浅析初中作文教学

浅析初中作文教学

发表时间：2015-12-08T11:06:03.010Z 来源：《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿作者：王颖[导读] 山东省滨州市沾化县泊头镇实验学校作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。

◆王颖山东省滨州市沾化县泊头镇实验学校256800

作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。如果说“能读会写”是语文课核心任务的话，那么作文作为写的一块，恰是语文的“半壁江山”。长期以来，广大语文教育工作者积极探索、大胆实践、勇于创新，在语文教学方面取得了可喜的成绩，积累了不少经验。但也应看到，在语文教学中作文教学仍是个薄弱环节，尤其是农村初中作文教学，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以至多年来农村初中作文教学一直未走出“高耗低效”的怪圈。新课程标准的颁布实施为当前中学作文教学指明了方向。在新课程标准的指导下，结合多年教学第一线的实践，我认为作文教学效果的提高离不开丰富的积累，有了“厚积”才能“薄发”，方可“下笔如有神”。朱熹说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”积累就犹如“源头活水”，这里所说的积累包括语言积累、生活积累和情感积累。

一、投身社会，感悟生活

社会本身是由有情感的人构成的，即便自然景物也是风月有意，草本含情，山河显志。学生积极投身生活，投身自然，生活的色彩无疑会影响感染学生，无论是崇高的、悲壮的，还是卑鄙的、丑陋的，都会引发学生不同的情感指向，形成他们对社会、对人事的基本看法。这种基本看法、态度长期积贮、不断思考，学生就有了自己独特的视角、独特的观点。“长期积累，偶尔得之”，这是捕捉灵感的基本条件。当他在一定环境下把自己感受到的经验和观点向他人倾诉时，文思泉涌，情真意切，有话可说，有话要说，而不再是“腹中空空如也”。所以在教学中要积极引导、组织学生参加丰富多彩、生动有趣的社会活动，如组织游游观光、参观市场工厂、访问英雄模范、了解时事新闻、关注社会热点……这样不仅提高了学生的思想认识，而且也帮助学生开阔了视野、积累了材料，培养了作文的兴趣。

二、语言积累

《新课标》突出强调了语言的积累。语文课程标准的课程目标要求：“认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧。”要达到这一目标，那就要求我们在教学中要丰富学生的语言积累，培养语文智能。

有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。相反，语言积累贫乏，将会影响学生未来的学习、工作和生活。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？

古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。语言是写作文章的建筑材料，要有意识地积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔，集腋成裘。积累中要善于学习语文的语言材料：（1）富有表达力的的词语，如描写人物神态、动作、语言的词语，描写山川河流、自然百态的词语，还有成语、谚语、歇后语等。学完每篇课文后，要鼓励学生把诸如此类的词语抄写下来，并学会在平时的口头表达和写作中灵活运用。（2）富有表现力的句子，如细节描写具体生动的句子。积累这类语言，不仅能使学生积累语言、学习表达，还能使学生学会如何观察。（3）运用修辞手法的语句，如排比句、拟人句、比喻句等句子。积累这样的词句，不仅能使学生领悟语言的修辞方式，还能使学生从中学习怎样进行联想和想象。如朱自清的《春》中描写春花、春草、春风的文字，运用了比喻、拟人等修辞，使得全文的语言非常优美。（4）富有哲理、意味深长的句子。如让学生摘抄培根《谈读书》中“读书可以怡情，可以傅彩，可以长才”、“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使用使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”等语句，可以提升学生对人或事物的认知水平，思维更具有深度。一篇篇课文组成的语文书，本身就一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。当然，语言积累不仅仅局限于课本内，还应放眼课外学习的资源。教师应积极鼓励并帮助学生多读各种有益的课外书籍，包括中外名著、报刊、杂志，从中积累有价值的词句。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能犹如整装待发的士兵，写作时才能文思如泉涌，才能取之不尽、用之不竭。几年来，我一直要求学生每一天积累两、三个好词句，背诵一些文质兼美的文章或片断，并利用课前5分钟进行成果交流。这样既增强了学生对写作的兴趣，又丰富了学生的语言积累，收到了良好的效果。

三、情感积累

情感，不仅是热爱母语的情感，还有民族的自尊心、自豪感，还有人类共同的高尚情感，如富有同情心、爱心、真善美等。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”要求学生在生活中做真人，从童真的角度去看世界；在阅读中接受真善美的熏陶。在指导表达时，既要指导学生做到语言表达的流畅，又要表达真实的情感、真诚的态度和正确的人生价值观。情真始能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合、酸甜苦辣的纷繁生活。“情者文之经”，情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，写作中除了要有丰厚的材料、语文的积累外，还必须有情感的积累。古代许多文人墨客在多彩的生活景象中无不有自己的情感体验。情感体验积累多了，写作情感就多了。

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”注重写作情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。以情融情，方能情至石开，使学生作文充满真情，使整个作文教学充满生命的活力。