浅谈初中语文教学中的古典诗歌鉴赏

浅谈初中语文教学中的古典诗歌鉴赏古典诗歌是中国传统文化的精华之一，对古典诗歌的初步鉴赏，不仅体现了对传统文化的继承，更是培养学生人文内涵的重要表现。本文通过结合语文教学的经验以及中考命题走向，浅谈一下对古典诗歌鉴赏的几点看法。

古典诗歌意象语言古典诗歌是中国传统文化的精华之一，对古典诗歌的初步鉴赏，不仅体现了对传统文化的继承，更是培养学生人文内涵的重要表现。因此，古典诗歌的鉴赏也就成了语文教学的重要组成部分。准确、到位的把古典诗歌的内在意蕴挖掘出来，把潜在的艺术魅力表现出来，这就成了语文教学工作研究的一个重要课题。结合近几年语文教学的经验以及中考命题走向，浅谈一下对古典诗歌鉴赏的几点看法。

一、意象、意境与诗歌的主题思想

意象是诗人主观情感与客观自然景物结合的产物。意象是以象寓意的艺术形象。诗人主观情感的表达，必须借助意象来完成，而意境是由那寓意之象发出来的艺术氛围。通常情况一首诗，它通过选取特定的意象，来构造特定艺术氛围，即意境的营造，来完成主观情感的表达。正如宗白华所说：“意境是情与景（意象）的结晶品。”也就是我们通常所说的“情由景生、情景交融”的艺术境界。如元曲《天净沙秋思》，诗人通过一组意象有机组合而构成优美的意境：枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯。在这里作者特意选取这些灰色调、消极的意象：枯藤、

老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯等，来营造了一种凄凉悲清的意境，表现出了诗人出游在外归而不得的思乡情绪。

因此，鉴赏古典诗歌首先应该从意象与意境入手，因为它们是作者要追求的终极目标，目标明确了，剩下的问题也就迎刃而解了。

二、语言的艺术魅力

语言是任何文学作品都不可或缺的媒介，鉴赏文学作品，就是通过这一媒介，品味作品所传达出的内涵，因此，鉴赏文学作品，对语言艺术魅力的体味，就显得尤为重要了。作为古典诗歌，更应从语言上深挖其潜在的魅力，诗歌不同于其它文学作品的地方，就在于它用最凝练的语言，表达出了最丰富的内涵。在初中语文对古典诗歌鉴赏的教学中，语言的鉴赏主要是从其风格和炼字两方面进行的。古典诗歌语言风格特点是多种多样的，有的清新、古朴，有的绚丽多彩，有的质朴无华，也有的语言含蓄、意味深远，也有的直白、明朗。体会其风格特色，就是要体会它的语言美，万巨额其内在的韵味。如开田园诗之先河的陶渊明，其诗语言风格，就显得清新、平淡，诗句不加任何修饰，几乎全部使用白描的手法，最具代表性的《饮酒》《归园田居》，无不透露着一种淡雅、闲适的清新之气。

诗歌体裁的不同也就决定了语言风格的不同，边塞诗的慷慨悲凉、讽喻诗的沉郁激愤、咏史诗的雄浑壮阔等。同时诗人的个性与境遇也影响着诗歌语言的一个多样化。如两宋之交的女词人李清

照，她的词在靖康之变前后呈现出了明显的不同。前期因生活优越、富足，家庭美满幸福，其词语言婉约绮丽；后期家庭的变故，情意相投、志趣相合的丈夫赵明诚的离世，无疑使其内心受到重创，因此在词的语言风格上就明显表现了一种凄婉忧愁的特点。

对于诗歌炼字，其实主要就是体味诗歌字词运用的准确、鲜明、生动、隽永等方面。在这一点上，我们应该特别留意一些动词、形容词和表示颜色的词，我们要透过这些词语来品味诗歌语言的精妙之处。如杜甫的《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，在这里“溅”“惊”二字就充分展示出了诗人内心感时恨别的痛苦。再如，王之涣《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，一个“孤”字，极力的表现出了环境之苦，人内心之苦。

语言，作为文学作品的载体，承载着作品的艺术魅力，透过语言我们来挖掘诗歌的神韵之美。

三、灵活的表达技巧

我们通常所说的表达技巧主要包括：表达方式、修辞手法和表现手法三个方面。任何一种文学作品的创作，它的表达技巧应该是多样化的、综合性的。在古典诗歌中，主要运用叙述、议论、描写和抒情四种表达方式。叙述，就是铺陈其事，如《诗经国风七月》“七月流火，九月授衣。一之日觱发，二之日栗烈。无衣无褐，何以卒岁。”铺陈叙述了奴隶主残酷剥削、压迫奴隶的事实；再如杜甫的《石壕吏》“吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！”真

实的记录了安史之乱给老百姓所带来的家破人亡的深重灾难。

描写，有人物的描写和自然景物的描写。如《念奴娇赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽”千古风流人物，开篇就从滚滚而来的大江写起，汹涌奔腾，气势磅礴。把大江与千古人物联系起来，布置了一个极为广阔而悠久的空间时间背景；“乱石穿空，惊涛裂岸，卷起千堆雪”集中写赤壁景物：陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪、词的上阕集中写景，下阕“雄姿英发、羽扇纶巾”，写出了周瑜的英姿和他从容娴雅。描写又有动静结合和虚实结合的不同，如《沁园春雪》“山舞银蛇，原驰蜡象，”动静结合，虚实相生。山就像舞动的银蛇，高原就像奔驰的大象，以动写静，写出了山、原的雄奇壮丽。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”诗人有眼前的美景想想雪后初晴、红、素辉映的秀美景象。抒情有间接和直接抒情两种方式，这也是诗歌中最为常见的。

对于修辞手法的鉴赏，主要就是体会修辞的艺术作用。

古典诗歌中常见的表现手法有：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、欲扬先抑、以动写静、虚实相生等。如辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，作者借当年刘裕北伐抗敌的典故，讽刺了当权者屈辱求和的无耻行径和力图恢复中原的决心；于谦的《石灰吟》中，作者借石灰的品质来象征自己高洁的情操和志趣等。

如果说诗歌的语言体现了作家的语言素养的话，那么技巧则就体现了作家谋篇布局的匠心独具。

在鉴赏古典诗歌中，我们要借助意象来看意境，透过意境体现诗情，让语言之美来彰显诗歌之韵。中国被称之为诗的国度，特别是唐诗宋词成就了古典文学的两组高峰，成为我们引以为豪的精神财富。作为语文教育工作者，我们有义务和责任把我们传统文化发扬光大、传承开来。