《诗词五首》ppt教材课件(1)
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人教部编版《诗词五首》ppt优秀课件1
诗意：（我）在东篱 下随手摘几朵菊花， 悠然闲适间抬头看见 了美丽的南山。
2.赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。
这两句是诗人心与自然的会意与 亲近。“采菊东篱下”本是写实，因 为陶渊明爱菊，寄予菊花以高洁的情 致，菊花几乎成了陶渊明的化身。
“东篱”则象征了远离尘俗、 洁身自好的品格。而“南山”在现 实里和陶渊明的精神上都显然是世 俗尘网的对立物。陶渊明以其高洁 的情怀、悠然的情兴会心于南山， 物我两忘，怡然自乐。
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课堂拓展
古体诗（古风）
中
诗 唐以前诗歌及 唐以后诗人仿作。
国
于唐代
词（五代宋） 小令
散曲
曲
套曲
（元） 剧曲
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近 体
诗 绝句
五言绝句（五绝） 《江雪》
七言绝句（七绝） 《早发白帝城》
饮 酒（其五）
陶渊明
陶渊明（约365-427），东晋诗人。又名
潜，字元亮，私谥靖节，因宅边曾有五棵柳树， 又自号“五柳先生”。浔阳柴桑（现在江西九 江）人。长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极 为精炼，具有独特风格，被称为“田园诗人”。 作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》 《五柳先生传》等。
《饮酒（其五）》：选自《陶渊明集》卷 三（中华书局1979年版）。此诗大约作于晋安 帝义熙十二三年间，是陶渊明的重要代表作。 《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明弃官归隐田 园之后，饮酒即兴创作的一首五言古诗。
“问君何能尔”一句转换叙事角度， 将抒情主体客体化，仿佛在以第三者 的好奇心追问下去，颇富情趣。以 “君”自指，言语之间自豪而自足。 “心远地自偏”一句，以极为精炼的 语言进行了回答：因为心情闲适，心 志高远，所以居所也显得偏僻安静。
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有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人 有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。
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渔家傲
李清照
天接云涛连晓雾， 星河欲转千帆舞； 仿佛梦魂归帝所， 闻天语， 殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮， 学诗漫有惊人句； 九万里风鹏正举， 风休住， 蓬舟吹取三山去。
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采菊东篱下，悠然见南山。 1、悠然：悠闲自得的样子。 2、南山：课文指庐山。 译：在东边篱笆下采摘菊花，不经 意间看见了庐山。
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李清照出生于一个爱好文学艺术的士大 夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金 石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后， 她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分 文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、 越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。 她是一位诗、词、文、赋都有成就的作家， 但最擅长、最有名的是词。她早年曾著《词 论》，主张「词，别是一家」。注重词体 “协音律、重铺叙、有情致”的特点，并批 评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的 不足。
《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写 的，共20首。课文所选的是其中的第 5首。这首诗大约写于作者归田后12 年（417年），诗人通过眼前景物的 叙写，说明“心远地自偏”的道理， 表达了作者从自然景物中寻得乐趣的 恬适之情和丰富的精神生活。
饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
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渔家傲
李清照
天接云涛连晓雾， 星河欲转千帆舞； 仿佛梦魂归帝所， 闻天语， 殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮， 学诗漫有惊人句； 九万里风鹏正举， 风休住， 蓬舟吹取三山去。
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采菊东篱下，悠然见南山。 1、悠然：悠闲自得的样子。 2、南山：课文指庐山。 译：在东边篱笆下采摘菊花，不经 意间看见了庐山。
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李清照出生于一个爱好文学艺术的士大 夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金 石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后， 她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分 文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、 越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。 她是一位诗、词、文、赋都有成就的作家， 但最擅长、最有名的是词。她早年曾著《词 论》，主张「词，别是一家」。注重词体 “协音律、重铺叙、有情致”的特点，并批 评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的 不足。
《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写 的，共20首。课文所选的是其中的第 5首。这首诗大约写于作者归田后12 年（417年），诗人通过眼前景物的 叙写，说明“心远地自偏”的道理， 表达了作者从自然景物中寻得乐趣的 恬适之情和丰富的精神生活。
饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
《诗词曲五首》PPT精华版1(共19张PPT)
白、鲜润的特点，既表
现了边塞特有的奇异壮 丽风光，又写出诗人 的惊喜之情。
【送别之前的雪景】
这四句诗是怎样表现边塞地区气 候特点的？
散入珠帘湿罗幕，
狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，
（互文）
都护铁衣冷难着。
用“狐裘、锦衾、角弓、 铁衣”这些边塞将士身边 的物品来衬托气候的寒冷。 “角弓不得控”和“铁 衣冷难着”，生动地表 现了胡天的奇寒叫人难 以忍受。
柒 主旨探究
这首七言古诗从塞外冰天雪地的绮丽风光 着笔，通过对特殊环境的描绘，抒发了诗人雪中
送友的深挚情感和因朋友返京而产生的无限惆怅之 情，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈 情怀。
捌 课堂小结
白雪歌
送武判官归京
漫天大雪图（前10句）
雪中送别图（后8句）
遍大 地雪 银纷 妆飞
难雪 以天 忍奇 受寒
【送别之前的雪景】
北风卷地白草折， 胡天八月即飞雪
“卷”和“折”写出风 势之猛，“八月”说明 下雪时间很早，“即”
字透露出作者内心的惊 奇。这两句写边塞的风
狂雪早。
【送别之前的雪景】
忽如一夜春风来，
千树万树梨花开
严酷的自然环境中透出了 诗人高昂的乐观主义精神 和开阔的胸襟。
运用比喻的修辞手法， 以梨花喻冬雪，以春 景写冬景，抓住雪洁
愁沙 云漠 惨冰 淡封
寄设 寓宴 感饯 慨别
无依 限依 惆惜 怅别
描写边地奇异风光，抒发无限惆怅之情
感
聆谢 听 ！
·中军帐里摆设酒席宴请归客，酒席上有胡琴、琵琶、羌笛演奏。 这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒。
·借景抒情、情景交融 “卷”和“折”写出风势之猛，“八月”说明下雪时间很早，“即”字透露出作者内心的惊奇。
现了边塞特有的奇异壮 丽风光，又写出诗人 的惊喜之情。
【送别之前的雪景】
这四句诗是怎样表现边塞地区气 候特点的？
散入珠帘湿罗幕，
狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，
（互文）
都护铁衣冷难着。
用“狐裘、锦衾、角弓、 铁衣”这些边塞将士身边 的物品来衬托气候的寒冷。 “角弓不得控”和“铁 衣冷难着”，生动地表 现了胡天的奇寒叫人难 以忍受。
柒 主旨探究
这首七言古诗从塞外冰天雪地的绮丽风光 着笔，通过对特殊环境的描绘，抒发了诗人雪中
送友的深挚情感和因朋友返京而产生的无限惆怅之 情，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈 情怀。
捌 课堂小结
白雪歌
送武判官归京
漫天大雪图（前10句）
雪中送别图（后8句）
遍大 地雪 银纷 妆飞
难雪 以天 忍奇 受寒
【送别之前的雪景】
北风卷地白草折， 胡天八月即飞雪
“卷”和“折”写出风 势之猛，“八月”说明 下雪时间很早，“即”
字透露出作者内心的惊 奇。这两句写边塞的风
狂雪早。
【送别之前的雪景】
忽如一夜春风来，
千树万树梨花开
严酷的自然环境中透出了 诗人高昂的乐观主义精神 和开阔的胸襟。
运用比喻的修辞手法， 以梨花喻冬雪，以春 景写冬景，抓住雪洁
愁沙 云漠 惨冰 淡封
寄设 寓宴 感饯 慨别
无依 限依 惆惜 怅别
描写边地奇异风光，抒发无限惆怅之情
感
聆谢 听 ！
·中军帐里摆设酒席宴请归客，酒席上有胡琴、琵琶、羌笛演奏。 这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒。
·借景抒情、情景交融 “卷”和“折”写出风势之猛，“八月”说明下雪时间很早，“即”字透露出作者内心的惊奇。
第26课诗词五首第1课时(课件)(1)
（2）山气日夕佳，飞鸟相与还。 一静一动,写南山暮景:在美好的黄昏中，飞 鸟结伴返回山林。意境宁静恬淡，流露出了诗人 归隐后怡然自得的心情。
（3）此中有真意,欲辨已忘言。 “真意”,即自然之趣和人生真谛。诗人从这 美景中，悟到了人生的真谛，就是要远离名利纷 争、自得其乐。由此可以看出诗人达到了物我两 忘、悠然自得的境界。
六 布置作业
背诵并默写诗歌。
板书设计
1.再读诗歌，分小组讨论诗歌写了哪些内容。 2.小组选派代表发言。 明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏， 人民朝不保夕，生活在水深火热之中。春天本是明媚的，然而战乱中的长 安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。情感极其沉痛。
诗的领联是分写,通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别 鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟 的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
④第7、8句朗读时应想象林中美景，想象相与归巢 的鸟的自在快乐。 ⑤第9、10句重在写回归田园的乐趣，宜读出自得其 乐的心情。结句最后三个字，应一字一顿，而且要有 余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。
2.结合注释和工具书，理解诗意并质疑。 3.抓住意象，想象画面。
意象，是诗人用以寄托情感的事物，是诗人为了 表现自己的内心世界，把客观的物象经过选择、提炼， 重新组合后而产生的一种含有特定意义的语言形象。 阅读诗歌，抓住诗歌意象重组画面，能够更好地把握 诗人的情感。请同学们找出本诗的意象，并根据诗意 想象画面。 明确： 意象：“庐”“人境”“车马”“菊”“南山”“山气”“飞鸟"。 画面：一幅恬静优美、闲适、安逸的田园风光图。
我们生活在喧闹的现代社会当中，每天都会面对 各种诱惑，但只要我们每个人的心远离世俗的纷扰和 诱惑，那么我们就会克服一些浮躁的情绪，使自己的 心情变得宁静，就可以如古人一般，品味人生的悠然。
部编版《诗词五首》优秀课件1
曹操为了方便训练水军，提高水军战斗力，将战船 用铁索相连，周瑜发现曹军弱点，设计施以火攻，火船 乘东风闯入曹军船阵，顿时一片火海，迅速延及岸边营 屯。联军乘势攻击，曹军伤亡惨重。曹军丢盔弃甲，败 走华容。 时周瑜年仅33岁！
从曹操南征到引军败走近半年的时间，而赤壁之战 持续则一个多月，这次战役周瑜以三万精锐大败曹操十 余万大军，创造了中国历史上以少胜多的经典战例。这 次战役也是对三国历史影响最大的战役。
部编版《诗词五首》优秀课件1
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咏史诗写法： 1.“借古讽今” 2.“咏史抒怀“
部编版《诗词五首》优秀课件1
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部编版《诗词五首》优秀课件1
从古到今，任何英雄人物都不 能凭空地创造历史,都是要受着时代 的制约的。人和事业的成功是离不 开条件,离不开机遇的。所以我们在 以后的道路上，要学会把握机遇， 争取成功。
部编版《诗词五首》优秀课件1 部编版《诗词五首》优秀课件1
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赤 壁
折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。
断戟沉没泥沙中，六百年来竟未销熔； 自己拿来磨洗，认出是赤壁之战所用。 假使当年东风不帮助周瑜的火攻之计； 大乔小乔就要被曹操锁闭在铜雀台中了。
慨
伤 今
部ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ版《诗词五首》优秀课件1
部编版《诗词五首》优秀课件1
①以小见大，言近旨远
折戟 赤壁之战 英雄人物 国家命运 历史 思考
②议论入诗，立意新颖
观点新奇独特，议论生动形象，富有情致
③咏史抒怀：两种感情
部编版《诗词五首》优秀课件1
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从曹操南征到引军败走近半年的时间，而赤壁之战 持续则一个多月，这次战役周瑜以三万精锐大败曹操十 余万大军，创造了中国历史上以少胜多的经典战例。这 次战役也是对三国历史影响最大的战役。
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咏史诗写法： 1.“借古讽今” 2.“咏史抒怀“
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从古到今，任何英雄人物都不 能凭空地创造历史,都是要受着时代 的制约的。人和事业的成功是离不 开条件,离不开机遇的。所以我们在 以后的道路上，要学会把握机遇， 争取成功。
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赤 壁
折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。
断戟沉没泥沙中，六百年来竟未销熔； 自己拿来磨洗，认出是赤壁之战所用。 假使当年东风不帮助周瑜的火攻之计； 大乔小乔就要被曹操锁闭在铜雀台中了。
慨
伤 今
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①以小见大，言近旨远
折戟 赤壁之战 英雄人物 国家命运 历史 思考
②议论入诗，立意新颖
观点新奇独特，议论生动形象，富有情致
③咏史抒怀：两种感情
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人教部编版《诗词五首》PPT完美版1
刮起了九万里雄风
小船儿空了一舱哀愁
背负青天
向天阙飘去
1.知道空气的质量相对很轻，并且空 气的质 量是可 以测量 的。掌 握测量 空气质 量的实 验方法 。 2.经历测量一袋空气的实验，培养细 致、认 真观察 记录的 能力， 学会运 用思辨 的方法 获得科 学概念 。 3.经历实验探究，体会科学实验的趣 味性与 严谨性. 4.认 识 地 球 是 不透 明、不 发光的 球体， 在阳光 照射下 会产生 昼夜交 替现象 。 5.知 道 昼 夜 交 替现 象有多 种可能 的解释 。 6.初 步 理 解 昼 夜交 替现象 与地球 和太阳 的相对 圆周运 动有关 。 7.认 识 到 积 极 参与 讨论， 并发表 有根据 的解释 是重要 的。 8.认 识 到 同 一 现象 ，可能 有多种 不同的 解释， 需要用 更多的 证据来 加以判 断。
感知内容
这首词描写 了什么内容？ 能用一个字概 括吗？
梦
绘梦——描绘意境
1、作者在梦中看见了什么？
壮阔的海天一色图
帝宫天人对语图
2、加入适当的想象，用散文化的语言描 绘词中最能触动你的画面。
品梦
诗 词
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。” 哪些动词用得恰当，如何体现？(炼字) 析
“接”、“连”：把四垂的天幕、汹涌的云 涛、弥漫的大雾自然的组合在一起，描绘 出一种瑰奇雄伟的境界。 “转”、“舞”：将人在风浪中的感受逼 真的传递给读者。
那 一 轮 明 月
呵，朦胧的月色
飘渺的双溪 终于没有捆住夕阳 小船像一只睢鸠 痛苦地栖息 船儿快沉了……
忽然间 天空 云涛叠涌
船上的诗人说： 长风呵 不要匆匆停住 请一气鼓荡 将我一叶小舟 吹往蓬莱仙山 从那一刻开始 小船儿跨越了几百年
第26课《诗词五首》课件(共96张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级上册
目录
26 诗词五首
01 学习目标
02
课前资料
03 教学过程
04 思维导图
学习目标
1.熟读、背诵五首诗词，体会不同体裁的诗歌的韵律特点。 2.读懂诗意，品析诗歌的遣词造句、意象选择和艺术手法。 3.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
第一课时
新课导入 在第六单元前面几篇古文的学习中，我们看到了古人
东篱：东边的篱笆。自陶渊明写这首诗后，“东篱”即指
采菊/东篱/下,悠然/见/南山。 代菊圃。
悠然:闲适淡泊的样子。
山气/日夕/佳,飞鸟/相与/还。 南山：即陶渊明居所南面的庐山。
山气:山间的云气。
此中/有/真意,欲辨/已/忘言。 日夕:傍晚。
相与：相伴
此中：指此时此地的情和境，也就是隐居生活。
辨：分辨。
——苏轼评《饮酒》（其五）
苏轼旗帜鲜明的反对“望南山”的改法，认为如改为“望南山”，整首诗都会失去 神采。而“见南山”则是因采菊而见山，境与意会，全无机心，一片真淳天然。
细读分析 3.你同意苏轼对于“见”与“望”的理解吗？说说你的想法。
不能。 “见”是指在漫不经心中偶见南山,写出了诗人无意 得之、悠然忘我的心境,与全诗闲远散淡的氛围吻合。 “望”更有目的性，更像是有意为之，会破坏诗歌 自然而然、浑然天成的意境。
细读分析 5 .“ 采 菊 东 篱 下 ” 和 “ 飞 鸟 相 与 还 ” 两 居 中 ， “ 菊 ” 和 “ 飞 鸟 ”两个意象有何象征意义？
“菊”——陶渊明“清风高节”的象征; “飞鸟”——陶渊明归返自然、躬耕自乐的象征。
细读分析
6.”此中有真意，欲辨已忘言“，陶渊明 领会到 的 “真 意”是 什么？
此后，他一面读书为文，一面参加农业劳动。后来由于农田不断 受灾，房屋又被火烧，家境越来越恶化。但他始终不愿再为官受禄， 甚至连江州刺使送来的米和肉也坚拒不受。朝廷曾征召他任著作郎， 也被他拒绝了。
《诗五首》课件1(30张PPT)(语文版七年级上)
赏析：“我寄愁心与明月，随风直
到夜郎西。”一去久别，论朋友情 意本当相送，无奈相隔千山万水， 无以为力，只好相托与高悬穹宇的 明月伴送，一直送你到被贬谪之地。 一时间分不出谁是李白谁是明月， 明月已成李白的化身，一直在形影 相随地送老朋友流徙于贬谪地。
2
赏析：第一句以起兴开篇，点明时令，
融情入景；第二句叙事，用跋涉五溪简 述路途的遥远与艰辛；第三四句运用拟 人手法，直抒胸臆，要把自己的“愁心” 寄给明月，让“愁心”与明月一起，伴 随友人奔赴远方。 主题：这首诗写在暮春时节闻听友人 被贬远离时，表达了对友人深切的同 情、思念和关切之情。
高大山中的云气层出不穷，心胸亦为 之激荡；睁大眼睛远望，归巢的飞鸟 都尽收眼底。（诗人对大好河山的眷 恋与热爱） 会当／凌绝顶，一览／众山小。 我一定要登临泰山极顶，俯瞰群山，它 们都将变得那么渺小（体现诗人不怕困 难，俯视一切的雄心和气概）
解读：这是作者应举落地后游泰山
所作。泰山为东岳，近岳而望，故题 为“望 岳”。首联以设问写远望泰 山，总括泰山的全貌；颔联写泰山近 望泰山神奇秀丽的景象；颈联由远而 近，写细看泰山的云气和归鸟；尾联 写由望岳而产生的登岳的愿望。诗中 通过描绘泰山高大而磅薄的气氛，表 现了青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。
岱宗／夫如何？齐鲁／青未了。 五岳之首的泰山到底怎么样呢？ 从齐到鲁国都有能望见远远横亘在那里 的泰山苍翠的青色。（以距离之广远烘 托泰山的高峻。）
造化／钟神秀，阴阳／割昏晓。 大自然将神奇和秀丽集中于泰山（写出 泰山的神奇秀丽），山的南北两面，明 昏截然不同。（写出泰山的高大）
荡胸／生层云，决眦／入归鸟。
名句赏析： 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
两句景、情、理交融。写景：高山之巅， 浮云重重；抒情：云层再厚，困难重重， 决不畏惧，穿云远望，抒发开阔之情； 明理：形象地揭示了“站得高就能看得 远”的道理。古人常用“浮云蔽日”比 喻奸佞进馋言蒙蔽皇帝、陷害贤臣。这 里反其意而用之，表示自己站得高看得 远，并不为一时的艰难所忧虑。
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陶渊明是我国最早大量创作田园 诗的诗人。其诗质朴自然，冲和平淡， 对唐以后的诗歌有很大影响。部分作 品表达愤世嫉俗之情，呈现出“金刚 怒目”的一面。有《陶渊明集》。
部编人教版《诗词五首》PPT优秀课件 1
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陶渊明因家庭贫穷而出仕，十多年间时官时隐。最后一次 出任彭泽县令仅八十几天，即弃官归田，并终身告别仕途。委 运自然是陶渊明人生观的核心，这种人生哲学，促成了他怡然 自得、耿介狷洁、平和实际的独特人格，也促成了他诗文平淡 自然的风格和言约旨远、情趣高妙的艺术成就。
忘世心态，在观物中，呈现为超功利、去杂念的审美虚静心态。忘我心态，在 观物中，呈现为“以物观物”、物我浑融的审美物化心态。忘言心态，在观物中， 呈现为下意对识篱或菊半、下南意山识、的夕审照美、直飞觉鸟感的悟静心观态默。化中，诗人感悟到了人生的
真意，但这真意潜蕴在大自然的无意识之中，只可静观、默会、适意、 陶醉，不可理喻，不可言传。
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(一)无我之境： 无我之境的特点可以从多方面去看： 一是取物成象自然质朴； 二是心物交融天然契合； 三是内在情志平淡幽隐； 四是观物心态虚静物化。 (二)无我之境：“惟于静中得之”。 (三)“质而实绮，癯而实腴”的浑融之美： 人们总喜欢以平淡自然来称道陶诗的艺术特色。 朱熹说：“渊明诗平淡出于自然。” 秦观说：“陶潜、阮籍之诗长于冲淡。” 对此，应有两点认识： 其一，这平淡自然不是浅显无味，而是在冲淡质 朴中包蕴着极其丰厚的情韵和高妙的志趣； 其二，这平淡自然是大匠运斤，不留痕迹，是只 有在内在精神与外在形式达到高度浑融后方能见出的 艺术境界。
陶渊明是中国诗歌史上田园诗派的开创者。他的诗，以歌 颂农村自然风光、抒发恬静审美情趣的田园诗为代表，但也有 不少感情深沉的咏怀诗。
部编人教版《诗词五首》PPT优秀课件 1
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陶渊明因家庭贫穷而出仕，十多年间时官时隐。最后一次 出任彭泽县令仅八十几天，即弃官归田，并终身告别仕途。委 运自然是陶渊明人生观的核心，这种人生哲学，促成了他怡然 自得、耿介狷洁、平和实际的独特人格，也促成了他诗文平淡 自然的风格和言约旨远、情趣高妙的艺术成就。
忘世心态，在观物中，呈现为超功利、去杂念的审美虚静心态。忘我心态，在 观物中，呈现为“以物观物”、物我浑融的审美物化心态。忘言心态，在观物中， 呈现为下意对识篱或菊半、下南意山识、的夕审照美、直飞觉鸟感的悟静心观态默。化中，诗人感悟到了人生的
真意，但这真意潜蕴在大自然的无意识之中，只可静观、默会、适意、 陶醉，不可理喻，不可言传。
部编人教版《诗词五首》PPT优秀课件 1
部编人教版《诗词五首》PPT优秀课件 1
(一)无我之境： 无我之境的特点可以从多方面去看： 一是取物成象自然质朴； 二是心物交融天然契合； 三是内在情志平淡幽隐； 四是观物心态虚静物化。 (二)无我之境：“惟于静中得之”。 (三)“质而实绮，癯而实腴”的浑融之美： 人们总喜欢以平淡自然来称道陶诗的艺术特色。 朱熹说：“渊明诗平淡出于自然。” 秦观说：“陶潜、阮籍之诗长于冲淡。” 对此，应有两点认识： 其一，这平淡自然不是浅显无味，而是在冲淡质 朴中包蕴着极其丰厚的情韵和高妙的志趣； 其二，这平淡自然是大匠运斤，不留痕迹，是只 有在内在精神与外在形式达到高度浑融后方能见出的 艺术境界。
陶渊明是中国诗歌史上田园诗派的开创者。他的诗，以歌 颂农村自然风光、抒发恬静审美情趣的田园诗为代表，但也有 不少感情深沉的咏怀诗。
第24课《诗词曲五首》课件(共42张ppt)
——《诗词曲五首》群文阅读
第二课时
目录
分
诵
类
读 诗
第 二
剖 析
第 一 部
词 话
部 分
觅 规
分战
律
争
比
较
第 三
阅 读
部 分
潜 思
索
知
人
论
第世
四 部
巧
分创
作
诵
壹 读
诗 词
话
战
争
印
诗词中的战争百态
五首古诗词为我们展现了古代战争 生活的方方面面。诗人词人们以不同的
视角表达着自己对战争的态度和认识。
请同学们结合诗词内容，思考你从中读
相同点：词和曲都是长短句，都是按歌唱的需要做 出的，它们性质是相同的，都属于音乐文学。
不同点：①词不可以随意增减字数，曲则可在规 定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更 自由灵活地表达思想与情感。
②在用韵上，词韵比曲韵的规定来得严格。 ③词的用词较为典雅，曲则可雅可俗。
初读诗歌明体裁
五首诗的体裁，按顺序依次是： 乐府诗 歌行体 宋词 律诗
本单元课文从不同角度反映了
课 古人的政治、军事生活。
堂
——第六单元导读
总
结
诗歌是我国古代文学的瑰宝，更标志着我
课 国古代文学的辉煌成就。我们要想记住这些瑰
后 宝，就必须通过学习和吟诵，去领会诗歌的优
作 美意境，理解诗歌中蕴含的思想感情。
业
同学们，课后熟练背诵、默写这五首诗歌。
初中九年级语文
心忧家国 ，且战且歌
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 惶恐滩的惨败让我至今依然惶 恐，零丁洋成为元兵的俘虏自此我
第二课时
目录
分
诵
类
读 诗
第 二
剖 析
第 一 部
词 话
部 分
觅 规
分战
律
争
比
较
第 三
阅 读
部 分
潜 思
索
知
人
论
第世
四 部
巧
分创
作
诵
壹 读
诗 词
话
战
争
印
诗词中的战争百态
五首古诗词为我们展现了古代战争 生活的方方面面。诗人词人们以不同的
视角表达着自己对战争的态度和认识。
请同学们结合诗词内容，思考你从中读
相同点：词和曲都是长短句，都是按歌唱的需要做 出的，它们性质是相同的，都属于音乐文学。
不同点：①词不可以随意增减字数，曲则可在规 定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更 自由灵活地表达思想与情感。
②在用韵上，词韵比曲韵的规定来得严格。 ③词的用词较为典雅，曲则可雅可俗。
初读诗歌明体裁
五首诗的体裁，按顺序依次是： 乐府诗 歌行体 宋词 律诗
本单元课文从不同角度反映了
课 古人的政治、军事生活。
堂
——第六单元导读
总
结
诗歌是我国古代文学的瑰宝，更标志着我
课 国古代文学的辉煌成就。我们要想记住这些瑰
后 宝，就必须通过学习和吟诵，去领会诗歌的优
作 美意境，理解诗歌中蕴含的思想感情。
业
同学们，课后熟练背诵、默写这五首诗歌。
初中九年级语文
心忧家国 ，且战且歌
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 惶恐滩的惨败让我至今依然惶 恐，零丁洋成为元兵的俘虏自此我
《诗词曲五首》课件(共63张PPT) 统编版语文九年级下册
舂谷 yí 饴
lěi lěi 累累 zhì 雉
ɡēnɡ 羹饭
1.结合课下注释，用自己的话说说诗歌大意。
十五岁就应征参军，八十岁才退伍回到故乡。半路上遇到 一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“且看远处， 那是您的家，坟墓相连，松柏混杂。”
走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在梁上飞来飞去。 院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。摘些野谷舂米做饭， 摘下葵叶煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该与谁一起 分享。走出大门向东张望，泪水洒落在衣服上。
全诗运用白描手法绘景写人，以生动传神的语言、动作 等描写手法，表现主人公家破人亡的凄凉境遇。
诗歌层次分明、语言质朴，以哀景写哀情，体现了汉乐 府即景抒情的艺术特点。
总写：十五从军 八十得归。
十 五
远望：
松柏冢累累。
从 近看：野兔野鸡
旅谷旅葵。
Hale Waihona Puke 军 征处境： 羹饭熟
饴阿谁。
心情： 东向看
泪沾衣。
兵役残酷 战乱频繁 灾难深重
歌行，古代诗歌的一种。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌” 和“行”的颇多，二者没有严格的区别，后遂有“歌行”一体。 其形式较自由。大抵模拟乐府诗风格，语言通俗流畅，文辞比 较铺展。其中多有叙事之作。如白居易《长恨歌》《琵琶行》。 “行”是乐曲的意思。
歌行体，又称乐府歌行体，为南朝鲍照独创。起初，歌行 体模拟两汉乐府，并自创格调，多为七言，也有五言、杂言， 可兼用长短句，形式自由、灵活，富于变化，可用于歌唱。
这一句也将哀景推向极致，蓄足抒情的势，使得最后一 句“泪落沾我衣”感人至深。
3.此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇，说说其返 乡经历及其情感变化是怎样的。
返乡经历：
lěi lěi 累累 zhì 雉
ɡēnɡ 羹饭
1.结合课下注释，用自己的话说说诗歌大意。
十五岁就应征参军，八十岁才退伍回到故乡。半路上遇到 一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“且看远处， 那是您的家，坟墓相连，松柏混杂。”
走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在梁上飞来飞去。 院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。摘些野谷舂米做饭， 摘下葵叶煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该与谁一起 分享。走出大门向东张望，泪水洒落在衣服上。
全诗运用白描手法绘景写人，以生动传神的语言、动作 等描写手法，表现主人公家破人亡的凄凉境遇。
诗歌层次分明、语言质朴，以哀景写哀情，体现了汉乐 府即景抒情的艺术特点。
总写：十五从军 八十得归。
十 五
远望：
松柏冢累累。
从 近看：野兔野鸡
旅谷旅葵。
Hale Waihona Puke 军 征处境： 羹饭熟
饴阿谁。
心情： 东向看
泪沾衣。
兵役残酷 战乱频繁 灾难深重
歌行，古代诗歌的一种。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌” 和“行”的颇多，二者没有严格的区别，后遂有“歌行”一体。 其形式较自由。大抵模拟乐府诗风格，语言通俗流畅，文辞比 较铺展。其中多有叙事之作。如白居易《长恨歌》《琵琶行》。 “行”是乐曲的意思。
歌行体，又称乐府歌行体，为南朝鲍照独创。起初，歌行 体模拟两汉乐府，并自创格调，多为七言，也有五言、杂言， 可兼用长短句，形式自由、灵活，富于变化，可用于歌唱。
这一句也将哀景推向极致，蓄足抒情的势，使得最后一 句“泪落沾我衣”感人至深。
3.此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇，说说其返 乡经历及其情感变化是怎样的。
返乡经历：
《诗词五首》ppt课件合集(1)
诗人其他作品概述
李白
《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀 古》等，表现了诗人对自然的热
爱和对人生的思考。
杜甫
《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌 》等，深刻反映了社会现实和人民 的苦难，表达了诗人的人道主义情 怀。
白居易
《琵琶行》、《长恨歌》等，以生 动的语言和细腻的描写展现了丰富 多彩的社会生活和人物性格。
03 诗词内容解读
作品时代背景
《将进酒》
《赋得古原草送别》
创作于唐代中期，当时社会经济发展 达到巅峰，人们追求享乐，诗歌中表 现出豪放、乐观的精神风貌。
创作于唐代晚期，当时社会风气日趋 浮躁，诗人通过描写自然景象来表达 对人生的思考和感悟。
《春望》
创作于唐代中期，安史之乱后，社会 动荡不安，诗人通过诗歌表达了对国 家前途和人民命运的深切关注。
01
02
03
04
05
《春望》
《赤壁》
《过零丁洋》
《水调歌头·明月 《天净沙·秋思》 几时有》
介绍作者杜甫及时代背景 ，解析诗歌主题和艺术特 色。
简述作者杜牧及诗歌创作 背景，探讨诗歌中的历史 典故和意境。
概述作者文天祥及诗歌创 作背景，分析诗歌中的爱 国情怀和民族精神。
介绍作者苏轼及词作背景 ，阐释词中的哲理思考和 人生感悟。
3
交流与分享
各小组选派代表在课堂上分享讨论成果，其他同 学可提问或补充，促进全班同学的交流和互动。
课堂小测验与反馈
小测验形式
通过ppt课件展示小测 验题目，包括选择题、 填空题等，检验学生对 诗词的理解和掌握程度 。
即时反馈
学生完成小测验后， ppt课件可即时显示答 案和解析，帮助学生及 时了解自己的学习情况 和不足之处。
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结庐在人境，而无车马喧
• 单击结此庐处：编构辑室母。版人文境本：样人式世间。而：却。车 • 第马二喧级：喻世俗交往的打扰。诗人身居尘世， 却• 不第•三受第级尘四级俗的烦扰。 首句• 第即五级佳。清代著名诗人黄遵宪，名 其居室为“人境庐”诗集为《人境庐诗 草》，即取陶渊明诗意为名。
• 第二级 的抱负，后因不满政治腐败、官场黑暗，又不 • 第三级 肯降志辱身迎合权责，于是在四十一岁时弃官 • 第四级归田，此后一直过着“躬耕自资”的隐居生活。 • 第五级陶渊明现存的作品，大都写于归隐之后， 有诗一百六十多首，辞赋散文等十多篇。在这 些作品中，作者写农耕劳动，写与农民的交往， 写农村恬静优美的自然景色，着力表现了自己 田园生活的怡然自得之乐。情意真切，格调清 新，简洁含蓄，富有韵味，称为“田园诗”。 有《陶渊明集》。
这首诗是作者自叙安贫乐道悠然自得的 • 单心击境此。处“编通辑章母意版在文‘本心样远式’二字，‘真意’
在凝• 第此 滞•二， ，第级•三‘ 空第级忘 洞四级言 无’涯亦，在故此所。见从高古远高，人非只一是切心名无象 之可障隔，• 第又五岂级 俗物之所妄干。”(王士祯 《古学千金谱》)
这首诗中，景、情、理三者巧妙结合， 达到水乳交融的境地，具有很强的艺术魅力。
么含义？
单击此处编辑母版标题样式
诗题中的“次”字一般解作“停泊”， 但• 单根击据此诗处意编，辑在母这版文里本应样解式为“经过”，因为 从颔• 联第•二即第级三可级察知：诗人所乘之舟是在江中行 驶的。 • 第四级
• 第五级
北固山今在江苏省镇江市以北，三面 临江。
单击此处编辑母版标题样式
次北固山下，意思是泊舟停宿于 • 单击此处编辑北母固版山文下本。样北式固山三面临江，形势险
单击此处编次辑北母固版山标下题样式
王湾
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第(二首级联)客路/青山/外，行舟/绿水/前。
• 第三级
(颔•联第)四• 潮级第五平级/两岸/阔，风正/一帆/悬。
(颈联)海日/生/残夜，江春/入/旧年。
(尾联)乡书/何处达？ 归雁/洛阳/边。
单击此处编辑母版标题样式
• 单击此处编辑母版文本样王式湾（693～751）
• 第二级
唐代诗人。字号不详。
• 第三级
• 第四级 • 第五级
洛阳(今属河南)人。开 元五年(717)唐朝政府
编次官府所藏图书,9年
书成,共200卷,名为《群
书四部录》。《全唐诗》
存诗十首。
单击此处编辑母版标题样式
解题 • 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
思考：• 第三级 • 第四级
题目中“• 次第五级”“北固山”分别什
• 单悠击然此：处悠编闲辑自母在版的文样本子样。式南山：庐山。 以• 美第二丽级的自然景物烘托悠闲自得的情趣。 “• 第悠•三第然级四见级 南山”中“见”，有本子作 “望”。苏• 第轼五说级 “因采菊而见山，境与意会， 此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则 一篇神气都索然矣。”
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”
• 第二级 要，号称“天下第一江山”。 • 第三级 作者家住洛阳，旅于江南，在这座 • 第四级山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所 • 第吸五级引，写下了这首诗。 古时交通不发达，流落外乡或在外 任职的人久不得归，自然会产生故园 之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重 要主题。这首诗是写乡愁的。
单击此处编辑母版标题样式 欣赏诗歌,把握诗歌节奏。
次北固山下
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
王湾
• 第三级
• 第四级客路/青山/外，行舟/绿水/前。
• 第五级
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。
重点单词击语此解释处编辑母版标题样式
①通客的路• 枢单，纽击当，指此故驿处以道编“，辑客是路母旅”版客与来文“往本舟所样行走式”的相道对路应。。镇江是当时水陆交
单击此处编辑母版标题样式
此中有真意，欲辨已忘言
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第此二级中：此地此时的情景，总指隐逸 的• 第田三级园生活。真意：包括自然情趣 和人• 第生四• 级第真五级谛。辨：辨别，说明。忘 言：不知怎样用言语表达。
诗人在大自然启迪下，已领悟 到人生的真意，又何须用语言表达。
单总击结此： 处编辑母版标题样式
单击此处编辑母版标题样式
17 诗词五首
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• 第二级
• 第•三第级四级饮 酒
次北固山下
• 第五级
登幽州台歌
雁门太守行
天净沙·秋思
单击此处编辑母版标题样式
饮
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级
• 第五级
陶
酒
渊
明
单击此处饮编酒辑母版标题样式
陶渊明 • 单击此处编辑母版文本样式
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问君何能尔？心远地自偏
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级君：诗人自称。尔：这样。
• 第三级
• 二第四句级 承上两句设问设答。因为 “心”能• 第远五级远摆脱世俗的束缚，所以 虽身处闹境，也如同居于偏僻地区。 诗人摆脱尘俗烦扰后的感受。
单击此采菊处东编篱辑下，母悠版然见标南题山样式
• 第二级 PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/
• 第二结级庐在人境，而无车马喧。
• 第三级
问• 第君四何级 能尔？心远地自偏。 • 第五级
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
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陶渊明（ 365－427），字元亮，浮阳柴桑
• 单击此处编辑（母今江版西文龙本江样）式人。青壮年时，有过建功立业
——金 ·元好问《论诗》绝句
单击此处编辑母版标题样式
山气日夕佳，飞鸟相与还
• 单山击气此：处南编山辑的母气版象文。本日样夕式：傍晚。相与：结 •伴第。二还级：飞回巢。
• 第三级
写南山• 美第四妙级的晚景。
• 第五级
《归去来辞》“鸟倦飞而知还”意思是天 色晚了，鸟尚且会“知还”，人当然更应该 “迷途知返”。飞鸟晨出夕还，眷恋山林， 是出于生物的本性；人既是自然的产物，也 应顺应自然之理，生与大自然同生，死与大 自然同体。