11第十一讲 学习型组织
行政组织学-题库

《行政组织学》期末复习资料期末考试说明:考试方式:开卷机考时间:60分钟题型:(1)单选题(10×2=20分)(2)多选题(20×2=40分)(3)判断题(20×2=40分)一、单项选择题1、下列人物中哪位被称为“科学管理之父”? ( )A.泰勒B.马克斯·韦伯C. 威尔逊D.古德诺A2、差别计件工资制是谁发明的?()A. 法约尔B. 泰勒C. 厄威克D. 林德布洛姆B3、管理五职能学说是谁提出来的?()A. 泰勒B. 法约尔C. 里格斯D.古德诺B4、管理五职能学说中的“五职能”是指()A. 预测、组织、指挥、协调、控制B. 计划、组织、指挥、协调、控制C.计划、执行、指挥、协调、控制 D. 预测、计划、指挥、沟通、控制B5、法约尔认为,管理幅度就是指管理人员能够有效管理的下级的人数,他认为除了最低一级领导的工人可略多一些以外,其他每一层次的管理幅度一般不超过()。
A. 7人B. 8人C.9人D. 6人D6、被称为“组织理论之父”的是?()A.泰勒 B.法约尔 C. 韦伯 D. 吉登斯1/ 417、韦伯在下列哪本书中强调新教伦理在资本主义、官僚制度和法律权威的发展上所扮演重要角色?A. 《经济与社会》B.《国家社会学》C. 《一般经济史》D.《新教伦理与资本主义精神》D8、人类历史上第一位从人与人合作的角度来解释组织的是()。
A. 巴纳德B.罗素C.麦格雷戈D.厄威克A9、以下哪位学者被公认为“决策理论学派”的创始人?()A.西蒙 B.赫茨伯格 C.巴纳德 D.沃尔多A10、魏特夫的《东方专制主义》一书中提出中国官僚制成为一种早熟的组织形态的原因是()A.中国古代人最聪明B.中国古代的王权专制C.中国古代政治体制发达D.中国古代的“治水社会”的需要D11、“君者,舟也,庶人者,水也。
水则载舟,水则覆舟。
”这反映了我国古代行政思想中的( )。
A.民本思想B.德治思想C. 法治思想D.修身意识A12、沙因认为,要理解组织生活,要了解组织发展的原动力,就必须建立()概念。
学校校园文化建设与学习型组织建设与师生关系改善与校内沟通机制

学校校园文化建设与学习型组织建设与师生关系改善与校内沟通机制一、校园文化建设的重要性校园文化是学校的精神标识和内在价值体现,是培养学生全面发展的重要环境因素。
校园文化建设不仅可以提升学生的素质和人文素养,也有助于形成良好的师生关系和校内沟通机制。
二、创建学习型组织的必要性学习型组织是指能够自我调整、不断学习和适应环境变化的组织。
在学校中,建设学习型组织可以促进师生共同学习和成长,提升学习效果和绩效。
三、师生关系改善的意义良好的师生关系是学校教育的基础,对于学生的学习动力和发展具有重要影响。
改善师生关系可以增强师生之间的认同感和互信,有利于学生积极参与学校活动和教学。
四、校内沟通机制的作用校内沟通机制是学校内部信息传递、反馈和协作的载体,有助于促进学校的运行与管理。
良好的校内沟通机制可以增进师生之间的沟通和交流,解决问题和协调纠纷,提高学校的整体运行效率。
五、构建积极向上的校园文化构建积极向上的校园文化需要从多个方面着手。
首先,学校应制定相关政策和规章制度,明确校园文化的目标和要求。
其次,开展丰富多样的文化活动,包括艺术节、讲座、展览等,以激发学生的兴趣和学习热情。
同时,可以借助媒体和社交平台宣传校园文化,增强学校的知名度和影响力。
六、营造积极的学习氛围学习型组织的建设需要营造积极的学习氛围。
学校可以加强对学生的学习指导和培养,提供良好的学习资源和环境。
此外,学校还应鼓励创新和探索,培养学生的自主学习能力和团队合作精神,激发学生的学习潜力。
七、建立平等和谐的师生关系改善师生关系需要平等和谐的互动和沟通。
学校可以组织师生间的交流活动,例如师生座谈会、学生代表大会等,鼓励师生之间坦诚相待,共同探讨和解决问题。
同时,还可以加强师生关系的评价和反馈机制,及时调整和改进教育教学方法。
八、完善校内沟通机制校内沟通机制的完善需要明确沟通渠道和方式,并建立健全的信息反馈和交流平台。
学校可以开设校园网站或者专门的社交平台,提供实时的信息发布和互动交流。
学习型团队建设方案4篇

学习型团队建设方案4篇为认真贯彻集团公司人才培养理念,培养“人格、勇气、能力”三位一体的管理型人才,切实提高总指挥部组织的学习力、创新力、凝聚力和战斗力,充分发挥建设学习型团队典型的导向和辐射作用,总指挥部全面开展学习型团队建设。
一、指导思想以集团公司“人格、勇气、能力“的培养理念为重要指导思想,大力倡导科技创新的理念,培育永无止境的学习精神,探索科学有效的项目管理办法,不断提升总指挥部各级管理人员的学习能力、业务能力。
不断增强总指挥部的组织凝聚力、创造力、战斗力,为推进集团公司各战略发展提供坚实的人才保障和技术支持。
二、工作目标1、提升团队凝聚力在学习型组织中,不存在等级制度,各级管理人员由原来的彼此顺从关系,变为伙伴关系,逐步提升团队凝聚力2、提升管理能力建设学习型团队要在总指挥部的领导下,立足于项目管理的实际需要,通过一系列培训和活动,提高机关和项目部管理人员的整体业务能力,把铁总指挥部管理人员培养为集团公司所需的主力人才。
3、营造学习型氛围充分利用各种资源推介好的学习资料,以及通过在学习中树立典型的方式,使终身学习的理念深入员工心中,使学习型组织建设逐步深入推进。
三、学习型团队建设实施内容和方法在集团公司,总指挥部的培训体系下,持续加强员工的培训教育,并以项目部为平台,加强技术培训和技术交流,加强项目学习氛围,增强团队凝聚力,在边工作边学习的过程中,逐步提高各管理人员业务管理能力和技术能力;对此我们拟采用以下方法:1、讲台教学:通过项目管理人员对自己所编制的方案交底、规范、资料管理、测量试验管理、工程管理、架子队管理、质量检查控制、造价成本管理、物资管理、综合管理、安全文明施工管理、各种制度文件学习、交流学习心得等内容开展讲台教学工作,逐步提高项目管理人员的技术能力和讲话能力,同时通过说出来讲台讲话的方式,让项目管理人员把所讲的内容弄清楚,思路梳理清晰,从而提高业务能力,提高各方面综合素质,更好地为项目管理服务。
周三多管理学第五版名词解释总结

竭诚为您提供优质文档/双击可除周三多管理学第五版名词解释总结篇一:管理学周三多第五版复习要点一,管理:特点:目的性,依存性,知识性定义:管理者为了有效地实现组织目标、个人发展和社会责任,运用管理职能进行协调的过程内涵:A.管理是人类有意识有目的的活动b.管理应当是有效的c.管理的本质是协调D.协调时运用各种管理职能的过程。
职能:计划,组织,领导,控制,创新。
角色:人际,信息,决策技能:技术,人际,概念二,思想:泰勒,泰罗—科学管理理论。
法约尔管理十四原则。
中国社会主义经济管理体制改革:1(1978-1986)2(1987-1991)3(1992-)三,原理:特征:客观性,概括性,稳定性,系统性。
意义:1掌握管理原理有助于提高管理工作的科学性,避免盲目性。
2研究管理原理有助于掌握管理的基本规律。
3对于管理原理的掌握有助于迅速找到解决管理问题的途径和手段。
六,决策:定义:管理者识别并解决问题以及利用机会的过程。
原则:满意原则,要想达到最优,要1获得与决策有关的全部信息2了解全部信息的价值所在,并据此制定所有可能的方案3准确预测每个方案在未来的执行结果。
依据:管理者在决策之前以及决策过程中尽可能的通过多种渠道收集信息。
类型:1长期决策与短期决策2战略决策,战术决策与业务决策3集体决策与个人决策4初始决策与追踪决策5程序化决策与非程序化决策6确定型,风险型和不确定型。
特点:目标性,可行性,选择性,满意性,过程性,动态性。
过程:1诊断问题,识别机会2识别目标3拟定备选方案4评估备选方案5作出决定6选择实施战略7监督和评估。
影响因素;1环境2过去决策3决策者对风险的态度4伦理5组织文化6时间七,计划:概念:名词:用文字的形式表述的,在未来一定时间内组织及组织内部关于行动方向,内容和方式安排的管理文件。
动词:为了实现决策所确定的目标,预先进行的行动安排。
内容:5w1h。
计划和决策是相互渗透,有时是不可分割的。
学习型团队11项修炼

头脑风暴法的操作程序: 头脑风暴法的操作程序:
1、准备阶段 2、热身阶段 3、明确问题 4、记录参加者的思想 5、畅谈阶段 6、解决问题
运用头脑风暴法的案例
一个久悬未决 的难题, 的难题,单枪匹 马式的冥思苦想 将变得软弱无力, 将变得软弱无力, 群起而攻之” “群起而攻之” 的战术则显示出 的战术则显示出 攻无不克的团队 威力。 威力。
渔夫、蛇和青蛙》 寓言《渔夫、蛇和青蛙》
全国劳模、上海市工人 全国劳模、 发明家孔利明是宝钢知识型 工人的楷模、 工人的楷模、技能型拔尖人 才,从一个汽车修理工成长 为上海市职务发明第一人, 为上海市职务发明第一人, 拥有55项个人职务发明, 55项个人职务发明 拥有55项个人职务发明,孔 利明让人心服口服。 利明让人心服口服。
(他人) (他人) ) ) (他人) (他人) ) )
公开
盲点
不 了 解
隐蔽
未知
不了解
了
解
寻求真理 自我) (自我)
优秀团队沟通汉堡法则
团队成员学习五要
脸要笑 嘴要甜 腰要软 腿要勤 反应要快
5.6第六项修炼:BS解决问题模式 第六项修炼: 解决问题模式 第六项修炼
头脑风暴法(Brain Storming),又称智力激励法、BS法。它是 头脑风暴法
2.1 团队与团队模式
–团队: 团队: 团队 是将分散的个人结合成具有特定功能的有机整 体。具有共同的利益和目标,是形成团队的主 要条件。团队成员为之产生协作的愿望。
工作群体 工作团队
–三种团队模式 三种团队模式
2.2 学习的本义
学习是无所不在的; 学习是无所不在的; 学习的最佳场所不是课堂; 学习的最佳场所不是课堂; 学习是一项快乐的活动; 学习是一项快乐的活动; 学习的目的是变革思维产生新的行为; 学习的目的是变革思维产生新的行为; 学习不仅仅是个人行为 更是一种组织行为; 不仅仅是个人行为, 学习不仅仅是个人行为,更是一种组织行为; 学习是组织的一项基本职能,是最好的管理; 学习是组织的一项基本职能,是最好的管理; 共享的知识才是力量。 共享的知识才是力量。 你的学习成长道路是怎样的? 你的学习成长道路是怎样的?
第四讲第十一章 行政组织学习

第十一章行政组织学习教学重难点:1、行政组织学习的含义与特点2、行政组织学习的重要性;3、行政组织学习的障碍;4、行政组织学习的改进一、行政组织学习的含义与特点行政组织学习是以行政行政组织为主体,是指行政组织为应对环境变化,提高治理能力,进行的系统化、持续的集体学习过程,行政组织在这一过程中通过各种途径和方式不煤田民获取知识,在组织内传递并创造出新知识,从而带来行为和组织绩效的多方面改善以及组织体系的不断完善。
行政组织学习的特点包括:第一,行政组织学习是一种集体学习;第二,行政组织学习是一种系统化、持续的过程;第三,行政组织学习是应对环境变化、提高行政组织治理能力的学习过程第四,行政组织学习可以带来行为和组织绩效多方面的改善;第五,行政组织学习有助于促进组织体系的不断完善。
二、行政组织学习的重要性1、能提升行政组织成员的素质。
2、能促进学习型政府建设。
3、顺应全球化、信息化浪潮对行政组织环境的置换;4、有利于创造面向民众、公务员和世界的“生态政府”5、促进行政组织系统开放化和行为的社会整合能力三、行政组织学习的障碍1、组织结构缺陷行政组织在组织结构上最大的特点就是官僚的专业分工与层级节制。
这种官僚的专业分工使行政组织有各自专属的知识领域,这种封闭式的知识管理不利于知识传播和承续。
2、盲目盲目指组织无法感知外界变化或机遇,对于外界变化的盲目,将导致组织学习无法正常开始,使得组织始终在原地徘徊,也无法适应环境变化。
3、舍本逐末行政组织的官僚制特性,使得组织在解决问题的过程中,往往只能采取舍本逐末的做法,以尽量不触及现有的组织制度或体制。
4、辅助设施不足没有好的信息管理途径,组织学习缺乏一事实上的信息共享和更新的平台,也难以保证信息的完整性、准确性,组织学习需要一个开放的信息环境,辅助设施的不足极大地妨碍了组织学习的进一步开展。
5、缺乏合作工业社会的行政组织以官僚制为基础,在不同地域、不同专业的组织都有着自己独特的文化和知识体系,这样,组织之间人员的交流便很难达成,组织学习也难以进行。
第十一讲 公务员的培训

思考题
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
什么是公务员培训?它与普通国民教育有何不 同? 简述我国公务员培训的意义。 公务员培训应遵循哪些原则?有哪些类型和方 式? 如何理解公务员培训的内容?公务员的培训由 哪些机构来实施? 怎样评判公务员培训的效果? 如何完善我国公务员的培训制度? 案例11. 案例11.
二、培训的意义
1.
2. 3.
建立公务员培训制度,是保障公务员的优 化、廉洁的重要措施之一,是实现高效能 的国家行政管理的重要保证。目前我国公 的国家行政管理的重要保证。目前我国公 务员现状 公务员培训是科学技术发展和行政管理科 学化的需要。学习型组织 对公务员实行培训既是公务员的权利,也 是公务员的义务。
二、培训的课程内容
设计公务员培训课程及内容的出发点是: (一)要根据经济、社会发展的客观需要,避免主 观随意性和盲目性。 (二)根据公务员必须具备的共同特点选择培训课 程及内容。包括:
1.政府工作的权威性;要求公务员必须具备优良的政治素 质,高度的政策观念,良好的职业道德、行为规范,牢 固的为人民服务观念。 2.政府工作的宏观性,要求公务员具有良好的智能结构、 敏锐的观察与逻辑思维能力;一定的组织协调能力,较 强的信息沟通能力和表达能力;勇于进取与创新精神。
第三节 公务员培训的种类、 内容和形式
一、培训的种类 二、培训内容 三、培训的形式和方法
一、培训的种类
(一)初任培训 (一)初任培训
初任培训是对新录用公务员进行的培训,培训内 容主要包括政治理论、依法行政、公务员法和公 务员行为规范、机关工作方式方法等基本知识和 技能,重点提高新录用公务员适应机关工作的能 力。 初任培训由组织、人事部门统一组织。专业性较 强的机关按照组织、人事部门的统一要求,可自 行组织初任培训。 初任培训应当在试用期内完成,时间不少于12天。 初任培训应当在试用期内完成,时间不少于12天。
现代管理专题复习参考以及习题参考答案

/wlkc/course/zjwlkc/11/psz 平时作业及参考答案现代管理专题作业1平时作业1参考答案现代管理专题作业2平时作业2参考答案现代管理专题作业3平时作业3参考答案现代管理专题作业4平时作业4参考答案练习题及答案专题一习题专题一习题及答案专题二习题专题三习题专题三习题及答案专题四习题专题五习题专题五习题及答案专题六习题专题七习题专题七习题及答案专题八习题专题九习题专题九习题及答案专题十习题专题十一习题专题十一习题及答案现代管理专题作业1一、选择题(40分)1.传统工业经济投入的生产要素主要是( ),而知识经济时代主要投入的是( )。
A.土地B.资金C.技术D.知识2.知道为什么的知识是指客观事物发展、变化的( )和规律方面的知识。
A.能力B.方法C.条件D.原理3.OECD认为:知识经济是建立在知识和信息的()、分配和使用基础上的经济。
A.生产B.传播C.处理D.使用4.企业的知识资源通常表现为以下几个方面()。
A.企业创造和拥有的无形资产 B.信息资源 C.智力资源 D.知识产权5.知识管理的原则包括()。
A.积累B.以人为本C.共享D.交流6.隐性知识与显性知识的转化主要模式()。
A.社会化过程B.外化过程C.综合过程D.内化过程7.从隐性知识到显性知识,即将人们头脑中的经验和诀窍总结出来,提高可见度。
这种知识转化模式属于()。
A.社会化过程B.外化过程C.综合过程D.内化过程8.从显性知识到隐性知识,其实质上是一个学习过程。
如通过培训将书本知识转化为人们头脑中的知识。
这种知识转化模式属于()。
A.社会化过程B.外化过程C.综合过程D.内化过程9.从显性知识到显性知识,即对知识进行重新整理,或交知识存放在知识库中。
这种知识转化模式属于()。
A.社会化过程B.外化过程C.综合过程D.内化过程10.CKO的中文含义是()。
A.信息主管B.知识主管C.首席执行官D.财务主管11.学习型组织的概念是由()最先提出的。
创新型学习型团队建设

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创新型学习型团队建设
五、学习型组织的本质
•基础— •共同愿景 — •特征——•团队学习
•目的——•提高群体智商
•核心— •学会创新 —
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创新型学习型团队建设
演讲完毕,谢谢听讲!
再见,see you again
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2023/5/27
创新型学习型团队建设
l
——彼得·圣吉
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创新型学习型团队建设
l 团队智障的表现: l 1、在许多团体中,每个成员的智商都很高,
而整体智商却很低; l 2、上世纪70年代名列财富杂志500强排行榜的
公司,到80年代却有1/3已经销声匿迹;
l 结论:组织的智障妨碍了组织的学习和成长, 使组织被一种无形的力量侵蚀,甚至吞没了;
创新型学习型团队建设
1、跳出从众定势
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不许标新立异! 枪打出头鸟!
创新型学习型团队建设
2、跳出经验定势
l 经验的狭隘性: 时间— 空间— 条件—
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创新型学习型团队建设
七、头脑风暴法
l 当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生 新观点的时候,这种情境就叫做头脑风 暴。
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奇绝!
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创新型学习型团队建设
四、创造性思维12要点
一、 加一加 l 三、 扩一扩 l 五、 变一变 l 七、 联一联 l 九、 代一代 l 十一、反一反
二、 减一减 四、 缩一缩 六、 改一改 八、 学一学 十、 搬一搬 十二、定一定
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创新型学习型团队建设
五、创新者的素质
创新型学习型团队建设
知识共享与学习型组织管理制度

知识共享与学习型组织管理制度第一章总则第一条目的和依据1.为了促进组织内知识共享和学习型文化的建立,提升组织整体的创新本领和竞争力,订立本制度。
2.本制度依据国家有关法律法规以及公司内部管理规定,适用于本公司的全部部门和员工。
第二条定义1.知识共享:指在组织内部将各类知识、经验和信息进行沟通、传递和应用的活动。
2.学习型组织:指重视员工学习和知识创新的组织,通过共享知识和不绝学习,适应和引领市场变动。
第二章知识共享第三条知识共享的方式1.内部会议沟通:定期组织员工会议,鼓舞员工共享本身的经验和知识,促进跨部门的沟通和协作。
2.内部社交平台:搭建内部社交平台,鼓舞员工发布和共享相关领域的知识和经验。
3.工作流程文档化:对关键业务工作流程进行规范和文档化,确保知识可以被更广泛地传递和应用。
4.跨部门项目合作:鼓舞跨部门的项目合作,促进不同团队之间的知识沟通和协同工作。
第四条知识共享的嘉奖机制1.建立知识共享嘉奖机制,通过评比出优秀的知识共享者并予以嘉奖,以鼓舞员工乐观参加知识共享活动。
2.优秀的知识共享者将在员工绩效评估中得到适当的加分和嘉奖,以激励员工共享有价值的知识。
第五条知识共享的保密与保护1.鼓舞员工共享有益于组织发展的知识,但对于涉及商业秘密和敏感信息的知识,员工需依照公司相关规定进行保密。
2.组织应建立知识保护机制,确保知识的安全性和保密性,同时加强对员工知识产权的保护。
第三章学习型组织第六条学习资源的供应1.组织应依据员工的学习需求,供应相关的学习资源,如培训课程、学习资料等,以帮忙员工不绝学习和提升本身的本领。
2.鼓舞员工参加外部培训和学术沟通活动,扩大视野,拓宽知识广度。
第七条学习机会的开设1.定期组织内部学习沟通活动,邀请内外专家进行讲座、研讨,供应学习机会。
2.建立员工自主学习平台,供应在线学习课程和资源库,员工可以依据本身的兴趣和需求进行学习。
第八条学习文化的培育1.鼓舞员工共同学习,在工作中相互学习、相互支持,形成学习型团队。
管理学习题11-13章

第十一章口选择题1.沟通涉及以下几个选项,除了( )。
a.信息b.意义的传递c.沟通双方达成一致d.理解2.( )不属于教材中提到的沟通的四个主要功能。
a.控制b.权力c.激励d.情绪表达3.沟通的信息源、信息、编码、解码和通道是( )的所有要素。
a.反馈回路b.部门化c.过滤过程d.沟通过程4.( )的典型例子包括背景噪音、电话中的静电干扰以及难以辨认的字迹。
ta.解码b.噪声c.信息源d.过滤5.编码信息的质量高低受到四方面条件的影响,( )是其中的一个影响条件。
a.发送者的技能b.发送者的态度和知识c.社会一文化系统d.以上各项6.最为人熟知的非言语沟通类型是体态语言和( )。
a.语调b.小道消息c.过滤d.电子邮件7.一位大学教授上课时发现同学们都在闭着眼睛打瞌睡,于是宣布下课。
同学们的提示行为是( )。
a.学生的非言语沟通b.全班同学的语调C.选择性知觉过程d.时空限制的影响8.手势动作、脸部表情和姿态都能够传达意义,它们都属于( )。
a.行话b.反馈C.体态语言d.过滤9.当一位雇员准确地向他的老板陈述老板想要听到的内容时,他是在( )信息。
a.编码b.过滤c.沟通d.解码10.一位管理者在完成对一位下属的绩效评估后,想通过多条渠道传达他的结论以便尽可能地减少( )的发生。
a.失真b.过滤C.员工的不满d.反馈11.当人们感到自己正受到威胁时,他们通常会以一种防卫的方式作出反应,这降低了取得相互理解的可能性,这是( )。
a.知觉检查b.行话c.防卫d.编码12.克服沟通障碍的一个有效方式是( )。
a.避免使用行话b.只用上行沟通方式C.组建独立的工作团队d.利用反馈回路13.( )不是积极倾听者表现出的行为。
a.目光交流b.表示赞同C.讲话不要太多d.不断提问14.不由组织的层级结构限定的沟通类型是( )。
a.非正式沟通b.上行沟通C.斜向沟通d.正式沟通15.( )沟通同时跨越了工作部门和组织层次。
学习型组织与团队建设

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第三十二页,共56页。
第五项修炼(xiūliàn):系统思考(System thinking)
“自幼我们就被教导把问题加以分解,把世界拆成片片断断来 理解。这显然能够使复杂的问题容易处理,但是无形中,我们却付 出了巨大的代价——全然失掉对“整体”的连属感,也不了解自身 行动(xíngdòng)所带来的一连串后果。”
他所说的学习(xuéxí)不是得到更多的信息,而是人生 存能力的成长。就像一粒种子,每个人源源不断地从周围 的环境吸收营养,突破自身的局限,逐渐长大。
第十二页,共56页。
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文盲 (wénmáng) 19世纪(s新hìj解ì)的文盲是不认字;
20世纪(shìjì)的文盲是不会用电脑;
以修炼克服(kèfú)智障
要创建学习型组织,需要精通五项技能(jìnéng),我们称之为 “五项修炼”,虽然它们的发展是分开的,但都紧密相关,对学习 型组织的建立,每一项都不可或缺。这几项修炼,是创造学习型组 织的先决条件。
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第二十页,共56页。
自我超越
团体(tuántǐ)学习
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第二十八页,共56页。
共同愿景对于学习型组织是至关重要的,因为它为学习提 供了焦点与能量。有了衷心渴望实现的目标,大家会努力学习, 追求卓越。不是他们被要求这样做,而是因为衷心想要如此。
在缺少(quēshǎo)共同愿景的情形下,组织内充其量只会产生 “适应性的学习”,只有当人们致力于实现他们深深关切的事 情时,才会产生“创造性的学习”。学习型组织的关键,在于 它有持续扩展的能力。如果没有共同愿景,就不会有学习型组 织。
关于建设学习型党组织的要求

学习型党组织的要求是什么在中央下发的《关于推进学习型党组织建设的意见》中,对如何建设学习型党组织提出了总体性要求,其中要重点把握好三个方面。
1.坚持把提高全党思想政治水平作为基本目标强调从思想上建党,是中国共产党人对马克思主义建党学说的创新性发展。
我们党就是用共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想凝聚起来的马克思主义政党,崇高的理想是共产党人的精神支柱和奋进动力。
因此,建设学习型党组织必须把思想理念建设放在首位,具体说就是要坚持继续把马克思主义作为指导思想不动摇,这是建设学习型党组织的根本前提,也是我们的学习型党组织建设与其他的学习型组织建设的根本区别。
中国共产党是马克思主义与中国具体实际相结合的产物。
党自成立之日起,就把马克思主义写在自己的旗帜上,并在改造主观世界和客观世界的同时,不断丰富和发展了马克思主义。
马克思主义的巨大威力表现在与具体实际相结合的过程中,表现在认识社会和改造社会的实践中。
事实雄辩地证明,马克思主义是科学的,它揭示了人类社会发展的客观规律,反映了最广大人民的根本利益;马克思主义是革命的,它强调的不仅是认识世界,更重要的是改变世界;马克思主义是开放,它提供的不是一劳永逸的答案,而是进一步认识问题、分析问题和解决问题的方法。
马克思主义从来就不是教条的,而是行动的指南,它要求人们根据马克思主义基本原则和基本方法,根据不断变化的实际,探索和总结新思路和新经验。
因此,加强学习型党组织建设,必须坚持以马克思主义为指导,通过加强党员、干部理想信念教育和思想道德建设,使广大党员、干部成为实践社会主义核心价值体系的模范,做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、社会主义荣辱观的自觉实践者、社会和谐的积极促进者。
2.要高举中国特色社会主义伟大旗帜,坚持用中国特色社会主义理论体系武装全党党的十七大报告指出:改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因,归结起来就是:开辟了中国特色社会主义道路,形成了中国特色社会主义理论体系。
中长期

学习指导前言引领教师的职业生活《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的颁布,为教师未来十年的职业生活提出了方向。
作为中小学教师,我们应该学习纲要提出的新理念、新任务、新体制和新举措,领会纲要精神和内涵。
本讲只是重点或详细介绍了其中的一些关键点,教师可通过详细阅读以下相关文本资料了解更多的相关信息。
第一讲加强教师队伍建设本讲的标题是加强教师队伍建设,主要介绍的内容是党和国家历来高度重视教育,但只是重点或详细介绍了其中的一些关键点,要想全面了解我国教育的教育发展历程,还需广大教师详细阅读专题讲座文本资料。
第三讲把握基础教育的发展任务(上)本讲包括两部分内容,分别是:第一部分学前教育的发展任务;第二部分高中阶段教育的发展任务。
本讲座是对这两部分内容的总体概述,只是重点或详细介绍了其中的一些关键点,要想全面把握基础教育的发展任务,,还需要广大教师详细阅读专题讲座文本资料。
第四讲把握基础教育的发展任务(下)本讲包括两部分内容,分别是:第一部分义务教育的发展任务;第二部分义务教育区域内均衡发展。
本讲座是对以上两部分内容的总体概述,只是重点或详细介绍了其中的一些关键点,要想全面把握基础教育发展任务,还需要广大教师详细阅读专题讲座文本资料。
第五讲努力减轻中小学生的课业负担这讲主要讨论的话题是努力减轻中小学生的课业负担,分别从政府、学校、老师、家长等不同方面谈了具体的实施措施。
讲座中只是重点或详细介绍了其中的一些关键点,要想了解如何减轻中小学生的课业负担,还需要广大教师详细阅读以下相关文本资料。
第六讲创新人才培养模式(上)本讲包括两部分内容,分别是:第一部分更新人才培养观念;第二部分注重学思结合。
本讲座是对上述两部分内容的总体概述,只是重点或详细介绍了其中的一些关键点,要想全面把握创新人才的培养模式,还需要广大教师详细阅读专题讲座文本资料。
第七讲创新人才培养模式(下)本讲包括两部分内容,分别是:第一部分:注重知行统一;第二部分:注重因材施教。
公共管理学(第2版)-黎民版课件

(五)新管理主义理论
新管理主义是20世纪80年代以后在信息
革命背下产生的理论。
处于发展变化中的新管理主义主要包
括如下3个方面。
1. 企业再造理论
所谓企业再造是指为了取得业绩的革命性进 步,从根本上重新思考,彻底改造业务流程。 其中衡量绩效的关键指标包括产品和服务质 量、顾客满意度、成本、员工工作效率。
(3)由于公共事务关系到社会成员的利 益,这就决定了公共事务及其管理的存在是 永恒的,但具体内容会随着社会变迁不断调 整;
(4)公共管理来自民众的授权并负有直 接的社会责任,因此,必须依法进行,其工 作绩效也不能简单地以利润或效率作标准;
(5)公共管理的公共性,决定了社会公众 对公共管理部门拥有更多的制约权。
理途径 公共管理学与中国市场经济的关系
公共管理学在中国发展中的地位
第一节 公共管理学的内涵与研究 方法
一、公共管理的涵义 (一)公共物品、公共事务与公共管理
“公共”指多数人的或关于多数人利益的, 公共性及其问题广泛地存在于社会生活之中。 公共物品(Public goods)和公共事务(Public affairs)是公共管理中的两个重要概念。
(二)西方国家民主的现状难以满足民众的“民 主需求”
1. 民众应直接参与公共服务的供给过程。
2. 公民应既能控制政治家,又能控制官僚。
3. 国家应解决特殊利益集团对政府决策的控 制。
4. 国家应寻找解决西方民主制运作过程中深 层次矛盾的途径。
第四节 公共管理学与中国的发展
一、公共管理学与中国的市场经济
(二)公共管理学的前沿领域
公共管理中的政府角色,非政府公共 组织,公共部门共管理学的研究途径与方法
(一)公共管理学的研究途径 公共管理研究大致可分为两种途径:
学校学习型组织的构建与学习型学校

学校学习型组织的构建与学习型学校建设研究结题报告课题组负责人郭海玉一、本课题研究的背景(一)建设学习型组织是时代发展的需要。
学习,是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。
没有学习力就没有竞争力。
无论一个人、一个团体,还是一个民族、一个社会,只有不断学习,才能获得新知,增长才干,与时俱进。
学习的作用不仅仅局限于对某些知识和技能的掌握,学习还使人聪慧文明,使人高尚完美,使人全面发展。
随着信息时代的来临,个人在学校获得的知识已远远不能适应社会的要求。
学者研究表明,一个人在大学阶段获得的知识是整个一生所需知识的10%左右,其余的要靠完成学校教育后的继续学习中去获得。
因此,在终身教育这个大教育观的指导下,构建以终身学习为目标的学习型社会势在必行。
美国《财富》杂志指出:“未来最成功的公司,将是那些基于学习型组织的公司。
”学习型组织是未来发展的趋势。
一个组织只有当它是学习型组织的时候,才能保证有源源不断的创新出现,才能具备快速的市场应变能力,才能充分发挥人力资本和知识资本的作用。
未来成功的组织必然是学习型的组织。
(二)建设学习型学校是人的可持续性发展的需要。
"终身教育(life-long education)",作为一个比较完整的明确的概念,是在上世纪中叶提出来的。
1965年,法国人保罗·伦格兰德在联合国教科文组织召开的国际成人教育促进委员会上提出了关于终身教育的报告,他指出:“教育并非终止于儿童期和青年期,它应伴随人的一生而持续地进行”,“教育应该是能够在每一个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能”。
这种思想一经提出,得到了许多国家的极大关注。
欧盟为推展终身学习活动,特将1996年订为欧洲终身学习年,其目的在推展终身学习的理念,反省终身学习的意义及实现终身学习的理想。
在上世纪末,联合国教科文组织"国际21世纪教育委员会"报告《学习-内在的财富》高度评价了教育在个人发展和社会发展中的举足轻重的作用,强调了终身学习将从根本上改变传统的"学习"理念和阶段性的学校教育模式,将"学习"扩展为在时间上包括从幼年到老年,在空间上包括学校、家庭、社会,在形式上包括学校学习(基础教育)、职业学习(职业教育)、职后学习(继续教育)、拓展学习(兴趣爱好学习)等贯穿于人的一生的活动。
第十一讲 人道行为

契约的力量 管理与人本主义的结合点企业 内部建立起良好的“契约”
文化,把自己的工作做好,
每个流程、每次作业、每位 致力满足顾客要求的人每一 次都会做到最低成本
心理的契约是企业发展最大 的动力
让员工愉快地工作 工作就像是一场平淡而累人的马拉松,改变方法:
变领导为引导: 命令少 激励多 表率作用 岗位轮换制度: 增加新奇减少疲劳 发现合适的人才 培养复合型人才
2.化解矛盾
运用规律来正确认识和解决矛盾
“以无为而自化,以好静而自正,以无事而 自富,以无欲而自朴”从而理乱求治,建立 人与自然、与社会和谐的秩序,达到三者合 一的管理最高境界
3.修心养性
(1)养身先养心 (2)养心须养身 (3)养生重养德
Thank You!
(包括自然、社会、人生、思维规律)以及历史
观点等。
中国古代伦理思想有一个显著的倾向,即肯定人
在天地之间的重要地位
二、人道管理思想
1.人道管理思想的内涵(管理的人道原则)
(1)肯定人的价值,将人视为一切管理活
动的最高目的 (2)坚持“为了人而管理”的管理目标 (3)树立“以人为本”的管理理念
不要榨干员工——而是在激励上下功夫, 了解其需要,然后满足他,享受工作, 给员工自由的空间; 激励是最深层次的约束——激励作用越 大,约束作用越小;鼓励失败,失败也 是一笔可观的财富; 任用就得信任——用他, 就要信任他; 用强过自己的人;创造能让员工发挥所 长的环境; 功则授禄,能则授职; 让员工出气——发泄室、呐喊室、白板 文化;
3.“道”的本质
“道”不是物质实体,而是产生整个物质世
界的总根源,即本源,是绝对精神的东西
“道”是“万物之宗”
学习型组织的建立_21411解读

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作业成本法
最初是作为一种正确分配制造费用、计算产 品成本的方法被提出。 基本思想:在资源和产品之间引入一个中 介——作业
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作业成本法(Activity-based Costing)
非产量相关制造费用比重加大时; 产品多样性程度提高时。
企业资源计划(ERP)
于泳
烟台南山学院信息科技学院
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成本管理
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第十一单元 成本管理
本单元内容
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成本构成 成本计算 成本类型与成本计划 成本差异分析与成本控制
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成本,是企业利润的源泉,是企业持续发展 的基石。 利润=销售收入-成本
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金额 1212600 200000 600000 3000 421000 250000 700000 507400 3894000
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合计
成本动因
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单位作业成本
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将作业成本库的制造费用按单位 成本分摊到各产品
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作业成本法的采用应遵循两个基本原则:
作业消耗资源,产品消耗作业; 生产导致作业的产生,作业导致成本的发生
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作业成本分配
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ABC法计算
定义用ABC法计算的作业 定义WC对应的作业成本库的元素及计算方法。 定义成本动因 计算成本动因率
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改善心智模式
“改善心智模式”的修炼是把镜子转向自己,发掘 自己内心世界深处的秘密,并客观地审视,借以改善自 身的心智模式,更利于自己深入地学习。壳牌石油公司 之所以能成功地度过20世纪七八十年代石油危机的巨大 冲击,并成长为全球首强,主要得益于学习如何显现管 理者的心智模式,并加以改善。
心Hale Waihona Puke 模式的变化共同愿景的进阶图
奉献 投入 真正遵从 适度遵从 勉强 不遵从 冷漠
共同愿景发展过程
奉献:衷心向往之,并愿意创造或改变任何必要的“法则”以全 心全意去实现它。 投入:被共同愿景所鼓舞,愿意在力所能及的范围内做任何事情。 真正遵从:看到愿景的好处。去做所有被期望做的事情,或做得 更多。遵从明文规定,像个“好战士”。 适度遵从:大体上看到了愿景的好处。做所有被期望做的事情, 但仅此而已。是个“不错的战士”。 勉强遵从:未看到愿景的好处,但是也不想打破饭碗。不得不被 刚好符合期望的事,但也会让人知道,他不是真的愿意去做。 不遵从:看不到愿景的好处,也不愿做被期望的事情。“任你苦 口婆心,我就是不干”。 冷漠:既不支持也不反对愿景。既不感兴趣,也没有干劲:“下 班时间到了吗?”
建立共同愿景
2500年前,孙子在《孙子兵法·计篇》中就讲到“五 事七计”首要的因素就是“道”。“道者,令民与上同 意者也,可与之死,可与之生,民弗诡也。”故“上下 同欲者胜”。千百年来,组织中的人们一直梦寐以求的 最高境界就是“上下同欲”——即建立共同的愿望、理 想、远景或目标(愿景)。惟有有了衷心渴望实现的共同目 标,大家才会发自内心地努力工作、努力学习、追求卓 越,从而使组织欣欣向荣。否则,一个缺乏共同愿景的 组织必定人心涣散,相互掣肘,难成大器。 共同的愿景常以一位伟大的领袖为中心,或激发自一 种共同的危机。但是,很多组织缺乏将个人愿景整合为 共同愿景的修炼。
建立共同愿景的五个阶段
共同创造 咨商 测试 推销 告知
所谓告知:首先要求高层领导十分清楚组织的愿景应该是什么,然后 将愿景告知员工:“我们一定得这么做,这是我们的愿景。假如这个愿景 不能打动你,那么你最好重新考虑你在公司的前途。”在这个过程中,传 达信息的方式要直接、清晰和一致;领导者对于公司的现状一定要说实话; 应该清楚说明哪些事情可以妥协,哪些事情不容置疑。 在推销阶段,领导人往往需要感召人们投入到愿景之中,并希望员工 能够全心全意地奉献。此时需要注意的是应随时保持与组织成员的沟通; 帮助员工自发地投入,而不要操纵他们;加强领导人和员工的关系,不仅 要较具体地勾画出愿景,而且要把重心放在愿景所能够为组织及员工带来 的好处上。 第三个阶段是测试阶段。领导试图了解员工对愿景的真实反应,了解 员工对愿景中各个部分的想法。此时须注意的是;领导者应为员工提供充 分的信息;在使用问题调查时,不要在问卷中动手脚;保护员工的隐私; 可采用问卷与面对面交谈相结合的方法;想办法测出员工对于组织效益和 能力的看法与希望。 到第四个阶段,即咨商阶段,高层领导应邀请组织全体成员来担当他 的顾问,来塑造共同愿景。此时应注意不要让信息遭到扭曲,并应整合发 布讨论的结果。 最后,所谓“共同创造”阶段,即已经是具体实施的阶段,也就是每 个人开始为他们塑造的愿景而工作的阶段了。
周德孚等人指出了学习型组织的八大特征: (1)组织成员拥有一个共同的愿景; (2)组织由若干创造性团体组成; (3)善于不断学习。这是学习型组织的本质特征。一 是强调“终生学习”,二是强调“全员学习”,三是强 调 “全过程学习”,四是强调“团体学习”; (4)地方为主的扁平式结构; (5)自主管理; (6)组织的边界将被重新界定; (7)员工家庭与事业的平衡; (8)领导者的新角色。
比较 时间 理解方式 信息 增长 管理 工人 动机来源 知识 组织 生活的激励 变化 旧有的心智模式 是单历程(一时一事的) 部分理解 最终可知的 是线性、有序的 意味着控制、预测 分类、专门化 外部作用和影响 是独立的 是设计出来的 依靠竞争 让人担心 新的心智模式 是多历程(一时多事的) 整体理解 是不确定,无边界的 是有机,无序的 意味着洞察与参与 多面手,不断学习 内在创造力 是协作的 是逐渐演变的 依靠协作 一切都有的
目标侵蚀
恶性竞争
饮鸩止渴
成长上限 共同悲剧
知识分子
“如果说封建骑士是中世纪早期的代表,资产阶 如果说封建骑士是中世纪早期的代表, 级是资本主义社会的代表,那么, 级是资本主义社会的代表,那么,知识分子就是知 识变成中心资源的后资本主义社会的代表。 识变成中心资源的后资本主义社会的代表。”
管理发展十大趋
1997年7月,在上海举行的管理大会上,与会学者一致认 为,面向未来的世界管理有十大变化趋势:①创新——未来 管理的主旋律;②知识——最重要的资源;③学习型组织— —未来成功企业的模式;④快速反应能力——时代的新要求; ⑤权力结构转换——变正“金字塔”为倒“金字塔”;⑥弹 性系统——跨功能、跨企业的团队;⑦全球战略——下一世 纪企业决战成败的关键;⑧跨文化管理——管理文化的升华; ⑨“四满意”目标——顾客满意、员工满意、投资者满意和社 会满意是企业永恒的追求;⑩“没有管理的管理”——管理的 最高境界。
学习型组织的特点
组织行为学家罗宾斯概括出学习型组织的五个特性: (1)有一个人人赞同的共同构想; (2)在解决问题和从事工作时,摒弃旧的思维方式和 常规程序; (3)作为相互关系系统的一部分,成员们对所有组织 过程、活动、功能和与环境的相互作用进行思考; (4)人们之间坦率地相互沟通(跨越纵向和水平界限, 不必担心受到批评或惩罚); (5)人们摒弃个人利益和部门利益,为实现组织的共 同构想一起工作。
二.学习型组织的概念
1.知识视野的学习型组织 哈佛大学商学院教授大卫P·A·加文认为学习型组织是一 个能熟练地创造、 获取和传递知识的组织,同时也要善于 修正自身的行为,以适应新的知识 和见解。 埃德温·C·内维斯等人将组织学习过程分为三个步骤,即 知识获得(技能、观察力、关系的发展或创造)、知识共享 (学习内容的扩散)和知识利用(学习如何将知识概括到新 的形势中,并产生效益)。而学习型组织就是自觉地获得、 共享和利用知识的组织。 2.修练视野的学习型组织 麻省理工学院教授彼得圣吉从修炼技术的角度,提出了 学习型组织的模型,他指重要创建学习型组织必须进行五项 修炼即自我超越,改善心智模式、建立企共同愿景、团队学 习和系统思考。
自我超越
“自我超越”的修炼是学习不断理清并加深个人的真 正愿望,集中精力,培养耐心,并客观地观察现实的过 程。它是学习型组织的精神基础。精通“自我超越”的 人,能够不断实现他们内心深处最想实现的愿望,他们 对生命的态度就如同艺术家对于艺术一样,全心投入、 锲而不合,并不断追求超越自我。有了这种精神动力, 个人学习就不是一个一蹴而就的项目,而是一个永无尽 头的持续不断的过程。而组织学习根植于个人对于学习 的意愿能力,也会不断学习。
管理
决策
计划
组织
领导
控制
竞争优势 学习型组织
经营趋势
一.为什么要学习
1.影响企业竞争力的8个C 核心专长(Core Competence)、不断创新(Continuous Creation)、 电子商务(E-Commerce)、学习型 组织(Cultivating Organization)、 最终顾客(End Customer)、智慧资产(C.P.T.D)、Copy right patent trade mark domain name. 现金库存(Cash Inventory)、全球合作(Global Cooperation) 2.为什么要学习 (1)要跟上社会进步的速度,学习速度≥环境变化的速度。 (2)要超过竞争对手,学习速度≥竞争对手的学习速度。 (3)要拥有丰富的知识,学习速度≥知识增长的速度。 (4)21世纪是知识工作者的时代,学习=工作。
系统基模及其适用状况描述
系统基模名称 状况描述 个人、群体或组织,在具有时间滞延的调节环路中,不断朝向一个目标调整其行动。 反应迟缓的调 如果没有感到时间滞延,他们所采取的改正行动会比需要的多,或者有时候干脆放弃,因 节环路 为他们在短期内一直无法看到任何进展。 舍本逐末 使用一项头痛医头的治疗方式来处理问题,在短期内产生看起来正面而立即的效果。 但如果这种暂时消除症状的方式使用愈多,治本措施的使用也相对的愈来愈少。一段时间 之后,使用“根本解”的能力可能萎缩,而导致对“症状解”更大的依赖。 是一个类似“舍本逐末”的结构,其中短期的解决方案,会使一个长期、根本的目标 逐渐降低。 只要一方领先,另一方就会感受到更大的威胁,导致它采取更加积极的行动,重建自 己的优势,一段时间之后,又对另一方产生威胁,升高它行动的积极程度。对立情势升高 的恶性竞争不可避免。 一个对策在短期内有效,但长期而言,会产生愈来愈严重的后遗症,使问题更加恶化, 可能会益发依赖此短期对策,难以自拔。 所谓成长上限,就是指任何组织的成长或改善的增强环路,运用一段时间之后,最后 会碰上一个抑制成长的调节环路,改善的速度会慢下来,或甚至终于停止。 共同悲剧的系统基模具一些共同特点: 存在一项由集体共用的资源。 个别的决策者可以自由决定自己的行动,利用不须付费的资源达成短期利益,且往往 未察觉那样利用资源,在长期之后付出的代价。
四.学习智障
1.局限思考:只从身立场出发,而不看自己的行动将对其他 人造成什么样的影响。 2.归罪于外:问题发生时,下意识把问题归罪于其他角色, 甚至顾客。 3 .单向思考:采取他们认为“主动积极”的解决方法,结果 把事情弄得更糟。 4 .专注个体:在考虑问题总是抱怨为什么我的这批订货还没 到呢。 5 .不够敏感:没有意识到超量订购逐渐增加的严重性。 6 .经验误导:根据老的法子解决新问题,却将因此引发不良 后果归结于别人的错。 7 .团体的谜思:当决策出问题时,互相指责,而不是共同寻 找解决方法。
团队学习
团队作为一种新兴的管理方法,现在正风靡一时。团 队中的成员互相学习,取长补短,不仅使团队整体的绩效 大幅提升,而且使团队中的成员成长得更快。但团队学习 存在局限性,以至于在实践中出现了团队中每个人的智商 都在120以上,而集体的智商却只有62的窘境。团队学习 的修炼就是要处理这种困境。 团队学习的修炼从“对话”(Dialogue)开始。所谓“对 话”,指的是团队中的所有成员敞开心扉,进行心灵的沟 通,从而进入真正统一思考的方法或过程。另外,“对话” 也可以找出有碍学习的互动模式。 团队学习之所以非常重要,是因为在现代组织中,学 习的基本单位是团队而非个人。除非团队能学习,否则组 织就无法学习。