推断文言实词的含义

推断文言实词的含义（教案）教学目标培养推断文言实词含义的能力,提高文言文阅读的水平。

教学内容与步骤高考文言文阅读考查的关键是读懂原文，准确地把握文意，而能读懂原文的最重要的条件是能正确理解文中实词的意义。

鉴于此，掌握一些推断文言实词意义的方法，对学好文言文和应试都大有裨益。

一、例题：1、贫民虽平价不能籴。

2、郡不产谷实，而海出珠宝，与交祉比境，常通商贩，贸籴粮食。

解析：会意字，上为“入”，下为“米”，整合可知。

解答：籴——买进粮食联想：粜——卖出粮食启示：汉字的形旁与字义有关再如：（1）用“贝”字作偏旁的字：购例：穷饿无聊，追购又急﹙购:悬赏捉拿﹚结论:用“贝”作偏旁的字大都与“钱财”有关⑵用“糸”作偏旁的字: 缢绡缒例句: ①自缢于庭树《孔雀东南飞》②一曲红绡不知数《琵琶行》③夜缒而出，见秦伯《烛之武退秦师》结论:用“糸”作偏旁的字大都与“绳索、丝织品”有关。

⑶.用“王”作偏旁的字：瑾瑜璐例句：①.何故怀瑾握瑜《屈原列传》﹙瑾、瑜:美玉，此处比喻美好品格﹚②.被明月兮佩宝璐《涉江》﹙璐:美玉﹚结论: 用“王”作偏旁的字大都与美玉有关。

补充：部分偏旁与字义的关系：“钅（金）、木、氵（水）、（火）、土”——与五行有关；“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”——与兵器有关；“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”——与动物有关；“辶（走）、彳（行）、（心）、（言）”——与人的行为有关。

其它：禾----五谷、皿----器具、宀----房舍、冖----笼罩、求----毛皮、歹----死亡、月----肉、页----首、目-----眼、尸----身体、隹（zhuī）----鸟雀......二、例题：①金就砺则利②邹忌修八尺有余，而形貌昳丽③生而眇者不识日解析：从字形入手①“砺”，“石”旁。

推断它可能与一种“石”有关，据上下词意“金”和“利”可知，“砺”：“磨刀石”。

②“昳”，从“日”，有光，联系“形貌”及”丽”，“昳”可以理解为“光彩”。

③“眇”，从“目”从“少”，联系下文“不识日”，可推知为眼盲。

归纳：以形推义,联系语境汉字中的形声字占90％以上，大都可以通过字形结构分析来解释其词义（其形旁为我们领悟词义提供了有利条件）。

如“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造”的意义，“造”的形旁为“之”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”“去”的意思。

“造”的其他意义“制造”“成就”显然与这里的文意不符。

根据汉字的造字特点，我们能够从汉字的字形来推断文言实词的词义。

如《送东阳马生序》中写作者青少年时求学的种种艰苦时说：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

”能否理解该句的关键是对“怠”字的掌握程度。

据造字法我们可知，“怠”是个形声字，从心台声。

其形旁“心”，本义为心脏。

从“心”的字的含义大多与人的思维、情感等心理活动及人的道德品质有关。

知道了这些。

再联系“手指不可屈伸”一语和“弗”等词语，可推断出这里“怠”的含义是由本义“怠慢、轻慢”引申出来“懈怠”的意思。

再如《赤壁之战》中“初一交战，操军不利，引次江北”句中的“引”，是会意字，从“弓”“丨”，其本义是拉开弓。

这里若讲成“拉开弓”显然不通。

如果能联系“初一交战，操军不利”这一句（即：一开始交战，曹军的军队失利），其意思就显豁了：像拉开弓一样把军队拉开；但因为是失利，所以不可能向前拉，只能向后拉。

由于“向后拉”，再一联想，当然是“后退”“退却”了。

三、例题：①韦编三绝②忽然抚尺一下，群响毕绝③自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境④以为妙绝⑤佛印绝类弥勒⑥假舟楫者，非能水也，而绝江河提示：从语法结构关系（句子成分）分析分析示范：①断绝②主语“群响”；“毕”修饰“绝”，状语；“绝”当是谓语，动词，译为“停止”③“与世隔绝的”④“到了极点”⑤“非常”⑥“渡过”例题①烟涛微茫信难求②楚王贪而信张仪③信义著于四海解析：①修饰谓语“难求”，作状语。

意为“实在”②“信张仪”是一个动宾结构，因而推断“信”作“相信”讲③“信义”是句中主语，推断“信”是名词，作“信用”讲归纳：联系上下文，作语法分析即审察该实词在句子中充当什么成分，确定其词性，以此来推断其意义。

句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。

如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。

如《梦游天姥吟留别》中“烟涛微茫信难求”的“信”字，通过对语法结构的分析，可知它是用来修饰谓语“难求”的，显然是作状语。

状语一般由副词和形容词来充当，结合语境可推断出“信”字是“的确”“实在”（副词）的意思。

又如2000年全国高考卷第11题，要求判断对加粗词解释不正确的一项，题面C项“自放驴，取樵炊爨”中的“樵”，给定的解释是“打柴”。

“樵”固然有“打柴”的意思，但它在句中已作了动词谓语“取”的宾语，而取在这里是“砍”“打”的意思，若再将“樵”释为“打柴”岂不扦格不通了？练习：1、自放驴，取樵炊爨。

樵：打柴。

(2000年全国)“樵”作动词“取”的宾语，当为名词，解释成动词“打柴”错误。

2、尘土积三尺，雨雪，泥没股。

雨雪：下雪。

（2001年春季)“雨雪”是两个名词连用，“雨”活用作动词，“雨雪”即“下雪”。

3、鸣鹤在阴，其子和之和：和睦（2004湖南）“和”接代词宾语“之”，当为谓语动词，而不能理解为形容词，“和”应为“应和”。

4、昌期少年，不闲吏事闲：空闲“吏事”当为名词，作宾语，“不”修饰“闲”，表明“闲”为动词，故错。

当通“娴”，意为“娴熟”。

5、长八尺，多辩，常以谈笑讽谏辩：辩驳“多”当为谓语（可联系“山多石，少土”），“辩”处于宾语位置，不是动词，当解释为名词，“辩才”。

三、例题：1、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

《劝学》（“跬”与“小”对应，从“足”即推断为“小步，半步”)2、忠不必用兮，贤不必以《涉江》（“跬”与“小”对应，从“足”即推断为“小步，半步”)3、灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也《六国论》（“族”字义同“灭”字，“消灭”）4、通五经，贯六艺《张衡传》（精通）5、简能而任之,择善而从之。

《谏太宗十思疏》（选择、选拔）6、忧懈怠则思慎始而敬终《谏太宗十思疏》（谨慎）归纳：联系上下句，作结构推断（根据整句中对应词语的意思推断词义）文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。

例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。

”（《屈原列传》）。

上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。

若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。

再如：“故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。

”（《屈原列传》）。

“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。

“疾痛惨怛”并列陈述几种情况，译为“疾病、痛苦、凄惨、忧伤”，那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为“极点”。

练习：1、贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦可矜怜。

“顽鲁”的释义提供了四个选项：A、愚笨而鲁莽；B、固执而粗鲁；C、顽皮而愚蠢；D、愚昧而蠢笨。

解析：句中“顽鲁”对“贤俊”，“贤俊”是“贤能而有才智”的意思，那么“顽鲁”自然是“愚昧而蠢笨”了。

2、于是行旅不至，人物无资。

行旅：旅行，游览解析：“行旅”与“人物”处于对应位置，借助“人物”可推知“行旅”当为名词，故错。

四、例题：人古固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也联想：第一册《劝学》（蚯蚓）上食埃土，下饮黄泉，用心一也答案：用——因为启示：联想教材高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。

如果平时熟读课文，并能够记住大量包含“常见实词”的例句，阅读和考试时根据课文中类似的例句来解释有关实词的含义，找到正确答案的可能性也就非常大。

因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。

例如：（2001年全国高考题）“城之不拔者二耳”，题目所给的义项是：拔—被攻取。

依据《廉颇蔺相如列传》中的“其后秦伐赵，拔十城”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是正确的。

“齐人追亡逐北”，题目所给的义项是：北—指败逃者。

依据《过秦论》中“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”、“北”当“败逃的人”讲，可以推断答案也是正确的。

2001年第11题：C.使老弱女子乘城乘：巡视。

“乘”被解释为“巡视”，不合情理。

因为“老弱女子”是平民百姓，根本不可能像官员们那样去“巡视”。

《涉江》中“乘鄂渚而反顾兮”的“乘”是“登上”的意思。

按“登上”之意来解释“乘”，“让老弱女子登上城墙”，与前面故意“令甲卒皆伏”相互呼应，这正是主人公田单用来麻痹敌人的一条计策，与文意完全相符。

练习：1、2004年全国（黑龙江、吉林）：岁凶，汝旁诸县多盗凶：不吉利联想：《齐桓、晋文之事》“乐岁终身饱，凶年免于死亡”凶——庄稼收成不好2、2004年福建：晁错为内史，贵幸用事用事：凭感情用事联想：《触龙说赵太后》“赵太后信用用事，秦急攻之”用事——掌权，实施变法改革3、2005年湖北：李超，字魁梧，淄之西鄙人鄙：粗俗联想：“蜀之鄙有二僧”《为学》（边境）“越国以鄙远”《烛之五退秦师》（把……当作边境）鄙：边境五、例题：至丹以荆卿为计，始速祸焉。

《六国论》不速之客,“招致，招引”“腥臊并御，芳不得薄兮”，《涉江》“日薄西山”,“接近”势拔五岳掩赤城《梦游天姥吟留别》出类拔萃，超出启示：联想成语在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。

例如：（2001年全国高考题）“城之不拔者二耳”，“拔”有两个主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类拔萃”。

“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的，古时攻城必拔敌方军旗，拔下军旗即为“攻取”，再考虑上下文的语境，也可推断解释为“被攻取”是正确的。

又如1997年全国高考卷第12题，A项“善才绳之”中的“绳”字，该项给定的解释是“捆绑”，这个解释是否正确呢？如果我们能联想到成语“绳之以法”这个成语中的“绳”指“准绳”这里有“制裁”的意思，便可推测到“善才绳之”中的绳也是这个意思。

便可断定该项作“捆绑”讲是不正确的。

该题B项“先涕泣不自胜”中的“胜”，解释为“控制”，是否正确呢？我们可以联想一些带“胜”的成语。

如“喜不自胜”“不胜其烦”“不胜枚举”中的“胜”是“尽”的意思，都不是“控制”的意思，由此可推知“控制”是不正确的。