用心呵护心——德育案例一则

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用 心 呵 护 心
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德 育案例 一 则
◆ 徐桂兰
（ 浙江绍兴市中等专业学校）
【 摘要】现代教育应 当是 “ 爱心” 育 ， 教 情感教 育。学生的心 ， 敏感而脆 弱， 需要教师 用 自己一颗 真诚、 热爱、 赏识 学生的心去唤 醒它、 去呵 护它。本文通过 自身的工作经历 ， 通过实际案例 ， 总结了如何用心去理解 、 信任 、 呵护 学生的一些经验和体会。 【 关键词】班主任 心 德 育教 育
但难 以改正的毛病却太 多， 反反复 复 ， 让老 师焦头烂额 ， 推卸 责任又是 天下午的自修课上 ， 他在偷偷地玩弄手机 ， 我发现后 ， 被 他显得 非常 改 ，
不安 ， 迫于我班主任 的威严 ， 他乖乖地 交 出了手机 ， 明显极不 甘心 ， 但 一直 人的天性 ， 以自觉不自觉地不信 任学生 。我 认为 师者应 具父母心 ， 所 在对 跟着我到办公室里 ， 这更让我气上 加气， 我就把他 的手机 关 了放在 了我 的 待犯 了错误的孩子时更要 显示出宽容 的心 胸 ， 们应该懂 得 ， 了苛 责与 我 除 兜里 ， 不理他 的哀求 ， 自去学 生寝室检查卫 生。傍 晚放 学后， 径 他又来到 了 叱骂， 还可以寻找到更 为理想 、 效果更 佳的批评 方式—— 用真诚和睿 智开 我的办公 室， 还是不停地哀 求， 我略觉诧异 ， 以他 的个性和原 来的 “ 事迹 ” 启心 锁 。 教 师 的 责任 心 在 于 ： 学 生 决 不 轻 言 放 弃 ， 是 要 用 正 确 的 、 极 ， 对 而 积 似乎没有这么“ 低三 下四” 地求过人 。 我觉得有点不寻 常 了， 就让他坐下 ， 开 的眼 光 去 看 待他 身上 的一 些 问 题 行 为 。 问题 既 然 发 生 了 ， 应 找 出 问题 的 就 始了我们 的长谈。他一直苦苦哀求的一句话是 ： 别告诉 我爸爸妈妈 ， “ 别告 症结 ， 拨云见 日。所 以， 作为教 师， 以做 的只能是 一如既往 地爱学 生， 可 让 诉我爸爸妈妈 ！ 以他 的年龄个 性不是怕的 问题 了 ， ” 恐怕一 定是 另有隐情。 学生在生活中感 受被 爱， 品尝被 悉心 关怀、 享受被 爱的幸 福。用我 们 的 随着我 的倾听 ， 的声音竞 然颤 抖起来 ， 他 我的心也 被震撼 了。我记得 很清 “ 滋润他们的心 灵， 爱” 用我 们的 “ 使他们 的一些 问题行 为消灭在萌 芽 爱” 楚， 他跟我说的一番话 ： 徐老师， “ 其实我不是现在的爸爸妈妈 亲生的， 我有 时 期 。 两个爸爸 ， 两个妈妈 ， 这个手机 是我 的亲妈在 生日那天送我 的， 是我骗她 说 ３ 爱 以待人 ， ． 理解学生
自从那件 事 情 后 ， 一 改 以往 的坏 习惯 ， 且 还 做 了我 的 得 Baidu Nhomakorabea助 他 而
台湾漫画家蔡忐忠 曾说过这样的话 ： 每块石头都是一座佛 ， “ 只要有人
去掉 多余的部分； 每个人都是 完美的 ， 只要 有人 帮助除 掉缺点 和瑕疵。 我 手——班级 的纪检委员 ， ” 在学习上也 树立 了信 心 ， 因此 各方面 都取 得 了很 同时也 有那种朋友问 的信任 。做 们每个老师 ， 都是 那个“ 有人” 。我们面对 的教育对 象很 特殊 ， 他们是 一个 大的进步。可 以说我和他既有师生情谊 ， 个有人格尊严、 有思想 、 有情感的 生命个体 ， 们需要 情感雨 露的滋润 ， 他 需 班主任 以来 ， 自认对该生的转 变是最成 功的 ， 是我最骄傲 的地方。该 我 也 也 我 要理解和真诚 的思想交流。在几 年的班主 任工作实 践 中， 感触 很深 的是 ， 生在一年 的实 习当中 ， 时不时地 向我 汇报他 目前 的实习情况 ， 深刻记 学生的德育上作从没有一蹴而就 的 时候 ， 总是反 复抓、 抓反 复。我们 的工 得他跟我说过的一句话 ： 徐老 师， 你是对我最好 的老 师， 我这一辈子都会记
完后， 我觉得教育的 目的达到 了， 学校 要教育什 么样的学 生呢？无 非是有 那里得到 恰当 的、 有针对 性的积极期 望感 ， 而让学 生认识 自己、 从 发展 自 自省能力的、 知错能改 的人 ， 么可 以说 此事对他 的触动 已足够。我也 相 己。教师的理解可为学生创设成 功的 台阶 ， 那 使之 获得 自信 ， 终身受用。 为 信 了他改正的决心 ， 当然也答应了他 的请求。 了孩子们 的将来 。 请理解孩子 。
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学校有很多同学都在用手机了。徐老 师， 我错 了， 千万别告诉我爸妈 ， 养 我
现代教育应当是“ 爱心” 教育， 感教育 。学生的心 ， 情 敏感而脆弱 ， 需要
妈 目前养病在家休息 ， 身体一直不好 ， 家里只有我爸 爸在工作赚钱 。 我不想 教 师用 自己一颗真诚 、 热爱 、 赏识学生的心去唤 醒它、 呵护它。在一定的 去 令他们生气 、 伤心 。 怕他们 对我失 去信心 ， 更 那是一 种绝 望 ！ 随着他 的诉 场合 ， ” 哪怕教师只是一句简单的称赞 ， 一个关切的眼神 ， 时也会在孩 子的 有 说， 一个大男孩的眼睛红了。面对他的坦述 ， 由得我心理触 动了 ， 不 他能把 心 中， 留下难 忘而深刻 的印象 ， 都会让我们拥有意想不到的收获 。 他的身世可以说是他的隐私说给我听 ， 这是对我何等 的信 任和坦诚啊 ！听 教师对学生 的理解是一种震撼 学生心 灵的力量 ， 这有助于学生从教 师
作除重视德 育的实效性外 ， 最为核心 的一点就 是 以教 育为主 ， 育是培 养 着你 ， 教 是你改变了我。听了这样的话 ， 我真的感到很欣慰。
人的活动， 师的劳动过程是人与人 之间相互 作用 的过 程 ， 教 是心 与心碰撞 的过程。只有 当我们懂得用心 去呵护心时 ， 孩子的心才会为我们所拥有。
还时时感受到来自他眼睛里面对我的那种强烈的敌对情 绪。对 此， 我进行 理 了。
了深 刻 地 反 思 ， 时 向经 验 丰 富 的 老 教 师 们 寻 求 “ 助 ” 正 决 心 尝 试 新 的 同 援 。
工作 方 式 。
一
２ 对犯错的学生 ， ． 决不能轻言放弃 当老 师时 间一长 ， 见到有 不 良习惯 的学 生会 日益 增多 ， 生虽真诚想 学
［ 案例 回放 ］ ［ 例反思］ 案
１ 选择倾听 ， ． 消除学生 的对抗心理 这一案例启示： 班主任工作千头万绪 ， 但在众多 的关系 中。 至关重要的
诸 栋平是我班 的一位男生 。 入学 成绩仅 ２ ０多分。他 纪律 观念很 差， 是正确处理班主任与学生之间的关系。班主任是一个班级 的教 育者、 ０ 管理 课堂上说话 ， 和老师顶撞 更是 常事 ； 时 自由散 漫， 平 小错不 断 ， 而且 在班级 者 ， 但现代教育和传统教育在师生观上的最大 区别就是这种“ 与“ 之 师” 生” 中很有影响力 ， 可以说是班级 中最大的一个祸根 ……作 为班 主任的我对她 间的教育、 管理关系不再表现为一种自上而下的权力关 系。 当学生犯错 进 的这一切视之如“ 洪水猛兽”， 为生气 。 大 也就无法容忍 ， 每次 都是非常严厉 行交流的时候 ， 尽可能减少说教 、 解释 ， 将重点放 在稳定孩 子的情绪 ． 而 选 从而 建立 相互 信赖 关 系， 这样 就 可 以消 除学 生的对 抗心 地批评 ， 可令我倍 感困惑和吃惊的是这 种“ 权力 ” 制不但对他 毫无收效 ， 择倾听的方法 。 压