北师大版二年级数学下册《认识角》说课稿(2020年九月整理).doc

北师大版二年级数学下册《认识角》说课稿说教材：

本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。

说学情：

学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。

说教学目标：

我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：

1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。

2.让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。

3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功

教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。

教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。

说教法与学法：

教法：

根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

学法：

我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。

说教学流程：

（一）创设情境，导入新课

孩子们，课前我们先来开动一下脑筋。我出示图片你们快速喊出他们的名字。比一比看谁的反应快好吗？（出示图片，生强答）看来你们的记性都非常好。今天老师又给你们带来了一个新的图形朋友，你们先认识吗？这位朋友对你们早有了解，知道咱们二（4）班的同学都非常聪明，所以它想和大家玩一个捉迷藏的游戏，你们有信心赢这场游戏吗？

出示图片，这几种物体中都藏着这个朋友，请大家仔细观察，看一看它藏在哪儿了？这个朋友究竟是谁？

生自由猜后公布答案导入新课。

（二）自主探究，感悟新知

活动一：找生活中的角

生活中有大量的角，你能找出你身边的角吗？让学生在教室中找一找、摸一摸，说一说，初步形成角的表象，体会数学与生活的密切联系。

活动二：折角

让学生用圆纸片折一个角，摸一摸，感知角的两边是直直的、角是尖尖的，扎手的，引导学生发现数学中的角与生活中的角是有一定区别的。

活动三：介绍角各部分的名称，读法和记法

教师示范画角，介绍尖尖的地方是角的顶点，由顶点引出的两条直直的线是角的边。引导学生发现，原来角是由一个顶点和两条直直的边组成的。这时，我问怎么来记住这个角呢？我们可以用小弧线把两边连起来，用数字1来标记，读作：角1，记作：∠1。（板书：记作：∠1，读作：角1。）同学们还可以用2、3、4等数字或用字母a、b、c来标记，再请同学们标出自己折的角。

活动四：区分角、数角

我创设了“帮小蜜蜂区分角”的教学情境，依次出示这几个图形，让学生区分哪些图形是角，哪些图形不是角，并说明原因。并抓住教学契机，解决刚才的扇子问题，达到水到渠成的效果。接着创设我们帮了小蜜蜂一个大忙，小蜜蜂邀请我们到它家里做客，可是却忘了家门的密码，我们帮忙找密码的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等图形，让学生到白板上数出角的个数，巩固本节课所学知识。利用电子白板辅助教学，在提高学生学习兴趣的同时，练

习容量大大增加，课堂效率也提高了。（幕布）

活动五：比较角的大小，探究与角的大小相关的因素

1.生玩角

让学生拿出活动角，玩一玩，拉一拉角的两边，看看角有什么变化，引导学生小组探究，最终发现角的大小与两边张口有关，张口大，角就大，张口小，角就小。

2.师玩角

角的大小与边的长短无关是本课的教学难点，我是这样突破难点的，请同学们仔细观察，师拉长一个角的边让生判断这个叫是变大了还是变小了？生说都没变。这时，我问：那角的什么变了？这个活动说明了什么？得出结论：角的大小与边的长短无关。利用活动角直观演示来突破难点，这样学生记忆的更加深刻，理解的更加透彻。

3.比一比

比两个大小很难确定的角的大小，当答案有争议时，让学生以小组为单位，拿出准备好的叫亲自比一比。教师参与小组活动，汇报时请同学到台前直观演示比的过程。这样的设计的目的是，让学生明确在不能直接看出角的大小时，可以用重合的方法来比较，同时培养学生的合作能力。

(三)巩固拓展

1、概念、知识点填空。为让学生重温本节课的重点内容。

2、数一数

旨在使学生明确一个顶点两条边组成一个角，在小学阶段我

们研究图中有3个角，如有学生发现有4个角，老师要让学生明确这个答案完全正确，这个外角我们以后再学，并要积极鼓励这种创造性的发现。

3、折一折、剪一剪

发给学生数张长方形白纸，要求只剪一剪刀后，数一数剩下的部分共有几个角。这一开放题的设计，融游戏、探索、创新于一体，激发了学生学习数学的热情。学生会有无数种剪法，让学生在组内充分交流的基础上，全班展示，注意指导学生数角的准确性。

（四）总结收获

这节课我们认识了角，如果你是角，你会怎样介绍自己？问题设计新颖，让学生自己随本节课的知识进行梳理，知道自己一节课来有什么收获，提高学生整理信息的能力。

（五）、联系生活，了解角的应用。

为让学生明白数学与生活是密切联系的。

本课的教学，力求以学生为主体，通过让学生经历找一找、折一折、摸一摸、说一说、玩一玩、比一比等活动，感知角、认识角、理解角，教师真正成为了组织者和参与者。让学生以小组为单位，发现问题，解决问题，培养了学生的合作能力。利用自制教具辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，解决了教师难以讲清，学生难以理解的内容。学生学得轻松、愉快，教师教的游刃有余，大家共同感受着数学带来的快乐！以上就是我的说课，感谢大家的倾听，谢谢！