高学生对
知识掌握 程度 。 首先 ，教师要坚持学生的主体性 地位 ，打造全 面 “ 全生参与”的语文 课堂。在新教学理念下 ，要求要让学
教学情景是魅力课堂的基础 语文课 堂教学 的魅力 ，与生 动有 趣的教学氛 围密切相关。为此 ， 在语 文课 堂教学 中，需要教师采 用一切有 效方法 ，创设乐学的教学情 景，带 动 学生积极性 ，让学生以最佳 的心理 状 态投入 到教学 当中，具体从 以下方 面
一
一
一
象 以及人物的心理活动有一个更加深 刻的认识 ，从而进 一步了解课本描写 语言 ，增强学生情感体验 ７
二． 教 学方式 是打造 语文 魅力课 堂的关键
魅力课堂本质上来说就是 为了提
生成为学习的主体 ，让学生成为课堂 的主人 ， 让学生得到身心的全面健康 发展，为此 ，就要优化教学氛围。学 生普遍存在 的一个特点就是好玩 、好 动 ，为此 ，需要教师要迎合学生的心 理特点 ，营造一个轻松民主和谐的教 学氛围 ， 使得课堂教学互动有序 ，保 证语文课 堂活而不乱 ，让学生的智力 得到 最大 限度 的发 挥 。在实 际操 作 中， 具 体做到 以下几点 ：一 、采取平 易近人 的教学态度 ，提高 自己的亲和 力， 尊重学生 ，尊重学生的选择 ，尊 重学生的心理感受和个性特 征 ，尽可 能地让学 生 自己手 ，与学生建立平 等 友好的师生关系 ；二 、科学 评价。对 于学生的学 习情况和学习成绩 ， 教 师 要给予客观 真实的评 价 ，坚持帮 助 、 尊重 、 启发与爱护学生的原则 ，针对 不同层次的学生 ，作出客观公正的评 价。 其 次 ，要注重课 堂活动 的运用 。 在语 文教学 中，教师可以围绕 教材内 容， 设定一定主题的课堂活动 ，让学 生投入 到情感体验与互动中 ， 从 而进 步深人 了解课本中的人物形 象以及 人物 的心 理活 动 ，增强 学生 情感体 验，从而收到 良好的教学效果 。 总而言之 ，魅力课 堂要 求教师运 用 自己的知识魅力 、人格魅力 、以及 艺术魅力 ，去感染和影响学生 ，营造 个轻松 民主和谐的教学氛围 ， 增 强 整个 课堂 的爆 发力 、内聚力 以及 活 力，吸引所有学生的眼球 ， 使 得课 堂 教学互动有序 ，让学生的智 力得 到最 大限度 的发挥 ，调动学生热情 ，让学 生全部参 与教学 ，使得课堂充 满无 限 的魅力与激情 。 ＠
如何让语文课充满魅力
我们的语文课要充满魅力兰考县城关乡第三初中任德力摘要：针对语文的现状，本文提出教学中发挥语文独特魅力的几点建议。
一﹑要重视每节课的导入；二﹑要重视朗读的作用；三、要善于捕捉学生思维的“闪光点”。
四、要有创新意识。
关键词：导入朗读思维创新初中语文课的现状如何呢？语文老师在学生心目中的地位如何呢？早自习向语文老师提问的学生有几个呢？看到英语老师被学生团团围住，看到数学老师被学生追问而无法脱身，孤家寡人一身轻松的我们难道没有一种失落感吗？难道是学生都会了吗？考试时其他课有满分的情况，可语文呢？语文课学生认为可学可不学，有的学生甚至认为语文课就是休息课，可以好好睡上一觉；语文课上学生们做数学、物理作业的情况相信老师们也不是没遇见过；自习时大部分学生都在物理化学数学的题海中遨游，语文资料却无人问津；语文作业的地位也随之一落千丈，学生总是在其他作业完成的情况下才想起还有语文作业还没有做呢！！！也许有人认为这是司空见惯的事，作为语文老师我们不应该为此感到心痛吗？？我们难道就这样听之任之吗？？可能这种局面是社会、学生认识等多方面因素造成的，有些方面我们个人一时半刻也无能为力，可至少还有课堂是属于我们的。
我们完全可以充分挖掘语文的潜力，让语文课发挥应有的魅力，让学生喜欢语文课从而喜欢语文这门学科。
俗语说：“种下梧桐树，引来金凤凰”，只要我们守住课堂这棵“梧桐树”，就不怕学生这个“金凤凰”不爱语文。
下面就如何让语文课充满魅力谈谈我自己的一些心得体会。
一、“人们常说有了好的开端，就等于成功了一半。
”，所以每节课的导入非常重要，好的导入，可以激发学生学习的兴趣，可以启迪学生的思维，让我们一开始就抓住学生的心。
当然导入的方法多种多样，教师可采用的手段也灵活多样。
比如现在大部分学校都有了信息技术，可以依靠多媒体来展示与文章有关的内容作为导入。
讲《神奇的极光》一课时因学生对极光很陌生，我就通过多媒体给学生展示极光照片，让学生先整体上对极光有个认识。
让语文课堂充满“魅力”
让语文课堂充满“魅力”新课程理念的语文教学更应注重学生的情感态度、兴趣和良好的的学习习惯的培养,所以在课堂教学过程中注意情感、态度、价值观目标的实现就显得尤为重要。
同时,教师要引导学生自主、合作、探究式学习,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。
低年级儿童主要依靠形象思维,这种思维特点决定了无论是知识的学习,还是能力的形成,必须强调直观,进而为学生的发展搭桥铺路。
如在识字过程中,与现实生活相联系,增强了儿童学习的直观感受。
所以在讲授《我想》(冀教版二年级下册)第一部分时,我是这样设计的:师:同学们,请大家自由读课文,遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。
生:朗读。
(采取自己喜欢的办法)在这里的办法诸如:查字典、问一问小组内其他同学、找一找课后的生字表、问一问老师等;这样学生就会积极地动手把自己不认识的字勾画出来,并以最快的速度认识。
“花苞”和”柳絮”一词如果用语言描述会比较烦琐,但与生活相联系就会通俗易懂。
师:(把教室里开得正艳的盆花搬过来)同学们,你认为这盆花里哪个是”花朵”,哪个是”花苞”?学生踊跃举手,他们通过对盆花的观察,很快认出了花苞,并以最深的印象记住了它。
又如在讲”柳絮”一词时,我拿出一枝柳条,指着”柳絮”问:你们在哪儿见过它?生1:校园里的柳树上;生2:院子里飘得到处都是;师:那它叫什么?(低年级的孩子们摇头,表示不知道)师:它叫柳絮,是柳树种子上面的白色绒毛,成熟后随风飘散。
谁到前面吹一下?(学生用力吹)师:柳絮怎么样了?生:飞到了四面八方。
师:对,春妈妈让风婆婆把柳絮送到四面八方,小朋友也想像柳絮一样飞到遥远的地方,那么,你在这美丽的春天又有什么愿望呢? 通过上面的对话和实际操作很牢固地掌握了词语,也很自然地引出了文章的主题,展开了学生们的想象力。
新课程要求学生学习的自主性,要让儿童在课堂上形成能力,掌握方法,不光要学会,还要会学。
教师要由”授人以鱼”转变为”授人以渔”,关注学生主体性的形成。
使语文课堂教学充满魅力
使语文课堂教学充满魅力语文课程接近生活、应用广泛，内容丰富、富有情趣，语文应该是学生最感兴趣的课程。
然而．在应试教育的影响下，中学语文教学却变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学．乃至变为一种应试训练。
语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
一、运用趣味教学法孔子日：“知之者如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是学习的最佳动力。
兴趣是最好的老师。
教师在教学中搞好趣味教学，可以大面积提高教学质量。
初中语文趣味教学的方法是多种多样的，现简介如下：1.导语引趣法；2.故事引趣法；3.设疑引趣法；4.引导想象法；5.角色朗读法；6.直观教具法；7.图画法；8.情绪感染法； 9.欲正故错法；l0.激将法；11.讨论法； 12.悬念法；l3.板书设计法；14.教态姿势引趣法：15.语言幽默引趣法；16.电教法；17.课本剧排演引趣法：18.参观法；19.学生试教法；20.读写结合法，等等。
趣味教学法的综合运用，能有效地提高学习效率，增强学生学习语文的兴趣，对教学质量的提高将会起到事半功倍的效果。
二、挖掘语文学科的审美因素语文学科富含审美因素。
学生应从各种学习活动中获得具体而又丰富的美的精神陶冶。
语文教师要善于根据语文综合性、模糊性的特点。
挖掘教材中美的内容，对学生进行审美教育.这不但能促进学生思想、阅历、知识、体验的积累。
也能大大提高学生学习的兴趣。
语文教材中审美的内容很多.大致有以下几点：1.意境美自然美景是作家写作的一大内容。
中学语文课本里有鼎湖山泉水的泠泠淙淙、悠悠扬扬，富春江江水的急湍甚箭猛浪若奔，朱自清笔下春的生机和活力，梁衡文中夏的火热、急促和繁忙，王维诗里“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔，陶渊明吟诵“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静和闲适……这些自然美景无不浸透了作家丰富的情感。
教学时，教师可以运用“读想法”，引导学生在读中理解，在读中想象，使抽象的语言文字化为美丽的艺术画面印入学生脑海，进而体会到作家抒发的浓浓深情。
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让语文课堂活动充满魅力
作者：郭志明
来源：《江苏教育·中学教学版》2017年第06期
【摘要】活动是语文课堂的基本单位和主要呈现方式，语文课堂教学质量很大程度上取决于活动的设计。
语文教师要精心设计并有序推进语文课堂活动，确保语文课堂活动聚焦、有效、生动，从而真正提高语文课堂教学效益，让语文课堂教学充满魅力。
【关键词】语文课堂活动；聚焦；有效；生动
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）43-0028-02
【作者简介】郭志明，江苏省南通市通州区名师培养导师团团长，江苏省特级教师。
活动是语文课堂的主要呈现方式，活动设计的精心和流程的充满活力是语文教学质量优异的关键。
作为语文教师，应当高度重视课堂活动的设计和推进，努力使课堂活动聚焦、有效、生动，从而真正提高语文课堂教学效益，真正让语文课堂充满魅力。
一、课堂活动要有梯度，形成多维立体
课堂活动要讲究层次性，渐入佳境，使课堂活动有立体感，以便于学生找到阅读路径，并让课堂生动起来。
例如，教季羡林的《幽径悲剧》一文，很多教师会这样设计活动：“幽径悲剧的‘悲’主要体现在哪些方面，请大家找一找。
”这样的问题范围广且思维量大，学生一时很难回答，活动就容易“活”不起来。
河北省唐山市第二十六中学的彭晨曦老师把这个主问题从空间角度的悲剧性、时间角度的悲剧性、古藤存在状态角度的悲剧性、“我”的心理感受角度的悲剧性四个方面切割成四个小问题，逐一让学生与文本对话。
这样，悲剧内涵这一大而难的问题就巧妙分解，课堂活动就有了梯度，学生的学习过程就呈现出立体性。
江苏省特级教师丁卫军教学微型小说《窗》，其活动推进就是渐次深入的，给人强烈的立体感：作品讲了一个怎样的故事（说故事：让学生复述课文），你读了这个故事感到有哪些意外（理故事：让学生理解情节的曲折、铺垫的充分和欧·亨利式结尾），由作品人物的所作所为你产生了怎样的震撼（悟故事：让学生从人物形象和题旨上感悟作品），本文为什么命名为《窗》（绾故事：让学生从立意、构思上悟觉作品、体会微型小说的特点），故事继续下去会有怎样的下文（续故事：培养学生的想象、创作能力）。
这样的课堂活动非常自然，给学生搭建了很好的阶梯，带着学生一步步深入文本，学生自然也就理清了微型小说阅读和写作的路径。
二、课堂活动要有深度，体现研究色彩
钱梦龙老师教语文，提出“导读法”，就是不在学生容易懂的地方兜圈子，用研究的眼光，引导学生读懂“隐藏在字面背后的意义”。
所以他开展的课堂活动，就具有很浓的研究色彩。
教《愚公移山》时，分析到愚公妻和智叟对待愚公移山的态度，很多学生说两人的态度差不多，钱老师感到学生的理解浮于表面，于是马上开展了“比较两人所言，分析不同态度”的活动。
让学生再认真读两人的语言，在教师的引导下，学生很快发现了内容的不同，接着又研究了句式的特殊性，还发现了两者对愚公不同的称谓，并进行了体会和探究。
这一课堂活动让学生深入到语言内部，研究了语义、语序、语境，培养了学生的语感，提高了语用水平。
河南的徐文祥老师执教《闻官军收河南河北》，引导学生开展了唐代三位伟大诗人王维、李白、杜甫的比较活动，又开展杜甫儒家诗性的体悟活动。
学生从“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“亲朋无一字，老病有孤舟”等作品，联系诗人出身于北方士族却客死湖南的现实，深刻领会了安史之乱背景下杜甫的生命历程和心路历程，理解了诗人心系天下的圣人情怀。
这样，通过一首诗，贯穿了一个人，拎起了一个时代，探讨了一种生命哲学，体现出浓厚的研究色彩。
三、课堂活动要有新颖度，产生吸引力
课堂能否对学生产生吸引力，很大程度上取决于活动是否新颖。
所以教师组织和开展课堂活动，就要经常出新招、奇招。
一篇课文，内容、文体、技巧都有自己的特点，教学时要善于挖掘并利用课文自身的优势去构思教法，从而上出“别具一格”的课。
例如，《群英会蒋干中计》选自长篇文言章回体小说《三国演义》，根据文体特点，在给小说理清结构、概括各层大意时，笔者要求学生用章回体小说标题的形式进行总结，引起了学生极大的兴趣。
考虑到学生对这种标题形式尚不大熟悉，对对偶的要求掌握得还不透彻，在给第一部分拟标题时，笔者首先给出了上联“遭挫折张蔡练兵”供学生模仿拟出下联，第二部分时，笔者又给出下联“盗假书蒋干回营”让学生据此出上联，到概括第三部分时，笔者便放手让学生自己去拟。
结果学生兴趣大增，认真思考后，给出了不少出彩的答案：遭挫折张蔡练兵，窥曹营周瑜定计；会群英周瑜施计，盗假书蒋干回营；杀蔡张曹超失算，除二患周瑜得计；……可以想见这样的课堂活动学生的投入程度。
四、课堂活动要有开放性，激活学生思维
学生思维有没有被充分激活，主要看三个维度：一是有没有深度思维。
二是有没有多向思维。
比如教《老王》，笔者就文章的题旨让学生敞开思维，学生思考后就有了这样几个“义项”：是作者对社会责任缺失的深刻反思；是作者对人性永恒的深情呼唤；是作者对善良、对彼此温暖、彼此照耀的道德光芒的讴歌。
三是有没有批判性思维。
南通的李凤老师教《松鼠》一课，特别安排了“质疑”这一教学活动：学生对文中“松鼠也是一种有用的小动物，它们的肉
可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣”提出异议，思考、争论，思维非常活跃。
在研讨中，他们的思维品质自然也就不断地优化，以后阅读作品，他们就不会再停留在作品的表层，而是会主动地去质疑，形成批判的自觉。
五、课堂活动要有生成性，收获意外惊喜
课堂教学、师生对话，经常会发生教师备课时不曾预设的意外，这就需要教师及时抓住，妙用生成，及时调整课堂活动，以便收获意外的精彩。
有位教师在教学《斑羚飞渡》这篇文章时，在小组研讨环节，有学生说羚羊虽然不会说话，但那一声“咩”叫，却蕴含了万语千言。
这位教师马上发现这是个极好的生成机会，于是当即生成了这样一个课堂活动：“小组选择一处叫声，想象一下斑羚想说的是什么。
”课堂顿时活跃起来，有学生选第四段，说“唉，羚羊们，我也没办法啊”；有学生选第六段，说“站住，前面是绝路，年轻的成为一拨，老年的成为一拨，我们一起飞跃过去”；还有学生选第八段，说“中年的斑羚跟我过来吧，我们的种族需要你们”；等等。
这一生成活动，既培养了学生的想象力，又提高了学生的语言表达水平，可谓一举两得，运用巧妙。
六、课堂活动要有创造性，养就学习方法
语文课堂活动要调动学生去进行创造性劳动，培养学生自主学习语文的能力。
余映潮老师教《鹤群翔空》，就着眼于教给学生一种自读的方法——三句话自读法：第一句话，速读课文，扩写一个句子。
这是一篇写鹤的（）文章。
第二句话，寻读课文，续写一个句子。
从这篇文章中，我学会了（）。
可从语言、写法等方面去续写。
第三句话，细读课文，创造一个句子。
任选文中一类或一处，用一个句子表达自己的看法、体会，表现其欣赏水平。
每一次活动后，由教师引领学生进行总结提升，最后在学法上画龙点睛，概括出“三句话自读法”的核心要义，即速读课文，整体性概括；寻读课文，板块式积累；细读课文，多角度品味。
真正体现了“授人以鱼，不如授之以渔”的新课程理念。
这样的课堂活动就不只是师生共同探究文本的主旨与写法，而且学以致用，通过一篇文章的学习，让学生学会举一反三，以点带面，在学会阅读一篇文章的基础上，能运用学到的方法去阅读其他文章，终身受益。