苏州小学语文自学能力展示成绩公告
小学语文自主学习能力的培养
小学语文自主学习能力的培养【摘要】小学语文的教学也应该以学生为主，让学生生动活泼、积极主动地参与语文学习的各项活动，使其个性得以张扬。
那么怎样在语文课堂上展示学生的个性呢？本文介绍了我是怎样做的。
【关键词】小学语文自主学习能力培养所谓“自主学习”，即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。
它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。
小学语文的教学也应该以学生为主，让学生生动活泼、积极主动地参与语文学习的各项活动，使其个性得以张扬。
那么怎样在语文课堂上展示学生的个性呢？我是这样做的：一、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
二、在课堂上给学生一定的时间自学古人云：“授人以鱼不如授人以渔”教师在传授给学生知识的同时，更要注重培养学生的自学能力。
苏州市教育局关于公布苏州市第七届中小学生艺术节活动评选结果的通知
苏州市教育局关于公布苏州市第七届中小学生艺术节活动评选结果的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2023.03.20•【字号】苏教体卫艺〔2023〕8号•【施行日期】2023.03.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文苏州市教育局关于公布苏州市第七届中小学生艺术节活动评选结果的通知苏教体卫艺〔2023〕8号各县级市（区）教育局（教体文旅委），各直属（代管）学校：根据《关于举办苏州市第七届中小学生艺术节活动的通知》（苏教体卫艺﹝2022﹞9号）精神，市教育局面向全市中小学校组织开展了以“阳光下成长”为主题的苏州市第七届中小学生艺术节活动。
在各级各类展演活动中，各地、各校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持以社会主义核心价值观为引领，坚持根植中华优秀传统文化深厚土壤，坚持以美育人、以美化人、以美培元，引导学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的审美情操，坚持校园文化特质，坚持面向全体学生，组织了丰富多彩、具有时代特征和校园特色、符合学生特点的艺术活动，展现了我市中小学生勤学上进、志存高远、奋发成长的昂扬风采。
本届艺术节活动共评出市级艺术表演类作品一等奖25个，二等奖35个，三等奖32个；学生艺术实践工作坊一等奖6个、二等奖12个、三等奖13个；美育改革创新优秀案例一等奖10篇、二等奖20篇、三等奖21篇。
现场展演一、二等奖作品的指导教师获指导教师奖。
同时，评出苏州市第七届中小学生艺术节活动优秀组织奖102个。
现予公布（具体名单见附件）。
附件：1.苏州市第七届中小学生艺术节优秀组织奖名单2.苏州市第七届中小学生艺术节声乐展演获奖名单3.苏州市第七届中小学生艺术节器乐展演获奖名单4.苏州市第七届中小学生艺术节舞蹈展演获奖名单5.苏州市第七届中小学生艺术节朗诵展演获奖名单6.苏州市第七届中小学生艺术节戏剧展演获奖名单7.苏州市第七届中小学生艺术节学生艺术实践工作坊获奖名单8.苏州市第七届中小学生艺术节美育改革创新优秀案例获奖名单苏州市教育局2023年3月9日附件1苏州市第七届中小学生艺术节优秀组织奖名单附件2苏州市第七届中小学生艺术节声乐展演获奖名单附件3苏州市第七届中小学生艺术节器乐展演获奖名单附件4苏州市第七届中小学生艺术节舞蹈展演获奖名单附件5苏州市第七届中小学生艺术节朗诵展演获奖名单附件6苏州市第七届中小学生艺术节戏剧展演获奖名单中学组一等奖附件7苏州市第七届中小学生艺术节学生艺术实践工作坊获奖名单附件8苏州市第七届中小学生艺术节美育改革创新优秀案例获奖名单。
江苏省苏州市2024小学语文一年级上学期部编版期末测试(自测卷)巩固练习
江苏省苏州市2024小学语文一年级上学期部编版期末测试(自测卷)巩固练习一、书写小能手 (共5题)第(1)题把四声读准确，再认真抄写。
ā á ǎ à ō ó ǒ òē é ě è第(2)题读拼音，写字词。
mù tou shān lín tǔ lǐlì xīn shàng lín mù第(3)题拼一拼，写一写。
ɡ ( ) k ( ) h ( )第(4)题写出下列字的声母。
地土六鸟马不第(5)题描一描，写一写。
二、连一连 (共2题)第(1)题把生字和相对应的音节连起来。
chén cóng míng zhòng tiáo shuāng sēn明尘从众双森条第(2)题看图，照样子连句子。
三、填一填 (共4题)第(1)题成语填空文思________ ________ ________明过人青出于________ 一________惊人桃李________ ________ 后________有人井井________ ________ ________ ________树人第(2)题比一比，组成词语，不会写的字用拼音代替。
尘________ 尖________从________ 丛________第(3)题看到家庭树，你有了新发现。
快来填一填吧！（1）你发现家里______、_______、_____等女性成员的称谓都是女字旁。
（2）你想起了“明”“晚”“昨”“时”几个字，它们都是_______字旁，都和______（太阳时间）有关。
还有一些和手的动作有关的字，它们都是提手旁，比如______、______。
（3）还有一些笔画需要分清楚，请用“ ”圈出有对应笔画的字。
竖钩（狗小）竖提（瓜出）竖弯钩（西儿）卧钩（怎栽）弯钩（了可）竖折（长山）竖弯（四北）斜钩（我思）第(4)题词语接龙。
小学生语文自学能力的培养
小学生语文自学能力的培养作者：赵宇男国微吴晶来源：《学校教育研究》2017年第13期一、教给正确的自学方法正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。
其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。
因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。
首先，指导学生做好课前预习。
预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。
具体做法如下：首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文二至三遍，数一数有几个自然段；把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义；课文各段落是按什么顺序串联起来的，即课文的写作顺序是什么；课文主要告诉了我们什么及作者的写作目的是什么；在学习中你没弄懂的问题是什么，写下来次日与同学交流交流；关于这篇课文你最想问的问题是什么。
其次，在上课时教师要用一节课的时间对学生的预习作业进行点评，并对典型问题进行讨论、交流。
最后，教师再对此次预习作业进行总结，对认真的同学及时给予表扬。
值得注意的是教师在布置预习作业时应根据不同的课文类型给出不同的自学提示及要求，尽量是预习作业形式多样、生动活泼，时刻注意激发学生的学习兴趣；首先在检查预习作业时应重点放在认真程度和习惯的养成上而不是正确率上；在预习作业的评价上应以正面肯定为主，注意维持学生的较高的学习动机水平。
其次，训练学生掌握自学步骤。
对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行：第一步，初读课文，整体感知。
一方面读通读顺，划出生字生词；另一方面弄清记叙文的“六要素”。
第二步，再读课文，复述大意。
理解课文的组织方式，了解个段落间的关系。
第三步，品读深入，重点领悟。
找出课文的重点部分反复品读，理解作者的写作方法。
第四步，设问答疑，拓展延伸。
逐步解开在阅读过程中的产生的疑问，进一步了解思想主旨。
这是由整体到局部，再到整体的总分总式的阅读模式，它教会学生由浅入深逐层深入地阅读和理解课文，不仅会使学生养成良好的阅读习惯，也会对其学习方式的转变产生深远的影响。
小学生语文自学能力的培养与提高
小学生语文自学能力的培养与提高摘要：在提倡素质教育的今天，应该从小学生开始入手培养自学能力，让学生学会学习、学会生活、学会自学，这样才符合新课改教育的要求。
关键词：语文；自学能力；阅读教学《小学语文教学大纲》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。
我对《大纲》的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点；搞好自学是关键；狠抓作文破难关。
一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。
过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。
我感到：语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。
为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。
我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。
1、培养学生的识字能力。
为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。
在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。
讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。
我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。
经过一段独立性学习。
学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。
学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。
2、培养学生的阅读能力。
培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。
这里仅就在课堂教学中，怎样阅读能力浅谈一些做法。
浅谈新课改下小学语文教学中学生自学能力的培养
浅谈新课改下小学语文教学中学生自学能力的培养【摘要】在新课标下，改变过去教学模式，让主体意识处于抑制状态的学生在语文学习中崛起，充分发挥他们的主体地位，激发他们的学习主动性，突破原有的常规模式，为学生创设多种渠道，培养他们的自学能力，从而真正提高学生学习语文的能力。
【关键词】课程改革；语文教学；自学能力语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。
所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。
在新课改下，我给自己订了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力：一、培养学生的自学能力，预习课文是前提提高学生的学习主动性，就必须狠抓“预习”这一环节。
预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。
经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一，有了自学能力，学生的主动性相应就得到了提高。
在平时的语文教学中，我采取了以下措施：1、抓住共同特点，安排预习内容；注意学生差异，分层设计一个班的学生，就学习基础和学习的素质来说是有一定差异的，也有共同的弱点。
即使是小学高年级的学生，理解事物也往往是孤立的，不注意它们的内在联系。
反映在阅读上，理解支离破碎，抓不住重点，深入不下去。
针对学生的这个弱点，要有意识地安排预习，让他们逐步理解体会一篇文章中词、句、段、篇与中心内容之间联系。
例如《我的战友邱少云》一文是一篇同学们早已熟悉的英雄故事，为了激起学生学习新课的兴趣，达到巩固知识，培养自学能力的目的，针对教材特点，从学生实际出发，设计预习题：课文中有个词叫“纹丝不动”这个词在哪个句子出现的？什么意思？课文中哪些地方表现出“纹丝不动？”这个词集中体现了邱少云的什么精神？学生按照这几个相互关联的预习提纲读课文，就能围绕邱少云在烈火烧身时忍受剧烈疼的行动，探索作者的思路，掌握文章的中心。
通过这样的预习，就会体会到某些关键词语对表达中心思想的作用，“牵一词”，“动全文”，从而了解字、词、句、篇与中心内容，中心思想之间的有机联系。
江苏省苏州市2024小学语文一年级上学期部编版期末能力评测(备考卷)巩固练习
江苏省苏州市2024小学语文一年级上学期部编版期末能力评测(备考卷)巩固练习一、书写小能手 (共5题)第(1)题把下面的音节连成一句话。
（1）（2）（3）第(2)题看图写汉字。
第(3)题读拼音，写字词。
zì jǐ tóng xué bái yún shàng yīshí hòu míng tiān tiān cái hé hǎo第(4)题背课文，填一填。
1．四五，金木水土。
天地分下，月照今古。
2．对雨，鸟对。
第(5)题看图写音节。
二、连一连 (共2题)第(1)题看图猜字，连一连。
第(2)题请你为汉字和音节找朋友。
汽车 吹笛子 刺猬 三朵花 毛巾 报纸 天鹅cì wei qì chē sān duǒ huā chuī dí zi tiān’é máo jīn bào zhǐ三、填一填 (共4题)第(1)题看图片，补全音节。
b____ y____ x____ n____ h___ d____q____ q____ d____ x____ n____ zh____第(2)题比一比，组成词语，不会写的字用拼音代替。
耳________ 月________口________ 目________第(3)题我会填。
对，部首是____，_____结构，组词______。
第(4)题减一笔，变成新字再组词。
天( )( ) 自 ( )( )去( )( ) 禾 ( )( )四、信息匹配 (共4题)第(1)题选词填空。
浪花脚印大海海螺雪白的( ) 小小的( ) 蓝蓝的( ) 快活的( )第(2)题根据课文内容，选词填空。
（填序号）（5星）①顽皮②弯弯③尖尖④圆圆( )的草芽 ( )的荷叶 ( )的谷穗 ( )的雪人第(3)题听老师读，填一填。
（填序号）①天②地③人④我（1）( )是一名一年级的小学生啦！（2）( )空中有白云，大( )上有农田，( )们在田里劳动。
2024宁波语文读写活动成绩
2024宁波语文读写活动成绩全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：2024年宁波市举办的语文读写活动圆满落幕。
本次活动旨在激发学生对语文学习的兴趣，促进语文素养的提升，展现学生的语文水平和创造力。
经过激烈角逐，来自全市各中小学的学生在比赛中展现出了优秀的表现，为宁波市语文教育的发展贡献了力量。
本次活动共分为语文读写比赛和创意写作两个环节。
语文读写比赛主要考查学生的语文基础知识和阅读能力，通过朗读和默写的形式展示学生的语文功底。
而创意写作环节则注重学生的创造力和表达能力，要求学生根据题目展开想象，写出具有情感和思想的文章。
在语文读写比赛中，参赛选手们展现了扎实的语文功底和出色的阅读能力。
他们流利地朗读了古诗文和现代散文，准确地默写了古文段落和诗词片段，展现了对语文的热爱和掌握。
他们还在表达中展现了自信和风采，为观众带来了一场视听盛宴。
在创意写作环节中，学生们展现了丰富的想象力和深刻的思考能力。
他们以“我的梦想”、“我的家乡”、“我的偶像”等题材展开写作，表达了对美好未来的向往和对家乡的热爱。
他们用生动的语言描绘了梦想的蓝图，展示了家乡的风土人情，赞美了心中的偶像。
这些作品不仅展现了学生的文学天赋，也展现了他们对生活的独特理解和感悟。
经过评委的认真评审和公平打分，本次活动评选出了一、二、三等奖和优秀奖共计百余名学生。
一等奖得主表现出色，不仅在语文读写比赛中取得了优异成绩，还在创意写作环节中展现出独到的见解和表达。
他们将代表宁波市参加省级语文读写比赛，展现宁波市语文教育的水平和魅力。
本次活动的成功举办得益于宁波市教育部门和各中小学的大力支持和组织配合。
他们充分发挥了各自的优势，精心组织活动，为学生提供了良好的学习平台和展示舞台。
学生们在老师和家长的引领和鼓励下，克服困难，勇攀高峰，展现出了优秀的学习风貌和拼搏精神。
回顾这次语文读写活动，我们看到了学生们的奋发向上和团结拼搏，看到了教师们的辛勤耕耘和悉心指导，看到了家长们的支持和鼓励。
探究小学生学习语文的自学能力
探究小学生学习语文的自学能力摘要：语文教学，作为中华国语更是散发着博大的东方文化气息。
其中针对小学语文的教学要求更是得到普遍关注，语文教学成为时代小学生接受文化知识，领悟真理，体验情感的必经之路。
路漫漫其修远，这应充分培养学生的自学能力，调动学生的积极性，引导他们掌握学习方法自主学习，自主体验和探究。
关键词：小学语文自学能力学习知识能力培养1引言自学是学生打开知识大门的钥匙，著名教育学家叶圣陶始终强调学生的自学能力，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书，一辈子受用。
”由小见大可观，就如何培养学生的自学能力已显然成为现代小学生学习和构建语文体系的敲门砖和探路石。
而在小学阶段，学生的学科较之以前普遍增加，若单纯地训练学生的听，说，读，写以获得知识是显然不够的了。
为此必须进行小学语文教学的改革，着力培养学生的自学能力，切实抓好学生自主学习这一项工作，并将之落实到实处，不可马虎。
下面我将从自我多年经验入手，谈谈我的观念看法。
2如何提高小学生语文学习的自学能力2.1活跃语文课堂氛围，增加学生自主学习时间语文新课标强调学生与教材的接触面，帮助小学生提高学习的自觉性。
为此，教师应在调动课堂氛围的同时，更加注重发挥学生的主体地位，把课堂交给学生，以达到教学相长的效果。
（1）首先，尽最大限度的保障学生的自主学习时间，相信学生。
现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自主构建知识的过程。
老师讲的越多，学生所获得的知识却不是最大限度的。
教师应在课堂知识传授之外，着重培养学生的自主学习能力，为学生争取更多的自主学习时间。
如，可将课堂三分之一的时间用于学生自主学习讨论探究，通过语言的品味，情感的激发以达到学生自学的能力，从而获得应有的知识技能和正确的世界观，人生观，价值观。
（2）其次，把课堂交给学生的同时，注重活跃课堂氛围。
语文教学不是死板的学科，他更多讲究的是知识获得之外情感的体验。
为此，应充分加强师生互动，从而更好的促进小学生自主学习的积极性。
小学语文教学如何培养学生的自学能力
小学语文教学如何培养学生的自学能力摘要：新课标提出“自主、合作、探究”的学习方式，叶圣陶先生认为语文教学的“最终目的：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。
”教师要转变教学思想，培养学生的自学能力。
关键词：小学；语文教学；自学能力一、培养学习兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。
它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他的欲望和兴趣，教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。
对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。
让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
学生学习的积极性可高了。
让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
二、授人以渔强化学生自觉学习的技能为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”———自学的方法交给学生。
例如：在学习《我爱故乡的杨梅》时，首先抓住作者为什么爱故乡的杨梅，其次品读杨梅的形状、颜色，感悟作者的写作方法，还可拓展思维，让学生按此方法介绍自己家乡的一种事物，学生积极性高，不仅读懂了课文内容，而且了解了作者的写作方法并且学会了应用。
看图学文《长城》的教学，我首先让学生搜集有关长城的民间传说，查寻长城的历史发展资料，搜集不同角度反映长城的图片，颂扬长城的诗词文章，让学生在自学中感受我国古代劳动人民的伟大，感受长城建筑的雄伟，激发他们的民族自豪感，之后再指导学生看图，弄清观察点，理解照片的主体和背景，按照一定的顺序观察长城的远景和近景图。
小学语文期末教学成绩分析发言稿
小学语文期末教学成绩分析发言稿全文共3篇示例，供读者参考一、写发言稿和演讲稿相似，写发言稿时，要注意三点：①观点要鲜明。
对问题持什么看法，要明确表态。
对尚未认识清楚的问题，要实事求是的说明; 如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。
②条理清楚。
一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。
都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。
③语言简洁明快。
发言要直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用啰嗦的句子，更不要使用一些深奥的词句，最好运用大众语言。
小学语文期末教学成绩分析发言稿1尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家上午好!今天我们隆重召开上学期期末考试总结表彰大会，奖励那些学习成绩优秀、进步幅度大、品行优秀、在各方面有突出表现的同学，借此机会，我代表中学部向为同学们的成长、进步而辛勤耕耘、默默奉献的老师们表示最衷心的感谢!向受表彰的同学表示最热烈的祝贺!希望获奖的同学们不骄不躁，再攀新高；希望没有获奖的同学，总结反思，奋起直追，迎头赶上。
在本次考试中，通过我们全体师生的同共努力，全县前10名，我校七、五年级进入8人，六年级进入9人。
全县前30名我校四年级进入20人，五年级进入24人，六年级进入23人。
全县前名我校四年级进入60人，五年级进入69人，六年级进入70人。
全县前名我校四年级进入人，五年级进入人，六年级进入人。
全县前名我校四年级进入人，五年级进入人，六年级进入人。
这些成绩的取得，离不开我们全体老师的辛勤付出。
在过去的一学期，我们的老师爱岗敬业，不断加强师德修养，刻苦钻研，努力提高自身业务水平，以教书育人为已任，全身心关爱每一个学生，耐心施教，正是他们的进取精神和奉献精神，才换取了同学们的优异成绩。
我们坚持质量是学校生命线，强化“少教多学”六环节课堂教学，加强学法指导，努力为同学们铺平通向成功的道路。
多数同学的精神面貌焕然一新，课堂参与度大大提升，真正成为了课堂的主人，学习成绩正呈上升势头。
小学语文教学中学生自学能力的培养
小学语文教学中学生自学能力的培养摘要：培养自学能力的过程始终存在着两个侧面，而学生是主要方面，教师的一切活动都是围绕学生展开的。
因此，要培养学生自学能力，首先必须正确处理好教与学的关系，真正让学生成为主人。
关键词：自学能力培养自主是现代人必备的素质，是人之可所以能够立足于社会，发挥其潜力的基础。
作为教师是教学生学会方法，而不在于告诉他们现成的答案。
诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力”。
语文自学能力是指学习者在已有的语文知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能，发现问题解决问题的一种学习方式。
长期以来，如何在语文教学中培养学生自学能力一直是广大教师在教学实践中必须面临的重要课题。
当前，重视儿童的自主、独立教育已成为整个世界的重要发展趋势。
然而，与现代社会对孩子自主的要求相比，我国的孩子的自主能力均很薄弱。
因此，作为一名小学语文教师的当务之急就是如何激发兴趣培养学生的自学能力。
一、兴趣是学好语文，培养自学能力的前提古代教育家孔子说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这就表明了兴趣对学习的意义。
从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生的自觉的积极性；反之，没有任何兴趣强迫学生学习就会扼杀学生掌握知识的意愿。
因此，兴趣有待于培养，很大程度上有赖于老师的指导。
有了兴趣，才谈的上培养学生的能力。
兴趣是学生的内因，语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣。
总之，教师要千方百计激发学习兴趣充分调动学生学习的积极性，让他们在发现中得到快乐、在研究中获取知识、在探索中提高自主参与的意识和能力。
然而，当前一些教师忽视学生自学能力的培养，热衷于注入式，没有把自己当作“主导”，而变成“主宰”，没有把学生当作“主人”，而是把他们当作“仆人”。
现代科学技术迅速发展，课堂上传授的知识再多，终究是有限的，培养的学生走出校门以后必须要“自能听话，自能读书，自能成文。
苏州市教育局、苏州市语言文字工作委员会办公室关于公布第四届全国学生规范汉字书写大赛苏州赛区成绩的通知
苏州市教育局、苏州市语言文字工作委员会办公室关于公布第四届全国学生规范汉字书写大赛苏州赛区成绩的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局,苏州市语言文字工作委员会•【公布日期】2012.09.28•【字号】苏语委办[2012]26号•【施行日期】2012.09.28•【效力等级】地方工作文件•【时效性】现行有效•【主题分类】语言文字工作正文苏州市教育局、苏州市语言文字工作委员会办公室关于公布第四届全国学生规范汉字书写大赛苏州赛区成绩的通知（苏语委办〔2012〕26号）各市、区教育局（教育文体局、教育和体育局）、语委办，市各直属学校：根据市教育局、市语言文字工作委员会办公室《关于开展“书写经典”·2012学生规范汉字书写比赛的通知》（苏语委办〔2012〕15号），各地各学校认真贯彻文件精神，积极发动学生参加比赛，经专家评审，按照小学学生一组（小学1～3年级学生）、小学学生二组（4～6年级学生）、初中生组、高中生组（包含高中和中等职业学校学生），评出优秀作品奖获得者286名，其中一等奖50名，二等奖47名，三等奖189名，优秀指导教师44名（名单见附件）。
附件：“书写经典”·2012学生规范汉字书写比赛获奖名单二○一二年九月二十八日附件：“书写经典”·2012学生规范汉字书写比赛获奖名单一等奖一、小学一组周奕琦苏州市吴中区碧波实验小学硬笔张永健太仓市陆渡小学硬笔邓晓琦常熟市新区小学硬笔陈珂苏州市相城区渭塘实验小学硬笔潘雨浩太仓市新区第三小学软笔魏锦骉苏州市沧浪区实验小学软笔陈睿喆张家港市东莱小学软笔孙祁骎吴江市七都中心小学软笔赵亚云太仓市陆渡小学软笔盛嘉晔太仓市沙溪镇第一小学软笔二、小学二组陈育婷昆山国际学校硬笔孙楚楚太仓市沙溪镇第二小学硬笔邵睿颖张家港市锦丰初级中学硬笔瞿成苏州市相城区珍珠湖小学硬笔张淏苏州市敬文实验小学校硬笔蔡文华苏州市相城区珍珠湖小学硬笔闵思怡太仓市明德小学软笔陈钊杨张家港市万红小学软笔王奕熙江苏省新苏师范学校附属小学软笔殷震亚苏州市高新区浒墅关中心小学软笔杨一澄苏州工业园区星海小学软笔唐超逸张家港市云盘小学软笔俞晨佳苏州新区实验小学软笔石文客苏州市三元实验小学软笔金政阳苏州工业园区唯亭实验小学软笔三、初中组包庆煌太仓市第一中学硬笔季崟裴常熟市外国语初级中学硬笔戴楠苏州市相城区东桥中学硬笔顾珉哲苏州中学园区校硬笔翁雪霏苏州市第十六中学校硬笔金思薇昆山市秀峰中学硬笔赵玖苏州工业园区莲花学校硬笔周逸涵苏州工业园区星海实验中学软笔赵天成苏州外国语学校软笔李苏菀张家港市第二中学软笔刘子安太仓市第一中学软笔余薪苏州市胥江实验中学校软笔成卓常熟市实验中学软笔崔欣怡苏州市振华中学校软笔邵敬茹苏州市平江实验学校软笔四、高中组冯旻洋江苏省太仓高级中学硬笔沈敏章苏州高等幼儿师范学校硬笔杨顺其东吴外国语高等师范学校硬笔李云舒东吴外国语高等师范学校硬笔俞婷苏州市第一中学校软笔石铭逸常熟市第八中学软笔邵雨翔江苏省苏州第十中学校软笔徐思捷吴江市高级中学软笔顾成思江苏省太仓高级中学软笔倪翁钦江苏省木渎高级中学软笔二等奖一、小学一组金羽欣常熟市新区小学硬笔吴晏颐苏州市相城区御窑小学硬笔丁正洋苏州外国语学校硬笔陈文昊苏州市平直实验小学校硬笔王哲东昆山市城北高科园中心小学硬笔沈梓嘉张家港市实验小学软笔马骏苏州市吴中区宝带实验小学软笔顾佳珊苏州工业园区翰林小学软笔朱逸超苏州工业园区第二实验小学软笔朱欣奕苏州工业园区唯亭实验小学软笔吴与伦吴江市实验小学软笔何欣芸苏州市阳光城实验小学校软笔周诗渊常熟市徐市中心小学软笔何妍苏州市沧浪区实验小学软笔程苏苏州市阳光城实验小学软笔二、小学二组邵睿颖张家港市锦丰中心小学硬笔彭志坚昆山国际学校硬笔陆莹茜昆山国际学校硬笔周嘉宇常熟市新区小学硬笔胡钰太仓市经贸小学硬笔潘汤泠常熟市石梅小学软笔王孜张家港市白鹿小学软笔邵欣雨苏州市工业园区唯亭实验小学软笔朱莹苏州市善耕实验小学校软笔徐润予苏州市沧浪区实验小学校软笔陈孜昀苏州市三元实验小学软笔卢琳苏州高新区狮山实验小学软笔丁婕常熟市东南小学软笔苏璁苏州市工业园区唯亭学校软笔廖蕴清苏州市实验小学软笔张印影张家港市乐余中心小学软笔谢天苏州市金阊外国语实验学校软笔戚俊皓苏州市实验小学软笔杨健苏州高新区敬恩实验小学软笔吴镇太仓市沙溪镇第一小学软笔三、初中组岳子彦苏州工业园区星海实验中学硬笔张辰寅苏州市第十六中学校硬笔李嘉怡苏州市立达中学校硬笔王玥苏州市吴中区外国语学校硬笔金周宇浩苏州市吴中区外国语学校软笔时金苏州市立达中学校软笔王思琦张家港市梁丰初级中学软笔四、高中组万克燕江苏省外国语学校硬笔王禀清江苏省昆山中学硬笔陈嘉澍江苏省苏州第十中学校硬笔王淼江苏省外国语学校硬笔曹慧子苏州高等幼儿师范学校软笔三等奖一、小学一组邵映凡常熟市新区小学硬笔章博文常熟市董浜中心小学硬笔孙晴苏州市相城实验小学硬笔陈炜苏州市相城实验小学硬笔姚雨馨苏州市相城实验小学硬笔殷艺呵苏州市实验小学校硬笔朱菲雅苏州市实验小学校硬笔黄祎筠张家港市实验小学硬笔王奕楠昆山市城北高科技园中心小学硬笔严至尧苏州市实验小学集团吴江明珠学校硬笔华璟彦江苏省新苏师范学校附属小学硬笔秦羽霁苏州市实验小学东校区硬笔魏昕苏州市实验小学东校区硬笔董高杨吴江市鲈乡实验小学软笔浦逸凡常熟市东南小学软笔陶一鹭常熟市东南小学软笔许佳洁昆山市玉山镇朝阳小学软笔夏天泽苏州市金阊新城实验学校软笔钱凌太仓市陆渡小学软笔王君鳌苏州市实验小学校软笔张旻扬江苏省新苏师范学校附属小学软笔吴越苏州市实验小学教育集团相城分校软笔王祺尧苏州市金阊外国语实验学校软笔陆吴玮苏州市实验小学东校区软笔陈婧苏州市东中市实验小学校软笔李子言苏州市东中市实验小学校软笔刘益州苏州市实验小学校硬笔陈彦哲张家港市云盘小学硬笔二、小学二组黄筱琪苏州新区实验小学硬笔黄晨苏州市相城区东桥中心小学硬笔蔡仲琪苏州新区实验小学硬笔韩康苏州市山塘中心小学校硬笔规妮苏州新区实验小学硬笔朱欣雨吴江市屯村实验小学硬笔陈敏吶苏州市平江实验学校硬笔李欣雨苏州市善耕实验小学校硬笔王雨杭苏州市善耕实验小学校硬笔唐艺之苏州市敬文实验小学校硬笔朱晓玲苏州市敬文实验小学校硬笔赵宇扬苏州市平江实验小学校硬笔徐唯懿苏州市相城区渭塘实验小学硬笔徐馨兰苏州市相城区黄埭中心小学硬笔冯妍苏州工业园区唯亭实验小学硬笔周赵伊苏州工业园区唯亭实验小学硬笔徐秋晨苏州市平直实验小学校硬笔郑于悦苏州市平直实验小学校硬笔印悦常熟市新区小学硬笔吴越苏州相城实验小学校硬笔傅盈苏州市实验小学东校区硬笔张昱苏州市实验小学东校区硬笔李文静苏州相城实验小学校硬笔陆健文苏州市沧浪区实验小学硬笔金禧苏州市吴中区叶圣陶实验小学硬笔童汇芳苏州市吴中区太湖国家旅游度假中心小学硬笔朱张怡苏州相城实验小学校硬笔邹可萱苏州相城实验小学校硬笔邹可萱苏州相城实验小学校软笔徐惠纨江苏省新苏师范学校附属小学硬笔宋莹苏州市实验小学东校区硬笔季周宇张家港市东莱小学硬笔沈馨怡吴江市金家坝小学硬笔朱颖洁吴江市金家坝小学硬笔俞非凡苏州市金阊外国语实验小学硬笔潭悦苏州市山塘中心小学硬笔卢旭苏州市高新区狮山实验小学硬笔周紫尧江苏省新苏师范学校附属小学硬笔王嘉怡苏州市实验小学校硬笔廖嘉玲昆山国际学校硬笔吴莹润苏州市实验小学校硬笔孙欣怡江苏省新苏师范学校附属小学硬笔莫紫颖苏州市实验小学校硬笔缪馨苏州工业园区星海小学硬笔陆涵月常熟市新区小学硬笔毕骄阳江苏省新苏师范附属小学软笔陈欣苏州市实验小学校软笔徐傲群苏州市高新区浒墅关中心小学软笔周子逸张家港市东莱小学软笔王浩东江苏省新苏师范学校附属小学软笔王翌婷苏州实验小学东校区软笔蒋景云江苏省新苏师范学校附属小学软笔冷敏悦苏州市实验小学校软笔薛天骄江苏省新苏师范学校附属小学软笔阮佳苏州实验小学东校区软笔魏婷悦苏州实验小学东校区软笔马心怡苏州实验小学校软笔张赛业苏州实验小学东校区软笔张超逸苏州市吴中区宝带实验小学软笔朱欣怡吴江市金家坝小学软笔朱奕琳吴江市屯村实验小学软笔陈元舟苏州市吴中区苏苑实验小学软笔杨芸芸吴江市金家坝小学软笔邱臻吴江市七都镇中心小学软笔缪稀晓吴江市屯村实验小学软笔沈冲太仓市沙溪镇第二小学软笔许越苏州工业园区唯亭实验小学软笔孙顾承太仓市沙溪镇第一小学软笔汤雅迪张家港市万红小学软笔史天亦苏州市沧浪区实验小学软笔柴景贤苏州市平直实验小学软笔曹翊阳苏州市相城区黄埭中心小学软笔钱思璇苏州市相城区御窑小学软笔徐天琪苏州市相城经济开发区澄阳小学软笔倪琳昆山市花桥中心小学校软笔张婧怡昆山市培本小学软笔倪雨凡常熟市石梅小学软笔陈炯阳常熟市东南小学软笔章桦常熟市虞园小学软笔马安琪苏州新区实验小学软笔祁心仪昆山市裕元实验学校软笔张竟文昆山市实验小学软笔刘天骄苏州市东中市实验小学软笔杨心如苏州市三元第三小学校软笔蔡嘉琪苏州市山塘中心小学软笔李奕苏州市三元实验小学软笔彭茗苏州市彩香实验小学软笔张忽苏州市金阊新城实验学校软笔范乾程苏州市吴中区宝带实验小学软笔顾思义苏州市相城区渭塘实验小学软笔顾超盈苏州市吴中区越溪实验小学软笔王皓凡苏州市临湖第一中心小学软笔刘逸阳苏州市敬文实验小学软笔邵逸轩苏州市敬文实验小学软笔席慧敏苏州市敬文实验小学软笔蓝柯苏州吴中区太湖国家旅游度假区中心小学软笔三、初中组潘雨晨吴江芦墟第二中学硬笔徐宵苏州市第一初级中学校硬笔沈文清苏州市高新区实验初级中学硬笔王先丹苏州市第二十六中学校硬笔叶顺怡苏州市立达中学校硬笔李奕晗苏州市草桥中学校硬笔李清扬苏州市第三十中学校硬笔查沈艳苏州市吴中区临湖第二中学硬笔顾敏靓苏州外国语学校硬笔李圆圆苏州市觅渡中学校硬笔沈慧芳苏州市第二十四中学校硬笔崔贻琳苏州市第二十四中学校硬笔马程婉苏州市一中分校（三元中学）硬笔沈思宇苏州市觅渡中学校硬笔张露露苏州市第一初级中学校硬笔杨成玉苏州市第三十中学校硬笔杨艳玲苏州中学园区校软笔吴欣苏州市相城区东桥中学软笔李奕君昆山市秀峰中学软笔金雅婧苏州市景范中学校软笔叶顺怡苏州市立达中学校软笔王淳苏州市草桥中学校软笔李钰苏州市第十二中学校软笔肖冠豪苏州市南环中学校软笔开元苏州市田家炳实验初级中学软笔徐尔希苏州市振华中学校软笔唐江苏州市相城实验中学软笔吴昊豪苏州市景范中学校软笔朱家霁苏州市田家炳实验初级中学软笔王静怡苏州市吴中区迎春中学软笔臧小张家港市梁丰初级中学软笔蒋伈怡苏州市高新区第一中学软笔王一科苏州市新区第一中学软笔徐心语苏州市第二十六中学校软笔游蕴琪苏州市胥江实验中学校软笔姚祺苏州市平江中学校软笔沈婷苏州市第十二中学校软笔张怡苏州市三元中学（一中分校）软笔梅铮珉苏州市南环中学校软笔四、高中组范品玥江苏省苏州中学校硬笔郄越苏州市第六中学校硬笔仇佳旖苏州市第六中学校硬笔陈学棠苏州高幼儿师范学校硬笔邵海燕建设交通高等职业技术学校硬笔钱恒源苏州市第六中学校硬笔董灵苏州市第五中学校硬笔陈诗洁苏州市第五中学校硬笔丁雯燕苏州园区工业技术学校硬笔赵云霞苏州市第四中学校软笔刘艾示苏州市第三中学校软笔腾涵超苏州市第一中学校软笔方佳炜江苏省苏州第十中学校软笔张影苏州市第六中学校软笔沈亦娇江苏省苏州中学校软笔韩未江苏省苏州中学校软笔姚可珉江苏省苏州第十中学校软笔汪澍润苏州市第一中学校软笔钱禹焕江苏省黄埭中学校软笔张雪雯江苏省苏州中学校软笔谭皓为江苏省苏州中学校软笔陈嘉欣苏州高等幼儿师范学校软笔徐婧仪吴江市中学软笔周华良苏州建设交通职业技术学校软笔丁丹莹苏州市第三中学校软笔张昱炜吴江市中学软笔优秀指导教师史学英苏州市吴中区碧波实验小学陆萍太仓市陆渡小学叶华常熟市新区小学朱慧芳相城区渭塘实验小学张逸帆太仓市新区第三小学汤文敏苏州市沧浪区实验小学黄珍张家港东莱小学张芳吴江市七都中心小学陈红英太仓市沙溪镇第一小学侯梦晖昆山国际学校鲁月华太仓市沙溪镇第二小学刘山林张家港市锦丰初级中学阙群理苏州市相城区珍珠湖小学蒋骏珺苏州市敬文实验小学校钱峰太仓市明德小学陈伟张家港市万红小学盛蕾苏州工业园区星海小学苏秋晓张家港市云盘小学曹林男苏州市高新区实验小学钱敏月苏州市三元实验小学姚洪元苏州工业园区唯亭实验小学武佰华太仓市第一中学谭根祥常熟市外国语初级中学蒋金祥相城区东桥中学钱泳苏州中学园区校陆欣苏州市第十六中学陈雪芳昆山市秀峰中学罗杏根苏州工业园区莲花学校于溪曼苏州工业园区星海实验中学谢丽怡苏州外国语学校陆华张家港市第二中学许晨曦苏州市胥江实验中学校徐晨常熟市实验中学朱颐人苏州市振华中学校沈忠德苏州市平江实验学校陶玲太仓市高级中学庆旭苏州高等幼儿师范学校赵锟东吴外国语高等师范学校祝孝刚苏州市第一中学校陈颂华常熟市第八中学张慧琪江苏省苏州第十中学校陆虹清吴江市高级中学陶玲太仓市高级中学殷小红江苏省木渎高级中学。
2024年4月高等教育自学考考《00410小学语文教学论》试卷及参考答案
2024年4月高等教育自学考试小学语文教学论试题课程代码:004101.请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
2.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上选择题部分注意事项:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。
不能答在试题卷上。
一、单项选择题:本大题共 15 小题,每小题1分,共15分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。
1.1964年叶圣陶先生在给“语文”学科定名时提出科学论断的是A.自能读书B.教是为了不教C.不动笔墨不读书D.听说读写宜并重2.1934年中央苏区颁布的《小学课程教则大纲》规定小学学制A.5年B.6年C.3年D.4年3.下列不是人教版教科书编写特点的是A.新B.实C.简D.活4.下面不是小学语文教材编写的基本出发点的是A.社会需要B.学科知识C.国际融合D.学生发展5.提出“言文一致”主张的是A.国文运动B.《新思潮》C.《新青年》D.国语运动6.小学语文基本功主要包括理解、表达、观察和A.记忆B.注意C.创造D.思维7.按照不同阶段的特点逐步递进,既不能越位,也不能不到位,这体现出小学语文教学何种特征A.综合性B.实践性C.阶段性D.情境性8.最早对识字数量进行研究的成果《语体文应用字汇》,其作者是A.叶圣陶B.夏丏尊C.朱自清D.陈鹤琴9.阅读能力的核心是A.注意力B.观察力C.思维力D.理解书面语言的能力10.在“揣摩、引导、讨论、点拨”阅读教学结构中,贯穿于讨论全过程的是A.学生的揣摩B.学生的讨论C.教师的引导D.教师的点拨11.在听清语音、理解语义的基础上,对讲话内容、语言的评价和判断的能力是A.辨析力B.理解力C.注意力D.记忆力12.学生说话,在组织语言过程中发挥决定作用的是A.情感B.记忆C.思维D.注意13.小学语文成绩评定的主要方式不包括A.记分B.等级C.评语D.考试14.教学评估的实质是对的实现程度作出价值判断。
苏州市教育局关于公布2012年苏州市教师把握学科能力竞赛获奖名单的通知
苏州市教育局关于公布2012年苏州市教师把握学科能
力竞赛获奖名单的通知
文章属性
•【制定机关】苏州市教育局
•【公布日期】2012.10.17
•【字号】苏教人师[2012]25号
•【施行日期】2012.10.17
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教师队伍建设
正文
苏州市教育局关于公布2012年苏州市教师把握学科能力竞赛
获奖名单的通知
（苏教人师〔2012〕25号）
各市、区教育局（教育文体局、教育和体育局），各直属学校：
为了“深入推进素质教育，全面推进区域教育现代化”，更好地引领教师专业发展，我局组织了2012年苏州市教师把握学科能力竞赛。
经过各市、区和教育局直属学校组织的初赛，594名教师参加了初中数学、英语、化学、生物、历史、地理等六门学科的决赛。
屈树新等70名老师获一等奖，包红艳等139名老师获二等奖，蒋婷等385名老师获三等奖。
现公布获奖名单（见附件），望各地、各校一如既往重视这项工作，促进教师不断提高把握学科的能力，全面提高教学质量。
附件：2012年苏州市教师把握学科能力竞赛获奖名单
二○一二年十月十七日附件：
2012年苏州市教师把握学科能力竞赛获奖名单
（按地区排列）
一等奖（70名）
二等奖（139名）
三等奖（385名）
初中化学组：（58人）。
苏州第八届限时阅读大赛成绩揭晓
苏州市第八届限时阅读大赛成绩揭晓利用五一小长假三天的契机，苏州少年文学院、苏州市新华书店、甪直冯斌作文博物馆、荷时代工作室联合举办了第八届100小时中小学生限时阅读大赛。
这次比赛，我校学生参与热情空前高涨，很多学生放弃了休息的时间，在家认真阅读小说，并按要求写下各份阅读报告。
由于学生的认真对待，此次比赛我校学生获奖颇丰！特等奖高年级：六（2）骆依婷六（3）俞晓潞马斌菁盛君怡六（4）王丽婷董星星俞冰洁段蓉蓉刘一潼中年级：三（4）陶诗玥低年级：二（1）张佳怡二（4）袁鹏飞一等奖高年级：五（3）宋子涵王佳琪乐悦五（4）陶文倩六（1）周培培六（3）马成威六（4）葛韩菁中年级：三（1）许春四（1）谢玉婷四（3）张淼吉低年级：一（1）陈晨张家辉陆怡婷肖子临周悦戚一苇袁键鑫孙健史雨甜一（2）蔡俊杰二（1）刑顾麓北朱磊张靖嘉冯麒翰陈蓉陈雪吟刘婧徐欣悦二（3）沈逸婷金仁杰二（4）王宇杰二等奖高年级：五（3）王婷刘宗敏杨逸蕾戴苏丁映丹王欣雨周玉嵩五（4）赵颖吴欣悦六（2）李晔闾雨恬胡雯霞六（3）周倩朱彤陈蕊骆馨还浩孙如莹高心尉谈莫妍周伟伟六（4）高铭钱静懿中年级：三（1）陈立宇詹昕颖凌商尤淑蘅赵小龙李毓铭三（2）许浩吴晨杨潘欣怡四（1）胡沁玥四（2）谭旭黄洁刘慧琼四（3）尉新悦王樨蝶四（4）尤洁方静范佳聂吴悠低年级：一（1）何平朱奕俞杰余钟缘罗骏遥陈丁昕一（2）郑海玉马乐乐黄家怡一（3）廉艺璇二（1）孙哲越杨天辰范泽旭吴梅张天乐史晟泽马瑞王怡婕陈宏骏童昊哲宋盈盈二（2）张擎天二（3）府泽锐马子恒金宇萱（班级？）三等奖高年级：五（4）冯杰吴沁怡朱伊铭六（2）孙梦斐张鸿敬诸佳慧潘哲瑜六（3）孙恺诚蔡逸洁王杨周润凯庄晟妍田佳辰盛晓枫吴叶婷孙逸藩徐心怡江浩六（4）陈婉瑜施菲菲中年级：三（1）姜文超郁开桂泽斌三（2）费嘉蕾史杰三（4）李世纪宋旭晖四（1）严晓蝶罗宇佳钱智澳奚欣语周丹四（2）袁婷马前辉王忠敏王瑞祺四（3）邱传舟陈洁如刘行四（4）蔡晨曦袁子珺冯义陈诺沈佳李天杨张婧玙奚锦清单融茹意梁超龚琦英吴孟阳丁善敏低年级：一（1）邵佳成张敏妤刘艳徐勇骏史琦玮一（2）林俊杰陈昊磊王垚森朱金林二（1）张荣杰二（2）严妍二（3）马奕婷二（4）刘嘉张高远王伊凡张雅婷章霏霏周德容金明杰优秀奖高年级：五（2）顾得玺五（3）戚羽裳王玮钰陆静怡朱昕翊钱郁民陆静雯胡郭雄叶雨菲吴逸菲夏一凡焦铮王天潘陆薛鋆五（4）张嘉伟褚梦圆周梦倩曹猛六（1）赵冰刘璐周紫菱于旦尉志礼王宏皓汪幢石朦宁六（2）林静娴杭日曹敏刘孝辉蔡悦蔡旭杰六（3）庄园居王磊王敏求朱铭宋晓杰武昊史庆淳糜家辉田旭成朱天豪伍治松徐乘达朱子捷六（4）冯昊天施宁季钰欣胡嘉琪朱倩王杰孙强陈永官曾昊卫嘉豪孙今歌秦陆聪高天佑中年级：三（1）乔梦王晓宇马王洁黄卉袁晨冉卓远霍君豪杨嘉豪三（2）沈芷涵马欣瑜裴宇航范祺李成龙陈智昊程宝宝周雨亭三（3）杨宇航王晨昕三（4）徐何一晨郑杨亦廉雪盛舒琪吴颐晟陈书涵四（1）魏晨阳万张琴孙涛张潇雪徐佳月四（2）张瑜晴关卫蔡晓雪莫佳文四（4）戴如璇吕翊君李宇低年级：一（1）曹定倩吕浩东一（2）吴昊肖颖婕一（3）顾诗涂怀海一（4）李宏张耀天二（1）陈梦梦侯泽平二（2）万倩瑀二（3）吴传凯林纹杰二（4）齐子时谭啸云姜永昕吴中实验小学教导处2010-6-22。
在小学语文教学中培养学生自学能力
在小学语文教学中培养学生的自学能力摘要：作为老师应该把课堂还给学生，让他们成为自主学习的主人。
老师只需要指导一下就可以了，这里所说的课堂指导主要有以下几点。
关键词：自学能力；凸显问题；精心设计；同步自测；互查督促中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-069-01“课堂应该属于谁”？属于学生。
但现实并不乐观，作为老师应该把课堂还给学生，让他们成为学习的主人。
老师只需要指导一下就可以了，这里所说的课堂指导主要有以下几点：一、教师在集体备课时要将学生需要掌握的问题凸显出来过去我们过多的对教材进行细致入微的分析，过多的从教师的角度来考虑该教什么、怎样教等问题。
而忽视甚或是忽略了学生怎样学的问题，比如：学生在学习中需要什么、缺少什么，知识与能力对学生哪一个更加重要、更能产生终身的影响，什么方法学生学习起来更加轻松有效等等。
只有教师在备课时做到这些，才能真正走进学生，教学目的才能真正实现。
二、精心设计自学指导突出学习方法指导和自学能力培养我认为在课堂教学中指导学生自学方法和培养学生的自学能力应该突出以下几点：1、自学指导的设计要从目标、方法等方面入手，让学生知道学什么、怎样学，应该达到什么要求，届时如何检查这样一来，学生带着明确的任务，运用恰当的方法，从而使自学更加有效。
这样学生就会少走弯路和岔路，也会在这样的学习中获取真谛，终身受益。
2、学生自学的同时，教师要做好与学生的交流和指导在学生自学的时候，教师要通过观察，了解学生自学的情况，使每一个学生都积极动脑，认真自学。
这需要教师在学生自学的过程中，加强监督，及时表扬自学速度快、效果好的学生，从而激励学生更加认真的进行自学。
另外，教师要更加重视后进生：给他们说几句悄悄话，帮助他们端正自学态度，使他们变的认真起来。
教师在巡视指导学生自学时还要注意面向全体学生，不能只顾辅导一个而放弃了大多数，或者是做抄题等与此时无关的事情，学生分散注意力。
2024年江苏省苏州市小学四年级上学期期末语文试题及解答参考
2024年江苏省苏州市语文小学四年级上学期期末模拟试题(答案在后面)一、基础知识与积累（本大题有9小题，每小题4分，共36分）1、题目：请根据拼音写出下列汉字。
（1）jiān chī （）（2）lǚxíng （）（3）sèshū （）2、题目：请根据意思写出下列词语。
（1）表示行动迟缓，慢吞吞的样子。
（）（2）表示对别人的关心和爱护。
（）（3）表示用言语或文字表达出来。
（）3、选择正确的读音，把正确选项的字母填在括号里。
（每小题2分，共4分）A. 鲜(xiān)花B. 鲜(xiǎn)见4、根据句子的意思，选择合适的词语填空。
（每小题2分，共4分）•( )的阳光洒在了大地上，一切都变得明亮起来。
A. 温暖B. 炎热5、下列加点字注音完全正确的一项是（）A. 惊叹（jīng zhàn）B. 跌倒（diē dǎo）C. 搬运（bān yùn）D. 拍打（pāi d ǎ）6、下列词语中，字形、字音完全正确的一项是（）A. 梦寐以求（mèng mèi yǐ qiú）B. 眼疾手快（yǎn jí shǒu kuài）C. 奇珍异宝（qízhēn yì bǎo）D. 一丝不苟（yīsī bù gǒu）7、选出下列词语中加点字的正确读音，并解释该字在词中的意思。
（2分）A. 漂亮(piào) “漂亮”在这里读作“piào”，意思是外观好看，美观。
B. 漂亮(piāo) “漂亮”如果读作“piāo”，则意为停留在液体表面不下沉，但此选项不符合本词意。
9、题目：下列词语中，字形、字音完全相同的一组是：A. 漫步、漫步、漫天、漫延B. 跃进、跃然、跃然纸上、跃然心动C. 捐献、捐躯、捐赠、捐助D. 翻译、翻译、翻山越岭、翻箱倒柜二、阅读理解（本部分有2大题，每大题15分，共30分）第一题阅读文章题目：《秋天的礼物》秋天，是一个收获的季节。
小学高年级语文教学中学生自学能力的培养
小学高年级语文教学中学生自学能力的培养一、从课前预习入手，初步自学课文二、采取单元测试、学困生的转化等方式作为辅助。
多种方法，全方位提高学生的自学能力，进而达到提高教学质量的目的。
进入小学高年级，语文教学教师应放手让学生去发挥自主能动性，学会自学。
但是教师要教给学生自学的方法，引导学生进行有目的、有针对性自学活动，老师教得既轻松，学生学得又愉快。
所以，在小学高年级学生自学能力的培养非常重要。
俗话说“活到老，学到老”现代是高速发展的信息社会，知识变化日新月异。
人们要为断的学习知识，才能跟得上社会发展的需要。
小学阶段自学能力的培养，会对学生终生的学习打下良好的基础。
我在教学中的具体措施是从以下几方面抓起的：一、从课前预习入手，初步自学课文首先，从课前预习入手。
在每个新的教学内容开始之前，老师布置目的明确的课前预习任务。
如：熟读课文、请家长帮助听写生字并订正、找出优美的句子、词语、解释词语并造句、写出课文的主要内容、写出在预习中出现的问题。
其次，紧抓课堂预习成果展示。
可以通过练习展示字词的预习，教师通过练习中捕捉到的信息，有针对性的进行及时指导，及时帮学生解决预习中在字词方面遇到的难题。
对课文的朗读，可以让学生在小组中以互帮解决难读的句子和段落的形式进行。
既展示了个人预习的成果，又互相帮助解决了各自预习中的难题。
老师也感到比较轻松。
对句子的预习展示，可以采取指名读优美句，并说出理由，让其他同学评价、补充的方式进行。
由于学生个体的差异，观察角度不同，可以把课文中各种有特点的句子都找出来，在互相交流展示中自学完成。
再次，有针对性的抓住学生预习中提出的问题，串讲课文，解决课文重难点。
可以指名学生说说预习中出现的问题。
简单的可以让学生互帮解决，有难度的问题列在黑板丂。
教师针对问邘䏐出自学导航要求，请学生自学解决问题。
自学形式可采取多种，如独自、同桌、小组等。
然后在全班展示自学成果，共同交流讨论解决重难点。
采取多种形式及䗶鼓励肯定好的自学方法，逐步培养学生的自信心，让学生体验自学的成功感。
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苏州小学语文自学能力展示成绩公告（一等奖名单）
苏州小学语文自学能力展示成绩公告
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