当代我国主要教学模式

当代我国主要教学模式

(2007-06-15 14:54:47)

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(一) 传递-接受式

该教学模式源于赫尔巴特的四段教学法.

(二) 自学-辅导式

该教学模式是在教师指导下学生自己独立进行学习的模式.

(三) 引导-发现式

该教学模式以问题解决为中心,注重学生独立活动,着眼于思维力和意志力培养的教学模式.它是依据杜威,布鲁纳等人所提倡的"问题-假设-推论-验证"程序,并结合我国的一些教育工作者的教学成果归纳而成的一种教学模式。

(四) 情境-陶冶式

该教学模式是使学生处在创设的教学情境中,运用学生的无意识心理活动和情感,加强有意识的理性学习活动的教学模式.这一模式吸取了洛扎诺夫的暗示教学理论.

(五) 示范-模仿式

该教学模式是通过教师讲解,示范,学生进行参与性的练习而获得知识技能的一种教学模式.

(六) 目标-导控模式

又叫"目标教学"模式,"单元达标教学"模式,是指以明确教学目标为导向,以教学评价为动力,以矫正,强化为活动核心,让绝大多数学生掌握教学内容的一种教学模式.

(七) 概念获得式

该教学模式的目标是使学习者通过体验所学概念原理的形成来发展学生的归纳,推理等思维能力,掌握探究思维的方法.该模式主要反映了认知心理学派的观点,即强调学习是认知结构的组织与重新组织.

(八) 掌握学习模式

该模式是布鲁纳基于"任何教师实际上都能帮助他的所有学生获得优异成绩"这

一信念提出来的。这种教学模式的中心任务不是控制学生而是控制学习,关键是让学生明确学习目标。

教育学考研资料：当代我国主要教学模式

[日期：2011-12-22] 来源：博仁教育作者：hyc [字体：大中小] 1．传递一接受教学模式

(1)指导思想：赫尔巴特的四段教学法。

(2)目标：使学生掌握系统知识，促进其发展，为未来生活作准备。

(3)基本结构：①激发学习动机；②复习旧课；③讲授新课；④巩固运用；⑤检查。

2．自学一辅导教学模式

(1)指导思想：教师主导、学生主体的教学观。

(2)目标：让学生主动参与学习，独立掌握系统知识，获得自学的方法，提高自学能力。

(3)基本结构：①提出要求，呈现自学内容；②学生自学；③学生讨论交流，教师启发答疑；④练习运用；⑤及时评价；⑥系统小结。

3．问题一探究教学模式

(1)指导思想：皮亚杰的认知发展理论、布鲁纳的发现学习理论以及建构主义和人本主义学习理论。

(2)目标：重在训练学生通过收集事实来建立理论的科学思维能力。

(3)基本结构：①提出问题，形成假设；②收集资料，分析整理；③验证假设，形成解释；④组织结论，展示交流；⑤评价结果，反思探究过程

新课程视野下高中数学综合自学辅导法的实践研究

Integrated High School Mathematics Curriculum under the New Vision of

Self-counseling Law Practice

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【作者】周鑫；

【导师】叶军

【作者基本信息】湖南师范大学，学科教学，2006，硕士

【摘要】我国新一轮基础教育课程改革在世纪至交已经启动，新课程必然带来新理念。《基础教育课程改革纲要(试行)》中首先确立了课程功能的转变：着眼于学生的终身学习，适应学生发展的需要，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力，重视发展学生搜集处理信息、自主获取新知识、分析问题解决问题、交流与合作的能力。由此，必然要求教师要树立教学新理念，改革传统的教学模式，实现新课改的功能。综合自学辅导法则是顺应时代发展要求的一种创新教学方法。本文主要针对新课程理念继续探索自学辅导法的优势，研究二十世纪六十年代提出的自学辅导法在新课程理念下存在的问题，探索在新课程中该法应如何处理好环节之间的关系，如何以最佳方式运用于新课程数学教学中，进一步完善自学辅导法，发展成综合自学辅导法。本课题研究的方法主要是调查法和试验法。调查表明，传统的讲授法仍然是大部分教师所采用的，而学生的学习方式仍然是被动接受式。在高中数学教学试验中，发现综合自学辅导法深受学生喜欢，并且能激发学生学习数学的兴趣，更重要的是能很好地实现新课程的功能。