华师教育学重点

教育学重点

第一章（重点）

●教育的定义

广义教育，即有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。

狭义教育（学校教育）是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性、系统性的教育，即根据人的发展和社会发展的合理要求，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，并通过平等的交往和互动过程，促进受教育者健全发展的活动。

●教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会

科学。

●教育的起源

（1）生物起源说；（2）心理起源说；（3）劳动起源说

●现代教育的特征（理解）

（1）普及义务教育的实施

（2）现代教育体系的建立

（3）教育理念的确立

（4）教育的多元化

（5）学校教育与社会实践和日常生活的紧密结合

（6）科学教育与人文教育的融合

（7）教育的国际化和本土化并进

（8）教育技术不断更新

●《学记》被认为是我国及世界上最早的一篇集中论述教育问题的专门论著，

约成文于战国后期，相传是儒家思孟学派所撰。

●西方古代最伟大的教育思想家当属希腊三杰——格拉底、柏拉图和亚里士多

德。

●古罗马教育家、演说家昆体良所著的《论演说家的培养》是西方最早的专门

论述教育问题的著作。

●捷克教育家“教育学之父”夸美纽斯所著的《大教育论》是世界上第一部完

全以教育为论述对象的专著，该书奠定了近代教育理论的基础，在教育学史上矗立起一座丰碑。

●德国哲学家、教育家“科学教育学奠基人”赫尔巴特发表的《普通教育学》

被认为教育学作为一门规学科形成的标志，教育学从此真正成为一门独立的学科。

●要素主义教育思想是一种“保守”的教育思潮，提出“回到传统”的口号。第二章

●教育的人的发展功能

（1)促进人的发展是教育的本体功能（辨析题）

教育不仅要把有目的地培养人作为其本体功能，而且在现代社会中还应把人作为社会历史活动的主体来培养，这是由人在社会历史中的主体地位以及这种主体地位在现代社会中的凸显所决定的。

（2）学校教育在人的发展中的作用

学校教育一般说来起着主导性作用。（辨析题）

①影响人的发展的基本因素

A、个体的先天性素质在人的发展中的作用

遗传素质是人的身心发展的生理前提。遗传差异是造成人的发展的个别差异原因之一。

B、社会环境在人的发展中的作用

社会环境对人的发展的决定性作用是毋庸置疑的，但这与环境决定论是有根本区别的。

C、个体活动在人的发展中的作用

②学校教育在人的发展中的主导作用

A、学校教育具有较强的目的性

B、学校教育具有较强的系统性

C、学校教育具有较强的选择性

D、学校教育具有较强的专门性

E、学校教育具有较强的基础性

③正确认识学校教育在人的发展中的作用

A、学校教育对人的发展不是万能的

教育万能论忽视或否认了遗传和人的主观能动性在个体发展中的重要作用，把人看做环境和教育的消极产物，这是不可取的。

B、学校教育对人的发展的主导作用不是无条件的

教育的社会发展功能

（1）教育的经济功能

（2）教育的政治功能

（3）教育的文化功能

（4）教育社会功能的特点

●教育的社会制约性

（1）社会生产力对教育的制约

①生产力制约着教育发展的规模和速度

②生产力制约着人才培养的规格

③生产力制约着教育的结构

④生产力制约着教育的容和手段

（2）政治对教育的制约

（3）文化对教育的制约

①重功利轻发展的价值观对教育的影响

②重共性轻个性的价值观对教育的影响

③重服从轻自主的价值观对教育的影响

④重认同轻创造的价值观对教育的影响

●教育的人的制约性

这里所说的人，特指教育中的受教育者。教育的人的制约性，即教育的实施和变革要以作为受教育者的人的身心发展规律和特点为依据。

（1）人的发展的顺序性对教育的制约

（2）人的发展的阶段性对教育的制约

（3）人的发展的不平衡性对教育的制约

（4）人的发展的互补性对教育的制约

（5）人的发展的整体性对教育的制约

（6）人的发展的个别差异性对教育的制约

●教育的相对独立性

（1）教育具有质的规定性

教育的质的规定性是指教育之所以为教育的根本属性。教育是以培养人为首要目的的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本属性。培养人是教育最基本的立足点和最基本的功能。

（2）教育具有能动性

（3）教育具有继承性

（4）教育与社会发展具有不平衡性

第四章

●教育目的即培养人的总目标，是对要把受教育者培养成什么样的基本素质的

人的总体设想。教育目的是教育理论和教育实践中最具根本性的问题，是教育工作的出发点和归宿。教育目的是综合考虑人的发展需要和社会发展需要并依据教育的立场和价值取向来制定的，并因社会的政治、经济、文化、人的发展情况和教育思想的不用而异。

●（理解）教育目的是根据一定社会需要和对人的发展的认识而形成的关于教

育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。

●教育目的的理论基础

（1）人的全面发展理论

人的全面发展的涵：完整发展；和谐发展；多方面发展；自由发展。（2）个人本位论和社会本位论（弄清楚意义）

教育目的的个人本位论，就是主教育目的应以个人需要为根本或出发点，强调以个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的一种教